初中七年級(jí)歷史教案

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徐州市蘇山（凌云）中學(xué)師生共用講學(xué)稿第一單元課題其次課新中國政權(quán)的穩(wěn)定

主備：肖娜審核：歷史備課組課型：新授備課時(shí)間：2022年2月授課教師：學(xué)生姓名：第課時(shí)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：１、了解新中國為穩(wěn)定政權(quán)而舉行的斗爭(zhēng)，提高從整體上把握歷史脈絡(luò)的

才能。

２、《中華人民共和國土地改革法》，了解土地改革舉行的大體處境。

３、正確理解舉行土地改革的重要意義以及對(duì)中國社會(huì)所產(chǎn)生的影響。

４、了解中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的理由以及抗美援朝的簡(jiǎn)樸經(jīng)過，分析

抗美援朝斗爭(zhēng)告成的宏偉歷史意義，提高分析問題的才能。掌握

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：陳述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命

英雄主義精神。

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課學(xué)了《開國大典》，大家知道新中國雖然宣告成立了，但還面臨大量嚴(yán)峻的困難。為粉碎敵人的進(jìn)擊，養(yǎng)護(hù)我們所取得的革命面果，黨和政府采取了一系列措施來穩(wěn)定新生的政權(quán)。從而引入新課

二、自學(xué)導(dǎo)讀

學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材，完成以下自學(xué)提綱

教師稍微講解，熟悉到新中國建立后中國是一個(gè)千瘡百孔，一窮二白的真實(shí)處境

1、抗美援朝的目的抗美援朝的軍隊(duì)是指揮者戰(zhàn)役的時(shí)間到戰(zhàn)役的結(jié)果意義2、在抗美援朝戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的英雄人物有

3、土地改革的時(shí)間中央人民政府通過《》土地改革的結(jié)果意義。

三、課堂議論：

1、為什么說抗美援朝就是保家衛(wèi)國？

2、陳述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。

3、議論：為什么說土地改革運(yùn)動(dòng)是“中國歷史上幾千年來最大最徹底的改革？

四、課堂練習(xí)

1、以下選項(xiàng)中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度②解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急速進(jìn)展③建1

徐州市蘇山（凌云）中學(xué)師生共用講學(xué)稿第一單元立了土地公有制④農(nóng)人翻了身，成為土地的仆人

a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④

2、在抗美援朝戰(zhàn)役中，用身軀堵住敵人槍眼而犧牲的英雄是（）

a.黃繼光b.邱少云c.劉伯承d.彭德懷

3、規(guī)定廢除地主階級(jí)封建剝削土地全體制是在（）

a.《共同綱領(lǐng)》b.《中華人民共和國土地改革法c.《中華人民共和國憲法》d.《憲法》

4、雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)！中國好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，擊敗美國野狼心！”

請(qǐng)回復(fù)：

①上述材料反映了什么歷史事情？中國人民志愿軍是何時(shí)跨過鴨綠江的？

②這個(gè)歷史事情的告成的宏偉歷史意義是什么？

③上述部隊(duì)還涌現(xiàn)了哪些英雄人物？

5、閱讀以下材料

材料一：

土地改革的根本內(nèi)容，就是沒收地主階級(jí)的土地，調(diào)配給無地少地的農(nóng)人。

這樣，當(dāng)作一個(gè)階級(jí)來說，就在社會(huì)上廢除了地主這一階級(jí)，把封建剝削的土地全體制變更為農(nóng)人的土地全體制。

這樣一種改革，誠然是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革。

引自劉少奇的《關(guān)于土地改革問題的報(bào)告》

材料二：廢除地主階級(jí)封建剝削的土地全體制，實(shí)行農(nóng)人的土地全體制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開發(fā)道路。《中華人民共和國土地改革法》

請(qǐng)回復(fù)：

①根據(jù)材料一和材料二，說明土地改革的根本內(nèi)容和根本目的。

④在材料一中，為什么說土地改革是“是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革？”

五、課堂小結(jié)

六、學(xué)習(xí)體會(huì)

七、教學(xué)反思與反應(yīng)

其次篇：初中歷史教案之課后反思薈萃

課后反思

這是一堂讓學(xué)生充分動(dòng)起來的課，從課前到課堂，學(xué)生在不斷地動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，有說有笑，又唱又跳，在充分的體驗(yàn)和感知中舉行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在教學(xué)中也展現(xiàn)了一些問題：教學(xué)時(shí)間不輕易操縱，教學(xué)內(nèi)容還需要更加精練，課堂教學(xué)形式、教學(xué)手段還需要更加優(yōu)化等等。這些問題在以后的教學(xué)中將逐步得到提升。

節(jié)課為了讓學(xué)生動(dòng)起來，教師可謂想方設(shè)法，用心設(shè)計(jì)。從效果看，學(xué)生切實(shí)動(dòng)起來了，而且動(dòng)得有聲有色。但這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，作為教師應(yīng)斟酌如何讓學(xué)生思維上的動(dòng)多于形體上的動(dòng)。只有學(xué)生的思維動(dòng)起來了，才是具有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)。

教師大膽而富有創(chuàng)造性地重新整合教材內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)精細(xì)結(jié)合，設(shè)計(jì)成三個(gè)聯(lián)系緊密而各有深刻內(nèi)涵的主題，使學(xué)生既學(xué)到了歷史學(xué)識(shí)，又了解了現(xiàn)實(shí)的重大問題。在教學(xué)過程中，教師還采用了多種形式別致、設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，始終留神歷史與現(xiàn)實(shí)間的精細(xì)聯(lián)系，不僅縮小了學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)歷史的距離感，加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

