醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件

醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法（精選）醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法（精選）醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法（精選）醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法重慶市衛(wèi)生信息中心孫安龍2012.10.24企業(yè)資料目錄醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本概念常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的適用條件醫(yī)用期刊對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求●醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)在期刊中的正確表達(dá)醫(yī)學(xué)科研論文中的常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題●數(shù)據(jù)的正確書寫企業(yè)資料新課程的理念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代心理學(xué)又認(rèn)為思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心,所以,在化學(xué)課堂中,如何激發(fā)學(xué)生的思維,就成了教師教學(xué)中必須研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文就化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的方法作了一個(gè)較為詳盡的歸納。一、營造氛圍法心理學(xué)的研究表明,人們在輕松、愉快而又適度緊張的氛圍中,思維容易被激發(fā)。一方面,要營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師民主平等的教風(fēng)、教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)、教師通俗而生動(dòng)的語言、教師臉上的微笑都有利于這種氛圍的營造。另一方面,要營造適度緊張的課堂氣氛。在課堂中引入競爭機(jī)制有利于營造適度緊張的氣氛,讓學(xué)生之間競爭、小組之間競爭、男生和女生之間競爭、團(tuán)員和非團(tuán)員之間競爭、宿舍與宿舍之間競爭等等。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,請人來聽課也有利于營造適度緊張的氣氛,可以請同科教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,也可以請學(xué)生家長來聽課,甚至請其他班的學(xué)生來聽課。二、游戲法將游戲融入化學(xué)課堂,可以激發(fā)學(xué)生的思維,因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生要?jiǎng)邮?動(dòng)手就要想怎樣動(dòng)手,游戲中學(xué)生要說話,說話就要想怎樣說話,這些都是思維,最重要的一點(diǎn)是,在整個(gè)過程中學(xué)生都處于一種亢奮的精神狀態(tài)下,此時(shí),容易激發(fā)學(xué)生憤悱的思維狀態(tài)。1.玩撲克游戲。在撲克牌上畫上元素符號(hào)、數(shù)字符號(hào)、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào),讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、組裝化學(xué)式、組裝化學(xué)方程式。2.拼圖游戲。將一張完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖分割成若干塊,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按照正確的組裝順序組裝實(shí)驗(yàn)裝置。3.小品、角色扮演游戲。例如,鎂與鹽酸的反應(yīng),表現(xiàn)出“鎂”的活動(dòng)性大于“氫”,可讓四個(gè)學(xué)生分別戴上標(biāo)有“鎂”、“氫”、“氫”、“氯”的帽子,情景再現(xiàn)鎂與鹽酸的反應(yīng)過程。4.猜謎語游戲。例如,水上作業(yè)――打一化學(xué)元素(汞);品德高尚――打三化學(xué)元素(鋅磷鎂);取而代之――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(置換反應(yīng));內(nèi)部團(tuán)結(jié)――打一化學(xué)反應(yīng)名稱(中和反應(yīng));杞人憂天――打一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(過濾)。三、故事法古往今來,在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)相關(guān)的故事、傳說、名人軼事、新聞事件,真是浩如煙海。在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,選講聯(lián)系緊密的片斷,容易讓學(xué)生在故事中搜尋化學(xué)信息,并運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)分析這些化學(xué)信息,從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),可講意大利的“屠狗洞”的故事;在學(xué)習(xí)燃燒時(shí),可講英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)的失火事件;在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可講諸葛亮七擒孟獲時(shí)蜀軍誤飲啞泉的故事;在學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時(shí),可講安徽阜陽的毒奶粉“大頭娃娃”事件和三鹿奶粉的“三聚氰胺”事件。