人格測量補充

四、人格測驗的類型?（一） 自陳重表?（二） 評定量表?（三） 投射測驗（一）自陳量表?又稱自陳問卷，是測量人格最常用的方法和形式。?依據(jù)所測量的人格特征編制客觀問題，要求被試根據(jù)自己的實際情況或感受去逐一回答，以此衡量個人的性格特征。?最早的自陳量表是伍德沃斯（R.S.Woodworth）在第一次世界大戰(zhàn)期間設(shè)計的個人資料調(diào)查表，用于考察士兵對軍隊生活的適應性，并淘汰軍隊中的情緒障礙者。該調(diào)查表的問題涉及變態(tài)的恐怖反應、強迫觀念和強迫行為、睡眠障礙以及其它身心癥狀等。后來被奉為人格量表的藍本。?自陳量表通常米用的題目形式有以下幾種。.1.是非式。例如：你曾經(jīng)害怕自己發(fā)瘋嗎?是否.2.折中是非式。?例如：你喜歡戶外活動嗎？是否不一定.3.選擇式。例如：A當遇到失敗時我會意志消沉。B在大庭廣眾之下我會感到緊張。.4.文字量表式。例如：我所喜歡的人大多是?A.拘謹緘默的B-介于A、C之間C.善于交際的.5.數(shù)字量表式。?例如：我擔心考試失敗 54321（5代表經(jīng)常，4代表多次，3代表偶爾，2代表極少，1代表從不）?自陳量表假設(shè)被試充分地了解自己，并且能對題目作真實的回答。這顯然是靠不住的，因為一個人不可能對自己的各個方面作全面而正確的觀察；同時，在個人評估自己行為時，往往會出現(xiàn)各種反應定勢。.首先，被試往往對社會贊許性強的題目作肯定回答，對具有社會否定特征的題目作否定回答，例如“我從來不撒謊”，有些被試就會回答“是”。.其次，還會出現(xiàn)反應的肯定定勢、極端定勢、謹慎定勢及猜測定勢等傾向，例如被試會對題目大部分采用“是…是...是…”或“否...否…否”的回答，而不考慮內(nèi)容如何。這種反應方式有可能反映了個體的一部分個性特征，也有可能是個體有意不作真實回答。?另外，研究表明，在指導語有意要求或測驗標題內(nèi)容明顯時，被試會歪曲自己對問卷的真實反應。?所有這些都增加了人格測驗的困難，為避免這些傾向，一方面可以通過測驗指導語，使被試能夠真實回答；另一方面可以用題目的巧妙設(shè)計來避免上述的極端、折中、默認、肯定等反應心向。?此外，許多人格測驗還設(shè)計了檢查反應定勢的效度量表，如果該量表的分數(shù)達到一定程度，就視作答為無效。.（二）評定量表.通常由一組描述個體特征或特質(zhì)的詞或句子組成，要求由他人經(jīng)過觀察對某個人的某種行為或特質(zhì)作出評價。.嚴格地說，它并非是一種測驗，而是觀察和晤談的延伸。觀察和晤談是了解人格的一種途徑，但這種途徑是非正式的和非量化的。評定量表是對觀察、晤談內(nèi)容的總結(jié)。由觀察者在評定量表上評價他人，將觀察結(jié)果系統(tǒng)化和數(shù)量化，因此評定量表可以說是觀察法和測驗法的結(jié)合。?——，一，,，,—一，—，，一一，一…………，評定量表在形式上與自陳量表相似。只是作答者是他人而已，要求選擇和被試最相符的一項。?_ -…… 最早是由高爾頓創(chuàng)制的，現(xiàn)在廣泛地用于各種領(lǐng)域，尤其是評定量表的結(jié)果常作為編制人格測驗的效標資料。?1.數(shù)字評定量表.提供一個順序的數(shù)字系列，由評定者根據(jù)被試的行為確定一個數(shù)值。例如評定個體的服裝審美，可以編制數(shù)字評定量表。.例：服裝體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)12345服裝搭配應有品位 12345“1”表示不同意；“2”表示稍不同意；“3”表示說不準；“4”表示稍同意；“5”表示同意。?2.描述評定量表?對所要評定的行為提供一組具有順序性的文字描述，如好、中、差等，由評定者選出一個適合被試的描述。?描述評定量表可以與數(shù)字量表結(jié)合起來，對每一描述賦予一個數(shù)字等級，還可與圖表結(jié)合起來。例：請選擇最符合被評者行為的描述：.他的談鋒如何？喋喋不休，善于辭令，只答問題，傾向于聽，沉默寡言。.他的社交如何？常處于領(lǐng)袖地位，善于社交，社交有限，?；乇?，害羞，不易與人交流。?標準評定量表.事先提供不同類型人的行為標準，由評定者將這些標準與被試的行為對照，看被試最像哪一類人，由此獲得被試特質(zhì)的估計。?強迫選擇評定重表.此類量表中，提供許多組詞匯或陳述句，要求評定者選出與被評者最相似或最不相似的詞、句子。.在有些情況下可有四個句子或詞。強迫選擇評定量表可以在一定程度上減少評定誤差。?5.檢核量表?提供一個由許多形容詞、名詞或陳述句構(gòu)成的一覽表，要求評定者將表中所列與被評者的行為逐一對照，將其中所有能描述被評者人格的詞或項目圈出來，只需作“是”或“否”的判斷，最后對結(jié)果加以分析。?檢核表是一種直接而有效的獲得被評者人格特征的方法，編制比自陳量表要簡單一些。?檢核表有時也可作為一種自評量表來使用，考察被試的自我觀念。比較常用的檢核表有問題檢核表和形容詞檢核表。?