教師留神引導(dǎo)學(xué)生的仆人翁意識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷積累歷史學(xué)識(shí)，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程。同時(shí)，教師還留神了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度察覺問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立斟酌的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種好的教學(xué)方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中要更加生動(dòng)的運(yùn)用。

課堂教學(xué)缺乏對(duì)歷史地圖的運(yùn)用，不利于學(xué)生全面熟悉歷史本來的面目，也不利于學(xué)生形成明顯、正確的歷史時(shí)空觀念。對(duì)片面問題的分析，缺乏從地理、民俗、政治學(xué)的角度綜合熟悉，顯得有些弱小，不利于全面熟悉歷史問題。對(duì)重要?dú)v史人物缺少在頑強(qiáng)的性格、執(zhí)著的品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的毅力以及不達(dá)目的決不罷休等精神方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)識(shí)鋪墊，這就不能充分培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度及經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的才能。在將來的教學(xué)實(shí)踐中要盡量制止上述問題的展現(xiàn)。

教師在教學(xué)中要留神引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度察覺問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立斟酌的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉行較為全面的對(duì)比、概括和闡釋，從而提升學(xué)生的才能。

本課以學(xué)生活動(dòng)為主，實(shí)踐中很難把握還課堂給學(xué)生和對(duì)教學(xué)時(shí)間舉行操縱這組沖突。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多下工夫，專心鉆研，在實(shí)際教學(xué)時(shí)留神把握課堂動(dòng)態(tài)，真正起到一種“導(dǎo)”的作用。

本課教給學(xué)生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點(diǎn)熟悉歷史人物及歷史事情。貫徹本課的核心思想是對(duì)人的關(guān)注，既關(guān)注了歷史人物的內(nèi)心世界，還歷史以血肉，又關(guān)注了學(xué)生的情感變化，還課堂給學(xué)生，達(dá)成了學(xué)以致用和自我教導(dǎo)的雙重目的。

本課主要通過學(xué)生的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)歷史情境，由情境引出問題，由問題引發(fā)斟酌，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生始終處于一種積極參與和相對(duì)興奮的狀態(tài)，既加深了學(xué)生對(duì)人物的理解，也活躍了課堂氣氛，充分呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能，值得以后發(fā)揚(yáng)。

本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)、表示、表演都是建立在課前充分打定根基上的，可能打定的時(shí)間要大大多于一節(jié)課的時(shí)間，鮮明其推廣價(jià)值受到諸多現(xiàn)實(shí)條件的制約。這其中存在著質(zhì)與量的關(guān)系問題，教師務(wù)必適當(dāng)把握度，先進(jìn)的理念要堅(jiān)持，但在操作層面要適合可行，教師需要持續(xù)挖掘。

當(dāng)學(xué)生在課堂上唱主角時(shí)，教師的作用如何表達(dá)？我認(rèn)為，教師不能只做旁觀者或主持人，更不能完全退居幕后。事實(shí)上教師導(dǎo)的作用（指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)）依舊特別重要。這既包括對(duì)根基學(xué)識(shí)的有效落實(shí)，也包括對(duì)關(guān)鍵學(xué)識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的挖掘、拓展、提升。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更加提防因材施教。對(duì)根基對(duì)比好的學(xué)生，要提出更高的要求；

對(duì)于根基對(duì)比差一點(diǎn)的學(xué)生，理應(yīng)更加提防根基學(xué)識(shí)的掌管。力爭(zhēng)做到優(yōu)者有突破，后進(jìn)能合格。

新課程積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于著眼學(xué)生未來的生存與進(jìn)展，在教與學(xué)的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課堂側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在探究新課改教學(xué)中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要。自主學(xué)習(xí)的課堂，理應(yīng)是學(xué)生心緒自然、心境放松的場(chǎng)所，而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，本課以教師富有激情的開場(chǎng)白舉行導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了根基。這樣的教學(xué)方式在以后的實(shí)踐中可以更加優(yōu)化。

開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，自主學(xué)習(xí)的課堂表達(dá)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。本課設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是從課前資料的收集、整理到制作，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。學(xué)生在課前花了大量的時(shí)間與精力，從這個(gè)角度上說，本課切實(shí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史包括動(dòng)手的才能。

通過對(duì)這堂課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、打定和舉行，讓人學(xué)到了不少東西。首先，對(duì)學(xué)生的才能有了確定了解，以前不敢放手讓學(xué)生搞活動(dòng)。而這堂課上，我看到學(xué)生很好的組織和表演才能，深感驚疑和欣慰，此后對(duì)他們的才能有了新的熟悉；

其次，看到學(xué)生們彼此合作的難得精神，他們將富有朝氣的一面呈現(xiàn)出來，不由讓人有些感慨。

對(duì)學(xué)生來說，他們得到了一個(gè)磨練才能、表示自我的機(jī)遇。而且通過這次活動(dòng)，磨練了自己的膽子，以后還能采納更富有挑戰(zhàn)性的表演。同學(xué)們?cè)谒鸭Y料中也遇到了大量困難，后來通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等方式找到了較多的資料，并舉行分類匯總，形成自己的觀點(diǎn)看法。雖然這也花費(fèi)了他們不少的時(shí)間和精力，但關(guān)鍵的是，學(xué)生培養(yǎng)了各方面的才能，可謂是一舉多得。