四、質(zhì)疑法例如,在做完教材中鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)后,“小變一下”,質(zhì)疑:如果不用火柴,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎么樣呢?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了:不用火柴,直接把螺旋狀的鐵絲放在酒精燈火焰上燒至紅熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)一樣嗎?火柴起到什么作用呢?難道火柴燃燒的溫度比酒精燃燒的溫度高嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,用火柴是“多此一舉”。五、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維的利器和法寶?！岸牪蝗缪垡?眼見百遍,不如手過一遍”,應(yīng)盡可能多地將繁冗的講述變成實(shí)驗(yàn);盡可能多地將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。只能做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),也盡可能做到每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生到講臺(tái)上做給大家看,一些絕對安全的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)立完成,具有不安全因素的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)配合教師完成。有一種演示實(shí)驗(yàn)叫魔術(shù),在激發(fā)學(xué)生思維方面具有無可比擬的神奇力量。常見的化學(xué)魔術(shù)有很多,如魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、空杯生煙、火造紙幣、噴霧作畫、茶水變墨水、火龍寫字、瓶吞雞蛋、晴雨花、巧筆寫密信、清水變橙汁、水中生火、偵察指紋、水往高處流,等等。六、為師法由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在學(xué)生的心目中,老師講的就是對的,學(xué)生對老師的講授存在思維惰性。讓學(xué)生做老師,可以激發(fā)做“老師”的學(xué)生本人的思維,因?yàn)樗粌H自己要明白,還要想方設(shè)法讓別人也明白;還可以激發(fā)其余學(xué)生的思維,因?yàn)閷W(xué)生聽“學(xué)生老師”講課時(shí),由于水平接近,他們總是特別注意“學(xué)生老師”的講解是否正確、是否科學(xué)、是否通俗易懂、是否精彩。分配一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來授課,在激發(fā)學(xué)生的思維方面是大有裨益的。授課的學(xué)生可以是早早計(jì)劃安排好了的,也可以是臨時(shí)決定的。授課的內(nèi)容可以是新課的重點(diǎn)難點(diǎn),也可以是上一節(jié)課的總結(jié)復(fù)習(xí);可以是一道題目的解析,也可以是一個(gè)步驟的解析。授課時(shí)間可長可短,長到可以是一節(jié)課,短到可以是幾秒鐘。七、多媒體法化學(xué)學(xué)科作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科,比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性,使得化學(xué)學(xué)科可以更多地借助多媒體來更好地向?qū)W生詮釋其中的奧妙。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地運(yùn)用多媒體,將相關(guān)的電影、電視、錄像、投影、課件、新聞、故事、圖片、模型、視頻適時(shí)地引入課堂,一定大大有利于學(xué)生思維的激發(fā)。例如,在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),先播放一段視頻:中央電視臺(tái)《今日說法》欄目中的假黃金詐騙案,學(xué)生們自然聽得津津有味,在學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出對詐騙犯的痛恨之情時(shí),教師趁勢轉(zhuǎn)入正題:如何用化學(xué)方法揭露他們的騙術(shù)呢?八、一題多解法一題多解,要求學(xué)生具備較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的集中思維能力和發(fā)散思維能力,學(xué)生不僅要明白應(yīng)該怎樣做?為什么要這樣做?還要明白怎樣想到這樣做?還可以怎樣做?由此可見,此法不僅能激發(fā)所有學(xué)生的思維,還能讓“學(xué)優(yōu)生”飽嘗思維的樂趣。例如,如何檢驗(yàn)蠟燭燃燒有二氧化碳生成,教師要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們緊緊抓住二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一理論,設(shè)計(jì)出了多種方案:將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃片放在火焰上方;將內(nèi)壁沾有澄清石灰水的試管罩在火焰上方;將沾有澄清石灰水的玻璃棒放在火焰上方;將直角導(dǎo)管的一端放在火焰上方,另一端插入澄清石灰水中;將裝有澄清石灰水的注射器放在火焰上方,外拉注射器的活塞,等等。