2022初中數學教學反思精選熱門優(yōu)秀示例三篇

第10頁共10頁2022初中數學教學反思精選熱門優(yōu)秀例如三篇初中數學教學反思篇1長期以來，對老師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，所以老師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因此選擇合適學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生可以主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。詳細數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學本領學生往往不擅長預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數學本領的培養(yǎng)主要在課堂上進展，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前老師先布置預習提綱，使學生有的放矢。理論證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本領。二、加強互助學習，共同進步老師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個教育資，進展好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的開展，構建了團結，合作共同開展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導時間缺乏的缺陷。三、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維本領初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟老師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比擬自我的解題思路與老師所講有哪些不一樣。異常要抓住根底知識和根本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。四、指導學生考慮數學學習是學習者在原有數學認知構造根底上，經過新舊知識之間的聯(lián)絡，構成新的數學認知構造的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中老師對學生要進展思法指導，老師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯地考慮，擅長大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜測、歸納；五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模擬、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習穩(wěn)固、深化理解知識的應有作用。六、指導學生記憶。教學生如何克制遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。所以，重視對學生進展記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。初中數學教學反思篇2本學期我擔任初一數學教學工作，反思這一學期的教學總感到存在著許多的缺乏與考慮。從屢次的考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比擬根本的標題的控制具有很大的問題，這些看似簡單的標題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯，平時教學中總感到這些問題學生都會了，不需要再多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反應與矯正。在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業(yè)本必需及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反應與矯正要落到實處，實在抓好當天理解、當天解決、矯正到位，也就是說反應要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反應來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反應的信息虛偽或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地理解學生的情況，也就不會采用及時、準確的矯正方法。我以為要注意以下幾個方面：一、注意反應矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于考慮，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反應信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯嚴密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反應在一日為好。二、注意反應矯正的準確性。在教學中我們必需經常深化到學生中去理解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。三、注意反應矯正的靈敏性。我們在教學中可采用靈敏多樣的反應矯正情勢。可提早設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真剖析其問題的本質，發(fā)生問題的原因，然后有針對性地實行矯正方案。在作業(yè)的檢討過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反應矯正必定要落在實處。我們要自動輔導，及時令其矯正。進一步培育學生的自動性和自覺性，當然，假如我們只強調學生的自動和自覺，而不注意自身的自動和自覺，成果也會不如人意。總之，反應與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷增強反應與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到必定的推進作用。因此，我們在平時的教學中應重視反應與矯正。初中數學教學反思篇3“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。一、課堂教學中存在的問題。1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、才能的關注。2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參與時機少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和才能培養(yǎng)。4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學生數學學習存在的問題。由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統(tǒng)性，數學學習缺乏主動性。3、局部學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進步。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活潑課堂，更能進步學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終進步學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地浸透中考的信息，拓寬教學內容。2、數學課堂上老師應及時有效獲取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進步英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。3、注重課堂教學效率的進步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調根底知識的學習。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而實在進步學生成績。三、復習中應注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的根據。因此，在復習時，老師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的知識點，使學生腦子中有明晰的框架和內容充實的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題打破。四、復習提示和建議。在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反應。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底知識練習，讓學生