小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件

小苗與大樹(shù)的對(duì)話2小苗與大樹(shù)的對(duì)話21.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。(重難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的走近作者張鈁：全國(guó)十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。著有《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我眼中的人大附中》《藝術(shù)家散論》《荷塘》等文章。走近作者張鈁：全國(guó)十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。自讀提示：1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.想一想：課文主要寫(xiě)了什么？自讀提示：1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。易讀錯(cuò)字水滸傳(hǔxǔ)?√易讀錯(cuò)字水滸傳(hǔxǔ)?√傳chuán（傳奇）zhuàn（傳記）調(diào)lǜ（綠色）lù（綠林）多音字單dān（單位）chán（單于）shàn（單縣）傳chuán（傳奇）調(diào)lǜ（綠色）多音字單dān（單位）檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學(xué)生苗苗和季老針對(duì)三個(gè)問(wèn)題所進(jìn)行的對(duì)話。說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學(xué)偏科：貫通：滾瓜爛熟:綠林好漢：理解詞語(yǔ)指在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差造句：我們班上有一些同學(xué)偏科特別嚴(yán)重。1.（學(xué)術(shù)思想等方面）全部透徹地了解。2.連接；溝通造句：學(xué)習(xí)要做到融會(huì)貫通。形容朗讀、背誦得熟練流利。造句：我們把這篇課文背得滾瓜爛熟。原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。造句：施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批行俠仗義的綠林好漢。偏科：理解詞語(yǔ)指在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)辨析詞語(yǔ)鼓勵(lì)激勵(lì)造句：1.同學(xué)們的鼓勵(lì)使我信心大增。2.英雄們的精神激勵(lì)著我們努力學(xué)習(xí)。不同點(diǎn)：鼓勵(lì):強(qiáng)調(diào)使人增加勇氣和信心去做得更好。激勵(lì)：強(qiáng)調(diào)激起人奮發(fā)的情緒。相同點(diǎn)：都有“激發(fā)”的意思。辨析詞語(yǔ)鼓勵(lì)激勵(lì)造句：1.同學(xué)們的鼓勵(lì)使我信心大增。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)自然段？2.結(jié)合核心問(wèn)題品讀課文。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)自然段？第一部分（第1-9自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論看閑書(shū)的問(wèn)題，季爺爺對(duì)兒童讀課外書(shū)表示支持。第二部分（第10、11自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論偏科的問(wèn)題，季爺爺向21世紀(jì)的青年提出了“三貫通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論學(xué)習(xí)外語(yǔ)的觀點(diǎn)，季爺爺提出了小學(xué)生應(yīng)多積累古詩(shī)文的建議。第一部分（第1-9自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論看閑書(shū)的問(wèn)題，核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？串珠問(wèn)題：1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義?3.季爺爺對(duì)于讀書(shū),提出了哪些見(jiàn)解？4.季爺爺與苗苗分別是怎樣的人?核心問(wèn)題：課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？“小苗”──苗苗；“大樹(shù)”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？“小苗”──苗苗；“1.季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問(wèn)我答，好嗎？苗苗：好。從季爺爺?shù)拈_(kāi)場(chǎng)白中你能體會(huì)到什么？季爺爺?shù)拈_(kāi)場(chǎng)白，以商量的語(yǔ)氣拉近了兩人的距離，體現(xiàn)了季老的親切、隨和。其對(duì)下一代發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)顯露無(wú)遺。開(kāi)場(chǎng)白1.季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問(wèn)我答，好概念：對(duì)話是指兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話。效果：展示人物的性格，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的內(nèi)心世界。答題模式：通過(guò)……和……的對(duì)話，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。閱讀方法解密：品析對(duì)話描寫(xiě)的方法概念：對(duì)話是指兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話。閱讀方法解密：品析對(duì)話描2.“爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑書(shū)，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸(hǔ)傳》里綠[lù]林好漢的名字背得滾瓜爛熟?！闭f(shuō)說(shuō)這段話的作用。引用季爺爺文中的話，巧妙地引出有關(guān)“看閑書(shū)”的話題，從中可以看出苗苗的聰明機(jī)智，為這次訪談做了充分的準(zhǔn)備。自然引出下文。引出下文2.“爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑3.三貫通指的是什么?季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了什么期望?“三貫通”指清華大學(xué)主張的“中西貫通”“古今貫通”和季爺爺提出的“文理貫通”。季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這是季爺爺針對(duì)苗苗提出偏科這個(gè)問(wèn)題而說(shuō)的，表達(dá)了季爺爺對(duì)新世紀(jì)青年的殷切期望。3.三貫通指的是什么?季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了什么期望核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文等四個(gè)方面的內(nèi)容?！靶∶纭焙汀按髽?shù)”交流了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？“小苗”指的是苗苗，“大樹(shù)”指的是季羨林爺爺。文章以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題，形象生動(dòng)，“小苗”與“大樹(shù)”形成對(duì)比，使得這篇訪談錄更加有趣，引人入勝?！皩?duì)話”則表明了這篇文章的體裁特點(diǎn)——訪談錄，采用的是一問(wèn)一答的形式結(jié)構(gòu)全文。串珠問(wèn)題：1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義？“小苗”指苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的道路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季爺爺學(xué)識(shí)淵博，恰似一棵根深葉茂的大樹(shù)。2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義？“小苗3.