幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能及對策

幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能及對策墻面環(huán)境的教育功能

墻面環(huán)境的內(nèi)容對幼兒的認(rèn)知、行為發(fā)展具有指示性和導(dǎo)向性。教師通過有目的的創(chuàng)設(shè)，在墻面環(huán)境中給幼兒呈現(xiàn)一些根據(jù)幼兒年齡特征能夠理解和掌握的內(nèi)容。幼兒通過對墻面環(huán)境的觀察和思考，能夠獲得心理和行為的發(fā)展。墻面環(huán)境的審美功能好的墻面環(huán)境尺度宜人、比例恰當(dāng)、造型優(yōu)美、布局合理，能給幼兒美的享受，讓幼兒在欣賞美的過程中，不僅能獲得審美的滿足感，還能不斷的提升自己對美的感知能力和理解能力，最終潛移默化的提升幼兒審美能力。墻面環(huán)境的氛圍烘托作用墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營造某種氛圍，受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的影響，主要體現(xiàn)在色彩對氛圍的烘托。根據(jù)色彩的聯(lián)想和想象，暖色系的色彩可以為幼兒營造一種溫馨舒適的氛圍，冷色系的色彩可以營造冷靜、緊張甚至不安的氛圍。主題墻的色彩搭配協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給人一種心理平衡感，可以為幼兒營造出安全的心理環(huán)境，而色彩搭配混亂的環(huán)境則可能造成心理的緊張感和不適感。改進(jìn)幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策建議明確環(huán)創(chuàng)教育目標(biāo)，尊重幼兒主體地位幼兒的思維是以直覺行動(dòng)思維和形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)周圍事物大多是依靠直接感知的。因此，在主題探索活動(dòng)中——首先，要明確主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該達(dá)到的教育目標(biāo)；其次，教師要改變教育觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師承擔(dān)著觀察者、傾聽者、支撐者的角色；同時(shí)，教師要多關(guān)心孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)和需求，激起他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子的看法，給孩子提供支撐，發(fā)動(dòng)幼兒單獨(dú)制定墻飾的內(nèi)容。重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，緊密聯(lián)系教育活動(dòng)在主題墻開始創(chuàng)設(shè)前，老師就要慎重構(gòu)思，選定合適的主題墻內(nèi)容。在進(jìn)行選擇時(shí)，首先要考慮與教育活動(dòng)緊密相關(guān)的內(nèi)容，摒除那些與教育活動(dòng)無關(guān)的素材，做到主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)精簡美觀。同時(shí)，這些內(nèi)容的選擇不是憑空捏造，而是根據(jù)孩子的興趣與需要，符合孩子們身心發(fā)展水平，并且結(jié)合幼兒所學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域或者課堂的延伸，融合多領(lǐng)域的知識(shí)教育。這樣的主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既能與教育活動(dòng)緊密融合，了解多領(lǐng)域的教育理念，還能使幼兒參與活動(dòng)樂在其中，增加幼兒環(huán)創(chuàng)的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)家校有效合作，豐富資源材料類型在主題墻的建設(shè)方面——首先，要明確主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該達(dá)到的教育目標(biāo)；其次，在材料的運(yùn)用上，應(yīng)該就地取材多利用身邊廢舊之物；最后，應(yīng)該充分利用家長已有的資源，豐富環(huán)創(chuàng)的主題來源和內(nèi)容素材。在此過程中，家長和幼兒一同參與工作，不但可以加深家長對幼兒園教育理念的理解，更能讓家長體驗(yàn)到自己孩子的發(fā)展變化，特別有利于親子互動(dòng)和家園共育。故此，幼兒園方面應(yīng)建立相應(yīng)的家校聯(lián)系措施，并進(jìn)行有效的溝通交流，使家長理解幼兒園的教育理念和發(fā)展模式，爭取讓家長參與其中建言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展。關(guān)注環(huán)創(chuàng)教育價(jià)值，融入社會(huì)文化知識(shí)在進(jìn)行主題墻的環(huán)創(chuàng)工作時(shí)，應(yīng)該正確把握主題墻的教育價(jià)值，切忌因?yàn)橐晃兜淖非竺烙^而顧此失彼。同時(shí)，關(guān)注主題墻的教育價(jià)值還應(yīng)該融入一定的社會(huì)文化背景知識(shí)。因此，在主題墻的建設(shè)過程中，應(yīng)該從我國當(dāng)前的社會(huì)文化背景出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建屬于中國特色的內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒對我國文化的認(rèn)同感和責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信；主題墻的創(chuàng)建也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新主題內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色。基于此，幼兒園的管理者在開展幼兒園工作的時(shí)候，應(yīng)該具有大局意識(shí)，并立足于整體，考慮大的社會(huì)背景，將一定的社會(huì)文化背景知識(shí)納入到整個(gè)的幼兒園建設(shè)之中。綜上所述，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，在與環(huán)境的積極互動(dòng)中學(xué)習(xí)