本課最明顯的特點(diǎn)是彌漫了人文氣息。一幅幅動(dòng)人的畫卷、一個(gè)個(gè)英雄的故事、一首首美好的詩篇，大量好玩的問題大家一齊探討，這一切讓我們的課堂四處洋溢著歷史的魅力、詩意的美觀和人文的氣息。歷史教學(xué)的功能不僅僅是傳授學(xué)識(shí)，更在于熏陶情感，傳承文明，培養(yǎng)高尚的人格。本課題從學(xué)識(shí)角度看，內(nèi)容枯燥，但由于老師的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，綜合運(yùn)用形象直觀的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使本堂課上得有聲有色，情趣盎然。

歷史學(xué)習(xí)要成為有意義的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，得志他們心靈的需要，依靠歷史自身的學(xué)科魅力來感染、征服學(xué)生，使其產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和完成學(xué)習(xí)的成就感，讓歷史學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”的過程中發(fā)揮重要的作用。秉承這一理念，教學(xué)中在夯實(shí)學(xué)生根基學(xué)識(shí)的同時(shí)，尤其留神挖掘教材，拓展延遲，營(yíng)造空氣，突破創(chuàng)新，以“教給學(xué)生鮮活的歷史”自勉。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合后，急速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，極大地推動(dòng)了人類工業(yè)文明的進(jìn)展。讓學(xué)生感悟人類社會(huì)變革的根基是生產(chǎn)力的進(jìn)步與進(jìn)展。熟悉其次次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具的進(jìn)步、生產(chǎn)手段和生產(chǎn)形式的演進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)布局和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形式的變化三個(gè)方面推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。

從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，突出了“充分進(jìn)展學(xué)生天性”、“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的宗旨。活動(dòng)設(shè)計(jì)完全表達(dá)了以學(xué)生察覺探究為主，以學(xué)生情境體驗(yàn)為主，以學(xué)生合作交往為主，較完備地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

寬松、民主、和諧的課堂空氣是傳授學(xué)識(shí)的無聲媒介，是開啟聰慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在氣力。只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能張揚(yáng)天性，在探索未知的領(lǐng)域時(shí)

才會(huì)“釋放”出巨大的潛能。本課設(shè)計(jì)的議論、問題，面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主體、課堂的仆人。

“品評(píng)斗爭(zhēng)藝術(shù)，緬懷領(lǐng)袖風(fēng)采”是本課設(shè)計(jì)的核心指導(dǎo)思想。古代教導(dǎo)家王守仁說過：

“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，那么其進(jìn)而不能已，譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越??”本課由于教師精妙的設(shè)計(jì)，教出了“意趣”，促使學(xué)生“萌動(dòng)發(fā)越”，學(xué)生自然如飲甘泉，如沐春風(fēng)，思維的火花閃動(dòng)不已。

本課的課程資源采擷表達(dá)了新課程理論，使學(xué)生開闊了視野，也熟悉到了歷史的紛繁繁雜，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和可持續(xù)進(jìn)展起到了導(dǎo)向作用。

本次月考讓我更加深刻熟悉到根基學(xué)識(shí)掌管程度與開卷考試勞績(jī)，是成正比關(guān)系的，這就堅(jiān)強(qiáng)了我在結(jié)果一個(gè)多月的復(fù)習(xí)課上，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)根基學(xué)識(shí)的掌管，無論根基較好的同學(xué)還是根基較差的同學(xué)，對(duì)于根基學(xué)識(shí)這一環(huán)節(jié)來講，我會(huì)一視同仁的要求，甚至有可能啟入耳寫制度，為即將到來的期末考試保駕護(hù)航！

在課堂教學(xué)中，教師要留神適當(dāng)留空白。課堂中的“空白”主要指適當(dāng)留出的時(shí)間與空間。體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要通過想象、移情、深思、感悟等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，激活已有閱歷，產(chǎn)生精神震撼，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)內(nèi)化。這需要一個(gè)過程，不能一蹴而就，需要確定時(shí)間和空間的支持。所以在適當(dāng)?shù)奈恢靡舫鲞m度的“空白”時(shí)段，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去揣摩，讓學(xué)生盡情遐想，把握學(xué)識(shí)的脈搏，抓獲感覺的性靈。

課堂反思：通過教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)以及聽寫等形式，試圖讓學(xué)生盡可能多的掌管根基學(xué)識(shí)，夯實(shí)根基才有可能出勞績(jī)。

教學(xué)反思：復(fù)習(xí)相對(duì)學(xué)習(xí)新課階段，是枯燥的。學(xué)習(xí)相對(duì)于消遣來講，是孤獨(dú)的。如何在枯燥單調(diào)的復(fù)習(xí)空氣中為學(xué)生營(yíng)造一種嶄新感、使命感，是老師迫切需要解決的問題！

課后反思：每次聽寫，總會(huì)產(chǎn)生一些勞績(jī)不夢(mèng)想，不合格的同學(xué)。經(jīng)過研究察覺，9班到12班，任何一個(gè)班上，都會(huì)有十幾個(gè)同學(xué)，每次聽寫都不合格。面對(duì)這樣老油條式的學(xué)生，是該想想手段，給他們施加一點(diǎn)壓力了。

課后反思：復(fù)習(xí)幾節(jié)課以后，片面同學(xué)的復(fù)習(xí)積極性進(jìn)一步降低，如何調(diào)動(dòng)著一批同學(xué)參與復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)鼓舞有復(fù)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)，是教師需要進(jìn)一步斟酌的問題。

