中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)

中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)xxx公司中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革發(fā)展規(guī)劃智能科學(xué)與技術(shù)系2011年4月目

錄目

錄 2一、專業(yè)建設(shè)與改革的背景與現(xiàn)狀 11.專業(yè)基本情況 12.國內(nèi)外專業(yè)辦學(xué)概括 1二、專業(yè)建設(shè)思路 21.總體規(guī)劃 22.分期目標(biāo) 33.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、知識能力和結(jié)構(gòu) 34.教學(xué)改革方案 5三、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè) 71.現(xiàn)狀 72.規(guī)劃 93.措施 10四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 10五、課程建設(shè) 111.現(xiàn)狀 112.規(guī)劃 113.措施 11六、教材建設(shè) 12七、實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 131.現(xiàn)狀 132.規(guī)劃 133.措施 15八、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用 16一、專業(yè)建設(shè)與改革的背景與現(xiàn)狀

1.專業(yè)基本情況智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展的前沿學(xué)科和重要組成部分，其人才需求日益增加，超出了目前高校的培養(yǎng)能力。我校的“智能科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科方向經(jīng)過近20年的發(fā)展，已形成了具有自身優(yōu)勢和特點(diǎn)的學(xué)科，在國內(nèi)具有較高知名度和優(yōu)勢。為了促進(jìn)“智能科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科的發(fā)展，我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是信息科學(xué)與工程學(xué)院于2008年開始籌備，于2009年申報(bào)了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)。學(xué)校于2009年在自動化專業(yè)增設(shè)了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)方向，目前已有從自動化專業(yè)中轉(zhuǎn)過來的07和08級兩級共84名學(xué)生，按照智能科學(xué)與技術(shù)的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，2011年將開始自己招生，學(xué)生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的創(chuàng)建與建設(shè)，將為智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一個(gè)更加寬廣的平臺，并對計(jì)算機(jī)、自動化和電子信息等學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供一個(gè)新的增長點(diǎn)。我們將以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)登上一個(gè)新的臺階。2.國內(nèi)外專業(yè)辦學(xué)概括智能科學(xué)與技術(shù)是一門新誕生的學(xué)科。它以人工智能與認(rèn)知科學(xué)理論和方法為核心，用計(jì)算機(jī)和自動機(jī)去模擬、延伸、創(chuàng)造和擴(kuò)展人類和生物的智能，設(shè)計(jì)和建造具有擬人智能水平的智能系統(tǒng)，并把這類系統(tǒng)應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)、社會和人民生活的各個(gè)領(lǐng)域。這門新學(xué)科涉及認(rèn)知科學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、生物信息學(xué)、數(shù)學(xué)、人工生命、腦科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科，是一門新的交叉和邊緣學(xué)科。在國外，許多著名大學(xué)都開設(shè)了“人工智能”專業(yè)并授予智能科學(xué)專業(yè)學(xué)位。世界多數(shù)知名的理工類院校都設(shè)有人工智能研究所或?qū)嶒?yàn)室，如麻省理工學(xué)院、卡耐基梅隆大學(xué)、斯坦福大學(xué)、東京大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等。在我國，2002年以前，盡管與智能科技相關(guān)的研究廣泛滲透在與信息技術(shù)相關(guān)的各學(xué)科專業(yè)中，但只有模式識別與智能系統(tǒng)這一個(gè)二級學(xué)科有“智能”二字。而從2003年北京大學(xué)率先申報(bào)第一個(gè)“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)以來，國內(nèi)現(xiàn)已有北京郵電大學(xué)、北京科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等16所高校設(shè)立了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)。自2004年以來，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以每年平均兩所高校的速度增長。五年多來，各高校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐中積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。另外，還有多所高校設(shè)置了帶有“智能”字樣的新專業(yè)。