2023版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題

?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?試題一、填空題1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展.的根底。2、課程的根本理念：〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；〔二〕正確把握語文教育的特點(diǎn)〔三〕積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、課程目標(biāo)_九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)〞之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)〞，表達(dá)語文課程的整體性和階段性。5、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6、階段目標(biāo)從“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞〔1~2年級為“__寫話〞，3~6年級為“習(xí)作〞〕、“口語交際〞四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法。8、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。9、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的_平等對話_過程中進(jìn)行。11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主〞改成了“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文〞。12、口語交際是__聽__與_說_雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_交際情境_中進(jìn)行。13、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。14、新課程倡導(dǎo)(自主)、〔合作〕、〔探究〕的學(xué)習(xí)方式。15、漢語拼音能幫助〔學(xué)生識字〕，幫助〔學(xué)生說好普通話〕，幫助〔學(xué)生閱讀〕。16、識字是〔閱讀〕和〔寫作〕的根底，是〔整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動〕的教學(xué)重點(diǎn)。17、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要〔選擇好話題〕。話題要貼近〔生活〕，密切聯(lián)系學(xué)生的〔經(jīng)驗(yàn)世界〕和〔想象世界〕，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。

18、口語交際的核心是〔交際〕二字，注重的是人與人之間的〔交流和溝通〕?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在〔雙向互動的語言實(shí)踐〕中進(jìn)行。19、閱讀教學(xué)過程是〔學(xué)生〕、〔教師〕、〔文本〕之間對話的過程。20、〔使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能〕、〔養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力〕是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。21、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。〞

22、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。23、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。24、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記?漢語拼音字母表?。25、語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中會寫800～1000個(gè)左右。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中會寫2000個(gè)左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中會寫2500個(gè)左右。26、新課標(biāo)1～2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。27、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。28、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。31、教師是學(xué)習(xí)活動的_組織_者和引導(dǎo)者。32、第一學(xué)段：〔一〕識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。33、努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。二、判斷。1、陶行知：“社會即學(xué)校〞的根本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會隔絕的狀況?！病獭?、陶行知的“教學(xué)做合一〞的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心?！病獭?、陶行知的“六大解放思想〞的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想?！病痢?、“愛滿天下〞是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德標(biāo)準(zhǔn)?！皫煇郇暿翘招兄獛煹滤枷氲暮诵??！病獭?、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的根本品格?！病獭?、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究?！病獭?、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中?！病痢?、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把〞，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。〔√〕9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能?！病痢?0、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能?！病痢橙?、選擇?！舶颜_的序號填在括號中〕1、陶行知的“生活即教育理論〞的核心觀點(diǎn)是〔①〕〔1〕生活即教育〔2〕社會即學(xué)?！?〕教學(xué)做合一2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是〔①〕〔1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人〔2〕培養(yǎng)全面開展的人與創(chuàng)造性人才3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中〔③〕是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件?！?〕因材施教；〔2〕實(shí)踐與思考；〔3〕民主化；〔4〕教師要有創(chuàng)新意識和能力。4、〔②〕是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。〔1〕探究精神和合作能力；〔2〕創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；〔3〕自主意識和探究精神；〔4〕合作能力和創(chuàng)新精神；5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是〔②〕〔1〕建構(gòu)主義理論；〔2〕全面和諧開展的教育目的論；〔3〕多元智能理論；6、所謂“自我反思〞是指〔③〕〔1〕是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；〔2〕是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；〔3〕是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；7、校本教研的核心要素是〔①〕〔1〕自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；〔2〕教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；〔3〕案例、自我反思和同伴互助；8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了〔①〕等教學(xué)方法?！?〕記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；〔2〕觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；〔3〕復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；9、〔①〕是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。〔1〕深刻理解并學(xué)以致用；〔2〕培養(yǎng)全面開展的人〔3〕讓學(xué)生掌握知識、提高能力；10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是〔②〕〔1〕理解、記憶、協(xié)作、交流；〔2〕情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；〔3〕自主、合作、探究、記憶；四、單項(xiàng)選擇題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的〔〕內(nèi)。〔每個(gè)小題2分，共10分〕1、關(guān)于語文課程的根本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕〔以下簡稱“新課標(biāo)〞〕的觀點(diǎn)是：〔C〕A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：〔C〕A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：〔B〕A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：〔D〕A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：〔A〕A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中五、多項(xiàng)選擇題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的〔〕內(nèi)。〔共10分〕1、關(guān)于課程的根本理念，“新課標(biāo)〞正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵骸睤〕①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：〔A〕①識字寫字是閱讀和寫作的根底。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：〔B〕①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：〔C〕①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：〔D〕①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④六、閱讀：第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一、二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文60篇。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。七、簡答題