1.合理調(diào)配時(shí)間

政治和歷史分卷合堂考試，時(shí)間一共90分鐘。理論上給每一個(gè)學(xué)科各調(diào)配了45分鐘，這就要求學(xué)生在舉行考試的時(shí)候，務(wù)必要有時(shí)間概念，或者借助鐘表等，合理調(diào)配時(shí)間。

2.試卷選擇很重要

這里講的試卷選擇，是指在考試中，每位同學(xué)都面臨一個(gè)先做哪一份試卷的選擇。那么，在這樣分卷的考試中，先做哪一份呢？原那么上講，考生拿到試卷以后，首先理應(yīng)欣賞試卷，自測(cè)一下兩份試卷的難度以及自身掌管學(xué)識(shí)的程度，然后形成判斷。一般按照先易后難原那么，選擇首先下筆的試卷。

第三篇：初中一年級(jí)歷史教案

悅考網(wǎng)

初中一年級(jí)歷史教案

初一歷史教案：漢通西域和絲綢之路

目標(biāo)：

1.了解張騫兩次出訪西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄芾?、絲綢之路、班超出訪西域等根本史實(shí)。

2.通過對(duì)絲綢之路的文化內(nèi)涵和中西方交流史上的重要地位的熟悉，培養(yǎng)全面的熟悉和斟酌問題的。指導(dǎo)將事情置于特定的時(shí)空去熟悉和斟酌，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合的。

3.通過學(xué)習(xí)張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報(bào)效祖國，不屈不撓，勇于冒險(xiǎn)和開拓的精神，強(qiáng)生的愛國思想和開拓進(jìn)取的意識(shí)。

重點(diǎn)：張騫通西域、絲綢之路

難點(diǎn)：如何熟悉絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學(xué)熟悉到這些物產(chǎn)最早并非產(chǎn)自中原地區(qū)，而是原產(chǎn)于新疆(古代稱之為西域)。然而在漢代以前，中原地區(qū)與之聯(lián)系很少，是誰首先開啟了中原地區(qū)和新疆交往的大門，加強(qiáng)了二者的聯(lián)系?新疆何時(shí)隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

一、張騫通西域

回想上節(jié)課，西漢初年匈奴處境，指出當(dāng)時(shí)匈奴不僅據(jù)有大漠南北，還操縱著西域諸國。西域指的是什么地方呢?

1.簡(jiǎn)述西域的位置(同學(xué)通過閱讀找出答案)

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王之渙《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不渡玉門關(guān)。②王維《渭城曲》：渭城朝雨?清塵，客舍清清柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。重點(diǎn)點(diǎn)出詩中的陽關(guān)、玉門關(guān)是陸路絲綢之路上的兩個(gè)重要地點(diǎn)，它們以西的宏大地區(qū)，也就是新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方歷史上稱為西域。并結(jié)合利用中國歷史地區(qū)冊(cè)p28《張騫出訪西域》形勢(shì)圖突出“西域”的概念初中學(xué)習(xí)方法。

2.張騫出訪西域

提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生斟酌，了解張騫出訪西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?匈奴操縱西域?qū)ξ鳚h有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時(shí)，處境發(fā)生了何變化?

教師點(diǎn)撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴操縱西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)擊西漢，使西漢邊疆不得平靜。匈奴成為西域和西漢共同的要挾。西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚，漢武帝抉擇放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。

(2)閱讀p91、p92內(nèi)容，完成下面列表

對(duì)于其次次出訪的意義，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：這次出訪促使西域各國與漢朝建立了友好的關(guān)系，推動(dòng)了西域與漢朝的經(jīng)濟(jì)文化交流。可結(jié)合課本p92紅色小字和p95活動(dòng)與探究二加深印象。

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(3)a.結(jié)合張騫出訪西域的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們想一下張騫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?結(jié)果由教師歸納出：張騫在重重艱險(xiǎn)面前，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神。

b.張騫對(duì)我國歷史的進(jìn)展有什么突出付出?你如何評(píng)價(jià)張騫出訪西域?結(jié)合課本p92紅色小字，小組議論各抒己見。結(jié)果教師歸納：張騫出訪西域是我國歷史上的壯舉，張騫為穩(wěn)定統(tǒng)一多民族國家，溝通西域與內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流作出突(本站隆重推舉好范文網(wǎng)：.haOWORD.Com)出付出。

3.西域都護(hù)府的設(shè)立

初一歷史教案：科舉制度的創(chuàng)立

一.課前導(dǎo)學(xué)

(一)認(rèn)清目標(biāo)，明確要求：

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的處境;

2.分析科舉制度的影響;[]

3.熟悉科舉制度的展現(xiàn)是中國古代選官制度的進(jìn)步，是隋唐昌盛的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)展的需要。從而熟悉制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成片面。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科舉制度的影響。

(二)課前自學(xué)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合圖片專心閱讀課文中全體內(nèi)容，并斟酌目標(biāo)中的問題;

2.獨(dú)立做好下面的根基練習(xí)題，并進(jìn)一步識(shí)記、穩(wěn)定：

(1)以來，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;

(2)隋文帝開頭用的來選拔官員;

(3)隋煬帝時(shí)正式設(shè)置，我國科舉制度正式形成。此后，門第不高的，可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力，也從集中到;

(4)唐朝科舉制度逐步完善，以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后，擴(kuò)展了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的，稱為;

(6)武那么天時(shí)，開頭了，并增設(shè)了;

(7)唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩的昌盛;

(8)科舉制度在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。

二.交流表示

三.小組議論

1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

五.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

(一)1初中英語.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐步完善，直到才被廢止;

2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中展現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;

3.在科舉制度完善的過程中展現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;

(二)1、我國科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝

2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉

3、科舉制逐步完擅長(zhǎng)()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武那么天c.唐玄宗d.隋文帝

6、有利于唐詩昌盛的是()a.唐太宗b.武那么天c.唐玄宗d.隋文帝

7、以下關(guān)于科舉制度的說法中，不正確的是

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

c.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目d.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱心，推動(dòng)了唐代社會(huì)的進(jìn)展

8.與科舉制有關(guān)的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

a.加入科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

c.只有身穿錦衣才會(huì)允許加入考試d.讀書人用綺麗的服飾來證明自己的身份

(三)閱讀以下材料：

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”

請(qǐng)回復(fù)：

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開頭于哪個(gè)朝代?誰統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?

