部編版語(yǔ)文六年級(jí)第四單元教案(表格式)

/11板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案?jìng)湔n教師學(xué)科語(yǔ)文時(shí)間教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地（四）教學(xué)目標(biāo)了解理解人物形象的三種方法。理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5?積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。教學(xué)重點(diǎn)1.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。2?理解積累唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。教學(xué)難點(diǎn)了解理解人物形象的三種方法。寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)1課時(shí)第一次備課的教學(xué)過(guò)程第二次備課交流平臺(tái)一、回憶課文，說(shuō)形象1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元三篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？《橋》：老支書(shū)指揮全村人過(guò)橋，舍己為人。《窮人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。《在柏林》：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?。主要人物分別是老支書(shū)、桑娜、后備役老兵。2?分別指名說(shuō)一說(shuō)老支書(shū)、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書(shū)；心地善良、樂(lè)于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無(wú)奈的老兵。）二、理解形象，學(xué)方法

分組討論：怎樣理解小說(shuō)的人物形象？（1）留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。（2）通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)解釋課件內(nèi)容。（板書(shū)：多個(gè)層面理解人物形象）詞句段運(yùn)用一、情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用1?學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的一段文字。教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。指名說(shuō)說(shuō)你理解到的關(guān)云長(zhǎng)是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）明確：情節(jié)描與對(duì)突出人物形象作用很大。（板書(shū)：情節(jié)突出人物形象）再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？誰(shuí)還能說(shuō)出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)包含感情色彩1?學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。指名說(shuō)說(shuō)從句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的情感。教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水憤恨的感情。第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺(jué)到人們的無(wú)助和面臨的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無(wú)知，充滿了對(duì)她們的厭煩感。學(xué)生帶上情感再次讀句子。5?強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語(yǔ)有感情色彩。（板書(shū)：詞語(yǔ)包含感情色彩）二、嘗試寫(xiě)出志忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)1?桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她志忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2?學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心？（板書(shū)：復(fù)雜的心理活動(dòng)）3?作者是怎樣寫(xiě)出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？（板書(shū)：五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)感嘆號(hào)）學(xué)生試寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下志忑不安或猶豫不決的心情。與完后小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。日積月累一、朗讀感悟1?教師范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》2?自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。3?指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢衰結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意學(xué)生交流。6?指導(dǎo)誦讀、表演。二、情感升華1?“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看

著親切的鄉(xiāng)鄰，聽(tīng)著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫(xiě)下了一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》2?指名試讀，自由讀，齊讀。（板書(shū)：回鄉(xiāng)偶書(shū)一一游子思鄉(xiāng)）三、拓展延伸1?故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。2?齊誦