季爺爺對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？季爺爺對(duì)于讀書(shū)的見(jiàn)解：(1)想把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。(3)要進(jìn)行古詩(shī)文積累。3.季爺爺對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？季爺爺對(duì)于讀書(shū)的見(jiàn)解：4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養(yǎng)且待人謙和，說(shuō)話語(yǔ)氣溫和，善于在幽默的談吐中引導(dǎo)孩子明理，對(duì)下一代充滿關(guān)愛(ài)之情。苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，她謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺十分尊敬、崇拜，活潑天真。4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養(yǎng)且待人謙和，課文結(jié)構(gòu)（苗苗）（季羨林）小苗與大樹(shù)的對(duì)話討論看書(shū)——多讀課外書(shū)談偏科問(wèn)題——提倡三貫通小苗：稚氣、直率、禮貌請(qǐng)教學(xué)外語(yǔ)——鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)文——加大積累量大樹(shù)：平易近人、親切幽默課文結(jié)構(gòu)（苗苗）（季羨林）討論看書(shū)——多讀課外書(shū)談偏科問(wèn)題—本文記錄了學(xué)生苗苗與北大著名學(xué)者季羨林關(guān)于看閑書(shū)、偏科、學(xué)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文等問(wèn)題的對(duì)話，從這一老一小的對(duì)話交流中讓我們感受到苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，更能感受到季老對(duì)下一代的殷切期望和深深的關(guān)愛(ài)之情。課文主旨本文記錄了學(xué)生苗苗與北大著名學(xué)者季羨林關(guān)于看閑書(shū)、偏科、學(xué)外推薦閱讀從容讀書(shū)趙暢在法國(guó)，從政府要員到作家、教授乃至普通百姓，幾乎都有愛(ài)書(shū)和讀書(shū)的習(xí)慣。難怪一位法國(guó)人說(shuō)：“如果房間里沒(méi)有書(shū)，就仿佛一個(gè)人沒(méi)有靈魂?！笔遣皇强梢赃@樣說(shuō)呢？法國(guó)人之讀書(shū)，并不是因?yàn)樯畹呢?fù)擔(dān)和生活的壓力，而是因?yàn)槭軡夂衽d趣和美妙情愫的牽引、役使。推薦閱讀從容讀書(shū)如果把讀書(shū)視為心靈的旅程的話，那么從容實(shí)在是最為緊要的了。你無(wú)論讀什么，都需要給自己一段完整的時(shí)間、一個(gè)靜謐的氛圍——寫(xiě)作是個(gè)人行為，讀書(shū)又何嘗不是個(gè)人體驗(yàn)？讀書(shū)一旦進(jìn)入了從容的境界，則定然像元人吳徽所說(shuō)“尚友古之人焉”，也就是說(shuō)，此時(shí)此刻，讀書(shū)人已在精神上與古人相溝通、相交流，從而陶冶、凈化、提升了自己的心靈世界。從容讀書(shū)的真諦若此，然而，并非人人都能把握。最近，從報(bào)上看到這樣兩則故事，覺(jué)得頗能說(shuō)明問(wèn)題。南北朝有一名學(xué)者叫陸澄，他從小好學(xué)，青燈黃卷，行坐眠食，如果把讀書(shū)視為心靈的旅程的話，那么從容實(shí)在是最為緊要的了。你手不離書(shū)。可讀三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經(jīng)》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗(yàn)、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書(shū)沾上邊去？同是讀書(shū)，亦喜背誦，文學(xué)巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢(mèng)》，茅盾在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書(shū)，能夠把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神的養(yǎng)料？鎮(zhèn)鎮(zhèn)定定、從從容容讀書(shū)的人，怕不乏讀書(shū)的情趣。想當(dāng)年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書(shū)?？勺x三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理手不離書(shū)。可讀三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經(jīng)》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗(yàn)、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書(shū)沾上邊去？同是讀書(shū)，亦喜背誦，文學(xué)巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢(mèng)》，茅盾在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書(shū)，能夠把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神的養(yǎng)料？鎮(zhèn)鎮(zhèn)定定、從從容容讀書(shū)的人，怕不乏讀書(shū)的情趣。想當(dāng)年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書(shū)?？勺x三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理一個(gè)人真要做到從容讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)作心靈義務(wù)，沒(méi)有把一段青春時(shí)光托付給高貴的思想和真誠(chéng)的文字，那大抵是不行的。因?yàn)椴幌霃娜葑x書(shū)者，自可以有諸多的理由，什么世界太吵呀，熱鬧事太多呀，誘惑太強(qiáng)呀，等等。亦難怪古代不少讀書(shū)人總是把靜坐作為理學(xué)的必修課，以清心寡欲打消雜念。朱熹告誡讀書(shū)人說(shuō)：“當(dāng)靜坐涵養(yǎng)時(shí)，正要體察思繹道理?！背填U則“每見(jiàn)人靜坐，便嘆其善學(xué)”。是啊，只有沖破名韁利鎖，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，方能從容讀書(shū)。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書(shū)該是無(wú)條件的，一個(gè)人真要做到從容讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)作心靈義務(wù)，沒(méi)有把一段青它完全取決于自我的選擇。就拿法國(guó)密特朗總統(tǒng)來(lái)說(shuō)，他從政數(shù)十年，無(wú)論政務(wù)多么繁忙，每天不讀兩小時(shí)書(shū)總是夜不安寢的。一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)其繁忙程度當(dāng)是可想而知的，其尚且能夠從容讀書(shū)，那么我們呢？著名作家茹志娟的書(shū)室掛著寫(xiě)有“煮書(shū)”二字的條幅。她說(shuō)：“書(shū)，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而，還不夠，進(jìn)而要‘煮’?！蟆呛蔚葼€熟、透徹?！彼耆Q于自我的選擇。就拿法國(guó)密特朗總統(tǒng)來(lái)說(shuō)，他從政數(shù)十年如果把好的書(shū)籍視為朋友，那么一個(gè)不會(huì)“煮書(shū)”的人，坐在一群才華橫溢的朋友中間，除了是一具木偶、一個(gè)諷刺和一種折磨外，又能是什么呢？有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一個(gè)神，然后才有奧林匹斯神界的歡聚?！闭f(shuō)得多精彩呵！欲要成“神”，則不妨從“煮書(shū)”始，不妨學(xué)會(huì)從容讀書(shū)！或許，我們窮盡一生亦無(wú)法接近從容的境界，然而，崇尚從容品質(zhì)的過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)開(kāi)始從容了。如果把好的書(shū)籍視為朋友，那么一個(gè)不會(huì)“煮書(shū)”的人，坐在一群才太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。