1、語文課程的根本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。〔二〕把握語文教育的特點(diǎn)?！踩撤e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、課程的性質(zhì)和地位是什么？

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗(yàn)稿〕明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。〞語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成局部。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)根底、一個(gè)重要。〞?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗(yàn)稿〕指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。〞

3、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成〞而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和標(biāo)準(zhǔn)，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用〞要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、鼓勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氣氛中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價(jià)、人文關(guān)心，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

5、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記?漢語拼音字母表?。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。6、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：〔1〕漢語拼音幫助學(xué)生識字?！?〕漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話?！?〕漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了根底，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。7、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。3、雙向互動，開展學(xué)生口語交際的能力。4、互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。8、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。9、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

10、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子〞和“假繁榮〞問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生〞“獨(dú)舞〞唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。四、觀點(diǎn)論述

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)〞的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)〞的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的根底上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教〞。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，?課程標(biāo)準(zhǔn)?中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會、自我開展不可或缺的根本修養(yǎng)。

2、試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。首先，語文是工具，而掌握任何工具的根本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。但凡習(xí)慣都是通過屢次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。〞其次，從心理學(xué)的角度講，根本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動，而長時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和根本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。要掌握這些東西,唯一可行的方法就是在反復(fù)屢次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。〞你是怎么看待這個(gè)問題的？

答：這種說法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否認(rèn)接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維開展的。比方某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？〔1〕優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園〔如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等〕內(nèi)容。〔2〕借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。〔3〕借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形?！?〕在動手實(shí)踐中穩(wěn)固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動?！?〕開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有方案的進(jìn)行正面教育。5、?課標(biāo)?提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。?課標(biāo)?提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由開展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化〞、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地開展。6、你認(rèn)為“生命課堂〞有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生〞之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活潑的因素。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對學(xué)生成長和開展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂〞有以下具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

7、語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受〞。你是怎樣看待這個(gè)問題的？答：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化……為了在課堂上表達(dá)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意〞，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異〞的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀〞導(dǎo)向。如教學(xué)?孫悟空三打白骨精?時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精〞的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想到達(dá)什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會動腦筋想方法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。8、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣書對嗎？為什么？答：這種說法不對。</P<p>課程資源是指為語文教學(xué)效勞的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣闊小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。

9、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用。〞你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答：不贊同。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因?yàn)檫@樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個(gè)提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺。作為第一線的課堂實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個(gè)漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。10、有觀點(diǎn)認(rèn)為，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?淡化了語文知識的教學(xué)，這就意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