這些無一不說明智能科學(xué)與技術(shù)在我國已經(jīng)形成了積極、自主的發(fā)展趨勢。智能科學(xué)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才。目前，很多高校根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要，在這方面進(jìn)行了嘗試，提出了自己的培養(yǎng)方案。但是，各高校智能專業(yè)產(chǎn)生的背景不同，有的脫胎于計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的來源于自動化專業(yè)，也有從機(jī)械專業(yè)中分化出來的。一方面，各高校對專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，最終導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方案差異較大。在課程體系方面，各高校根據(jù)自己的背景，結(jié)合自己的優(yōu)勢設(shè)置了一些必要的背景基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程，但這些課程多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。原來計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，就加入一些與電氣、智能控制相關(guān)的內(nèi)容；原來是自動化轉(zhuǎn)過來的，就加入一些人工智能、智能算法等相關(guān)的內(nèi)容，不同學(xué)科的內(nèi)容沒有很好的融合，很多變成了簡單的自動化+計(jì)算機(jī)的形式，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色。二、專業(yè)建設(shè)思路1.總體規(guī)劃“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的設(shè)置是為了適應(yīng)信息智能化發(fā)展的需求，把智能技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，較強(qiáng)的研究和開發(fā)能力，能從事智能信息領(lǐng)域科學(xué)研究、教學(xué)工作及各類大型智能信息系統(tǒng)、智能控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用的復(fù)合型、應(yīng)用型科技人才。學(xué)院將切實(shí)面對社會的需求，按照工程化的培養(yǎng)方向，改革人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭能力的高級技術(shù)人才和管理人才。經(jīng)過五年左右，力爭把本專業(yè)建成全國一流的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及國內(nèi)外有影響有特色的專業(yè)。2.分期目標(biāo)1）對國內(nèi)外高校與智能相關(guān)的專業(yè)的建設(shè)情況，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、科研部門進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合自身優(yōu)勢，確立專業(yè)定位；2）剖析課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾，改獨(dú)立式課程體系為整合式課程體系，完成和完善智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)置；3）以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010級兩個(gè)班的學(xué)生為試點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建特色專業(yè)教學(xué)新模式。4）建設(shè)為適應(yīng)其特有的以智能為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們通過實(shí)驗(yàn)將前沿的智能科學(xué)與具體的工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，規(guī)劃建立智能科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。3.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、知識能力和結(jié)構(gòu)（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)屬于電氣信息類的自動化子類，其目的是培養(yǎng)具備良好的科學(xué)素質(zhì)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，在智能科學(xué)與工程領(lǐng)域具有較強(qiáng)的知識獲取能力、知識工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的寬口徑復(fù)合型高質(zhì)量以及具有計(jì)算機(jī)、自動化、電子等交叉學(xué)科基礎(chǔ)的人才，能在企業(yè)、事業(yè)、科研部門、教育單位和行政部門等單位從事智能系統(tǒng)、智能信息處理、智能行為決策、智能機(jī)器人、智能產(chǎn)品等方面的科學(xué)研究、開發(fā)設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、決策管理和教學(xué)等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型科技人才。（2）業(yè)務(wù)范圍本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)及相關(guān)信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。學(xué)生接受從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、管理及應(yīng)用等方面所需要的基本訓(xùn)練，具備從事智能系統(tǒng)、智能信息處理、智能行為決策、智能機(jī)器人、智能產(chǎn)品等方面研究、開發(fā)、應(yīng)用及管理的綜合能力。