大學(xué)教師的必然選擇-職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)教師的必然選擇-職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來(lái)越成為高等教育學(xué)研究的重要課題。大學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)效勞三項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)人才是大學(xué)教師最根本的任務(wù)和職責(zé)。本文主要立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的任務(wù)和職責(zé)，就大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行初步的研究。一、何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃（一）何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯（二）何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃一般來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人開(kāi)展與組織開(kāi)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)方案，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。把這一理解和大學(xué)教師相結(jié)合，我們認(rèn)為大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與大學(xué)相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)研究的根底上，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。二、大學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性一般印象而言，大學(xué)教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎答案是肯定的。大學(xué)教師的生涯開(kāi)展是為自己規(guī)劃出自己的心靈藍(lán)圖（MindMap）,也是一種虛擬實(shí)境的演練。在大學(xué)教師的生涯開(kāi)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考。大學(xué)教師自覺(jué)地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。（一）終身教育的需要20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯開(kāi)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能到達(dá)最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯開(kāi)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂(lè)在工作，而且也要能安享晚年。大學(xué)教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì)感受到生涯開(kāi)展和生涯規(guī)劃的重要性。大學(xué)教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。大學(xué)教師生涯能力的規(guī)劃與開(kāi)展，越來(lái)越凸顯其迫切性。（二）大學(xué)教師自我開(kāi)展的需要大學(xué)教育質(zhì)量的提升，主要系于大學(xué)教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，大學(xué)教師必須有自我開(kāi)展需要和意識(shí)。按照時(shí)間緯度，我們可以把大學(xué)教師自我開(kāi)展意識(shí)的內(nèi)容確定為三方面：對(duì)自己過(guò)去開(kāi)展過(guò)程的意識(shí);對(duì)自己現(xiàn)在開(kāi)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí);對(duì)自己未來(lái)開(kāi)展的規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)教師應(yīng)理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為，使得已有的開(kāi)展水平影響今后的開(kāi)展方向和程度，使得未來(lái)開(kāi)展目標(biāo)支配今日的行為。大學(xué)教師開(kāi)展必須改變傳統(tǒng)的模式，即大學(xué)要求大學(xué)組織學(xué)習(xí)大學(xué)教師實(shí)踐總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J(rèn)識(shí)和自我反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)踐和行動(dòng)研究總結(jié)提升。（三）大學(xué)教師確立開(kāi)展目標(biāo)的需要由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少年輕的大學(xué)教師對(duì)自己要到達(dá)什么目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段到達(dá)自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從學(xué)院或系的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)。當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有方法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于大學(xué)教師確定好自己的開(kāi)展目標(biāo)，并活出快樂(lè)人生!（四）大學(xué)教師適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要（五）大學(xué)教師解決其職業(yè)倦怠的需要由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，大學(xué)教師開(kāi)展到一定程度，教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和開(kāi)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，大學(xué)教師很有必要樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學(xué)教師要深入了解教師生涯開(kāi)展的歷程，并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路?？傊?，大學(xué)教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過(guò)制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使大學(xué)教師個(gè)人的生涯獲得極致的開(kāi)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的開(kāi)展，得到真正的人生幸福。大學(xué)教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容三、大學(xué)教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃（一）了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。一般來(lái)說(shuō)，影響大學(xué)教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、大學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、時(shí)機(jī)等;三是不可預(yù)期的因素。（二）了解教師職業(yè)生涯的開(kāi)展階段立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)，我們可以把大學(xué)教師職業(yè)生涯開(kāi)展，劃分為以下六個(gè)階段：1、適應(yīng)階段大學(xué)教師在參加工作后1年，主要是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)教師在此過(guò)程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作。通過(guò)一年的課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧和能力。2、練就教學(xué)根本功階段到第3年左右，是大學(xué)教師練就教學(xué)根本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)根本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)根本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的根本能力等。大學(xué)教師在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的根本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，就一定會(huì)成為勝任本專業(yè)教學(xué)的教師。3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段到了第5年左右，是大學(xué)教師形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的大學(xué)教師必須認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而形成了自身經(jīng)驗(yàn)體系。4、成長(zhǎng)的徘徊階段在第5至8年間，是大學(xué)教師成長(zhǎng)的徘徊階段。這個(gè)階段大學(xué)教師會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上所謂的高原現(xiàn)象。不少大學(xué)教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的大學(xué)教師那么加強(qiáng)對(duì)高等教育理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并把自己的科研成果引入教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展研究性教學(xué)，把教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。5、成名階段第8至12年左右，是大學(xué)教師成名階段。少數(shù)越過(guò)高原期的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)本專業(yè)的教學(xué)有獨(dú)特理解，在扎實(shí)而豐富的科研成果根底上，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為本專業(yè)的教學(xué)名師。