最新高中思想政治課改中存在的問題與對策

高中思想政治課改中存在的問題與對策(2023-09-0321:01:45)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談分類：坐而論道高中思想政治課改中存在的問題與對策湖南省常德市教科院

劉建德

在素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的過程中，我們湖南與北京、吉林、陜西、黑龍江等省一起于去年的秋季正式啟動了高中階段的課程改革。從一年的實(shí)施情況來看，老師們在實(shí)踐過程中既有收獲，也有困惑。特別是在課改前進(jìn)過程中出現(xiàn)的一些問題，值得我們思考，更需要我們提出相應(yīng)的對策。在此，就新課改背景下高中思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)的問題與對策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以便和同行們交流。一、問題例舉及原因簡析

通過對新課程課堂教學(xué)的視導(dǎo)，以及對新課程教學(xué)比武的觀察，本人覺得，目前高中思想政治新課程教學(xué)還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

(一)課標(biāo)把握不透

雖然課程改革已經(jīng)開始實(shí)施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)與要求是什么，還不太清楚；關(guān)于新課程的理念，還沒有領(lǐng)會；關(guān)于新課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何實(shí)施，心中沒底。所以，老師們普遍反映，一個框題的知識點(diǎn)太多，一課時根本就完成不了。而且，對于單元后面的綜合探究活動課，不知道究竟應(yīng)該怎樣上。這些問題充分地說明，教師對新課改綱要，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負(fù)累，無暇學(xué)習(xí)新的理論，沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)跟進(jìn)和開展；二是崗前培訓(xùn)時間短、形式化，缺乏針對性和實(shí)效性；三是學(xué)校教研組、備課組對課程標(biāo)準(zhǔn)的集體學(xué)習(xí)與研究不夠。

(二)教學(xué)理念滯后

教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動課改。在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師只是忠實(shí)地充當(dāng)教材的“傳聲筒〞、“錄放機(jī)〞、“翻譯官〞。教學(xué)中，只注重結(jié)果，無視過程，沒有留給學(xué)生充分的思考空間；沒有圍繞學(xué)生經(jīng)歷、熟悉或者關(guān)切的社會生活問題組織教學(xué)；過于注重預(yù)設(shè)，死守預(yù)案，淡化過程，無視生成。一些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地“逼〞學(xué)生就范，對學(xué)生進(jìn)行一種程式化的教學(xué)。即使在使課堂討論熱烈、學(xué)生見解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢思維和標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)之，一個定論就把學(xué)生的思維定格了。所以這樣，主要是局部教師滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人〞，不主動接納、關(guān)注現(xiàn)代教育理論和學(xué)科開展的前沿成果。

(三)教學(xué)方法陳舊

走進(jìn)新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而缺乏較好地駕馭課堂的能力。有的教師仍然習(xí)慣于依賴教材，沒有從課程內(nèi)容的“傳授者〞中解放出來。課前，備課主要是備“書〞——教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學(xué)生消極被動地配合教師活動，接受知識。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒〞的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)憂會影響今后的高考成績，于是進(jìn)退維谷。

〔四〕學(xué)習(xí)方式單一

在新課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題是學(xué)習(xí)方式還沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法與方式單一化。具體表現(xiàn)在，對接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于知識由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏探究精神；不能主動提出問題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問題走出教室，走上社會?？梢哉f，這是長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下形成的一種不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、對策思考

〔一〕政策層面：執(zhí)行課程方案，落實(shí)教學(xué)方案。

程方案和教學(xué)方案是國家和地方的法規(guī)性文件。根據(jù)國家的文件精神，高中思想政治新課程分為必修和選修兩局部。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，表達(dá)了課程對所有學(xué)生的根底性要求，設(shè)有四個課程模塊，共8個學(xué)分；選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，以滿足學(xué)生個性開展的要求，設(shè)有六個課程模塊，共12個學(xué)分。

按照國家的規(guī)定，每個省一般又都制定了具體的課程實(shí)施方案。例如，我省的普通高中課程方案對于高中三年思想政治新課程的必修與選修就作了如下安排〔針對人文學(xué)科方向開展的學(xué)生〕：年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)時高一第一學(xué)期A1經(jīng)濟(jì)生活A(yù)36第二學(xué)期A2政治生活A(yù)36高二第一學(xué)期A3文化生活A(yù)36第二學(xué)期A4生活與哲學(xué)；B3國家和國際組織常識A36；B36高三B5生活中的法律常識；高考復(fù)習(xí)B36；復(fù)習(xí)時間

顯然，這些規(guī)定，能為高中學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成提供根本的學(xué)科保證。所以，每一所學(xué)校都有義務(wù)開齊、開足、開好這些課程。

〔二〕理念層面：盡可能做到以下五點(diǎn)。

1、注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，努力把學(xué)科的根本觀點(diǎn)和根本方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識解決社會問題，使理論邏輯服從生活邏輯。

2、堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評價〞的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動——體驗(yàn)——表現(xiàn)〞的過程結(jié)合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。要引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價值沖突中識別觀點(diǎn)，在比擬鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。

3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)效勞、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。高中思想政治課應(yīng)與時事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與和社會認(rèn)知的能力。

4、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的空間和交流時機(jī)，讓學(xué)生能夠從各自的特長和關(guān)注的問題出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

5、建立共同成長的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中必須努力構(gòu)建平等、和諧、互動、合作的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，在活動中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，以營造良好的情感氣氛，創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

〔三〕操作層面：改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，深刻地影響并引領(lǐng)著教師教學(xué)實(shí)踐的變革。而課堂教學(xué)又是師生共同建構(gòu)的過程。因此，教師有必要重新確立一種新的教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效、有意義的課堂。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我開展，鼓勵學(xué)生的個性，不僅要使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力，而且要綜合形成學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

在教學(xué)中，教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲〞的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如基于案例教學(xué)的方法，基于問題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上應(yīng)該貫徹“少而精，講管用〞的原那么，杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少〞、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少〞、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少〞的現(xiàn)象。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定了獲得知識和形成能力的過程。學(xué)生知識的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會的？還是通過自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問題中學(xué)會的？由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學(xué)生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對學(xué)生終身開展的影響也是大不一樣的。

同時，我們要注意在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及概念的形成過程、解題思路的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣；要開展諸如聯(lián)想、辯論、推理等教學(xué)活動，讓學(xué)生“生活在思考的世界里〞，培養(yǎng)學(xué)生良好思維的習(xí)慣；要讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要聯(lián)系實(shí)際，圍繞社會生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔四〕素質(zhì)層面：教師必須具有可持續(xù)開展的能力。

1、教師必須成為終身學(xué)習(xí)者

作為一個教師，不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的要有終身學(xué)習(xí)的行動。學(xué)習(xí)課程理論，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新的教材，了解課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，從而形成新型、立體的智能結(jié)構(gòu)，這既是職業(yè)要求，也是生活的需要。

2、教師必須成為研究者

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過程中遇到的問題，并針對問題展開自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個思想政治課教師都要爭當(dāng)反思型的教師，每天、每周、每月，對于自己的教學(xué)實(shí)踐要進(jìn)行及時的總結(jié)和反思。要實(shí)現(xiàn)個人的專業(yè)成長，要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師必須成為研究者。

3、學(xué)校必須為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時機(jī)和條件