IST專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應(yīng)有下列幾類：公司或企業(yè)擔(dān)任智能系統(tǒng)和裝置開發(fā)工作知識工程師研究所智能系統(tǒng)理論與裝置科研工作知識研究員中學(xué)進(jìn)行人工智能教育的教學(xué)工作、高等學(xué)校教學(xué)和科研工作智能科學(xué)教師在國內(nèi)外進(jìn)一步深造攻讀研究生知識研究生（3）知識能力和結(jié)構(gòu)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識和能力：1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語能力。2）系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電路理論、數(shù)字和模擬電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、自動控制理論、離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、腦與認(rèn)知、人工智能、智能控制、機(jī)器人導(dǎo)論、web程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真等。3）較好地掌握智能系統(tǒng)、智能信息處理等方面的專業(yè)知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域1～2個(gè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學(xué)科的前沿和發(fā)展趨勢，獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。4）具有本專業(yè)的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織決策管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。5）能將智能技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于工程實(shí)踐，具有創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程：專業(yè)導(dǎo)論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、信號與信息處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專業(yè)核心課程：腦與認(rèn)知科學(xué)、人工智能、智能控制、機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、模式識別基礎(chǔ)、自動控制理論等。專業(yè)開放選修課程：數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、Web程序設(shè)計(jì)、語音信號處理、決策支持技術(shù)、智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)與智能游戲、生物特征識別、樓宇自動化等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍訓(xùn)（含軍事理論課）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、制造工程訓(xùn)練、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)、人工智能課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能系統(tǒng)工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。4.教學(xué)改革方案縱觀目前我國智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)出為社會所需，并能迅速融入社會的智能專業(yè)復(fù)合型人才，必須在專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評價(jià)等各方面的教學(xué)改革進(jìn)行研究，響應(yīng)發(fā)展綱要的號召，“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”（1）明確專業(yè)定位，突出專業(yè)特色國外的大學(xué)中，與智能科學(xué)相關(guān)專業(yè)的劃分很細(xì)致，專業(yè)定位很明確，如與建筑相結(jié)合的智能建筑，與信息安全相結(jié)合的智能安全系統(tǒng)研究等，均突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇。目前國內(nèi)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，從其培養(yǎng)方向上主要智能信息技術(shù)導(dǎo)向型、智能控制技術(shù)導(dǎo)向型和機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與控制導(dǎo)向型等。各高校培養(yǎng)方案均根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的軟件開發(fā)能力，又具電氣自動化專業(yè)人才的硬件設(shè)計(jì)能力，還兼具機(jī)械專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，以及相關(guān)生物學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本知識，但不是這幾者的簡單疊加，并根據(jù)自身強(qiáng)勢學(xué)科來進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)具有明確應(yīng)用背景的工程技術(shù)人才。（2）體現(xiàn)學(xué)科知識融合的課程體系設(shè)置智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是通過對智能科學(xué)原理的學(xué)習(xí)掌握智能科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會中越來越多的智能化管理、設(shè)計(jì)、控制和信息處理的要求，解決實(shí)際問題。