《兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃

《兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃《兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃《兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃xxx公司《兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)計(jì)劃滬太新村第一小學(xué)袁潔胡雯萍一、背景我校提出了“走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生同呼吸，共脈動，把學(xué)校建成師生心靈故鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，以“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，善思敏行”作為校訓(xùn)。從這兩點(diǎn)出發(fā),并根據(jù)拓寬知識視野、發(fā)展思想能力、培養(yǎng)探究能力，弘揚(yáng)民族精神和提高人文素養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)的需要，構(gòu)建校本課程體系。眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠(yuǎn)而持久地影響著每一個中華兒女。在中國、在海外，在過去，在今天，她都是構(gòu)成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源。古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶，誦讀古詩，關(guān)系到人的素養(yǎng)和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。“腹有詩書氣自華”，從小學(xué)習(xí)誦讀一定數(shù)量的古詩文有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達(dá)能力和鑒賞審美能力。因此，我們要求低年級達(dá)到、超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定熟讀、背誦的古詩篇目，而且摸索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)古詩方法，探索古詩學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成為讀古詩、吟古詩、唱古詩、舞古詩、畫古詩……，以學(xué)生為本，釋放學(xué)生活力，讓學(xué)生初步認(rèn)識中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增強(qiáng)文化積淀、全面提升學(xué)生的文化品位。《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學(xué)古詩》是繼學(xué)校開發(fā)《文學(xué)與思維》、《數(shù)學(xué)與思維》校本課程之后的又一校本教學(xué)研究。這種教學(xué)一改以往學(xué)古詩的讀、背、抄、默枯燥的學(xué)法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)古詩，開辟一條古詩歌教學(xué)的新路，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。二、課程目標(biāo)（一）知識和技能：1．能借助拼音讀通古詩，通過模仿體驗(yàn)吟誦過程中的平仄關(guān)系，讀出詩中的自然節(jié)奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。2．在學(xué)習(xí)古詩中結(jié)合學(xué)習(xí)手語，初步領(lǐng)會手語表達(dá)的意思，進(jìn)一步理解詩句的含義。3．能伴著音樂學(xué)唱古詩，通過唱古詩表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在對古詩讀、唱、吟、舞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象能力、動手作畫表達(dá)“詩情畫意”。（二）過程與方法：1．通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對古詩的理解，體味古詩獨(dú)有韻味美和意境美。2．通過多媒體，再現(xiàn)教材的情境，提供鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識，喚起學(xué)生的形象思維，提高想象力。3．與他人合作，運(yùn)用吟、唱、舞等方法表現(xiàn)古詩。（三）情感態(tài)度和價值觀：1．運(yùn)用“讀、唱、吟、舞、畫”等多元性古詩學(xué)習(xí)方式，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，從而感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2．通過運(yùn)用手語、動作的方法表達(dá)古詩，充實(shí)人際交流的時空內(nèi)容，進(jìn)一步感受生活、熱愛生活，從而塑造健康人格。3．以聲音曲調(diào)來增加詩歌的力量，激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，發(fā)揮想象、聯(lián)想的作用，培養(yǎng)審美感知和語言感受能力。