教育系統(tǒng)干部“治庸問責”個人自查報告

第3頁共3頁教育系統(tǒng)干部“治庸問責”個人自查報告教育系統(tǒng)干部“治庸問責”個人自查報告今年自全市掀起責任風暴施行治庸方案以來，我在認真領會市委十一屆十一次全會精神，深化學習阮書記、唐市長的講話后，根據xx工委《關于在全街〔場〕掀起責任風暴施行治庸方案的施行方案》〔武發(fā)【XX】9號〕的文件精神和區(qū)教育局黨委相關要求，比照需要重點解決的十個方面的問題以及自身實際，深化細致地查找存在的問題，剖析存在問題的原因，提出實在可行的整改措施，實在轉變作風，進步工作效率，現就本人自查自糾情況報告如下：作為一名主管一方教育的黨員干部，自開展工作以來，我牢記局黨委領導對我工作的囑托，明確自身的工作職責。以科學開展觀統(tǒng)攬xx教育大局，認清xx教育開展的方向，以內抓教學質量，外樹教育形象為抓手，以辦人民滿意的教育為目的，深化貫徹落實市、區(qū)《治庸問責》各項要求，大力開展老師隊伍建立年活動，加強老師隊伍管理，積極將xx的教育改革推向深化。每年xx的教育開展呈現出良好的工作態(tài)勢。在各項工作的落實中，我始終堅持將黨風廉政建立貫徹整個教育工作的始終，認真學習上級黨風廉政建立精神，時刻以一個黨員干部的身份嚴格要求自己，率先垂范、自覺承受做人民公仆的教育。同時積極加強教育系統(tǒng)領導干部的生活、工作作風建立，糾正部門和教育行業(yè)的不正之風，獲得了較好的成效。一、進步認識，從自身做起庸，顧名思義即為平庸、碌碌無為。庸，首先存在于思想、意識形態(tài)，得過且過，圖安逸、怕責任、怕?lián)?，因此墨守成?guī)、因循守舊；其次，庸，表如今行為中，只顧眼前，不圖長遠，欣賞既得利益，不思進取，甚至不作為、亂作為。作為一名主管教育的黨員干部，是黨和國家政策、法律、法規(guī)的執(zhí)行者，是學校向前開展的引路人，庸必將導致政令不暢、行風不正，老師素質下滑，教育教學質量不高。因此，主導xx教育正氣，營造優(yōu)良的城市投資環(huán)境，必須從黨員干部做起，必須從我們每一位老師做起。在工作中，在生活上，我總嚴格要求自己，不敢有半點倦怠。為了更好做好本職工作，促進xx教育安康快速開展，我在生活上嚴格要求自己，以場為家，堅持星期一、星期二、星期四吃住在xx。利用晚上和空余時間走訪全場所有校長和局部老師，接觸了大量的xx群眾，聽取了領導和普通老師的教育心聲，理解群眾對xx教育的期盼。三年來，我先后完成了xx中學標準化建立的達標驗收，實現了東風小學由一所村級小學向xx市素質教育特色學校的成功轉變，保持了xx職高的穩(wěn)定和xx學前教育高程度開展，確保了xx小學教育始終走在全區(qū)前列，xx教育整體程度穩(wěn)步進步的良好趨勢。二、搞好對照，找準問題《治庸問責暫行方法》提出需要重點解決的十個方面的問題，是對庸的高度概括。對照十個方面的問題，自己反復檢查比對，認為自己存在的問題雖然不是突出，但足以引起高度的重視和警醒。理論學習不深化。平時由于事務性的工作較多，對黨的理論的學習不全面，不系統(tǒng)，不經常；認為不學習照樣可以干好工作，對學習缺乏應有的興趣和熱情，缺乏刻苦鉆研精神，沒有深化挖掘理論內涵，把握精神本質，思想上缺乏緊迫感，其次理論和實際聯(lián)絡的不夠嚴密，就理論學理論，工作中存在理論脫離實際的現象。〔二〕工作推進不得力。由于臨時性、突發(fā)性工作多，導致工作中不能較好地深化基層一線，有時工作脫離群眾，在工作中不能做到系統(tǒng)地調查研究，缺乏全局觀念和效勞意識，導致接觸群眾少，決策落實不到位。到中心校多，進村偏遠村小少，