這就要求其課程體系不能是計(jì)算機(jī)、自動化和機(jī)械等學(xué)科的簡單疊加，必須改變原各類課程以其自身系統(tǒng)性存在的獨(dú)立式課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行圍繞培養(yǎng)解決問題的能力這一核心整合式課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對課程理念進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課程綜合化、實(shí)踐化和多元化。為此，必須對國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行充分調(diào)研，并走出校園，深入企業(yè)，了解社會的真正需求，帶來實(shí)際工程問題并加以分析，將其與課程內(nèi)容相融合，使得基礎(chǔ)知識、基本原理、求解技術(shù)、處理過程都通過實(shí)際問題緊密的結(jié)合在一起，設(shè)置統(tǒng)觀全局、互相聯(lián)通的課程?？茖W(xué)調(diào)整課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)的先后順序，課程設(shè)置講究少而精，讓學(xué)生擁有足夠的思考、消化和提高實(shí)踐能力的時(shí)間。注重教學(xué)人員成分和授課內(nèi)容的多元化也是體現(xiàn)知識融合的一個(gè)重要方面。應(yīng)吸納以學(xué)科教師為主的多類人員參與教學(xué)，特別注意選擇和吸納具有一定代表性的專家、工程師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和學(xué)生代表，從各方面獲得信息反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。此外，所有任課老師也不能再象以前那樣，各教各的課，而應(yīng)該定期坐到一起，介紹、交流自己課程的內(nèi)容、情況，并相互討論課程之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)整合方案，并在講課的過程中體現(xiàn)系列課程之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生了解課程之間的相互關(guān)系，做到真正意義上的知識融合。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與生成并重的教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)設(shè)計(jì)從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；再根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；最后要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)的過程并非簡單的“教”與“學(xué)”，“授”與“受”，同時(shí)也是師生之間平等互動的交往與對話的過程，是師生共同成長的生命歷程。在教學(xué)方法上，不光要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要關(guān)愛、尊重學(xué)生，對學(xué)生的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，并據(jù)此與學(xué)生進(jìn)行平等互動的對話，不斷調(diào)整教學(xué)活動，以激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，即注重教學(xué)中的生成過程。教學(xué)內(nèi)容上既要遵守大綱要求，讓學(xué)生掌握學(xué)科必須的基本知識，也要根據(jù)學(xué)生需要和感興趣的事物，具有動態(tài)性、開放性與靈活性，而不局限于課本上靜止的文本資料。特別要注重不斷捕捉、判斷、重組課堂和實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。（4）能力培養(yǎng)為主的考核體系課程考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是檢測教學(xué)效果的必要手段，不同的考核方式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)考核方式已顯現(xiàn)出很多弊端，分?jǐn)?shù)的高低不能真正反映學(xué)生掌握知識、解決問題的能力。為此可針對不同的課程，設(shè)計(jì)靈活多樣的考核體系。對于基礎(chǔ)課可采用題目組合法，試卷上每種類型的題目都會比實(shí)際要求完成的多，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在這些題目中選擇完成，若完成數(shù)量超過要求，則根據(jù)獲得的最高分來確定最終得分。這樣既鼓勵學(xué)生多掌握知識，也改變了學(xué)生對某些問題的懼怕心理，減少作弊行為。對于專業(yè)課，特別是有實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課，則可緊密結(jié)合實(shí)際工程，將方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)思路和理性分析等一系列問題作為考題，著重考察學(xué)生的邏輯思維和分析判斷能力。學(xué)生也可以以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行考試，舉行公開報(bào)告會來進(jìn)行評價(jià)，成績由其他同學(xué)和老師共同給出。這樣一方面可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，另一方面也有效遏制了抄襲現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)1.現(xiàn)狀中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一直采取引進(jìn)和在職提高相結(jié)合的做法。對于人才的引進(jìn)主要通過辦專業(yè)和辦學(xué)科點(diǎn)等方式吸引人才，還通過創(chuàng)造教學(xué)和科研條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，解決個(gè)人的發(fā)展問題。