《21世紀技能》讀書心得

《21世紀技能》讀書心得蘆湖街道教育辦公室耿憲忠近讀《21世紀技能:為我們所生存的時代而學習》一書，感觸頗深，受益匪淺。21世紀是一個信息化、全球化的知識時代，我們所生活的世界一直在發(fā)生巨變一一先進的技術與交流手段、迅猛的經濟發(fā)展與激烈的競爭、翻天覆地的變化，日益加劇的全球性挑戰(zhàn)(從金融危機到全球變暖等)。社會的深刻變化以驚人的速度改變著人們的學習、工作、交往和生活方式，并對人們的生存與發(fā)展能力提出嚴峻的挑戰(zhàn)。很明顯，學生所生活的世界發(fā)生了巨大的變化.這些變化對學生應具備的知識和技能提出了新要求。為了使學生具備時代變化所需要的能力，學校教育必須主動變革，以適應社會發(fā)展對教育的要求。那么，學校教育如何來設計和實施適應21世紀的變革呢？《21世紀技能：為我們所生存的時代而學習》一書告訴我們，學校教育必須自覺地以21世紀的變化作為改革的參照系。首先，應當明確認識學校教育變革的三個基本前提。其一。社會的變化對勞動者的就業(yè)素質提出了新要求。其二，應當促使教育與學生的生活相聯(lián)系。因為信息技術的影響已滲透到日常生活的方方面面，當今的學生已融入21世紀的社交活動和生活方式。在這個復雜的數(shù)字化社會中。教育應從學生的學習出發(fā).有效地為他們的未來做準備，必須縮小學生現(xiàn)實生活和在校學習之間的差距，架起學生生活與學習的橋梁。其三，應當促使教育反映人們是如何學習的。按照學習科學研究的最新成果設計教學.如學生總是帶著已有的經驗進入課堂的：為了發(fā)展探究能力.學生必須具有深厚的知識基礎；掌握元認知能力，等等。更為重要的是，學校教育應該圍繞強調核心科目的學習、強調21世紀學習技能、運用21世紀的工具發(fā)展學習技能、融入21世紀情境的教學、21世紀的教學內容和利用21世紀的評價手段測量21世紀技能來設計和實施教育教學改革：一、核心科目的學習美國著名教育家布魯納(J?Bruner)曾說.核心科目的學習能幫助學生參與建構知識、獲得知識的過程。在美國過去的20年。核心科目主要包括英語語言藝術、數(shù)學、綜合理科和社會。美國各州和學區(qū)通過開發(fā)學科內容標準來加強和重視核心科目，標準詳細列出了學生應該學的和能夠做的，學校必須確保這些標準與評價相符。二、 21世紀學習技能21世紀學習技能主要包括信息與交流技能、思考與解決問題技能、人際交往與自我導向技能。信息與交流技能。（1）能以各種方式和媒介分析、存取、處理、綜合、評估、創(chuàng)建信息，正確認識和理解大眾媒介的作用；（2）能在各種情境中理解、管理和創(chuàng)造有效的口頭、書面與多媒體交流方式。思考與解決問題的技能。（1）能在理解的基礎上進行合理推理、決策制定，理解系統(tǒng)中各部分之間的關聯(lián)，（2）具有提出、分析和解決問題的能力，（3）能提出、實施和交流新的思想，理解并接納別人的不同意見。人際交往與自我導向技能。（1）具有協(xié)調能力和領導能力.適應不同的角色和責任，能有效地與人合作，有移情能力，尊重不同觀點，（2）能監(jiān)控自我的理解程度和學習需要，利用適當?shù)馁Y源，善于遷移所學的知識和技能，（3）在家庭、工作場所和社區(qū)中能履行個人的義務，能隨機應變，能設定和滿足更高的標準和目標。有一定的容忍力，（4）能從更大集體的利益出發(fā)承擔自己的責任。在個人、工作場所和社區(qū)環(huán)境中表現(xiàn)出符合道德的行為。三、 運用21世紀工具發(fā)展學習技能學校教育要培養(yǎng)學生善于運用21世紀的信息通訊技術工具來發(fā)展21世紀學習技能，亦即培養(yǎng)學生的信息與通訊技術素養(yǎng)。發(fā)展信息與交流技能。善于運用通訊、信息加工與研究工具（如電子郵件、文字處理軟件、群件、呈現(xiàn)工具、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡搜索工具），以獲取、處理、綜合、評估、創(chuàng)建和交流信息。發(fā)展思考與問題解決技能。善于運用問題解決工具（如電子報表、決策支持和設計工具）等，以應對復雜的環(huán)境，解決問題，進行批判性、創(chuàng)造性與系統(tǒng)性思考。