答：?新課標(biāo)?非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識。?新課標(biāo)?中是這樣表述的：“……不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。〞這一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的開展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整〞，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語言環(huán)境。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否認(rèn)過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點(diǎn)的知識、根本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、根本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的?！矁H供參考〕11、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。〞你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點(diǎn)。因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)〞，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)〞能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主〞并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空〞式的學(xué)習(xí)態(tài)度。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的“自主〞在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的時(shí)機(jī)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)〞是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了表達(dá)學(xué)生的“自主〞，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)〞效率的上下。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：〔1〕組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?〕教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反應(yīng)，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念?！?〕引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡?？傊?，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位參謀〞、“一位交換意見的參與者〞、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人〞。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)?！矁H供參考〕小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題〔2023年版〕姓名：得分：一、填空題〔30分每題1分〕1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的〔〕、〔〕課程?！病澈汀病车慕y(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說〔〕話、〔〕話、〔〕話。3、能用普通話〔〕、〔〕、〔〕地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。4、課程目標(biāo)從〔〕、〔〕、〔〕三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于〔〕的整體提高。5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的〔〕和〔〕。語文教學(xué)應(yīng)在〔〕的過程中進(jìn)行。6、語文課程資源包括〔〕和課外學(xué)習(xí)資源。7、語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)〔〕，改善〔〕。8、〔〕和〔〕是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。9、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排〔〕分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下〔〕，做到天天練。10、朗誦要提倡〔〕，要摒棄〔〕。11、第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)左右，其中〔〕個(gè)會寫。背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕。課外閱讀總量不少于〔〕萬字。二、簡答題：〔20分每題10分〕1、語文課程的根本理念是什么？2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？五河二實(shí)小?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023版〕?測試題姓名：得分：一、填空。〔每空1分，共38分〕1、語文是最重要的〔〕工具，是人類文化的重要組成局部?！病撑c〔〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。2、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。3、課程目標(biāo)根據(jù)〔〕、〔〕、〔〕三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面〔〕、〔〕，注重〔〕的整體提高。4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字〔〕個(gè)，其中〔〕個(gè)要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)，其中〔〕個(gè)會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字()個(gè)，其中()個(gè)左右會寫。5、語文教學(xué)應(yīng)在〔〕平等對話的過程中進(jìn)行。〔〕是語文學(xué)習(xí)的主人，〔〕是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫〔〕的話，寫〔〕的事物。7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下〔〕、〔〕和〔〕，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用〔〕、〔〕。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年〔〕次。8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的〔〕，默讀一般讀物每分鐘不少于〔〕字。在理解課文的過程中，體會〔〕與〔〕、〔〕與〔〕的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于〔〕萬字。二、選擇?！裁款}3分，共12分〕1、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評價(jià)的核心是〔〕A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信2、閱讀教學(xué)過程是：〔〕A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：〔〕①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、〔〕是實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是新課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋?！裁款}5分，共15分〕1、語文素養(yǎng)：2、自主學(xué)習(xí)：3、綜合性學(xué)習(xí)：四、簡答?！裁款}5分，共15分〕1、教學(xué)中如何表達(dá)語文課程的實(shí)踐性和綜合性？2、語文課程評價(jià)的功能？3、簡略寫出任教學(xué)段寫話〔習(xí)作〕能力的培養(yǎng)？五、問題分析及對策。(20分)時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。〞于是，課堂成了“自由市場〞，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?2023版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題姓名：得分一、填空題〔20分，每空1分〕1．學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的和。2．語文教學(xué)應(yīng)在師生的過程中進(jìn)行。3．在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說話、話、話。4語文課程資源包括和課外學(xué)習(xí)資源。5．語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)，改善教師教學(xué)。6．、是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。7．在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下，做到天天練。8.朗讀要提倡，要摒棄。9．課程目標(biāo)從、、三個(gè)方面設(shè)計(jì)。10．