六.構(gòu)建學(xué)識(shí)樹

初一歷史教案：明朝君權(quán)的加強(qiáng)

一.明確目標(biāo)

明朝的建立及明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。

教法、學(xué)法：應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

二.前置自學(xué)：

1.1368年，以應(yīng)天為都城，改稱，建立，就是明太祖。

2.明太祖為加強(qiáng)君權(quán)，采取了一系列措施：

上：1、在地方,廢，設(shè)立直屬中央的，2、在中央，廢，撤銷，由分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé);這樣，全國的軍政大權(quán)都集中到皇帝一人手里。

司法上：3、授權(quán)侍衛(wèi)親軍，對(duì)臣民舉行監(jiān)視。(即設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu))

思想文化：4、實(shí)行八股取士，加強(qiáng)思想操縱。

軍事上：

建文帝和明成祖時(shí)，實(shí)行政策，進(jìn)一步加強(qiáng)了君權(quán);明成祖還遷都，加強(qiáng)中央對(duì)北方的操縱。增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)。

3.的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。

三.表示交流：

四.合作探究：

1、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

2、評(píng)價(jià)“八股取士rdquo初中化學(xué);

五.達(dá)標(biāo)拓展：

1.特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠的設(shè)立是在()

a.明太祖b.明成祖c.明英宗d.建文帝

2.錦衣衛(wèi)和東西廠的設(shè)立是在()

a.宋朝b.元朝c.明朝d.清朝

3.將明朝都城由南京遷到北京的是()

a.明太祖b.明成祖c.明英宗d.明景帝

4.明成祖遷都北京是為了()

a.加強(qiáng)北方的防衛(wèi)氣力b.進(jìn)一步推行削藩政策

c.加強(qiáng)皇帝的權(quán)力d.抗拒匈奴的進(jìn)擊

5.朱棣登上皇位的過程，與以下哪個(gè)封建帝王好像：()

a.東漢光武帝劉秀b.宋太祖趙匡胤c.唐太宗李世民d.東晉開國皇帝司馬睿

6.明朝君主專制空前加強(qiáng)的表現(xiàn)是()

a.廢行省，改設(shè)三司b.實(shí)行“削藩”政策

c.設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)d.設(shè)立軍機(jī)處

7.明朝君主專制空前加強(qiáng)，以下屬于這一表現(xiàn)的是：()

①遷都北京②分封藩王③八股取士④設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)a.①②b.③④c.①③d.②④

8.北京有“明十三陵”，卻沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，要想在旅游時(shí)看看朱元璋的陵墓，應(yīng)到()：a.安徽鳳陽b.江蘇南京c.河南開封d.浙江杭州

9.以下不利于明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的是()：

a.廢除丞相b.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)c.分封藩王d.八股取士

10.燕王朱棣打者“靖難”旗號(hào)，起兵反對(duì)建文帝。

“靖難”的含義是()：

a.最大的困難b.平定禍難c.災(zāi)難的核心d.抑制困難

11“.靖難之役”的后果是()：a.朱棣稱帝，遷都北京b.增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠

c.以燕王的告成而告終d.持續(xù)削藩

12.“靖難之役”的實(shí)質(zhì)是()：a.統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的戰(zhàn)役

b.農(nóng)人起義軍討伐地主政權(quán)的戰(zhàn)役c.民族之間的國內(nèi)戰(zhàn)役d.地方政權(quán)之間的割據(jù)戰(zhàn)役

13.我國古代帝王曾出于不同的目的舉行遷都，目的在于加強(qiáng)軍事防衛(wèi)氣力的是()：

a.實(shí)行削藩b.遷都北京c.靖難之役d.增設(shè)東廠

15.明朝前期加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些?

16.你對(duì)明朝的科舉制是怎樣熟悉的?

資料來自：悅考網(wǎng)

第四篇：初中世界歷史教案

第

8課1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政教學(xué)目的

學(xué)識(shí)與技能：

1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)；

危機(jī)的爆發(fā)和特點(diǎn)；

危機(jī)的影響；

羅斯福新政；

羅斯福競(jìng)選總統(tǒng)；

新政的目的和特點(diǎn)；

新政措施；

新政效果。

過程與方法：

1．1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義制度根本沖突進(jìn)展的必然結(jié)果。

2．壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備等行徑，表達(dá)了資本主義制度的腐朽性。

3．羅斯福新政有助于美國的盡快恢復(fù)，但是新政沒有也不成能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根

源──資本主義制度的不合理性，因而不成能從根本上消釋危機(jī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過資本主義社會(huì)的“穩(wěn)定”、“危機(jī)”的相互交替的進(jìn)展變化，培養(yǎng)學(xué)生查看認(rèn)