三、課程內(nèi)容課程內(nèi)容的組織形式上海市二期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)對古詩詞的學(xué)習(xí)和積累，通過讓學(xué)生誦讀我國的經(jīng)典古詩文，傳承祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族精神，促進(jìn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格形成。有心理學(xué)家研究認(rèn)為：從兒童心理發(fā)展看，學(xué)齡前后的兒童正處在智力和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦的發(fā)育需要豐富的精神刺激。古詩具有很高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，優(yōu)美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對于兒童是良好的語言刺激物。從科學(xué)理論上論證了小學(xué)生學(xué)古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情為核心，而“事、物、人……”往往為依托，所以本科目分兩大部分，第一部分單元內(nèi)容的劃分以“春、夏、秋、冬”四季為依據(jù)；第二部分單元內(nèi)容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉(xiāng)篇五個方面為依據(jù)。以此歸類學(xué)習(xí)，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時便于記憶、積累、理解和運(yùn)用，最終增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。單元說明第一部分：第一單元春初步了解歌、舞、畫的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)系列描寫春景的詩句，圖文對照感悟萬物使春天具有勃勃生機(jī)，欣賞春天明媚秀麗的景色，體會到詩人隱藏在字里行間的那種歡快喜悅之情。積累描繪春的詩句。必讀：《絕句》、《春曉》、《江南春》選讀：《村居》、《早春》、《春夜喜雨》第二單元夏以讀、吟、畫為主要學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)系列描寫夏天景色的詩句，通過比較初步了解同樣的夏日西湖，描繪景物不同；同為荷花，視點(diǎn)不同；同是夏季，不同地點(diǎn)，景色各異。從而激發(fā)興趣，主動、自覺地積累描繪夏的詩句。必讀：《小池》、《所見》選讀：《曉出凈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》第三單元秋以讀、歌、吟為主要學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)系列描寫秋天景色的詩句，通過動畫課件展示，來欣賞山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同時也使學(xué)生初步了解秋景抒發(fā)思念之情，表達(dá)寂寞的情感。積累更多的描寫秋的詩句。必讀：《山行》、《楓橋夜泊》選讀：《暮江吟》、《望洞庭》、《秋詞》第四單元冬學(xué)習(xí)系列描寫冬景的詩句，體會漁翁獨(dú)釣寒江、梅花凌寒獨(dú)開的景象的同時，感受人與物的堅(jiān)強(qiáng)品格。積累更多的描繪冬景的詩句。必讀：《梅花》、《江雪》選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》第二部分第一單元思鄉(xiāng)篇通過學(xué)習(xí)了解游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念之情、重返家鄉(xiāng)的感慨之情，還有戰(zhàn)爭年代，惦念親人安危的卷懷之情和對祖國的熱愛之情。激發(fā)學(xué)生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。必讀：《回鄉(xiāng)偶書》一、《靜夜思》選讀：《回鄉(xiāng)偶書》二、《憶江南》、《春望》第二單元景物篇學(xué)習(xí)賞析登高遠(yuǎn)眺黃河壯闊的遠(yuǎn)景、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象、廬山秀麗的風(fēng)光等，感受大自然的神奇而偉大，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達(dá)自己的情感。必讀：《望廬山瀑布》、《草》選讀：《登鸛雀樓》、《題西林壁》、《飲湖上初晴雨后》第三單元抒情篇通過學(xué)習(xí)感受母愛的偉大，體會訪友掃興之情，感慨祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來，體會人生多樣的情感，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。必讀：《游子吟》、《尋隱者不遇》選讀：《早發(fā)白帝城》、《望天門山》第四單元友情篇通過學(xué)習(xí)，初步了解古人珍視友情，往往會以酒相送，以歌相送，以目相送。表達(dá)千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，從而感悟友情的可貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創(chuàng)造其他的方法表達(dá)感受。必讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》選讀：《送別》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》第五單元生活篇通過學(xué)習(xí)體會舊時漁民勞作的艱辛，農(nóng)民的勤勞和辛勞，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時提醒自己珍惜農(nóng)民的勞動成果，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。