(《諫逐客書(shū)》李斯)

窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯(yàn)池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（《題弟侄書(shū)堂(節(jié)選)》杜荀鶴）國(guó)學(xué)誦讀太山不讓土壤，故能成其大；國(guó)學(xué)誦讀走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國(guó)古典四大名著】《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》

【關(guān)于讀書(shū)的對(duì)聯(lián)】上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友。下聯(lián)：恨無(wú)十年暇(xiá)，盡讀奇書(shū)。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國(guó)古典四大名著】一、用“√”標(biāo)出畫(huà)線字正確的讀音。彭公案(péngpíng)

三俠五義(xiájiá)水滸傳(zhuànchuán)綠林好漢(lùlǜ)

√√√√一、用“√”標(biāo)出畫(huà)線字正確的讀音?！獭獭獭潭?、請(qǐng)正確理解下面句子中畫(huà)線的字。1．爸爸知道這件事后，頭一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。_________________________________________3．最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生。_________________________________________4．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。_________________________________________攻擊，使人受到傷害。從，自從。表示滿足一定的條件，而能怎么樣。指才能，能力。二、請(qǐng)正確理解下面句子中畫(huà)線的字。攻擊，使人受到傷害。從，自小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件一、

文題解讀。1．小苗：指文中的________者_(dá)_______。她是一個(gè)不滿____歲的小學(xué)生。苗苗在求學(xué)的路上剛剛起步，猶如____________________要汲取營(yíng)養(yǎng)。2．大樹(shù)：指__________，是文中的__________者。他是北京大學(xué)的終身教授，生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界________、國(guó)寶。季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似______________________________。3．對(duì)話：課文是_______形式的_______錄。采訪苗苗12破土而出的小苗季羨林泰斗一株根深葉茂的大樹(shù)訪談被采訪對(duì)話一、文題解讀。采訪苗苗12破土而出的小苗季羨林泰斗一株根深二、關(guān)于看閑書(shū)的對(duì)話。1．季老觀點(diǎn)：“我是________看閑書(shū)的?！?．季老的理由：魯迅曾經(jīng)講過(guò)，________________，最可靠的還是____________。3．辯論：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理“正課”與“閑書(shū)”、課內(nèi)與課外的關(guān)系？____________________________________________________________________________________________________________________________________要把文章寫(xiě)好主張要多看書(shū)示例：閑書(shū)應(yīng)該在課外閱讀，不能影響課內(nèi)的正課學(xué)習(xí)。如果因?yàn)榭撮e書(shū)，耽誤了正課的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，那就得不償失了。二、關(guān)于看閑書(shū)的對(duì)話。要把文章寫(xiě)好主張要多看書(shū)示例：閑書(shū)應(yīng)該三、關(guān)于偏科的對(duì)話。1．季老認(rèn)為，三貫通才是21世紀(jì)的青年：(1)_______貫通；(2)_______貫通；(3)_______貫通。2．這里的“貫通”既指________________，也指全部__________________達(dá)到________。中西古今文理透徹地理解和領(lǐng)悟相通和融合精通三、關(guān)于偏科的對(duì)話。中西古今文理透徹地理解和領(lǐng)悟相通和融合精四、關(guān)于學(xué)外語(yǔ)的對(duì)話。1．有關(guān)“12歲”的言論：______________________________________________________________________2．季老的體會(huì)：__________________________________過(guò)了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠(yuǎn)也說(shuō)不準(zhǔn)了。倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。四、關(guān)于學(xué)外語(yǔ)的對(duì)話。過(guò)了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠(yuǎn)也說(shuō)不準(zhǔn)了。倒五、關(guān)于學(xué)古詩(shī)文的對(duì)話。1.季老的基本要求：________首古詩(shī)，________篇古文。2.說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)：你達(dá)到季老說(shuō)的基本要求了嗎？打算怎么辦？__________________________________________兩百五十略。五、關(guān)于學(xué)古詩(shī)文的對(duì)話。兩百五十略。六、課文整體印象。1．