九年認(rèn)識個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文篇〔段〕，課外閱讀總量應(yīng)在字以上。二、選擇題〔20分，每題2分〕1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎汀病场.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。〞這是對第〔〕學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：〔〕A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學(xué)要注重語言的〔〕、感悟和運(yùn)用，注重根本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文根底。A.潛移默化B.訓(xùn)練C.熏陶D.積累5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)〔〕。A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內(nèi)涵6．語文評價(jià)應(yīng)定性評價(jià)與定量評價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視〔〕。A.定量評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.定性評價(jià)D.表現(xiàn)性評價(jià)7．閱讀教學(xué)是〔〕之間對話的過程。A.學(xué)生、教師B.學(xué)生、教師、文本C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本D.學(xué)生、教師、教科書編者8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和〔〕A.誦讀B.分角色讀C.表演讀D.默讀9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和〔〕。A.評價(jià)的能力B.創(chuàng)作的能力C.仿寫的能力D.體驗(yàn)的能力10.第二學(xué)段要求會寫〔〕漢字。A.3500B.2500C.1600三、判斷〔20分，每題2分〕1．關(guān)于語文課程的根本特點(diǎn)是工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一?！病?．應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其檢查、反應(yīng)和診斷的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的開展?！病?．語文課程要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。〔〕4．在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！病?.語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。〔〕6.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。〔〕7.識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多寫?！病?.第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字?！病?.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！病?0.第四學(xué)段要求養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于300字?！病乘摹⒑喆痤}〔20分，每題10分〕1.語文課程的根本理念是什么？2.語文課程評價(jià)應(yīng)注意些什么？五、論述題〔20分〕在語文教學(xué)中如何表達(dá)語文課程的實(shí)踐性和綜合性？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題姓名：分?jǐn)?shù)：一、填空〔40分〕1、語言文字是人類最重要的〔〕和〔〕，是人類文化的重要組成局部。2、語文課程是一門學(xué)習(xí)〔〕的綜合性、實(shí)踐性課程?！病撑c〔〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。3、語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，正確運(yùn)用祖國語言文字。4、語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生〔〕、〔〕，重視〔〕的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕五個(gè)方面提出了要求。6、第一學(xué)段目標(biāo)要求認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)左右，其中〔〕個(gè)左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕；課外閱讀總量不少于〔〕字。7、第二學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)左右，其中〔〕個(gè)左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕；課外閱讀總量不少于〔〕字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年〔〕次左右。8、第三學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)左右，其中〔〕個(gè)會寫；背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕。課外閱讀總量不少于〔〕字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年〔〕次左右。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于〔〕字。9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重〔〕的聯(lián)系，注重〔〕、〔〕、〔〕的整體開展。10、課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)與內(nèi)容中要求培育〔〕的情感，增強(qiáng)〔〕的自信心，養(yǎng)成良好的〔〕，初步掌握〔〕。二、簡答〔36分〕1、簡述語文課程的根本理念是什么？2、第一學(xué)段對寫話的目標(biāo)要求是什么？3、教學(xué)中如何表達(dá)語文課程的實(shí)踐性和綜合性？4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議〞中對“精讀〞的評價(jià)要求是什么5、第二學(xué)段對口語交際的目標(biāo)要求是什么？6、第三學(xué)段對習(xí)作的目標(biāo)要求是什么？三、論述〔24分〕1、結(jié)合自己的教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，談?wù)勀銓μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)的理解。2、結(jié)合自己的教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，談?wù)勯喿x教學(xué)中應(yīng)注意的問題。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題〔2023年版〕姓名：得分：一、填空題〔30分每題1分〕1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的〔〕、〔〕課程?！病澈汀病车慕y(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說〔〕話、〔〕話、〔〕話。3、能用普通話〔〕、〔〕、〔〕地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。4、課程目標(biāo)從〔〕、〔〕、〔〕三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于〔〕的整體提高。5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的〔〕和〔〕。語文教學(xué)應(yīng)在〔〕的過程中進(jìn)行。6、語文課程資源包括〔〕和課外學(xué)習(xí)資源。7、語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)〔〕，改善〔〕。8、〔〕和〔〕是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。9、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排〔〕分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下〔〕，做到天天練。10、朗誦要提倡〔〕，要摒棄〔〕。11、第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔〕個(gè)左右，其中〔〕個(gè)會寫。背誦優(yōu)秀詩文〔〕篇〔段〕。課外閱讀總量不少于〔〕萬字。二、簡答題：〔20分每題10分〕1、語文課程的根本理念是什么？2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？2023版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空題〔20分，每空1分〕1、新版課標(biāo)規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。4、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字，在教5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個(gè)方面提出要求。6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。7、九年認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇〔段〕，課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8、課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題〔20分，每空2分〕1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎汀睞〕。