必讀：《江上漁者》、《閔農(nóng)》選讀：《四時田園雜興》、《漁歌子》、《蠶婦》（三）內(nèi)容框架序號單元名稱課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)形式1《春》3-4《絕句》學(xué)習(xí)正確朗讀古詩，模仿錄音學(xué)吟古詩；通過添畫，加色，進(jìn)一步感受春天明媚秀麗的景色。5-6人小組圍坐，游戲、欣賞、讀、吟、畫。《春曉》繼續(xù)學(xué)習(xí)正確朗讀古詩；聽錄音學(xué)唱古詩，初步了解用歌的形式學(xué)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)用手語舞古詩，用歌、舞表達(dá)熱愛春天、珍惜春光的美好心情。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、讀、唱、舞。《江南春》借助動畫課件，繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利地讀古詩，模仿錄音吟古詩，跟著錄音唱古詩，感受江南明麗而迷蒙的春景，從而積累詩句。三組排坐，游戲、欣賞、讀、吟、唱。2《夏》3-4《小池》了解古詩的平仄調(diào)，初步知曉古詩吟誦的規(guī)律，模仿學(xué)吟古詩，跟著錄音唱古詩，體會生動的小池風(fēng)物。小組圍坐，游戲、欣賞、個別吟唱，組合吟唱?！端姟穼W(xué)習(xí)根據(jù)字的讀音給古詩補(bǔ)充平仄調(diào)，學(xué)習(xí)吟誦詩句，通過貼圖游戲，再現(xiàn)詩歌情景，感受美麗的田園風(fēng)光。小組圍坐學(xué)習(xí)，游戲、欣賞、吟。3《秋》3-4《山行》運(yùn)用動畫課件，學(xué)習(xí)古詩，欣賞山林深秋美景，繼續(xù)學(xué)用手語舞古詩，用歌、舞的方法記憶古詩。大組環(huán)坐學(xué)習(xí)，游戲、欣賞、歌、舞?！稐鳂蛞共础防^續(xù)學(xué)習(xí)吟古詩，唱古詩，通過有感情的吟唱，體會詩人在清冷的水鄉(xiāng)秋夜中那種孤寂的心情。大組環(huán)坐學(xué)習(xí)，游戲、欣賞、吟、組合表演。4《冬》3-4《梅花》學(xué)習(xí)有感情的讀古詩，唱古詩，學(xué)用手語舞古詩，體會梅花凌寒獨(dú)開的景象。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、讀、吟、舞?！督穼W(xué)習(xí)用平仄調(diào)吟唱古詩，唱出情感，體會漁翁獨(dú)釣寒江的景象，感受人的堅(jiān)強(qiáng)品格。5思鄉(xiāng)篇2-3《回鄉(xiāng)偶書》一學(xué)習(xí)用平仄調(diào)吟唱古詩，唱出情感，體會詩人兒時別離，老大還鄉(xiāng)的感慨之情，學(xué)用手語無古詩，表達(dá)對詩的理解和感受。《靜夜思》跟著錄音唱古詩，唱出情感，加深對游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念之情的理解，學(xué)用手語舞古詩，學(xué)習(xí)能自創(chuàng)動作，表達(dá)對詩的理解和感受。6景物篇2-3《望廬山瀑布》合作學(xué)習(xí)，通過貼畫、補(bǔ)畫表現(xiàn)廬山風(fēng)景的秀麗，表達(dá)對詩的理解；通過吟誦，表現(xiàn)香爐峰瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，表達(dá)對祖國山河的熱愛。小組圍坐，游戲、欣賞、吟、畫?！恫荨仿犱浺魧W(xué)唱古詩，繼續(xù)學(xué)習(xí)用手語舞古詩，用運(yùn)課件展現(xiàn)的動畫畫面，欣賞古原上野草茂盛的景象，感受春草頑強(qiáng)的生命力，并能展開想象，創(chuàng)設(shè)新的動作表達(dá)對詩的理解。大組環(huán)坐，游戲、欣賞、唱、舞。7抒情篇2-3《游子吟》學(xué)習(xí)有感情的讀古詩，能夠伴著音樂誦讀，用手語表現(xiàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，選用自己喜歡的方式感受、表達(dá)慈母對兒子的篤愛之情?！秾る[者不遇》學(xué)習(xí)有感情的讀古詩，能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)選擇合適的音樂誦讀，選用自己喜歡的方式感受、表達(dá)訪友掃興的心情。三組排坐，游戲、欣賞、讀、唱、吟。8友情篇2-3《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，或在老師的指導(dǎo)下模仿吟誦古詩，或合作添畫補(bǔ)色讀古詩，或伙伴協(xié)作舞古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的離愁別思，同時積累佳句小組圍坐，選擇喜歡的方法開展學(xué)習(xí)活動，如模仿吟誦、角色扮演、添畫游戲等，大組交流、點(diǎn)評學(xué)習(xí)成果《贈汪倫》選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，或跟著錄音模仿吟誦，或伙伴協(xié)作演古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的深厚情誼，同時積累佳句。9生活篇2-3《江上漁者》分組學(xué)習(xí)，或在老師的指導(dǎo)下補(bǔ)寫平仄調(diào)，學(xué)習(xí)吟古詩，或伙伴協(xié)作演古詩，或運(yùn)用課件學(xué)古詩，通過交流理解詩句，體會舊時漁民勞作的艱辛，同時積累佳句。安排3-4種學(xué)法，將學(xué)生分小組，利用各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行流動式學(xué)習(xí)。時而學(xué)習(xí)吟誦，時而歌唱，時而舞蹈，時而自學(xué)古詩，通過綜合學(xué)習(xí)，整體感知識的古詩情感。