九、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自然能夠主動(dòng)思維。例如,在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),將教學(xué)內(nèi)容分解成7個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成:(1)食物中的六大營養(yǎng)素是指哪些?(2)蛋白質(zhì)的作用和分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的蛋白質(zhì)的?機(jī)體蛋白質(zhì)的生理功能是什么?(3)糖類的分布?人體是如何消化、吸收、利用食物中的淀粉的?(4)油脂的分布?(5)維生素的分布、生理功能?(6)在六大營養(yǎng)素中,能為人體提供能量的物質(zhì)是哪些?(7)有害人體健康的物質(zhì)有哪些?十、聯(lián)系生活法化學(xué)是一門與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生的思維就越容易被激發(fā)。例如,對于質(zhì)量守恒定律的解釋,很多學(xué)生很難理解為什么反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不會(huì)改變。如果把化學(xué)反應(yīng)的過程比作班上重新編排座位的過程這一生活情景,把每一個(gè)學(xué)生想象成一個(gè)原子、一種元素,把每一個(gè)小組想象成一個(gè)分子,學(xué)生的思維就能一下子被激活,學(xué)生就不難理解化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)量、質(zhì)量都沒有改變,化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有改變。十一、糾錯(cuò)法當(dāng)我們請一個(gè)同學(xué)到黑板上解答題目,然后請其余同學(xué)們糾錯(cuò)時(shí),學(xué)生們的思維是最活躍的,在教學(xué)中,就可以很好地利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維。例如,初中階段,對于利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算的解題步驟的要求是非常嚴(yán)格的。可以根據(jù)解題步驟,將學(xué)生們的常見錯(cuò)誤匯集于一道題目中,讓學(xué)生來糾錯(cuò):不寫“解”字;設(shè)物質(zhì)的量為x克;化學(xué)方程式中有化學(xué)式的錯(cuò)誤、配平的錯(cuò)誤、等號(hào)的錯(cuò)誤、反應(yīng)條件的錯(cuò)誤、生成物狀態(tài)的錯(cuò)誤;標(biāo)已知量和未知量時(shí),有相對分子質(zhì)量的計(jì)算錯(cuò)誤,有相對分子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量不對應(yīng)的錯(cuò)誤;列比例式時(shí)比例式錯(cuò)誤;計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤;沒帶單位;沒有簡明地寫出答案,等等。十二、不“激”而“發(fā)”法化學(xué)學(xué)科具有與其他自然學(xué)科共有的一些思維方法,也有其特殊的思維方法,在化學(xué)課堂上,要不斷培養(yǎng)化學(xué)科所特有的思維方法,讓他成為一種思維習(xí)慣,以期思維的不“激”而“發(fā)”。這些思維方法有:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的方法;宏觀現(xiàn)象微觀分析的方法;實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;根據(jù)反應(yīng)原理來設(shè)計(jì)裝置的方法;實(shí)驗(yàn)觀察的方法;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的方法;實(shí)驗(yàn)條件控制的方法等。例如,剛開始接觸化學(xué)學(xué)科時(shí),老師每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),都會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察:變化前反應(yīng)物的性質(zhì)、變化中的反應(yīng)現(xiàn)象、變化后生成物的性質(zhì),經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、多次激發(fā)后,學(xué)生就會(huì)形成實(shí)驗(yàn)觀察的思維習(xí)慣。學(xué)生思維的激發(fā)是一種教學(xué)藝術(shù),目的一個(gè),但方法多樣,究竟選擇什么樣的方法,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際來確定。有些時(shí)候,老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能激發(fā)學(xué)生的思維,但更多的時(shí)候,卻需要因材施教、因時(shí)制宜靈活運(yùn)用多種激發(fā)方法。縱觀歷年來高考佳作及平時(shí)寫作訓(xùn)練中好的作品，無一不是立意、素材、語言方面的上乘之作。然而佳作畢竟是鳳毛麟角，少之又少。高超的立意、絕佳的素材、精妙的語言，無不與學(xué)生豐富的知識(shí)積累、獨(dú)特的經(jīng)歷閱歷、不凡的語言天賦息息相關(guān)，對于大部分高中學(xué)生而言，這些方面的素質(zhì)并不完全具備，甚至非常缺乏。本文筆者就結(jié)合具體的寫作教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勅绾芜M(jìn)行寫作教學(xué)，引導(dǎo)他們強(qiáng)化寫作設(shè)計(jì)理念，寫出立意較高、素材較好、語言較美的文章。