6、成家階段第12年以后的一段時(shí)間，是大學(xué)教師成家階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學(xué)方面已有的建樹(shù)，繼續(xù)走教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合之路，在本學(xué)科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學(xué)和學(xué)術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面，最終成為教育名家。（三）把握大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的根本框架大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個(gè)人的生涯目標(biāo)、樂(lè)在工作、終身學(xué)習(xí)、享受家庭生活、安排正當(dāng)休閑活動(dòng)、參與社區(qū)效勞和準(zhǔn)備退休生活等方面。（四）掌握制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法1、充分認(rèn)識(shí)自己開(kāi)展?fàn)顩r了解自己可說(shuō)是大學(xué)教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。大學(xué)教師要通過(guò)自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和開(kāi)展?fàn)顩r。1）何謂自我反思自我反思是大學(xué)教師對(duì)自己的各方面情況，特別是教學(xué)進(jìn)行情況所進(jìn)行的一種回憶、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐（reflectivepractice）或者反思性教學(xué)（reflectiveteaching）,它是一種思考學(xué)問(wèn)題的方式，要求大學(xué)教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是大學(xué)教師生涯設(shè)計(jì)的根底，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)開(kāi)展的根底。2）自我反思的作用自我反思在大學(xué)教師的開(kāi)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否那么我們就不可能有什么改進(jìn)。3）自我反思的內(nèi)容框架第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。大學(xué)教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類型和層次的教師。第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。大學(xué)教師要分析成長(zhǎng)的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、所在大學(xué)環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比方一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。大學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何。同時(shí)，大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題。大學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。第四、成長(zhǎng)歷程的反思。大學(xué)教師對(duì)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行反思，不僅可以有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)和開(kāi)展意識(shí)，而且有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的缺乏，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。4）自我反思的方法大學(xué)教師進(jìn)行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過(guò)與同事的對(duì)話、填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生的作業(yè)、出席會(huì)議與討論、參觀考察與觀摩、問(wèn)題清單法、成長(zhǎng)自傳等。2、了解大學(xué)教學(xué)工作特性從大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性：大學(xué)教學(xué)是一種互動(dòng);大學(xué)教學(xué)是種雙向的溝通;大學(xué)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)。要透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸開(kāi)展出關(guān)心、體諒、接納與積極的性格，使大學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀，無(wú)懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色，引導(dǎo)大學(xué)生自我成長(zhǎng)。應(yīng)允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境作開(kāi)放式把握，對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度，重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性，強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)（重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性）等。3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)1）自我定位大學(xué)教師要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。2）確定職業(yè)生涯路線對(duì)新教師而言，在選定從事大學(xué)教師這一職業(yè)后，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線開(kāi)展。雖然同為大學(xué)教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的開(kāi)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務(wù)方面開(kāi)展，走行政管理路線向行政方面開(kāi)展，還是兩條路線同時(shí)進(jìn)行如果走專技路線，是走教師系列、實(shí)驗(yàn)系列、教管系列還是走思政系列開(kāi)展路線不同，對(duì)人各方面條件的要求也就不同，這一點(diǎn)不能無(wú)視。新教師可以針對(duì)下面三個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)自己：第一、希望往哪條路線開(kāi)展主要根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想、成就動(dòng)機(jī)和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。第二、適合往哪條路線開(kāi)展主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長(zhǎng)等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢(shì)，確定自己的能力取向。第三、可以往哪條路線開(kāi)展主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與時(shí)機(jī)，確定自己的時(shí)機(jī)取向。三個(gè)取向確定后，進(jìn)行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。3）進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo);二是工程的角度，在大學(xué)教育工作中，有許多方面和工程，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比方教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、大學(xué)生課堂教學(xué)管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，大學(xué)教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成以下幾種：工作目標(biāo)。為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標(biāo)。有的大學(xué)教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的那么追求良好人際關(guān)系的建立。有的那么想教而優(yōu)那么仕等，有不同的生活目標(biāo);進(jìn)修與休閑目標(biāo)。包括學(xué)科進(jìn)修、做訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)位進(jìn)修和參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。休閑娛樂(lè)目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標(biāo)。屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)效勞，或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象。4、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)大學(xué)教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問(wèn)題：要成為這種類型這樣層次的人才，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段;設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的開(kāi)展任務(wù)和大體時(shí)間;提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。大學(xué)教師在教學(xué)方面目標(biāo)，主要有三方面：積極參加精品課程建設(shè)，成為課程專家，對(duì)某門(mén)課程的開(kāi)展、教材的編寫(xiě)、教學(xué)方法改進(jìn)有其成就;成為良好的教學(xué)管理者。對(duì)于班級(jí)的管理、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng);成為教學(xué)名師等。3、評(píng)估與回饋俗話說(shuō)方案趕不上變化。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預(yù)測(cè)，有的難以預(yù)測(cè)。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)教師還需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與方案的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。（五）確定生涯規(guī)劃的表達(dá)形式生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的