《閔農(nóng)》分組合作學(xué)習(xí)，或根據(jù)平仄規(guī)律合作學(xué)吟古詩，或跟著錄音唱古詩，或運(yùn)用課件理解古詩，或在老師的指導(dǎo)下用手舞古詩，通過交流理解、感受農(nóng)民的勤勞和辛勞，激發(fā)珍惜勞動成果的情感。四、課程實(shí)施（一）教學(xué)基本形式：在低年級的古詩教學(xué)中，我們主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。讀一讀：要求學(xué)生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調(diào)，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己吟誦古詩。1．教師范讀。2．聽錄音，感受朗讀節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生在拼音還沒有完全掌握的情況下，主要是教師示范引導(dǎo)為主。在學(xué)生掌握了拼音后鼓勵學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)古詩的字音，再讓學(xué)生練習(xí)聽和學(xué)，學(xué)習(xí)模仿正確的節(jié)奏和停頓。吟一吟：教師以平仄相間的規(guī)律來指導(dǎo)誦讀中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化，教學(xué)生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。1．學(xué)生沒有掌握拼音的階段，主要是模仿教師的平仄調(diào)讀法。2．學(xué)生掌握了拼音后教會學(xué)生怎樣給古詩標(biāo)平仄調(diào)，讓他們學(xué)習(xí)根據(jù)自己標(biāo)的平仄調(diào)練習(xí)用這種方法進(jìn)行古詩吟誦。3．掌握了平仄調(diào)吟誦規(guī)律后逐步讓學(xué)生在體會古詩意境的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味。唱一唱：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)跟著優(yōu)美的樂曲學(xué)著吟唱古詩，在感受優(yōu)美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學(xué)中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂或者讓學(xué)生邊用手語表達(dá)邊唱古詩。對一年級的學(xué)生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學(xué)習(xí)中構(gòu)成一個濃厚的古詩學(xué)習(xí)氛圍。舞一舞：學(xué)生用手語來表達(dá)古詩，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦詩文時，加上適當(dāng)?shù)氖终Z動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進(jìn)對詩文的理解，幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過動作表達(dá)自己的感受。同時可以以此種表現(xiàn)手法組織學(xué)生進(jìn)行合作表演。畫一畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來?？紤]一年級學(xué)生繪畫能力基礎(chǔ)和學(xué)生間的差異，我們靈活采用添畫，為白描畫上色的等表現(xiàn)手法。（二）其它輔助手段：多媒體輔助教學(xué)：根據(jù)古詩的特點(diǎn)，找到能吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，制作一些多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖片或者動畫等幫助學(xué)生更好的理解古詩的意境和意思。例如在教學(xué)古詩：《草》的時候，我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生理解“離離”的意思，就制作了一個動畫表現(xiàn)一大片草從地下冒出來的情境，學(xué)生看了后立刻就理解了“離離”的意思。游戲：古詩接龍游戲。老師出上句學(xué)生接下句，或由一個學(xué)生說出第一句，然后會的同學(xué)就來接下一句，還可猜說詩題或作者。就這樣對此“游戲”，孩子們竟相比賽，樂此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達(dá)到了所誦詩文的溫故而知新的目的。2、做動作猜古詩名。學(xué)生演示手語動作，讓同學(xué)猜自己表現(xiàn)的是那首古詩。3、觀畫猜詩。在卡紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫出。然后出示畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種是“觀題誦詩”只有詩文的題目，讓同伴誦出詩文內(nèi)容。4、聽詩名背古詩。聽古詩背作者。一個學(xué)生提供古詩名，另一個學(xué)生立刻背誦出這首古詩，或一個學(xué)生背誦古詩，另一個學(xué)生立刻說出古詩的作者。（三）關(guān)于教學(xué)的思考1、充分估計(jì)低年級學(xué)生的認(rèn)知與能力水平。古詩是我們中華民族傳統(tǒng)的文化精髓。優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。正如19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好。”因此教學(xué)時，其豐富的意蘊(yùn)，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學(xué)之人，未必能繼，妄以大道教之，