發(fā)展人際交往與自我導向技能。善于運用個人發(fā)展與效能工具，以提高學習、工作效能和促進個人發(fā)展。四、 融入21世紀情境的教學教育必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，加強與學生生活世界的聯(lián)系，在學生的生活和學習之間架起橋梁。為此.教師可以通過如下方式為學生創(chuàng)設21世紀的教學情境：（1）使學習內容和學生的生活相聯(lián)系，（2）把現(xiàn)實帶進課堂，（3）把學生帶出課堂，（4）提供機會使學生與學生之間、學生與教師之間、學生與其他有豐富實際學習經驗的成人之間互相影響、互相作用。教師可以從學生的生活、社交活動以及現(xiàn)代工作場所中獲得啟示或應用范例，以建構新的教學內容：可以請校外的專家來拓展課堂學習；可以把社區(qū)當成學生學習的實驗室。尤其重要的是，今天，信息技術為學生進入生活世界或使生活世界進入課堂提供了可能，信息技術還改變了師生的交往方式，改變了學習方式.促使學生在學習深度上不斷探索，并且學會對學習負責。把課堂學習與生活世界聯(lián)系起來，把現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來，有助于提高學生學習的參與性、激發(fā)學習興趣和改變學習態(tài)度。實證研究表明，這種情境學習對學生產生了積極的效果，包括提高學生的學業(yè)成就、降低流失生比例、提高出勤率和更好地為上大學做準備。五、21世紀的教學內容一個自由、民主的社會需要公民受過良好的教育。1789年的《獨立宣言》就要求公民要學習外語、藝術、科學、歷史、政治和邏輯。美國憲法的制定者把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，希望培養(yǎng)有公民素養(yǎng)、能遵守美國社會基本價值和原則的人。這一代的人也是一樣的。我們要求教育為學生的生活世界做準備，希望下一代能維持和發(fā)揚民主精神。但是，今天，一些新內容是21世紀所需的基本知識。學校必須加強和重視以下三個方面的內容。全球意識。（1）運用21世紀技能去理解和處理全球問題，（2）與不同文化、信仰、生活方式的個體共同學習、協(xié)同工作、相互尊重，促進在個人、工作和社區(qū)情境下開展對話，（3）推動非英語語言的學習，作為理解其他民族與文化的一種工具。經濟素養(yǎng)。（1）知道如何作出適當?shù)膫€人經濟決策，（2）理解經濟和商業(yè)的作用，（3）在組織環(huán)境中運用21世紀的技能發(fā)揮個人作用，（4）融入國家的經濟發(fā)展和商業(yè)環(huán)境中去，并與之相適應。公民素養(yǎng)。（1）積極參與政治生活，（2）行使公民的權利和義務。（3）理解公民決策的區(qū)域意義和全球意義，（4）運用21世紀的技能，作出一個公民的合理決策。六、利用21世紀的評價手段測量21世紀技能評價在教學中的地位始終是重要的。它直接關系到學習成果的考核并影響到學生的學習興趣和動力。21世紀的教育必須重視相應的評價理念、手段和方法。21世紀的教學評價更重視核心科目的學習效果和21世紀技能掌握的評價，更注重學生學習過程的評價。標準化測驗必須與課堂評估相結合。及時、充分考核學生的技能。應當注意的是。標準化測驗本身需要進一步改進.因為它僅可以測量學生學習的部分信息，而且，單一的標準化測驗不能提供即時的診斷信息。而這些信息正是教師、家長和學生所需要的。課堂評估必須和教學過程相結合，提供及時反饋。以提高學習效率。并幫助學生學習核心科目和21世紀技能。有效的課堂評估應能反映學生對課堂所學內容的掌握程度.提供師生增進教學效果和學習質量的信息；能很好地反映師生的教與學的過程，向師生提供及時的反饋。將課堂的教與學結合起來。比如，運用真實生活情景、日常問題、問題求解以及合理運用信息技術的評價等.通過編制一些評價量規(guī)來具體明確成功的標準.并在評價之前讓學生明確這些標準。要重視解決學生“如何學習”和“如何被測驗”之間的矛盾，使之具有內在的一致性，這個問題與解決學生“如何生活”和“如何學習”之間的矛盾