我的老師教案(多篇) 屈老師教案

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第一篇：魏巍我的老師教案

《我的老師》——魏巍

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最愛(ài)戴的人是誰(shuí)？

在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛(ài)的文章，親情真摯而美好，也是你們最愛(ài)戴的人。但隨著你們逐漸的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)切和循循善誘的教導(dǎo)下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,大量年后你們還會(huì)領(lǐng)會(huì)記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的愛(ài)戴與感恩。可是要讓你表達(dá)這樣的感情,大量同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家確定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡(jiǎn)介：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)役爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線加入八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參與中國(guó)共產(chǎn)黨。他一向生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)役中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，加入了抗美援朝戰(zhàn)役，主要作品有散文集《誰(shuí)是最心愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

三、正字音

1、同學(xué)們默讀課文，將不會(huì)的字詞劃出來(lái)，把不懂的詞語(yǔ)做標(biāo)記待會(huì)我們一起解決。

（1）字詞

褪色卜問(wèn)放假覺(jué)察ke（磕）頭tui褪色榆錢黑痣（zhi）焚香（fen）狡猾（jiaohua）

（2）詞語(yǔ)解釋

a、溫柔：溫柔柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純凈，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

2、音頻播放，一起領(lǐng)會(huì)一下其中的感情。

四、文章布局及內(nèi)容

1、文章寫了哪些內(nèi)容，可以怎么分段，請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

第一片面：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

其次片面：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三片面：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

2、其次片面記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安置有什么好處？

議論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞；

③老師帶我們查看蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師擯棄我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。由于前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切、教導(dǎo)、保護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事那么是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安置，既能使文章布局疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．這七件事的次序可以不成以打亂？為什么？

這七件事的次序安置，是經(jīng)過(guò)用心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平日到假期，全面表示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安置是不成以隨意調(diào)換的。

4．這七件事是如何貫串起來(lái)的？

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的猛烈的思想感情。5．課文三個(gè)片面回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)片面綜合起來(lái)，表達(dá)了什么思想感情？

課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，開展了對(duì)蔡老師的回憶。其次片面文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此根基上，寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三片面是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相響應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面表示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

五、小結(jié)

文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安置，既使文章的布局疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

五、板書設(shè)計(jì)

1、回憶——老師溫優(yōu)美麗（難忘｝

2、依戀——①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外）③老師帶我們查看蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩(shī)（平日）⑤我們看老師寫字（平日）略

6、老師擯棄小糾紛（校內(nèi)）7、我夢(mèng)里尋師（校外）詳老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師

3、思念——我和老師分別了

六、預(yù)習(xí)

粗讀課文，斟酌蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的布局和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

二、正課

（一）蔡老師

1．提問(wèn)：課文第一片面寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？她是一個(gè)溫柔而美觀的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美觀”是從什么方面寫的？

“溫柔”是從老師的性格上寫；

“美觀”是從老師的外貌上寫的。

3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭猶如要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有居心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，喜歡學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們查看蜜蜂吃蜂蜜，用歌詠的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱心、和藹的性格。

（3）蔡老師擯棄“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、宏偉的性格。

（二）“我”

1．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

（1）“我用兒童狡猾的眼光覺(jué)察，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡奶詺狻⒙敾?。表現(xiàn)了一個(gè)頑皮的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的模樣，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、敬愛(ài)師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”敬愛(ài)愛(ài)戴老師。

（三）的感情

1．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。議論并歸納：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有居心要打的意思。孩子們是多么擅長(zhǎng)查看這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)對(duì)老師的理解和喜歡之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。

（3）“一個(gè)老師擯棄孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；

可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么和藹，多么公允，多么宏偉的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了感恩老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、喜歡之情。

（5）“我是多么掛念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了思念老師的感情。

（四）·精彩句段

1、提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

議論并歸納：一般的處境下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱直接抒情，更加親切。

2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么和藹，多么公允，多么宏偉的人?。　奔僭O(shè)刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