總結(jié)季老在苗苗的訪談中表達(dá)出來(lái)的四個(gè)主要觀點(diǎn)。(1)課外閱讀：__________________________________(2)偏科問(wèn)題：__________________________________(3)學(xué)外語(yǔ)：____________________________________(4)學(xué)習(xí)古詩(shī)文：_________________________________2．文中的季老給你怎樣的印象？_____________________________________________加大課外閱讀，促進(jìn)習(xí)作的提高；不要偏科，要全面發(fā)展；外語(yǔ)早學(xué)比晚學(xué)好；加強(qiáng)古詩(shī)文的積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。略。六、課文整體印象。加大課外閱讀，促進(jìn)習(xí)作的提高；不要偏科，要小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件小苗與大樹(shù)的對(duì)話2小苗與大樹(shù)的對(duì)話21.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。(重難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的走近作者張鈁：全國(guó)十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。著有《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我眼中的人大附中》《藝術(shù)家散論》《荷塘》等文章。走近作者張鈁：全國(guó)十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。自讀提示：1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.想一想：課文主要寫(xiě)了什么？自讀提示：1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。易讀錯(cuò)字水滸傳(hǔxǔ)?√易讀錯(cuò)字水滸傳(hǔxǔ)?√傳chuán（傳奇）zhuàn（傳記）調(diào)lǜ（綠色）lù（綠林）多音字單dān（單位）chán（單于）shàn（單縣）傳chuán（傳奇）調(diào)lǜ（綠色）多音字單dān（單位）檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學(xué)生苗苗和季老針對(duì)三個(gè)問(wèn)題所進(jìn)行的對(duì)話。說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學(xué)偏科：貫通：滾瓜爛熟:綠林好漢：理解詞語(yǔ)指在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差造句：我們班上有一些同學(xué)偏科特別嚴(yán)重。1.（學(xué)術(shù)思想等方面）全部透徹地了解。2.連接；溝通造句：學(xué)習(xí)要做到融會(huì)貫通。形容朗讀、背誦得熟練流利。造句：我們把這篇課文背得滾瓜爛熟。原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。造句：施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批行俠仗義的綠林好漢。偏科：理解詞語(yǔ)指在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)辨析詞語(yǔ)鼓勵(lì)激勵(lì)造句：1.同學(xué)們的鼓勵(lì)使我信心大增。2.英雄們的精神激勵(lì)著我們努力學(xué)習(xí)。不同點(diǎn)：鼓勵(lì):強(qiáng)調(diào)使人增加勇氣和信心去做得更好。激勵(lì)：強(qiáng)調(diào)激起人奮發(fā)的情緒。相同點(diǎn)：都有“激發(fā)”的意思。辨析詞語(yǔ)鼓勵(lì)激勵(lì)造句：1.同學(xué)們的鼓勵(lì)使我信心大增。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)自然段？2.結(jié)合核心問(wèn)題品讀課文。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)自然段？第一部分（第1-9自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論看閑書(shū)的問(wèn)題，季爺爺對(duì)兒童讀課外書(shū)表示支持。第二部分（第10、11自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論偏科的問(wèn)題，季爺爺向21世紀(jì)的青年提出了“三貫通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論學(xué)習(xí)外語(yǔ)的觀點(diǎn)，季爺爺提出了小學(xué)生應(yīng)多積累古詩(shī)文的建議。第一部分（第1-9自然段）：寫(xiě)苗苗與季爺爺討論看閑書(shū)的問(wèn)題，核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？串珠問(wèn)題：1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義?3.季爺爺對(duì)于讀書(shū),提出了哪些見(jiàn)解？4.季爺爺與苗苗分別是怎樣的人?核心問(wèn)題：課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？“小苗”──苗苗；“大樹(shù)”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？“小苗”──苗苗；“1.季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問(wèn)我答，好嗎？苗苗：好。從季爺爺?shù)拈_(kāi)場(chǎng)白中你能體會(huì)到什么？季爺爺?shù)拈_(kāi)場(chǎng)白，以商量的語(yǔ)氣拉近了兩人的距離，體現(xiàn)了季老的親切、隨和。其對(duì)下一代發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)顯露無(wú)遺。