目前專職教師隊(duì)伍10人，校內(nèi)兼職教師20人，并已于2008年建成智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專職教師隊(duì)伍中，教授2人，副高職稱3人；有博士生導(dǎo)師2人，國家級教學(xué)名師1人；有博士7人，2人在博士后流動站從事合作研究；團(tuán)隊(duì)成員平均年齡39歲。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專職教師隊(duì)伍詳細(xì)情況如下：姓名唐琎年齡45參加工作時(shí)間1990最終學(xué)歷博士專業(yè)模式識別與智能系統(tǒng)高校教齡21年教授/控制理論與控制工程職務(wù)系主任優(yōu)秀姓名蔡自興年齡73參加工作時(shí)間1962最終學(xué)歷學(xué)士專業(yè)工業(yè)電氣自動化高校教齡49年教授/控制理論與控制工程職務(wù)優(yōu)秀姓名劉麗玨年齡38參加工作時(shí)間1999最終學(xué)歷博士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高校教齡12年副教授/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職務(wù)副系主任優(yōu)秀姓名陳白帆年齡32參加工作時(shí)間最終學(xué)歷博士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高校教齡6年講師/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職務(wù)副系主任優(yōu)秀姓名王勇年齡31參加工作時(shí)間最終學(xué)歷碩士專業(yè)控制科學(xué)與工程高校教齡5年講師/控制科學(xué)與工程職務(wù)黨支書優(yōu)秀姓名肖曉明年齡44參加工作時(shí)間1988最終學(xué)歷博士專業(yè)控制理論與控制工程高校教齡13年副教授/控制理論與控制工程職務(wù)優(yōu)秀姓名高琰年齡38參加工作時(shí)間1995最終學(xué)歷博士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高校教齡16年副教授/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職務(wù)優(yōu)秀姓名謝斌年齡28參加工作時(shí)間最終學(xué)歷博士專業(yè)通信與信息系統(tǒng)高校教齡3年講師/信息與通信工程職務(wù)優(yōu)秀姓名余伶俐年齡28參加工作時(shí)間最終學(xué)歷博士專業(yè)高校教齡3年控制科學(xué)與工程講師/控制科學(xué)與工程職務(wù)優(yōu)秀姓名李儀年齡32參加工作時(shí)間最終學(xué)歷碩士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高校教齡6年講師/計(jì)算機(jī)應(yīng)用職務(wù)優(yōu)秀2.規(guī)劃隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)要求的提高，需要適當(dāng)增加專職教師人數(shù)。本專業(yè)計(jì)劃漸次引進(jìn)優(yōu)秀專職教師和學(xué)科帶頭人，引進(jìn)高水平教師學(xué)院配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)人均10萬，增加管理人員，計(jì)劃5年內(nèi)培養(yǎng)博士生5～6人，晉升教授、副教授2～3人，5年后達(dá)到專職教師22人，校內(nèi)兼職教師(含研究生指導(dǎo)教師)30人，企業(yè)和國外兼職教師4人。3.措施具體措施如下：1、積極引進(jìn)博士以上高層次人才，五年共引進(jìn)5-8人，以此帶動智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)和科研水平的提高。2、加大中青年教師培養(yǎng)力度，五年計(jì)劃培養(yǎng)5至6位博士生，晉升高級職稱2至3人，每年安排1-2名青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)基地鍛煉，參與科研和科技服務(wù)活動，并把專業(yè)實(shí)踐技能考核作為晉職的必要條件。3、每年選送1至2教師出國或到其它兄弟高校短期進(jìn)修，以提高教師學(xué)術(shù)水平，同時(shí)每年引進(jìn)國外兼職教師1人，加強(qiáng)與其它高校的合作與交流。4、聘請企業(yè)、科研等單位有名望的工程技術(shù)人員和專家任兼職教師，年均增加2人。四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目前，盡管我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還未有專門的實(shí)踐基地，但原自動化專業(yè)已經(jīng)與中鋁洛陽銅業(yè)、株洲冶煉集團(tuán)股份有限公司等知名企業(yè)建立了長久的合作關(guān)系，并且建立了比較優(yōu)秀的校外實(shí)訓(xùn)基地。尤其是中鋁洛陽銅業(yè)與本校已有多年的合作，學(xué)生在此實(shí)訓(xùn)過程中獲益頗多。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，也為了進(jìn)一步滿足專業(yè)的前瞻性發(fā)展和教學(xué)科研工作，必須進(jìn)一步拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。由于本專業(yè)為新建專業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)的一個(gè)建設(shè)重點(diǎn)之一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要面向本專業(yè)學(xué)生前5個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，為了保證本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，從所學(xué)到所用能夠平穩(wěn)過渡，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必不可少。針對校外實(shí)訓(xùn)基地主要面向本專業(yè)學(xué)生后3個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，計(jì)劃在未來五年增加2-3個(gè)實(shí)習(xí)基地，包括：三一重工集團(tuán)實(shí)習(xí)基地，長城信息產(chǎn)業(yè)股份實(shí)習(xí)基地，深圳華為實(shí)習(xí)基地等。