議論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和扶助，熱心贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的心情。假設(shè)刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸誕。

3．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都渴望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？

三、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱心、的老師。

記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)猛烈的感情，突出文章的中心思想。

——蔡老師：溫柔、和藹、熱心、公正、平易近人、和藹、宏偉、酷好學(xué)生的好老師?！拔摇保菏且粋€(gè)聰慧純潔、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。

——我的感情：愛(ài)好、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、愛(ài)好、依戀、思念蔡老師。

四、課后作業(yè)——習(xí)題第四題

其次篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長(zhǎng)：陳軒子主備人：林秋婷

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當(dāng)組

織材料的寫作手法。

2．品評(píng)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感

情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

3．體會(huì)在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)敬愛(ài)、喜歡

老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品評(píng)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

課時(shí)安置：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最愛(ài)戴的人是誰(shuí)？

在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛(ài)的文章，親情真摯而美好，也是你們最愛(ài)戴的人。但隨著你們逐漸的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)切和循循善誘的教導(dǎo)下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,大量年后你們還會(huì)領(lǐng)會(huì)記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的愛(ài)戴與感恩?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,大量同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家確定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)役爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線加入八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參與中國(guó)共產(chǎn)黨。他一向生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)役中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，加入了抗美援朝戰(zhàn)役，主要作品有散文集《誰(shuí)是最心愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏巍（）時(shí)辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（）啰嗦（）榆錢（）狡猾（）居心（）背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（）接濟(jì)（）權(quán)威（）糾紛（）和藹（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷含混糊（）模模糊糊（）

2.詞語(yǔ)解釋

a、溫柔：溫柔柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純凈，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主斟酌：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一片面：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

其次片面：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三片面：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安置有什么好處？

明確：

本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們查看蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師擯棄我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安置，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章布局疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學(xué)生彼此交流合作，解決以下問(wèn)題）

1.這七件事的次序可以不成以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安置，是經(jīng)過(guò)用心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平日到假期，全面表示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安置是不成以隨意調(diào)換的。

2.這七件事是如何貫串起來(lái)的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的猛烈的思想感情。

3.課文三個(gè)片面回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)片面綜合起來(lái)，表達(dá)了什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，開展了對(duì)蔡老師的回憶。

其次片面文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此根基上，寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三片面是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相響應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面表示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（小結(jié)）

六、作業(yè)

生字詞

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的布局和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問(wèn)：課文第一片面寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫柔而美觀的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美觀”是從什么方面寫的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；

“美觀”是從老師的外貌上寫的。

3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭猶如要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有居心要打的意思。

這些說(shuō)明蔡老師溫柔，喜歡學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們查看蜜蜂吃蜂蜜，用歌詠的音調(diào)教我們讀詩(shī)。

這些說(shuō)明蔡老師熱心、和藹的性格。

（3）蔡老師擯棄“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。

這些說(shuō)朋蔡老師公正、宏偉的性格。

（蔡老師：溫柔、和藹、熱心、公正、平易近人、和藹、宏偉、酷好學(xué)生的好老師。

）

（二）人物分析：“我”

1．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）“我用兒童狡猾的眼光覺(jué)察，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡奶詺?、聰慧。

表現(xiàn)了一個(gè)頑皮的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說(shuō)明“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的模樣。

說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、敬愛(ài)師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里尋師。

更表現(xiàn)“我”敬愛(ài)愛(ài)戴老師。

（“我”：是一個(gè)聰慧純潔、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。）

（三）的感情

1．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。明確：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有居心要打的意思。孩子們是多么擅長(zhǎng)查看這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)對(duì)老師的理解和喜歡之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。

（3）“一個(gè)老師擯棄孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；

可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么和藹，多么公允，多么宏偉的人啊?！?/p>

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了感恩老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、喜歡之情。

（5）“我是多么掛念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

明確：

一般的處境下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱直接抒情，更加親切。

2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么和藹，多么公允，多么宏偉的人??！”假設(shè)刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和扶助，熱心贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的心情。假設(shè)刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸誕。