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。〞這是對第〔B〕學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：〔C〕A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學(xué)要注重語言的〔D〕、感悟和運(yùn)用，注重根本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文根底。A.潛移默化B.訓(xùn)練C.熏陶D.積累5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)〔A〕。A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內(nèi)涵6．語文評價(jià)應(yīng)定性評價(jià)與定量評價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視〔C〕。A.定量評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.定性評價(jià)D.表現(xiàn)性評價(jià)7．教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的(C)A.教學(xué)材料B.學(xué)習(xí)工具C.課程資源D.教學(xué)內(nèi)容8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和〔D〕A.誦讀B.分角色讀C.表演讀D.默讀9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和〔A〕。A.評價(jià)的能力B.創(chuàng)作的能力C.仿寫的能力D.體驗(yàn)的能力10.第二學(xué)段要求會寫〔C〕漢字。A.3500B.2500C.1600D.800三、判斷〔20分，每題2分〕1、小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記?漢語拼音字母表?。(D)2、學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。(C)3、小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。(C)4、小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(D)5、語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反應(yīng)、鼓勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。(D)6、為了到達(dá)多認(rèn)少寫目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。(C)7、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。(C)8、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是第二學(xué)段提出的。(D)9、各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。(D)10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。(C)四、簡答題〔20分每題10分〕1、語文課程的根本理念是什么？1〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〔二〕正確把握語文教育的特點(diǎn)〔三〕積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2、2023版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請就其中的一點(diǎn)談?wù)勀愕目捶?。五、論述題〔20分〕語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)〞請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻Ｒ?、填?23分)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從〔識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞、“口語交際〕四個(gè)方面提出要求。2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向〔全體學(xué)生〕，使學(xué)生獲得根本的〔語文素養(yǎng)〕。3、教育的最高宗旨是〔培養(yǎng)人〕。4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)〔推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮〕的觀念和意識。5、識字是〔閱讀〕和〔寫作〕的根底，是〔整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動〕的教學(xué)重點(diǎn)6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的〔語言文字〕情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和〔良好習(xí)慣〕，掌握最根本的〔語文學(xué)習(xí)方法〕。7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到〔不出聲〕〔不指讀〕、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方〔提出疑問〕；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于〔300〕字。8、五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于〔60〕篇，課外閱讀總量不少于〔100〕萬字。9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)〔創(chuàng)新思維〕。10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高〔語文素養(yǎng)〕，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、〔勇于創(chuàng)新〕精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者〔原有的經(jīng)驗(yàn)〕是學(xué)習(xí)的根底，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而〔建構(gòu)〕成的，外部信息的輸入如果沒有〔主體已有的經(jīng)驗(yàn)〕作為根底，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。12、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生〔易于動筆，樂于表達(dá)〕，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生〔關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感〕。13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：〔低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)〕。14、開展〔綜合性學(xué)習(xí)〕活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，開展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。15、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：〔語文綜合性學(xué)習(xí)〕有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識和能力)〔方法與過程〕(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。17、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：〔分解式目標(biāo)〕和(交融式目標(biāo)).18、分解式目標(biāo)按照(知識與能力)〔方法與過程〕(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。19、口語交際的核心是〔交際〕二字，注重的是人與人之間的〔交流和溝通〕口語交際能力的培養(yǎng)要在〔雙向互動的語言實(shí)踐〕中進(jìn)行。20、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用適宜的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該到達(dá)何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的〔可操作性〕與教學(xué)效果的〔可測度性〕。21、7～9年級，可通過考察〔學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度〕來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。22、評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察〔學(xué)生記誦積累的過程〕，考察他們〔能否憑借注釋和工具書理解詩文大意〕，而不應(yīng)考察〔對詞法、句法等知識的掌握程度〕。23、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄〔寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和開展過程〕。二、選擇〔10分〕1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是〔D〕。