最新小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的評(píng)價(jià)作了全面而精要的論述，明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)納入新課程評(píng)價(jià)的范疇，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。一、評(píng)價(jià)的理論框架1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度來(lái)確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。(1)關(guān)注知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)首先要獲取一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和基本的技能，該認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能熟練運(yùn)用。對(duì)知識(shí)技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識(shí)技能融合起來(lái)，建構(gòu)起新的知識(shí)技能體系。這個(gè)體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來(lái)，來(lái)之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。(2)關(guān)注過(guò)程與方法。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。評(píng)價(jià)還應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生與同伴合作求知，既能無(wú)保留地發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，又能虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(3)關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。主要看其是否積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，是否樂(lè)于與人合作交流，是否勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過(guò)程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況選用最合適的知識(shí)、技能、方法。能夠突破思維定勢(shì)，做到不盲從，不因循守舊。2.評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。(1)教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定每一點(diǎn)哪怕是極其微小進(jìn)步。應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足應(yīng)從鼓勵(lì)的角度使用語(yǔ)言。(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。自評(píng)要強(qiáng)調(diào)容觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過(guò)其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu(píng)要在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評(píng)價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡精品文檔.精品文檔子，把別人的長(zhǎng)處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的過(guò)程。(3)家長(zhǎng)和社區(qū)人員評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。社區(qū)人員的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能否自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。3.評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。(1)書(shū)面考試、口試和活動(dòng)報(bào)告相結(jié)合。書(shū)面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。要尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)增強(qiáng)開(kāi)放性?？谠囈嗽谡n堂教學(xué)中進(jìn)行，一般考查對(duì)基本知識(shí)的掌握情況?；顒?dòng)報(bào)告要在實(shí)踐活動(dòng)之后由學(xué)生自己撰寫(xiě)，可以在小組內(nèi)交流。要多開(kāi)展個(gè)體的和集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，讓其自主地或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。(2)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成評(píng)價(jià)可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、單元測(cè)試、家長(zhǎng)及社區(qū)人員反映和學(xué)生成長(zhǎng)記錄方式。為作好形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都要作好記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書(shū)面考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，終結(jié)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，尤其是努力程度。(3)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)結(jié)合。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制；定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語(yǔ)形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進(jìn)步，具備了什么能力等。無(wú)論是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)，其結(jié)果都應(yīng)有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(4)即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。做得好的應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要幫助他們找出原因，彌補(bǔ)不足，然后改正錯(cuò)誤或進(jìn)行第二、第三次測(cè)試。延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，具有巨大的激勵(lì)作用，不可忽視。.評(píng)價(jià)應(yīng)突出實(shí)踐性評(píng)價(jià)要多用活動(dòng)報(bào)告的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中考查自己的學(xué)習(xí)情況。不管是書(shū)面考試還是口試，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。無(wú)論是定量還是定性評(píng)價(jià)，都要側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。.評(píng)價(jià)應(yīng)突出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)不斷獲取新知的過(guò)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生縱向遷移，能綜合運(yùn)用多種知識(shí)技能，借助直覺(jué)、歸納、類比、演繹等思維，分析解決新情境下的較為復(fù)雜的問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，別出心裁，尋求新途徑，采用與眾不同的方法和形式來(lái)解決問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生追求思維方式的靈活性，解決具體問(wèn)題方法的多樣性、最優(yōu)化和個(gè)性化。