如何開展幼兒勤儉教育

如何開展幼兒勤儉教育獨生子女人格狀況調(diào)查結(jié)果顯示:目前我國城市獨生子女人格特征的四大缺陷之一就是勤儉意識差。調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%的獨生子女從未做或很少做家務勞動,平均每天只有11.32分鐘的勞動時間,同時,獨生子女幾乎左右了家庭的消費。有人曾嚴肅指出獨生子女人格方面的弱點,擔心他們將來無法擔負起國家和民族興旺的重任。然而,環(huán)境和教育在孩子的成長中是起決定作用的。一味地責怪孩子是不公平的,也是毫無用處的。我們應更多地從家庭、學校和社會環(huán)境中去尋找原因。就拿孩子勤儉意識差來說,我們可以從三個方面找到原因。首先,從幼兒園的教育來說,在過去較長一段時間里,存在著重知識輕能力、重智育輕德育的現(xiàn)象。勞動教育、消費教育、理財教育幾乎是空白,無人引導。其次,在家庭中,父母望子成龍、盼女成鳳心切,只要求孩子學習好,吃喝拉撒一切包辦代替,任何要求一概滿足,哪怕自己省吃儉用也絕不讓孩子受一點委屈。而孩子對父母為自己所做的一切視為當然,不知回報。再次,從現(xiàn)在大的社會環(huán)境來看,改革開放帶來了國力強盛,經(jīng)濟繁榮,人民生活水平不斷提高。與此同時,奢侈浪費與享樂之風亦不斷滋生和蔓延。在這種環(huán)境中,對孩子進行勤儉教育有諸多不利因素。所以,對幼兒進行勤儉教育,我認為不是單從哪方面入手或采取單一措施就能解決的問題,而必須全社會共同提高認識,各方達成共識,并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點開展教育,方能奏效。1.潛移默化,身教重于言教嬰幼兒的可塑性極強,通常被人們形容為是一張“白紙”。在這方面,父母和教師所起的榜樣示范作用是巨大的。因為幼兒期社會性學習的特點是“模仿學習”,無須別人來“教”,只要身邊有這樣的人、事,天長日久,耳濡目染,孩子們自然就會習得。家庭是個體最早接受教育的場所,父母的消費習慣、理財方式、勞動行為和態(tài)度對孩子的影響都是巨大的。如果父母具有計劃支出、理性消費的觀念,家中一切物品,包括孩子的衣物、玩具、學習用品等都能有計劃、按需要添置,而不是根據(jù)自己或孩子的一時沖動購買,并小心愛護所購的物品,家中一切設施擺放整潔,勤收拾,常整理,那么,孩子就不易產(chǎn)生“見好就愛”的毛病,具有一定的抗誘惑能力,另一方面幼兒心中也會埋下理性消費、尊重勞動、勤儉節(jié)約的種子。2.啟發(fā)引導,動情明理隨著孩子年齡的增長,生活范圍的不斷擴大,他們接觸到的人和事會越來越多,可供他們模仿的榜樣、行為也會多樣化、復雜化。孩子在某種情感和知識的支持下,會接受和認同某一行為或方式,否定其他行為或方式,并逐漸將被接受和認同的這種行為或方式內(nèi)化為自己的思想和行為。根據(jù)幼兒期的年齡特點,要使他們理解某些要求并發(fā)自內(nèi)心加以接受,最有效的方法是讓他們在具體的情景中,通過親身活動和情感體驗后最終明白和接受。如,父母買回好吃的東西,孩子不停地吃,此時若給他講“細水長流”的道理是沒有用的,但如果等他吃完后不再提供,以后幾天依舊如此,孩子就會產(chǎn)生不滿意感,這時,成人再啟發(fā)引導,講些淺顯的道理:從保護胃腸消化功能到快樂的平均享受等,孩子接受起來就要容易得多。再如,全班孩子跟著老師學做玩具,有的孩子勤動腦、動手,玩時很愛惜玩具,就能經(jīng)常快樂地玩,而有的孩子不愿動手做或不愛惜玩具,經(jīng)常弄壞玩具,那么他就只好看著別人玩。幾次以后,經(jīng)過教師啟發(fā)或同伴間的討論,他就會明白這樣的道理:只有動手,才能創(chuàng)造快樂;只有珍惜,快樂才能長久。3.注重實踐,習慣成自然“知”、“情”、“意”、“行”在品德培養(yǎng)的過程中是相互聯(lián)系、相互制約的,都不可忽視,但最終的落腳點還是在行動。并且幼兒期教育的特點是“養(yǎng)成教育”。因此,合理消費、愛惜物品、勤儉這些品質(zhì)也應從孩子一具備獨立活動能力時就開始注意培養(yǎng)。教師和家長應把孩子看作是家庭、社會的普通一員,不要因為孩子小而過度保護,不肯或不敢放手讓他們做事;也不要因為是“獨生子”就過度溺愛,自己省吃儉用去滿足孩子的高消費,而應始終賦予他們一定的責任和義務,讓他們承擔力所能及的勞動,從自己穿脫衣服、系鞋帶到收拾整理玩具及學習用品;從輕拿輕放桌椅到與教師一起修補圖書……只要我們能做到隨時、隨地要求不變,就能逐步引導孩子養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、艱苦樸素的良好行為習慣,并使他們逐漸學會生活,學會生存,學會求知,學會自理,學會做人。4.橫向貫通,縱向銜接培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念、消費觀念,不僅要求各個教育階段的相互配合,而且需要各方面的教育有機結(jié)合,相互滲透,即要做到橫向貫通,縱向銜接。橫向貫通有兩層含意:一是要將勞動教育、消費教育與幼兒全面發(fā)展的教育有機結(jié)合起來,注重在一日生活的各個環(huán)節(jié)中,采取多種形式,讓幼兒在主動活動中接受勤儉教育。二是要將幼兒園教育與家庭教育、社會教育結(jié)合起來。從目前的情況來看,幼兒園教育與家庭教育的密切配合、協(xié)調(diào)一致已受到廣泛的重視,其中家長學校、家長委員會、家園聯(lián)系冊等都起到了較好的作用。但幼兒園教育與社會教育的配合做得還不夠,今后還應加強幼兒園與社區(qū)的廣泛聯(lián)系。在教育內(nèi)容上,除了自我服務勞動、家務勞動外,還可增加一些社會公益性勞動,如帶幼兒到公園或旅游景點拾落葉、撿垃圾等,共同營造一個尊重勞動、樸實健康的社會大環(huán)境。縱向銜接是指幼兒園與小學、中學