護理實訓滲透人文關懷教育反思

第第8頁共8頁護理實訓滲透人文關懷教育反思摘要：中職護生人文關懷能力水平較低，提高中職護生的面滲透人文關懷教育，提高護生的人文關懷能力。關鍵詞：護理實訓；人文關懷教育；實踐與反思隨著醫(yī)學模式轉變和社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的健康意識越來患者的身心需求。護理是實踐性很強的學科,單純的理論灌輸是不夠的,護理教育者應認識到對護生的教育核心是促進人文知識或人文精神內(nèi)化后向?qū)嵺`轉化[1]。因此，在基礎護理技能力，為臨床護理質(zhì)量提升打下堅實的基礎。護理實訓中人文關懷教育現(xiàn)狀護理實訓是護理教育非常重要的環(huán)節(jié)，是護生掌握操作技在護生只將模型當成訓練工具而未當作真正患者的現(xiàn)象，存在評分細則中技能操作占分多，而人文素養(yǎng)占分少，為取得高構建，妨礙了護理實踐順利進行。護理實訓滲透人文關懷教育的必要性作為一名合格的護士，精湛的護理操作技能是必備的條體在環(huán)境和教育影響下，通過自身認識和實踐逐漸形成與發(fā)展，并可以不斷培養(yǎng)[2]。由此可知，護生人文關懷能力的培的核心課程，護理技術操作是護士必須掌握的技能，因此，護生有較高的學習積極性和主動性，且實訓課時多，時間跨度護理實訓滲透人文關懷教育的實踐從護理實訓教學環(huán)境中滲透。濃厚的人文環(huán)境可使護從護理實訓教學氛圍中滲透。榜樣的力量是無窮的。在護理實訓教學中，要強化教師的引導作用。護理實訓教師要營造良好的教學氛圍，以身作則，為護生樹立人文關懷的榜樣，給予護生正面引導?；A護理技術實訓，護生作為初學者，對于各項操作基本都是從零開始，難免會存在較多問題，甚至有些護生在訓練時無從下手，存在一定心理壓力。護理教師要理解護生的困難，耐心指導，從言語及行動上關心護生，讓護生感受到教師的關懷，在輕松的教學氛圍中進行護理技能訓練。例如鼻飼法實訓，清醒的患者和昏迷的患者插管的關鍵步驟不一樣，且此項技能操作步驟比較多，教師示教后，學生開始練習，很多學生步驟混亂難以完整完成，有很強的挫敗感。教師應安慰、鼓勵護生，并將操作步驟分解，讓護生跟著教師節(jié)奏一步一步完成，在此過程中對護生進行手把手指導，實訓課程順利完成。輕松愉快的課堂氛圍得到了學生好評。同時，護生5間、每個小組之間互相幫助、互相指導，共同進步。為便于課QQ3.3[4]。3.3.1溝通雖然在實訓中，護生實訓的對象大部分是模擬人，但是教中指導、操作后囑咐，都要使用禮貌性、解釋性、安慰性語3.3.2同性家屬培在床旁，以減少“患者”顧慮。3.3.3好的印象，有利于融洽護患關系。3.4滲透。人文關懷能力并不是僅僅依靠學習理論知識就能獲得，單純機械的說教很難達到人文關懷教育目標，只有引導、體和品質(zhì)[5]。因此，根據(jù)實訓項目采用適宜的教學方法，如案例分析教學法、情景模擬教學法、角色扮演法、同伴教育法生在床旁與“護士”進行溝通交流。護生通過扮演不同的角為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務。3.5現(xiàn)，護生人文關懷能力方面表現(xiàn)較差。為改變這種情況，除了評分標準中人文關懷部分（單位整理等）文關懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。護理實訓滲透人文關懷教育的反思適當安排護生進行臨床護理見習和實習，通過直接和患者耐心和細心，更加懂得關懷患者[6]。通過在校護理實訓滲透與臨床實踐有機結合，這是目前亟待解決的問題。結語滿足患者的身心需求，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務，要求文關懷能力。因此，培養(yǎng)并提高護生的人文關懷能力非常重關懷教育，使人文關懷成為護生潛意識行為，實現(xiàn)人文關懷能力與護理技能水平同步提高。參考文獻：王明麗，王柳行.護生人文關懷實踐能力培養(yǎng)探討中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2021，36（12）：1533-1535.力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2021，25（8）：41-45.教育的滲透[J].職業(yè)教育，2021（12）：180.楊支蘭，孫建萍，喬永麗，等.基礎護理學課程人文關懷教學模式的改革與實踐[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2021，27（1）：100-102.教育的策略[J].中華護理教育，2021，12（8）：6