一、強(qiáng)化立意設(shè)計(jì)，于庸俗中見新穎立意是作文的靈魂，立意高低是劃分作品等級(jí)的門檻。好的立意能讓作文先天處于佳作之林，低下的立意，縱使素材再貼切、語言再優(yōu)美、技法再高超，也只能是庸俗之作。但是，正如前文所說，高中生受限于知識(shí)積累，很難有超越年齡的思想力，也就很難對問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升與拔高。在實(shí)際寫作中，大部分學(xué)生在拿到作文命題以后，很有可能是直接將第一時(shí)間涌入腦海中的立意寫出來，從而很難避免人云亦云的結(jié)果，大部分的立意也就顯得大眾化、庸俗化，毫無新意、高度可言。比如，江蘇高考作文題《綠色生活》，當(dāng)年就有相當(dāng)一部分學(xué)生只寫環(huán)保，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境、綠色生活對人類的重要性。這樣的立意不能說不準(zhǔn)確，但也足夠平庸，很難寫出高人一等的新意，自然也難出佳作、難得高分。因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生精心立意。正如清朝人對寫作的總結(jié)：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，棄之不可用；第二番來者，正語也，掃去不用；第三番來者，精意也，用之可也。也就是說，一般情況下，我們拿到題目，一開始涌入我們腦海的，肯定都是那種最直接、最容易想得到的立意，也肯定是那種最庸俗、大家都會(huì)寫的立意。如果你選擇了，肯定很難出新。二、強(qiáng)化素材設(shè)計(jì)，于平淡中見奇崛素材是作文的基礎(chǔ)，素材好不好是決定作品可讀性的關(guān)鍵所在。好的素材能讓作文從一開始就會(huì)抓住讀者的心，激發(fā)他們的閱讀興趣。所謂好的素材，就是那些緊貼命題和立意的，同時(shí)又是非常獨(dú)特、個(gè)性化的、有內(nèi)涵的素材，這樣的素材其實(shí)并不多。畢竟，對于大部分處于“三點(diǎn)一線”學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中生而言，根本沒有太多的經(jīng)歷與閱歷用來作為寫作的素材，有的只是平淡的生活、樸實(shí)的素材。應(yīng)該說，素材撞車不能責(zé)怪學(xué)生，而要問責(zé)教師。語文教師要在寫作教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包裝、剪裁好素材，使之在平淡中見奇崛。同樣的素材，如果采取不同的寫作順序，進(jìn)行不同的取舍，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié)，就能將平淡的素材寫出新的故事內(nèi)涵。在具體的寫作教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試，敢于將現(xiàn)有素材進(jìn)行改裝、組合和藝術(shù)加工。三、強(qiáng)化語言設(shè)計(jì)，于繁瑣中見簡約語言是作文的裝飾，語言好不好關(guān)系到作品是否流暢、精美。好的語言能夠讓文章賞心悅目，更能將立意與素材的優(yōu)勢凸顯得淋漓盡致。但是，對于很多高中生而言，語言上存在著?唆不凝練、層次不清晰的毛病，直接影響到語言的表達(dá)。可以說，語言是優(yōu)美作文與粗糙作文之間的一道關(guān)卡，讓不少有潛質(zhì)的好作文被拒之門外。雖然教師不能奢求每位學(xué)生的語言都達(dá)到作家寫作的水平，但是用詞準(zhǔn)確、用語簡約，應(yīng)該可以成為寫作教學(xué)的重要追求。特別是應(yīng)該將語言的簡約作為高中寫作中語言訓(xùn)練的關(guān)鍵，讓每位學(xué)生都寫出層次清晰、內(nèi)容明白的文章。在具體寫作教學(xué)中，我采取了“二次作文”的方法來引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語言設(shè)計(jì)，盡可能用最簡約的語言寫出繁瑣的事件、凝煉復(fù)雜的論據(jù)。比如，在一次教學(xué)中，我就要求學(xué)生按照具體要求來重新改寫自己的文章。同一個(gè)命題，如果寫的是記敘文，那么列出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、主要細(xì)節(jié)，要求重點(diǎn)突出與立意相關(guān)的細(xì)節(jié)，對其他內(nèi)容一概一筆帶過；如果寫的是議論文，對文中涉及到的論據(jù)都要求用“何人、何事、說明了什么”的句式進(jìn)行概括凝煉。結(jié)果改寫后的作文，大部分文筆都非常流暢、簡約，層次清晰、內(nèi)容清楚，就達(dá)到了應(yīng)有的效果。其實(shí)，對于高中語文教師而言，要注重引導(dǎo)高中生在沒有豐富的知識(shí)積累，沒有獨(dú)特的閱歷經(jīng)歷，也沒有不凡的語言天賦下，也能寫出不錯(cuò)的文章。這才是“因材施教”“有教無類”在語文教學(xué)中的真正體現(xiàn)，也是新課程教學(xué)理念的必然要求和根本要義。（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)；225211）醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法（精選）醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法重慶市衛(wèi)生信息中心孫安龍2012.10.24企業(yè)資料醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的目錄醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本概念常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的適用條件醫(yī)用期刊對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求●醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)在期刊中的正確表達(dá)醫(yī)學(xué)科研論文中的常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題●數(shù)據(jù)的正確書寫企業(yè)資料目錄衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)期刊中占有非常重要的地位。