問題檢核表主要用來探查行為或情緒障礙，觀察者或被試只需將符合其情況的問題圈出，最后便可評定問題所在。?形容詞檢核表則是要求被試閱讀形容詞，并劃出與被試相符的形容詞。?比較常用的形容詞檢核表是由高夫(H.G.Cough)等編制的，簡稱為ACL(AdjectiveCheckList)，由300個按字母順序排列的形容詞組成，要求被試在15?20分鐘內(nèi)完成。反應可在24個方面記分(其中15個量表是根據(jù)愛德華15種需要編制的)，其他9個量表則是根據(jù)不同團體的反應差異編制出來的。?評定量表簡單易行，但也會有誤差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。.①嚴格誤差：在評定時吹毛求疵，過分嚴厲。.②寬容誤差：對任何一個被試都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好的評定，使分數(shù)集中在量表的上端。.③趨中誤差：傾向于將被試評為中間水平，避免以上的極端評定。?以上三種評定都會縮小分數(shù)分布的范圍而使評分的區(qū)分度降低。?邏輯誤差：有些評定者把他認為相互關(guān)聯(lián)的特質(zhì)都作同樣的評定。?“光環(huán)”效應：對一個人總的看法影響了對具體特質(zhì)的評定，或以偏概全，對某一方面的看法影響了對其他方面的評定。?認知誤差：由于評定者不了解、不熟悉被試而導致的誤差。?為了減少評定的誤差，使評定量表更有效，一般可米用如下的一些措施。.①對于評定的目標特質(zhì)應作明確的定義，目標應盡量具體。若必須作綜合評定，則應由一些具體評定組成。作為評定者，必須對評定目標反復理解，切實地把握所評特質(zhì)的含義，并熟悉評定量表的使用方法?！觫趯τ谠u定的結(jié)果應作詳細的描述，而不能只是用簡單的數(shù)字或形容詞，最好對關(guān)鍵性的行為做出明確說明。?③必須讓評定者對被試作充分的觀察，搜集盡可能多的資料。?④評定者必須具備公正和客觀的態(tài)度，避免“光環(huán)”效應、嚴格、寬容及趨中誤差。最好讓評定者注明評定所依據(jù)的事實或理由。?⑤評定的等級避免太細。研究表明，只有受過嚴格訓練的人才能區(qū)別11個等級。大多數(shù)人對于7級以上就不能做有效辨別了，因此一般將等級定為3?10級之間，尤以5個等級最常見。?⑥最好由多人充當評定者，如果僅有一人，也應當多次觀察、評定，結(jié)果應當用平均值，以減少評定者的誤差。?⑦量表項目等級的排列順序最好有所變化；不能都將好的反應放在一邊，壞的反應放在另一邊。?⑧有時可采用相對評定法，即根據(jù)常態(tài)分布分配各等級應占人數(shù)的比例。例如評定5個等級時，對于任一項目應有6%的人評定為1，24%的人為2,40%的人為3,24%的人為4，6%的人為5。（三）投射測驗1、投射測驗的概念，一，，… ,,,是一種特殊的人格測評技術(shù)。 通俗地說，投射技術(shù)是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)他的反應。?主試分析反應的結(jié)果，便可推斷被試的人格特征。“投射”一詞在心理學上的含義是指個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒或特性等，不自覺地反應于外界事物或他人的一種心理作用，這是一種人類行為的深層動力，是個體自己意識不到的。?投射技術(shù)就是利用這個原理將深層的意識激發(fā)出來，以了解個體的人格。?因此，對于投射測驗來說，刺激情境并不重要，它只是一個起動器，個體的反應是由此情境喚醒的內(nèi)心人格世界的表現(xiàn)，投射出個體內(nèi)在的需要和狀態(tài)。?2、投射技術(shù)的基本假設(shè)是：.①人們對于外界刺激的反應都是有原因且可以預測的，而不是偶然發(fā)生的；.②個人的反應固然取決于當時的刺激和情境，但個人當時的心理狀況、已有的經(jīng)驗、對未來的企望，對當時的知覺與反應的性質(zhì)和方向都發(fā)生了很大作用；.③人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識中，個人無法憑意識說明自己（自陳法），而當個人面對一種不明的刺激情境時，卻常可以使隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機沖突等泄露出來，即把一個反映其人格特點的結(jié)構(gòu)加到刺激上。?3、投射測驗具有以下三個特點：.①測驗所使用的刺激材料沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，被試有廣泛自由的反應方式。投射測驗一般只有簡短的指示語，刺激材料意義模棱兩可，其結(jié)構(gòu)和意義完全由被試決定，這樣才能投射出被試的人格特點；反應的自由性可保證反應資料的豐富性，但這恰恰給記分帶來困難。.②投射測驗的測量目標具有隱蔽性，被試不知道他的反應如何解釋，因此減少了偽裝的可