Ａ、營造人人參與的氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈氣；Ｂ、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；Ｃ、給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。D、A、B、C2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本精神是〔A〕A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、開展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是〔D〕①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④4、課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為〔C〕。A、定量評價(jià)法與定性評價(jià)法B、目標(biāo)評價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評與他評5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是〔D〕A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯(cuò)〔10分〕1、課堂教學(xué)是師生的生命所在〔D〕2、課堂是師生溝通的橋梁?！睤〕3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論?！睤〕4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程?！睤〕5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。〔C〕6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)?！睤〕7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程?！睠〕8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育效勞的?！睤〕9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了?！睠〕10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。〔C〕四、名詞解釋〔16分〕1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為根底，語文能力〔識字寫字閱讀習(xí)作口語交際〕為核心，是語文能力和語文知識、語文積累〔文化底蘊(yùn)〕審美情趣、思想道德思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程3、賞識鼓勵(lì)策略指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與開展的規(guī)那么與技巧。4、合作性學(xué)習(xí)的方式指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。5、新課程的三維目標(biāo)指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性根本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥。6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件〔知識技能經(jīng)驗(yàn)活動方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件7、動態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)效勞的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的那些以活動過程為載體的語文課程資源8、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指個(gè)人在人際活動中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡而言之，但凡以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)五、簡答〔30分〕1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。②．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。③．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：〔1〕漢語拼音幫助學(xué)生識字〔2〕漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話〔3〕漢語拼音幫助學(xué)生閱讀，總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了根底，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界開展，思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是途徑，不是目的，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)3雙向互動，開展學(xué)生口語交際的能力4互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成5、語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。六、論述〔11分〕學(xué)了新課標(biāo)，你認(rèn)為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體表達(dá)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作一、填空?！?5分，每空1分〕1、語文課程的根本特點(diǎn)是〔〕和〔〕的統(tǒng)一。工具性、人文性2、語文課程資源包括〔〕資源和〔〕資源。課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)3、閱讀教學(xué)是〔〕、〔〕、〔〕之間對話的過程。學(xué)生、教師、文本4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有〔〕、〔〕、欣賞和評價(jià)的能力。理解、感受5、寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)〔〕、〔〕、〔〕、評價(jià)的能力。觀察、思考、表現(xiàn)6、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生〔〕、〔〕和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有〔〕進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)傾聽、表達(dá)、文明和諧地7、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)〔合作〕精神，注意培養(yǎng)學(xué)生〔〕、〔〕、〔〕和實(shí)施的能力。籌劃、組織、協(xié)調(diào)8、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從〔〕、〔〕、〔〕幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀9、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行〔〕學(xué)習(xí)，在〔〕中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。探究性、實(shí)踐10、課程總目標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，第四階段要求課外閱讀不少于〔260〕萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。二、判斷?！?0分，每題1，正確的在括號里打√，錯(cuò)的打×〕1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底?！病场?、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。〔√〕3、閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。〔〕4、7---9年級可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。〔√〕5、綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的著眼點(diǎn)主要在活動中的自主態(tài)度和參與程度。〔〕6、陶行知的“教學(xué)做合一〞的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。〔√〕7、語文教學(xué)應(yīng)在師生對話的過程中進(jìn)行?！病?、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)?！病獭?、語文課程評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性?！病獭?0、寫作要求：作文一學(xué)年一般不少于18次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！病橙?、選擇?！?分，每題1分，將正確答案的序號填入橫線上〕1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重〔C〕的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、〔A〕是語文學(xué)習(xí)和開展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的〔A〕行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和〔B〕、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的5、蘇霍姆林斯基主