識(shí)歷史問題的才能。

2．從對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事情的分析綜合才能。

3．通過對(duì)羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)；

羅斯福新政。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的學(xué)識(shí)；

羅斯福新政的一些內(nèi)容。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上課后教師可向?qū)W生提問：“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開過哪些會(huì)議？有何影響？在回復(fù)問題的根基上，教師可歸納總結(jié)：一戰(zhàn)以后，資本主義國家通過調(diào)整相互間的

關(guān)系，進(jìn)展國內(nèi)經(jīng)濟(jì)，統(tǒng)治暫時(shí)穩(wěn)定?！胺矤栙悺A盛頓體系”建立，帝國主義國家間的沖突暫時(shí)緩和。資本主義世界進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。導(dǎo)入新課。

【講授新課】

一、1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)（板書）

1．危機(jī)爆發(fā)（板書）

關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的理由，教師可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第40頁小字，使學(xué)生熟悉到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級(jí)為了追求私利，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要理由。

關(guān)于危機(jī)的爆發(fā)，這次危機(jī)始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)？這是本課、本目的難點(diǎn)。教師可向?qū)W生簡(jiǎn)潔解釋幾點(diǎn)：（1）美國是資本主義國家，小工廠企業(yè)都是私有的，大都是股份公司，和股票有直接關(guān)系；

（2）股票市價(jià)的價(jià)格是美國經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)昌盛，股票就升值，人們就會(huì)搶購；

反之，經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶值，人們就拋售；

（3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已展現(xiàn)停滯狀況。

教師還可簡(jiǎn)潔介紹拋售股票的情景，以增加一些感性熟悉。1929年10月24日上午，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票涌入市場(chǎng)，盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一天拋

售額創(chuàng)股票交易所紀(jì)錄，股票價(jià)格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50％，股票市場(chǎng)全部崩潰、信用破產(chǎn)。教師可指引學(xué)生觀看課本第40頁《紐約華爾街股票交易所門前的人群》形象圖，以鞏固感性熟悉。

2．危機(jī)的特點(diǎn)（板書）

課本中編者已用圖表的形式，對(duì)這次危機(jī)的特點(diǎn)加以歸納和表述，教師可指導(dǎo)學(xué)生舉行觀看閱讀。教師還可把圖表的要點(diǎn)繪制在輔佐小黑板上（或用幻燈機(jī)放映在屏幕上），可鞏固直觀效果。

危機(jī)特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生堅(jiān)韌掌管的。教師在陳述時(shí)，可適當(dāng)增加一點(diǎn)內(nèi)容，用比較的方法，以突出這次危機(jī)的特點(diǎn)。

特點(diǎn)一，范圍廣。過去危機(jī)只發(fā)生在幾個(gè)主要資本主義國家里，但這次危機(jī)那么席卷整個(gè)資本主義世界，既牽扯到資本主義國家，也牽扯到殖民地、半殖民地。另外，這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等全體一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機(jī)所不及的。

特點(diǎn)二，時(shí)間長(zhǎng)。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一般是幾個(gè)月，最長(zhǎng)的是一二年。危機(jī)后體驗(yàn)短期的蕭條便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個(gè)年頭（1929～1933年）。這次危機(jī)持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是以往任何一次危機(jī)所沒有的。

特點(diǎn)三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降處境和世界貿(mào)易縮減的處境，已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。

3．危機(jī)的影響（板書）

講完經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)后，教師可向?qū)W生提問：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響？在學(xué)生回復(fù)的根基上，教師可歸納為二點(diǎn)，并做如下陳述：

（1）工人大量失業(yè)，勞動(dòng)人民生活惡化。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第41頁的第3、4兩段及《探索工作的長(zhǎng)龍》插圖，使學(xué)生熟悉到失業(yè)的嚴(yán)重性和就業(yè)的困難。失業(yè)隊(duì)伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。宏大勞動(dòng)人民生活無著落、流離失所。1929年3月，美國第31屆總統(tǒng)胡佛在就職演說時(shí)曾吹噓“將使美國人家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車”。但到頭來美國宏大勞動(dòng)人民都由于付不起房租，而只好住在用破爛鐵皮木板搭起的臨時(shí)住房里。人們把這種貧民住房區(qū)稱為“胡佛村”（教師可指導(dǎo)學(xué)生看課本第41頁小字及插圖《失業(yè)者搭建的簡(jiǎn)陋棚屋》）。有人把胡佛譏諷為“饑餓總統(tǒng)”。

（2）銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是宏大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所；

另一方面卻是資本家為追求利潤(rùn)而有意大量銷毀商品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。課文中的斟酌題：“想一想：看到資本家的這些做法，你有什么感想？”可以讓學(xué)生自由議論。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)，造成各國社會(huì)的混亂擔(dān)心，各國政府紛紛探索解決問題的手段。

二、羅斯福新政（板書）

1．羅斯福選中總統(tǒng)（板書）

羅斯福是美國歷史上一位出名的總統(tǒng)。1921年，羅斯?；技顾杌屹|(zhì)炎（俗稱小兒麻痹癥），雙腿殘廢。1928年選中為紐約州州長(zhǎng)。1932年加入總統(tǒng)競(jìng)選，并以十足優(yōu)勢(shì)擊敗了現(xiàn)任總統(tǒng)胡佛，成為美國第32屆總統(tǒng)。其抑制困難的精神和毅力，值得每個(gè)人敬愛和學(xué)習(xí)。教師還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺(tái)上的“爐邊談話”，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解。讓學(xué)生看羅斯福在電臺(tái)演說的插圖。