三、小結(jié)

這篇文章記敘了兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的喜歡，抒發(fā)了對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。

四、作業(yè)

穩(wěn)定練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

假發(fā)怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩(shī)

看寫字

排糾紛（詳）

夢(mèng)尋師

六、教學(xué)反思：依戀思念

第三篇：小學(xué)作文教案我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。

2．初步學(xué)會(huì)有詳有略安置材料的作文方法。

課時(shí)安置2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)“習(xí)作訓(xùn)練”課文，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學(xué)過(guò)程

—、透露課題，導(dǎo)入新課。

二、1．抽讀“習(xí)作要求”，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)留神什么?(留神詳略)

2．聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認(rèn)為哪些課文是通過(guò)—件事來(lái)反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過(guò)幾件事來(lái)反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生議論回復(fù))

3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安置詳略的?(生議論，回復(fù))

三、1．抽讀“習(xí)作內(nèi)容”。

2．提問(wèn)：寫老師，理應(yīng)選寫：—位你最熟諳、最了解或最敬愛(ài)的，你打定選寫哪一位老師?(生斟酌)

四、1．確定了要寫的老師之后，要專心想一想：怎么寫好這位老師?請(qǐng)大家自學(xué)下面的“習(xí)作提示”，斟酌以卜幾個(gè)問(wèn)題：

(1)你打定選一件事，還是選幾件事來(lái)寫這位老師?打定寫什么事?

（2)你打定反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?打定反映他(她)的什么品質(zhì)?

2．生斟酌后，教師抽答，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來(lái)回復(fù))五、1．學(xué)生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點(diǎn)撥斷定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查片面作文，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生開頭習(xí)作。(先打草稿)

二、巡查學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，實(shí)時(shí)察覺(jué)某些典那么性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計(jì)議。(抽讀和評(píng)議典型性作文，掌管正面引導(dǎo)、激勵(lì)提倡為上，矯正缺乏為輔的原那么)。

四、學(xué)生自己修改草稿。

五、學(xué)生謄寫作文。

第四篇：第三課我的一位國(guó)文老師教案

我的一位國(guó)文老師

梁實(shí)秋

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解梁實(shí)秋的生平及作品；

2．掌管本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；

3．讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情。體會(huì)在文中表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：作品敘事線索的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人體驗(yàn),或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故土、發(fā)家國(guó)之思,或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗??

梁實(shí)秋的散文懷人那么凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)那么沉重濃郁、感人至深;寫景那么錯(cuò)落有致、別具一格;敘事那么娓娓道來(lái)、不流于俗??總之,梁實(shí)秋的散文幽默高貴,雍容大度,舒徐自由,韻味濃郁,讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。

《我的一位國(guó)文老師》是梁實(shí)秋散文中寫人的名篇,用詼諧幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象。

1、簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋（1903—1987），出名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺(tái)灣。重要作品有散文集《雅舍小品》等，譯作有《莎士比亞全集》。

曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚干脆，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機(jī)敏閃爍，諧趣橫生，肅穆中見(jiàn)幽默，幽默中見(jiàn)文采。晚年憧憬故人、思戀故土的散文更寫得沉重濃郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此體驗(yàn)，一經(jīng)點(diǎn)出其中的閃光點(diǎn)，自然引起普遍共鳴。行文幽默、情趣高雅、文字干脆、文采斐然、文筆活潑，深得讀者珍玩?，嵤氯牍P，高貴出鋒，這是梁文的告成之處。