開(kāi)場(chǎng)白1.季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問(wèn)我答，好概念：對(duì)話是指兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話。效果：展示人物的性格，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的內(nèi)心世界。答題模式：通過(guò)……和……的對(duì)話，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。閱讀方法解密：品析對(duì)話描寫(xiě)的方法概念：對(duì)話是指兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話。閱讀方法解密：品析對(duì)話描2.“爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑書(shū)，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸(hǔ)傳》里綠[lù]林好漢的名字背得滾瓜爛熟?！闭f(shuō)說(shuō)這段話的作用。引用季爺爺文中的話，巧妙地引出有關(guān)“看閑書(shū)”的話題，從中可以看出苗苗的聰明機(jī)智，為這次訪談做了充分的準(zhǔn)備。自然引出下文。引出下文2.“爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑3.三貫通指的是什么?季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了什么期望?“三貫通”指清華大學(xué)主張的“中西貫通”“古今貫通”和季爺爺提出的“文理貫通”。季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這是季爺爺針對(duì)苗苗提出偏科這個(gè)問(wèn)題而說(shuō)的，表達(dá)了季爺爺對(duì)新世紀(jì)青年的殷切期望。3.三貫通指的是什么?季爺爺對(duì)21世紀(jì)的青年提出了什么期望核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文等四個(gè)方面的內(nèi)容。“小苗”和“大樹(shù)”交流了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？核心問(wèn)題：“小苗”和“大樹(shù)”交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？“小苗”指的是苗苗，“大樹(shù)”指的是季羨林爺爺。文章以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題，形象生動(dòng)，“小苗”與“大樹(shù)”形成對(duì)比，使得這篇訪談錄更加有趣，引人入勝?！皩?duì)話”則表明了這篇文章的體裁特點(diǎn)——訪談錄，采用的是一問(wèn)一答的形式結(jié)構(gòu)全文。串珠問(wèn)題：1.“小苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？文章的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義？“小苗”指苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的道路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季爺爺學(xué)識(shí)淵博，恰似一棵根深葉茂的大樹(shù)。2.你認(rèn)為文題中的“小苗”和“大樹(shù)”有什么更深的含義？“小苗3.季爺爺對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？季爺爺對(duì)于讀書(shū)的見(jiàn)解：(1)想把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。(3)要進(jìn)行古詩(shī)文積累。3.季爺爺對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？季爺爺對(duì)于讀書(shū)的見(jiàn)解：4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養(yǎng)且待人謙和，說(shuō)話語(yǔ)氣溫和，善于在幽默的談吐中引導(dǎo)孩子明理，對(duì)下一代充滿關(guān)愛(ài)之情。苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，她謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺十分尊敬、崇拜，活潑天真。4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養(yǎng)且待人謙和，課文結(jié)構(gòu)（苗苗）（季羨林）小苗與大樹(shù)的對(duì)話討論看書(shū)——多讀課外書(shū)談偏科問(wèn)題——提倡三貫通小苗：稚氣、直率、禮貌請(qǐng)教學(xué)外語(yǔ)——鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)文——加大積累量大樹(shù)：平易近人、親切幽默課文結(jié)構(gòu)（苗苗）（季羨林）討論看書(shū)——多讀課外書(shū)談偏科問(wèn)題—本文記錄了學(xué)生苗苗與北大著名學(xué)者季羨林關(guān)于看閑書(shū)、偏科、學(xué)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文等問(wèn)題的對(duì)話，從這一老一小的對(duì)話交流中讓我們感受到苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，更能感受到季老對(duì)下一代的殷切期望和深深的關(guān)愛(ài)之情。課文主旨本文記錄了學(xué)生苗苗與北大著名學(xué)者季羨林關(guān)于看閑書(shū)、偏科、學(xué)外推薦閱讀從容讀書(shū)趙暢在法國(guó)，從政府要員到作家、教授乃至普通百姓，幾乎都有愛(ài)書(shū)和讀書(shū)的習(xí)慣。難怪一位法國(guó)人說(shuō)：“如果房間里沒(méi)有書(shū)，就仿佛一個(gè)人沒(méi)有靈魂?！笔遣皇强梢赃@樣說(shuō)呢？