校外實(shí)訓(xùn)基地的作用與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用相輔相成缺一不可，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的工作必須長久有力的貫徹執(zhí)行。根據(jù)我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，設(shè)計(jì)出一系列的相關(guān)措施與規(guī)定，以此保證學(xué)生能夠在具體的生產(chǎn)實(shí)踐上有所收獲。未來五年，計(jì)劃投資10萬元建設(shè)校內(nèi)和校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，其中校內(nèi)1個(gè)，校外2-3個(gè)。五、課程建設(shè)1.現(xiàn)狀本專業(yè)在2008年已有2門國家級精品課程（人工智能、智能控制）、1門全國雙語教學(xué)示范課程（人工智能），在國內(nèi)已頗具影響力。為完善專業(yè)課程體系，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，在總結(jié)現(xiàn)有精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又建成省級精品課程1門（智能控制），校級精品課程1門（機(jī)器人）。為提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠開拓眼界，追蹤國際上前沿新穎的科學(xué)理論和科學(xué)研究，除改進(jìn)人工智能雙語教學(xué)示范課程外，本專業(yè)的其他課程，如智能控制、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)等也實(shí)行了雙語教學(xué)。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，在原有信息類和電氣類課程基礎(chǔ)上，新增加了很多課程。對于新增課程的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容也還處于摸索階段。2.規(guī)劃通過教改實(shí)踐，規(guī)劃在五年內(nèi)從智能科學(xué)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程，再到專業(yè)實(shí)踐課程，形成配置合理、特色鮮明、循序漸進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從基礎(chǔ)到應(yīng)用的系列課程體系。同時(shí)，除原有精品課程外還將陸續(xù)建立2-3門中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色核心課程。在繼續(xù)發(fā)揮精品課程輻射作用的前提下，推廣智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系列課程，建立系列課程配套的網(wǎng)上資源庫。加強(qiáng)雙語教學(xué)的改革和實(shí)踐，并為課程引進(jìn)英文輔助教材或自行編著配套英文教材。3.措施1）著力搞好質(zhì)量工程相關(guān)課程的建設(shè)，更新精品課程網(wǎng)站，豐富課程內(nèi)容。2）為了及時(shí)反映本專業(yè)相關(guān)課程中相關(guān)技術(shù)的最新進(jìn)展，適應(yīng)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和更新，極大充實(shí)各課程教學(xué)內(nèi)容。3）逐步建立智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列課程配套的網(wǎng)上資源庫。通過教學(xué)活動交流和網(wǎng)上資源共享對精品課程、雙語教學(xué)示范課程以及系列課程體系進(jìn)行推廣，起到很好的輻射作用。4）對腦與認(rèn)知、生物特征識別等課程的建設(shè)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，建立具有中南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色的核心課程2-3門。六、教材建設(shè)在課程教學(xué)過程中，優(yōu)選國外著名教材和國內(nèi)規(guī)劃教材及省部級獲獎教材等，并著力自己編寫教材形成高水平的系列教材。2005年以來教師撰寫教材共15本。1.人工智能及其應(yīng)用（第四版），國家級“十一五”規(guī)劃教材.清華大學(xué)出版社，20102.人工智能基礎(chǔ)（第二版），國家級“十一五”規(guī)劃教材.高等教育出版社，20103.移動機(jī)器人協(xié)同理論與技術(shù).國防工業(yè)出版社，20114．離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，天津大學(xué)出版社，20115.機(jī)器人學(xué)（第二版），國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材.清華大學(xué)出版社，20096.機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)，國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材.機(jī)械工業(yè)學(xué)出版社，20097.未知環(huán)境中移動機(jī)器人導(dǎo)航控制理論與方法，科學(xué)出版社，20088.人工智能辭典.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，20089.未知環(huán)境中移動機(jī)器人導(dǎo)航控制理論與方法.北京：科學(xué)出版社，200810．智能控制原理與應(yīng)用.北京：清華大學(xué)出版社，200711.智能控制導(dǎo)論.北京：中國水利水電出版社，200712.人工智能及其在決策系統(tǒng)中的應(yīng)用.長沙:國防科技大學(xué)出版社,200613.人工智能基礎(chǔ).北京:高等教育出版社,200514.人工智能控制.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,200515.高級專家系統(tǒng):原理、設(shè)計(jì)及應(yīng)用.