2、《雅舍小品》初版于1949年，收小品散文34篇。續(xù)集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于1986年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于1986年出版,共收文章143篇?！堆派嵝∑贰分械摹秆派帷?即的居室.在抗戰(zhàn)期間,因避戰(zhàn)火而到了四川的北碚,跟同學(xué)吳景超夫婦合資在北碚買了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒(méi)有門牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業(yè)雅的名字,替居室命名為「雅舍」.后來(lái),他應(yīng)邀在**出版的《星期評(píng)論》寫專欄,以「雅舍小品」為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名「子佳」發(fā)表,寫了十多篇.雖然后來(lái)《星期評(píng)論》?？?但「雅舍小品」還是持續(xù)寫下去,散見(jiàn)于**,**的一些刊物.抗戰(zhàn)告成后,梁氏有意把作品輯為一冊(cè),交商務(wù)印書

館印行.可是由于當(dāng)時(shí)內(nèi)戰(zhàn)方殷,終因紙張?zhí)F而無(wú)法即時(shí)出版.直到臺(tái)灣后,才由正中書局出版.

內(nèi)容大要《雅舍小品》的文章,本來(lái)都屬于專欄式的作品,而且都是短篇,沒(méi)有太大的連貫性.其中所寫的,涉及不少熟諳的真人真事.根據(jù)自述,《雅舍小品》中的作品“雖多調(diào)侃,并非虛擬”,可以看出作品內(nèi)容的真確性和寫作的取向.《雅舍小品》每篇作品不出二千字,寫的都是身邊瑣事,生活隨筆.既不涉及政治思想,也不談中西文化問(wèn)題.全書縱然沒(méi)有統(tǒng)一的主題,所寫的都是獨(dú)立成篇,而且題材多是唾手拈來(lái)的.初看題目時(shí),可能給讀者平凡的感覺(jué),但細(xì)看內(nèi)容后，卻又別饒趣味.像《握手》,《理發(fā)》,《衣裳》,《女人》,《男人》,《洗澡》,《牙簽》等,平常人十足想不到這樣平凡的題目,竟然可寫出這么豐富的內(nèi)容.在《雅舍》一篇中說(shuō),他的作品是“長(zhǎng)日無(wú)俚,寫作自遣,隨想隨寫,不拘篇章”的.至于書名用“雅舍”二字,只在點(diǎn)明寫作的所在地而已。

3、檢查預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌管處境。

惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住

眉飛色舞抑揚(yáng)頓挫樸拙突兀強(qiáng)壯

二、初讀印象

1、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛(ài)喝酒、真性率直、對(duì)等對(duì)人、好玩；

有才氣｛眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、修改文章老辣｝丑、不修邊幅：他的相貌很怪僻……是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的模樣舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，由于一個(gè)學(xué)生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想約莫是由于正值防衛(wèi)吧。愛(ài)喝酒：先生約莫是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂

糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，……足足罵了我一個(gè)鐘頭

真性率直、對(duì)等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文更加詳

３、講授課文。

（１）讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出這位國(guó)文老師在心中的總印象。

參考答案：印象最深使“我”受益最多

（２）讓學(xué)生默讀課文其次自然段到第十一自然段（倒數(shù)其次自然段）：

參考答案見(jiàn)板書。

（３）斟酌：在文中描述這位老師時(shí)，懷著的是一種什么感情？（默讀結(jié)果一個(gè)自然段，從中找出相關(guān)的詞語(yǔ)）

參考答案：悵惘敬慕。

（４）完成課后“斟酌·議論”第四題：

文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號(hào)，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號(hào)，但他所表達(dá)的感情跟第２自然段稱“徐老虎”一樣嗎？參考答案：

不稱綽號(hào)，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出對(duì)他的敬愛(ài)之情。

其次自然段給徐先生上綽號(hào)，那是少年時(shí)的不懂事。

末段再以“徐老虎”稱之，那是一種憧憬，表達(dá)出對(duì)老師教導(dǎo)之恩的感恩。

（５）齊讀結(jié)果一自然段，體會(huì)的情感。

布局：

全文共12自然小節(jié),可分四段:

第一段(第1小節(jié)):總寫不能忘卻國(guó)文老師的理由。

這一小節(jié)先交代“我”遇見(jiàn)國(guó)文老師的時(shí)間是“十八九歲的時(shí)候”,這是一個(gè)“少年不知愁滋味”的年齡,也是個(gè)不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來(lái)概括“我”不能忘卻這位國(guó)文先生的理由。開頭很干脆,連用兩個(gè)表程度的副詞“最”突出強(qiáng)調(diào)了國(guó)文先生在“我”記憶中的位置,同時(shí)也勾起了讀者閱讀的欲望。

其次段(2——6小節(jié)):敘寫國(guó)文先生的外貌特征和行為習(xí)慣。

一般對(duì)于尊者長(zhǎng)者的回憶往往總會(huì)回避一些缺點(diǎn)和缺乏,而梁實(shí)秋對(duì)國(guó)文先生徐錦澄的描寫,卻可以用“大不敬”來(lái)形容。

首先是綽號(hào)不雅——“徐老虎”,一旦一個(gè)人的名號(hào)與“老虎”掛上勾,就足見(jiàn)其兇其狠了。再看他的“像貌”(現(xiàn)在一般寫為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴猶如是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。這一副尊容概之以“怪僻”實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)了。

我們?cè)倏此男袨榱?xí)慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍”,袍子上“油漬斑讕”?！八?jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習(xí)慣性動(dòng)作,描寫細(xì)膩,天性鮮明,讀來(lái)令人忍俊不禁,梁實(shí)秋文風(fēng)的諧趣由此可見(jiàn)一斑。

當(dāng)然,徐先生最突出的特點(diǎn)是熱愛(ài)罵人,連用四個(gè)小節(jié)寫了徐先生的“罵人”。由于下午用國(guó)語(yǔ)講授的課與畢業(yè)無(wú)關(guān),學(xué)生們大都不專心聽講,其他國(guó)文先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨(dú)徐先生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)(即所謂的“正值防衛(wèi)”)“老是繃著臉”,“老是開口罵人”。在總寫徐先生的罵人習(xí)慣之后,重點(diǎn)表達(dá)了一次自己挨罵的經(jīng)過(guò)。起因是一位性急的同學(xué)在徐老師作文題還沒(méi)寫完的時(shí)候就詢問(wèn)“題目怎么講”,于是徐老師“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個(gè)發(fā)問(wèn)的學(xué)生痛罵了一頓?！拔摇背鲇诹x憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把全體的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個(gè)鐘頭”,由此還得到一個(gè)使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望畢竟!”這一片面,用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。也正由于這個(gè)機(jī)緣,使徐老師熟悉了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學(xué)生”。

這一段的描述看似不敬,看似不雅,但我們絲毫看不出厭惡,看不出仇恨。我們感覺(jué)到的更多的卻是好玩,好玩,甚至是心愛(ài)。實(shí)際上是在用一種詼諧幽默的筆調(diào)來(lái)調(diào)侃自己所熱愛(ài)的尊長(zhǎng),不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛(ài)意。

第三段(7——11小節(jié))敘寫“我”從徐先生處所得到的利益。

第7小節(jié)是這一段的總領(lǐng),“儼然”表達(dá)了“我”的意想不到?！笆芤孀疃唷奔日諔?yīng)文章開頭,又統(tǒng)領(lǐng)下文。

第8小節(jié)主要寫徐先生選編教材的獨(dú)到和講課的親切。徐先生不得志于現(xiàn)成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正由于徐先生的教材選得好,“我”對(duì)國(guó)文的興趣也“因此提高了不少”。這說(shuō)明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師,更是一位有識(shí)見(jiàn)的老師。徐先生講課介紹時(shí)說(shuō)自己曾和一起吃過(guò)飯,使學(xué)生頓生親切之感。

第9小節(jié)主要寫徐先生的課文誦讀。用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)對(duì)徐老師的朗讀作了高度評(píng)價(jià)。

第10小節(jié)主要寫徐先生的改作文。先引用一般老師在改作文時(shí)常用的評(píng)語(yǔ),然后介紹徐先生改作文的特色——“大勾大抹”,徐先生追求的是干脆、硬朗——“筆筆都立起來(lái)”,“虎虎有生氣”?！拔摇焙髞?lái)所寫的文章能夠有一點(diǎn)“硬朗屹立之氣”正是得益于先生的“教化”。