法國(guó)人之讀書(shū)，并不是因?yàn)樯畹呢?fù)擔(dān)和生活的壓力，而是因?yàn)槭軡夂衽d趣和美妙情愫的牽引、役使。推薦閱讀從容讀書(shū)如果把讀書(shū)視為心靈的旅程的話，那么從容實(shí)在是最為緊要的了。你無(wú)論讀什么，都需要給自己一段完整的時(shí)間、一個(gè)靜謐的氛圍——寫(xiě)作是個(gè)人行為，讀書(shū)又何嘗不是個(gè)人體驗(yàn)？讀書(shū)一旦進(jìn)入了從容的境界，則定然像元人吳徽所說(shuō)“尚友古之人焉”，也就是說(shuō)，此時(shí)此刻，讀書(shū)人已在精神上與古人相溝通、相交流，從而陶冶、凈化、提升了自己的心靈世界。從容讀書(shū)的真諦若此，然而，并非人人都能把握。最近，從報(bào)上看到這樣兩則故事，覺(jué)得頗能說(shuō)明問(wèn)題。南北朝有一名學(xué)者叫陸澄，他從小好學(xué)，青燈黃卷，行坐眠食，如果把讀書(shū)視為心靈的旅程的話，那么從容實(shí)在是最為緊要的了。你手不離書(shū)?？勺x三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經(jīng)》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗(yàn)、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書(shū)沾上邊去？同是讀書(shū)，亦喜背誦，文學(xué)巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢(mèng)》，茅盾在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書(shū)，能夠把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神的養(yǎng)料？鎮(zhèn)鎮(zhèn)定定、從從容容讀書(shū)的人，怕不乏讀書(shū)的情趣。想當(dāng)年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書(shū)。可讀三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理手不離書(shū)?？勺x三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經(jīng)》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗(yàn)、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書(shū)沾上邊去？同是讀書(shū)，亦喜背誦，文學(xué)巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢(mèng)》，茅盾在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書(shū)，能夠把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神的養(yǎng)料？鎮(zhèn)鎮(zhèn)定定、從從容容讀書(shū)的人，怕不乏讀書(shū)的情趣。想當(dāng)年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書(shū)?？勺x三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理一個(gè)人真要做到從容讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)作心靈義務(wù)，沒(méi)有把一段青春時(shí)光托付給高貴的思想和真誠(chéng)的文字，那大抵是不行的。因?yàn)椴幌霃娜葑x書(shū)者，自可以有諸多的理由，什么世界太吵呀，熱鬧事太多呀，誘惑太強(qiáng)呀，等等。亦難怪古代不少讀書(shū)人總是把靜坐作為理學(xué)的必修課，以清心寡欲打消雜念。朱熹告誡讀書(shū)人說(shuō)：“當(dāng)靜坐涵養(yǎng)時(shí)，正要體察思繹道理?！背填U則“每見(jiàn)人靜坐，便嘆其善學(xué)”。是啊，只有沖破名韁利鎖，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，方能從容讀書(shū)。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書(shū)該是無(wú)條件的，一個(gè)人真要做到從容讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)作心靈義務(wù)，沒(méi)有把一段青它完全取決于自我的選擇。就拿法國(guó)密特朗總統(tǒng)來(lái)說(shuō)，他從政數(shù)十年，無(wú)論政務(wù)多么繁忙，每天不讀兩小時(shí)書(shū)總是夜不安寢的。一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)其繁忙程度當(dāng)是可想而知的，其尚且能夠從容讀書(shū)，那么我們呢？著名作家茹志娟的書(shū)室掛著寫(xiě)有“煮書(shū)”二字的條幅。她說(shuō)：“書(shū)，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而，還不夠，進(jìn)而要‘煮’?！蟆呛蔚葼€熟、透徹。”它完全取決于自我的選擇。就拿法國(guó)密特朗總統(tǒng)來(lái)說(shuō)，他從政數(shù)十年如果把好的書(shū)籍視為朋友，那么一個(gè)不會(huì)“煮書(shū)”的人，坐在一群才華橫溢的朋友中間，除了是一具木偶、一個(gè)諷刺和一種折磨外，又能是什么呢？有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一個(gè)神，然后才有奧林匹斯神界的歡聚?！闭f(shuō)得多精彩呵！欲要成“神”，則不妨從“煮書(shū)”始，不妨學(xué)會(huì)從容讀書(shū)！或許，我們窮盡一生亦無(wú)法接近從容的境界，然而，崇尚從容品質(zhì)的過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)開(kāi)始從容了。如果把好的書(shū)籍視為朋友，那么一個(gè)不會(huì)“煮書(shū)”的人，坐在一群才太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。