北京:科學(xué)出版社,2005未來五年，計(jì)劃積極組織教師尤其是青年教師參與教材編寫和國外優(yōu)秀教材翻譯工作，重點(diǎn)編寫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較新和課程體系變化較大的教材；注重本科生實(shí)踐動手能力，根據(jù)本專業(yè)特色編寫包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)教材；此外，規(guī)范教材配套的相關(guān)資源。目前計(jì)劃出版的教材有：人工智能，申請國家級“十二五”規(guī)劃教材，編著智能控制，申請國家級“十二五”規(guī)劃教材，編著機(jī)器人學(xué)，申請國家級“十二五”規(guī)劃教材，編著專家系統(tǒng)，申請國家級“十二五”規(guī)劃教材，編著人工智能的英文教材、生物特征識別等。七、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)1.現(xiàn)狀目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還沒有專門的實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)有的自動化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不能滿足該專業(yè)的大部分核心特色課程，如機(jī)器人學(xué)、生物特征識別、人工智能、智能控制、智能游戲等的實(shí)驗(yàn)要求?，F(xiàn)階段學(xué)生只能通過計(jì)算機(jī)做一些演示性實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)，大量綜合性工程性實(shí)驗(yàn)無法開展，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。隨著新專業(yè)的建設(shè)和該專業(yè)學(xué)生的到來，新的培養(yǎng)計(jì)劃必然會體現(xiàn)智能科學(xué)高度交叉和融合的特性，“腦與認(rèn)知”這門國內(nèi)外專家公認(rèn)的智能科學(xué)與技術(shù)的核心課程也必然會加入，而目前還沒有能支持這門課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。2.規(guī)劃為適應(yīng)其特有的以智能為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們通過實(shí)驗(yàn)將前沿的智能科學(xué)與具體的工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，規(guī)劃建立智能科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。智能科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人、智能控制、人工智能、智能游戲等課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場地，其目的是真正實(shí)現(xiàn)“由實(shí)踐驗(yàn)證理論，由實(shí)踐認(rèn)識理論”的教學(xué)模式，主要以機(jī)器人應(yīng)用為導(dǎo)向，在工程項(xiàng)目中掌握電路設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)技能，以及機(jī)電系統(tǒng)整體的規(guī)劃，“機(jī)-電-軟”綜合設(shè)計(jì)能力；通過老師授課和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握機(jī)電一體化技術(shù)的開發(fā)和集成技術(shù)，使學(xué)生從系統(tǒng)整體角度認(rèn)識復(fù)雜智能控制系統(tǒng)，將機(jī)械、電子、算法與策略有機(jī)的結(jié)合起來；引入“一體化”教學(xué)方法，進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的教學(xué)改革提供實(shí)踐教學(xué)基地。具體新建的實(shí)驗(yàn)平臺如下：（1）智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺可為智能控制、機(jī)器人學(xué)、智能決策、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理，傳感器原理、機(jī)械原理等本科生課程提供機(jī)-電-軟一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，還可為人工智能、機(jī)器人學(xué)等的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供支持。同時(shí)，也能為智能機(jī)器人、數(shù)字圖像采集與處理、傳感器技術(shù)、自動控制理論等相關(guān)研究領(lǐng)域提供科研實(shí)踐支持。智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺主要包括：組裝機(jī)器人套件、人形機(jī)器人系統(tǒng)、仿生機(jī)器人設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人設(shè)備、控制主板、FPGA等控制開發(fā)系統(tǒng)、傳感器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和軟件等。這些系統(tǒng)的集成構(gòu)造了一個(gè)綜合、可擴(kuò)展、開放的智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐平臺，為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)拓展型的綜合型實(shí)踐平臺，也為電氣類、電子類、計(jì)算機(jī)類、工業(yè)設(shè)計(jì)類和物理類的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)平臺。（2）智能控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺智能控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺主要包括：智能控制仿真系統(tǒng)；直線運(yùn)動控制器；圓周運(yùn)動控制器；抱閘控制器和無線控制器等，是一個(gè)集環(huán)境感知、規(guī)劃決策，多等級輔助駕駛等軟硬件于一體的綜合系統(tǒng)。智能控