2．新政的目的和特點(diǎn)（板書）

（1）“新政”的提出和實(shí)施（板書）

“新政”一詞是1932年羅斯福在采納總統(tǒng)提名的演說中第一次使用的。1933年3月，羅斯福就任總統(tǒng)后，即開頭實(shí)施新政。至1941年美國加入“二戰(zhàn)”為止，這期間，羅斯福

促使國會(huì)通過一系統(tǒng)改革法令。人們把這一時(shí)期也稱為“新政時(shí)期”。

（2）新政的目的（板書）

新政的直接目的是要消釋經(jīng)濟(jì)危機(jī)，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是穩(wěn)定資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，穩(wěn)定資本主義制度。

（3）新政的特點(diǎn)（板書）

新政的特點(diǎn)可從兩個(gè)方面說明：一方面是加強(qiáng)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，以消釋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中無政府狀態(tài)；

另一方面是國家舉行干預(yù)，但并不實(shí)行國有化，仍留存資本主義“自由”特點(diǎn)，不變更資本主義制度。

3．新政的主要措施（板書）

這是本目重點(diǎn)，它內(nèi)容繁多，教材中篇幅量大，陳述時(shí)教師可把它分成四點(diǎn)：整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)和舉辦公共工程。

（1）整頓金融（板書）

金融是經(jīng)濟(jì)命脈，美國這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)就首先爆發(fā)于金融領(lǐng)域而牽扯其他領(lǐng)域的。羅斯福就職前，美國銀行已倒閉一半以上，信用宣告破產(chǎn)。

羅斯福就任總統(tǒng)其次天就宣布銀行暫時(shí)停業(yè)，舉行整頓。政府供給補(bǔ)助和貸款，幫一些大銀行恢復(fù)營(yíng)業(yè)。實(shí)行債務(wù)延期、存款保險(xiǎn)等措施，恢復(fù)人們對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信仰。

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)（板書）

激勵(lì)農(nóng)人縮減農(nóng)牧生產(chǎn)規(guī)模，銷毀大量農(nóng)牧產(chǎn)品，以保持農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，政府予以補(bǔ)助。

（3）調(diào)整工業(yè)（板書）

新政的中心是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是抑制工業(yè)生產(chǎn)的盲目競(jìng)爭(zhēng)所造成的生產(chǎn)過?，F(xiàn)象，裁減失業(yè)，緩和社會(huì)沖突，穩(wěn)定社會(huì)秩序。

教師首先要講調(diào)整工業(yè)的政策和措施。1933年6月，政府促使國會(huì)通過《全國工業(yè)復(fù)興法》，并成立了特意機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)根據(jù)法令，對(duì)各工業(yè)企業(yè)制訂經(jīng)營(yíng)模范，確定各企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格、銷售定額等。對(duì)遵守規(guī)章的，給其掛“藍(lán)鷹”標(biāo)志，賦予賞賜，否那么就是叛賣行為，會(huì)受到處治。這里可指引學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

其次，教師還需講解關(guān)于緩和社會(huì)沖突的內(nèi)容。對(duì)勞資關(guān)系和失業(yè)救濟(jì)問題也做了有關(guān)規(guī)定。規(guī)定了工人的最低工資和最高工時(shí)，這在確定程度上養(yǎng)護(hù)了工人利益。后來，還公布法律保證，并對(duì)失業(yè)工人舉行救濟(jì)。

（4）舉辦公共工程（板書）

舉辦公共工程也是新政中一項(xiàng)重要措施，它目的是為了增加就業(yè)機(jī)遇，減輕失業(yè)的壓力，以緩解社會(huì)沖突；

另一方面還可提高社會(huì)添置力，以刺激消費(fèi)和生產(chǎn)。

興建水利、造林、筑路等工程，解決了不少失業(yè)人員的就業(yè)問題。

在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)小字內(nèi)容和《田納西水利工程中的水壩》形象圖，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一工程作用和意義的熟悉理解。

4．新政的效果（板書）

分析歸納新政的效果時(shí)，可從經(jīng)濟(jì)、政治兩方面舉行。經(jīng)濟(jì)方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會(huì)沖突逐步緩和，穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級(jí)“民主”政治。

教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，羅斯福新政由于不變更資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時(shí)危機(jī)，而不成能從根本上消釋危機(jī)。

教師還可指出，有些資本主義國家為了擺脫危機(jī)，建立起法西斯政權(quán)，舉行擴(kuò)軍備戰(zhàn)，終究導(dǎo)致其次次世界大戰(zhàn)，從而導(dǎo)入下一課內(nèi)容。

【作業(yè)練習(xí)】

見課后練習(xí)題。對(duì)材料解析題，可組織學(xué)生課堂議論，有條件的學(xué)校，可以指導(dǎo)學(xué)生的課后活動(dòng)?；顒?dòng)類型可以參照課后的活動(dòng)建議，也可以改造使用或另做其他類型的活動(dòng)。

第五篇：2022安徽教師考編面試：教案之初中歷史

2022安徽教師考編面試：教案之初中歷史

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接待參與：2022淮南教師招考群95299871第3課新中國的內(nèi)政與外交一課程標(biāo)準(zhǔn)

知道1954年公布了第一部《中華人民共和國憲法》。

知道和平共處五項(xiàng)原那么的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)述周恩來出席萬隆會(huì)議的史實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)識(shí)與才能

了解1954年第一部《中華人民共和國憲法》及公布《中華人民共和國憲法》的意義，了解和平共處五項(xiàng)原那么的主要內(nèi)容，知道和平共處五項(xiàng)原那么是對(duì)外關(guān)系的根本準(zhǔn)那么。