(《諫逐客書(shū)》李斯)

窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯(yàn)池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（《題弟侄書(shū)堂(節(jié)選)》杜荀鶴）國(guó)學(xué)誦讀太山不讓土壤，故能成其大；國(guó)學(xué)誦讀走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國(guó)古典四大名著】《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》

【關(guān)于讀書(shū)的對(duì)聯(lián)】上聯(lián)：喜有兩眼明，多交益友。下聯(lián)：恨無(wú)十年暇(xiá)，盡讀奇書(shū)。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國(guó)古典四大名著】一、用“√”標(biāo)出畫(huà)線字正確的讀音。彭公案(péngpíng)

三俠五義(xiájiá)水滸傳(zhuànchuán)綠林好漢(lùlǜ)

√√√√一、用“√”標(biāo)出畫(huà)線字正確的讀音?！獭獭獭潭?、請(qǐng)正確理解下面句子中畫(huà)線的字。1．爸爸知道這件事后，頭一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。_________________________________________3．最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生。_________________________________________4．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。_________________________________________攻擊，使人受到傷害。從，自從。表示滿足一定的條件，而能怎么樣。指才能，能力。二、請(qǐng)正確理解下面句子中畫(huà)線的字。攻擊，使人受到傷害。從，自小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件小苗與大樹(shù)的對(duì)話課件一、

文題解讀。1．小苗：指文中的________者_(dá)_______。她是一個(gè)不滿____歲的小學(xué)生。苗苗在求學(xué)的路上剛剛起步，猶如____________________要汲取營(yíng)養(yǎng)。2．大樹(shù)：指__________，是文中的__________者。他是北京大學(xué)的終身教授，生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界_