這里又一次照應(yīng)了開頭。

第11小節(jié)主要介紹了徐先生給學(xué)生所講的作文技巧。小到用字的技巧,說(shuō)理的技巧,大到文章起承轉(zhuǎn)合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。

從這一段的描述看,徐先生既是一位有見(jiàn)識(shí)的有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)的愛(ài)生的人品極高的老師。

第四段(第12小節(jié))寫“我”對(duì)徐先生的深深憧憬。

先從時(shí)間的間隔上寫自己的憧憬,“將近五十年了”(珍藏好范文，請(qǐng)便下次訪問(wèn).hAoWORD.com),可見(jiàn)相隔時(shí)間之久,將近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有見(jiàn)面,但先生的音容笑貌竟記得如此明顯,足見(jiàn)懷想之深;又從空間的間隔上寫自己的憧憬,“聽說(shuō)他已早歸道山”,陰陽(yáng)兩隔,更添惆悵之情。文末的“悵惘敬慕”可謂是點(diǎn)睛之筆,“悵惘”是由于一向“未能與先生一通音訊”且先生已不在人世,“敬慕”是由于先生出眾的才華和高尚的人品。

梁實(shí)秋的散文內(nèi)蘊(yùn)豐盈,行文崇尚干脆,重視文調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),文筆機(jī)敏閃爍,諧趣橫生,肅穆中見(jiàn)幽默,幽默中見(jiàn)文采。晚年憧憬故人、思戀故土的散文更寫得沉重濃郁,感人至深。

三、穩(wěn)定練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生掌管文中描寫人物的“先抑后揚(yáng)”的寫法。

１、在描寫徐先生的外貌和行為時(shí)，幾乎全是用貶義的筆墨，你認(rèn)為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？

這種筆墨不但無(wú)損先生的形象，反而能把徐先生寫得更形象飽滿和真實(shí)動(dòng)人。

２、從全文來(lái)說(shuō)，這是一種什么寫法，使用這種寫法可達(dá)成什么效果？

這是一種“先抑后揚(yáng)”的寫法，這種寫法，利于在文中興起感情的波瀾，使所要“揚(yáng)”的方面更加突出。

３、學(xué)習(xí)課文的寫法，用“先抑后揚(yáng)”的寫法來(lái)寫一個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)：

我的一位國(guó)文老師

梁實(shí)秋

相貌

行為不修邊幅

印象最深發(fā)怒兇、開口就罵人悵惘

使“我”受益最多選輯教材思想開通敬慕

講課：介紹

朗誦課文教學(xué)專心投入

批改作文語(yǔ)文功底深厚

4、理解文中對(duì)老師的那種深厚獨(dú)特的感情.

獨(dú)特的教學(xué)方法.

首先,徐老先生選輯教材方法獨(dú)到.’新文化運(yùn)動(dòng)’掀起’反對(duì)文言文,提倡白話文’的大旗,在這種背景下,徐先生新舊兼手收的教材,既顯示了對(duì)傳統(tǒng)的繼承,也不乏時(shí)代氣息.作為語(yǔ)文教師不理應(yīng)只懂得課本里的內(nèi)容,教師理應(yīng)多涉獵一些圖書,把課外學(xué)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中,擴(kuò)展更多的學(xué)識(shí).從而指導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)讀書,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣.

其次,徐先生擅長(zhǎng)誦讀.誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的息壤.古有’讀書百遍,其義自見(jiàn)’之說(shuō),足見(jiàn)誦讀在學(xué)習(xí)中的成果.誦讀是積累根基學(xué)識(shí)的有效途徑;誦讀能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解;誦讀是形成語(yǔ)感的主要途徑;誦讀能有效地陶冶學(xué)生的審美情趣;誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文才能.

作為語(yǔ)文老