簡(jiǎn)述周恩來出席萬隆會(huì)議的史實(shí)，通過辯論，培養(yǎng)辯論才能和在日常生活學(xué)習(xí)中處理不同觀法的才能。

(二)過程與方法

通過分析《中華人民共和國憲法》，聯(lián)系社會(huì)主義制度，熟悉1954年第一部《中華人民共和國憲法》的性質(zhì)是社會(huì)主義類型的憲法。

通過新中國前后外交狀況變化的比較，熟悉新中國在外交方面提出的和平共處五項(xiàng)原那么在國際社會(huì)所產(chǎn)生的廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

通過分析對(duì)比周恩來在萬隆會(huì)議的外交政策，了解周總理高明的外交藝術(shù)，逐步培養(yǎng)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題和對(duì)歷史的理解才能。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)1954年第一部《中華人民共和國憲法》的學(xué)習(xí)，熟悉政治和經(jīng)濟(jì)是緊密相關(guān)的，以法治國、從人治到法治是人類歷史進(jìn)展的必然趨勢(shì)，并且隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地完善。通過和平共處五項(xiàng)原那么和萬隆會(huì)議的學(xué)習(xí)，熟悉新中國的

外交是以喜歡和平而又不畏強(qiáng)暴的嶄新面貌挺立在世界的東方，鞏固喜歡祖國、喜歡和平的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：中華人民共和國第一部憲法的公布及其意義，和平共處五項(xiàng)原那么的內(nèi)容，萬隆會(huì)議的史實(shí)。

(二)難點(diǎn)：如何采取有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)憲法、原那么、會(huì)議這些枯燥、理性的學(xué)識(shí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)打定

教師和學(xué)生共同搜集第一屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議的影視資料，制作有關(guān)課件。搜集整理《中華人民共和國憲法》、新中國成立前后的外交狀況和萬隆會(huì)議的相關(guān)資料，模擬萬隆會(huì)議辯論會(huì)。

五、教學(xué)方法

對(duì)比法、模擬場(chǎng)景法、議論法、聯(lián)系實(shí)際解決問題法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法。

六、板書設(shè)計(jì)

第3課新中國的內(nèi)政與外交

一、新中國的內(nèi)政：

第一部《中華人民共和國憲法》：1954年公布，確立了我國的根本政治制度

二、新中國的外交：

和平共處五項(xiàng)原那么：彼此崇敬主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不進(jìn)犯，互不干擾內(nèi)政，對(duì)等互利，和平共處。

萬隆會(huì)議

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

新中國的內(nèi)政

教師請(qǐng)學(xué)生們觀看多媒體(或錄像)播放的有關(guān)第一屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議制定通過的第一部《中華人民共和國憲法》的紀(jì)錄片片段。

學(xué)生觀看錄像，了解會(huì)議的約莫內(nèi)容，感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，提起學(xué)習(xí)興趣。

教師提出相關(guān)的問題，學(xué)生通過快速搶答等形式，將從紀(jì)錄片中所獲得的信息說出來，如第一屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)，出席會(huì)議的主要領(lǐng)導(dǎo)人以及第一部憲法公布的時(shí)間、名稱等。

教師(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，可以進(jìn)一步質(zhì)疑)：大家知道，中華人民共和國是在1949年成立的，中華人民共和國成立后，為什么沒有連忙公布憲法呢?

引導(dǎo)學(xué)生從新中國成立之初的情況，三大改造是否完成，國家正由新民民主義向社會(huì)主義過渡等方面來斟酌回復(fù)。(留神不宜過多地解釋，點(diǎn)到為止，制止難繁)

同時(shí)要學(xué)生明確：盡管沒能連忙公布《憲法》，但通過了起臨時(shí)憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。(聯(lián)系已有的學(xué)識(shí)，溫故知新)

教師：關(guān)于《中華人民共和國憲法》的公布，同學(xué)們已有了初步的了解，不過，大家確定還想做更深入的探討，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們開啟思路，提出你們自己想進(jìn)一步了解的問題來。

學(xué)生：斟酌后提出問題。(激發(fā)學(xué)生察覺問題后的告成感，培養(yǎng)主動(dòng)探求學(xué)識(shí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使課堂具有開放性)

教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所查閱的資料，同學(xué)之間彼此回復(fù)所提出的問題，教師可參與其中，穿插引導(dǎo)，校正錯(cuò)誤等。(師生互動(dòng)，共同探討，同時(shí)教師應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)舉行問答，不能遠(yuǎn)離教學(xué)重點(diǎn)，并且要調(diào)控課堂秩序，把握時(shí)間)

在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的根基上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“為什么說《中華人民共和國憲法》是一部社會(huì)主義類型的憲法”，“1954年憲法的公布有什么意義”。(該問題學(xué)生難以理解，故做進(jìn)一步的分析)

學(xué)生：可圍繞分析社會(huì)主義有哪些根本特征，歸納分析《中華人民共和國憲法》確立了我國的根本政治制度：人民代表大會(huì)制度，代表了人民的利益，是人民權(quán)利最重要的法律保障等。

新中國的外交

教師：新中國成立后不但完善了社會(huì)主義法治，而且在外交上也取得了重大的成就。學(xué)習(xí)本目之前，老師先給同學(xué)們提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)識(shí)和所搜集的資料一起來解決。

教師屏幕表示問題：

1.新中國成立前的外交狀況怎樣??

2.和平共處五項(xiàng)原那么提出的背景是什么?

3.