二、評(píng)價(jià)的具體實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部分。(一)形成性評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)主要由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元檢測(cè)，作業(yè)。.學(xué)習(xí)表現(xiàn)精品文檔.精品文檔學(xué)習(xí)情況主要包括課內(nèi)和課外兩方面的內(nèi)容。(1)課內(nèi)表現(xiàn)。課內(nèi)表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化、方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。(2)課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課；閱讀課外讀物；通過(guò)各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識(shí)領(lǐng)域；參與各種形式的課余和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)，獲取新知和體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程之中，需要經(jīng)常注意觀察并及時(shí)記錄下來(lái)，所以需要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案。學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案可以以表冊(cè)或記事本的形式出現(xiàn)，一人一冊(cè)或一本。學(xué)生一旦有較突出的表現(xiàn)，就立即記錄在案。記錄人主要是教師，也可以是學(xué)生，包括當(dāng)事人和知情者。家長(zhǎng)也可以提供情況。學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案記載的內(nèi)容，要作為期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。.單元檢測(cè)(1)檢測(cè)的內(nèi)容。單元檢測(cè)要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以兼有少量跨單元知識(shí)的綜合。(2)檢測(cè)形式。檢測(cè)形式要多種樣多，富有趣味性。可以用書(shū)面方式檢測(cè)，也可以用實(shí)踐活動(dòng)方式檢測(cè)。用書(shū)面方式檢測(cè)可以閉卷，也可以開(kāi)卷；實(shí)踐活動(dòng)可以有比賽、表演、實(shí)際操作等形式。檢測(cè)可以獨(dú)立完成，也可以群體合作完成；可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行，還可以把校內(nèi)外結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。單元檢測(cè)的內(nèi)容和形成最好自主設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮本校、本年級(jí)、本班學(xué)生的實(shí)際，同一個(gè)年級(jí)可以統(tǒng)一，也了以各班自主設(shè)計(jì)。要盡量減少統(tǒng)一性，增強(qiáng)自主性，提倡開(kāi)放的性。.作業(yè)(1)作業(yè)的設(shè)計(jì)①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維，積累經(jīng)驗(yàn)，提高興趣，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，損害他們的身心健康。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運(yùn)用多種知識(shí)、發(fā)展多項(xiàng)能力、培養(yǎng)多種思維的作用。作業(yè)應(yīng)盡量做到，既有挑戰(zhàn)性，又有適應(yīng)性，既切合學(xué)生知識(shí)、能力和生活的實(shí)際，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習(xí)之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基礎(chǔ)上精心篩選，使每道作業(yè)都有它獨(dú)特的作用，切忌機(jī)械照搬，兼收并用。(1)書(shū)面檢測(cè)①檢測(cè)的內(nèi)容。檢測(cè)的內(nèi)容主要有以下些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用單項(xiàng)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知的能力；解決問(wèn)題策略的發(fā)散性求異性和靈活性；想像能力。設(shè)定內(nèi)容的原則是：弱化甄別，人人成功；淡化統(tǒng)一，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)；降低難度注重應(yīng)用。檢測(cè)內(nèi)容的綜合性和難度要分高、中、低幾個(gè)層次，每一個(gè)層次都要有相當(dāng)數(shù)量的選作題，讓學(xué)生選作他們認(rèn)為可以作的題目。發(fā)展水平較低的學(xué)生不能做難度較精品文檔.精品文檔大的題，可以多作一些基礎(chǔ)題或中等難度的題，這樣也可以取得較好的成績(jī)。要把標(biāo)準(zhǔn)化試題減少到最低程度。②檢測(cè)的形式。檢測(cè)形式可分閉卷和開(kāi)卷兩種，著重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力高低，可以閉卷；著重檢測(cè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法探求新知或考查解決問(wèn)題策略的多樣性、靈活性等，可以開(kāi)卷。③檢測(cè)的評(píng)定?？紤]到成績(jī)?cè)u(píng)定的難度，書(shū)面檢測(cè)可沿用百分制。卷面總成績(jī)可用所作小題分?jǐn)?shù)相加而得，因有較多選作題，而且各題分值不均，所以得滿分者不一定要把試卷上的題目做完。作答有獨(dú)到之處的可以加分。(2)實(shí)踐檢測(cè)①實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式。實(shí)踐檢測(cè)內(nèi)容和形式應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：聽(tīng)算，動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問(wèn)，測(cè)量，設(shè)計(jì)制作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。②檢測(cè)成績(jī)的評(píng)定。實(shí)踐檢測(cè)的評(píng)定宜用等級(jí)制，可分優(yōu)、良、中、下四等。主要依據(jù)有：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神，運(yùn)用所學(xué)的意識(shí)和能力，不宜過(guò)份看重結(jié)果。(三)綜合評(píng)價(jià).操作步驟將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元檢測(cè)、作業(yè)情況進(jìn)行匯總，再和期末檢測(cè)進(jìn)行綜合，作出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評(píng)價(jià)。平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和期末檢測(cè)的成績(jī)的權(quán)重以3：2為宜。平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)以及期末的實(shí)踐檢測(cè)都用的是等級(jí)制，轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)可以為：90分以上為優(yōu)，75分至89分為良，60分至74分為中，不滿60分為下。.結(jié)果呈現(xiàn)總評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合評(píng)語(yǔ)。(1)學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)來(lái)反映其發(fā)展水平。評(píng)定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)定知識(shí)技能的依據(jù)主要是單元檢測(cè)和期末檢測(cè)，評(píng)定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)可以先由學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)定。(2)綜合評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充