任何科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究都離不開統(tǒng)講方法,而統(tǒng)計(jì)方法的正確與否直接影響到論文的質(zhì)量。我們在編審稿件過程中,經(jīng)常遇到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)葐栴}企業(yè)資料衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)期刊中占有非常重要的地幾個(gè)基本概變量:數(shù)值變量(定量變量)、分類變量(定性變量):無序分類、有序分類(等級(jí)/半定量)概率:隨機(jī)事件、概率、頻率與概率的關(guān)系(樣本含量大到總體時(shí),頻率就等于概率)總體與樣本:總體、樣本、參數(shù)企業(yè)資料幾個(gè)基本概上的分類口連續(xù)型資料((continuousdata):計(jì)量資料實(shí)數(shù)范圍內(nèi)任意取值離散型資料(discretedata實(shí)數(shù)范圍內(nèi)只取整數(shù)值計(jì)數(shù)資料離散型計(jì)量資料如:脈搏次數(shù)/分;人數(shù)/家庭;白細(xì)胞計(jì)數(shù)/L即連續(xù)變化的變量,其取值是數(shù)軸上某一區(qū)間內(nèi)的一切數(shù)值理論上它們是無限可分的。如身高、體重其取值是0,1,2等不連續(xù)的量,是數(shù)軸上有限或無限的可數(shù)的值,兩個(gè)數(shù)之間沒有小數(shù)。如年新生兒數(shù)、月手術(shù)病人數(shù)、人的牙齒數(shù)等。企業(yè)資料上的分類不同類型登料轉(zhuǎn)化舉例(每分鐘脈搏次數(shù)量資料計(jì)數(shù)資料等級(jí)資料緩脈(<60)正常(60~100)正常脈(60-100)異常(<60或>100)速脈(≥100)變量轉(zhuǎn)化只能由高級(jí)向低級(jí)轉(zhuǎn)化,即從計(jì)量資料至等級(jí)資料至計(jì)數(shù)資料,但不能做相反方向的轉(zhuǎn)化提示:在研究設(shè)計(jì)中,對于能測量的指標(biāo),盡可能設(shè)計(jì)為定量指標(biāo),盡可能減少信息量的損失,并為分析過程中資料轉(zhuǎn)化帶來方便定性指標(biāo)可轉(zhuǎn)化為定量指標(biāo),但較粗糙企業(yè)資料不同類型登料轉(zhuǎn)化舉例(每分鐘脈搏次數(shù)概率。隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的度量。當(dāng)n逐漸增大時(shí),頻率伽始終在一個(gè)常數(shù)左右作微小擺動(dòng),稱該常數(shù)為隨機(jī)事件A的概率,記為:P(A只要觀察單位數(shù)足夠多,可將頻率作為概率的估計(jì)值0≤P≤1,P=1必然事件,P=0不可能事件。小概率事作:P≤0.05,表示在一次實(shí)驗(yàn)或觀察中該事件發(fā)生可能性很小小概率原理:小概率事件在一次實(shí)驗(yàn)或抽樣中不可能發(fā)生,如果發(fā)生就懷疑檢驗(yàn)假設(shè)的正確性。企業(yè)資料概率。隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的度量。抽樣方法υ銜單隨機(jī)捕樣。從總體抽取樣贔時(shí),使每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)均等,以使所抽取的樣本數(shù)據(jù)能夠很好地代表總體的抽樣方法。(簡單/單純):抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法系統(tǒng)隨機(jī)抽樣(間隔):將總體按某一標(biāo)志(如時(shí)間)排序,三然后按一定間隔抽取樣本單位。分層隨機(jī)抽樣:將總體按產(chǎn)品的某些特征劃分為若干層(即小批),各層內(nèi)分別用簡單隨機(jī)抽樣法抽取一定數(shù)量的個(gè)體組成一個(gè)樣本的方法。分層按比例隨機(jī)抽樣整群抽樣法:先將總體按某個(gè)標(biāo)志分成若干群,然后隨機(jī)地抽取若干群,并由抽中的群中所有個(gè)體組成樣本企業(yè)資料抽樣方法兒種常見的分布分類變量的分布類型來組策精位有互相對立的種結(jié)果,觀傳染)Poisson分布:二項(xiàng)分布的極限分布和特例,某事件發(fā)時(shí)(小概率事件),則事件發(fā)生數(shù)服從的概率分布超幾何分布數(shù)值變量的分布類型正態(tài)分Meb分布企業(yè)資料兒種常見的分布驗(yàn)、檢驗(yàn)數(shù)值變量資料假設(shè)檢驗(yàn)的最基本最簡單的方法:檢驗(yàn)、L檢驗(yàn);似適用于兩個(gè)樣本均數(shù)的比較地驗(yàn)的應(yīng)用條件:樣本含量較小(n<30)、正態(tài)分布總體的隨機(jī)樣本、兩總體方差齊險(xiǎn)驗(yàn)的應(yīng)用條件:樣本含量較大(n>30)或樣本含量雖小但總體標(biāo)準(zhǔn)差已知時(shí)樣本均數(shù)與已知總體均數(shù)的比較及成組設(shè)計(jì)兩大樣本均樣本均數(shù)與已知總體均數(shù)配對設(shè)計(jì)資料成組設(shè)計(jì)資料兩均數(shù)間企業(yè)資料驗(yàn)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析方法共46張課件醫(yī)學(xué)科研和論文撰寫中常用的