棉花姑娘公開課

浙江師范大學附屬高照實驗學校

新教師（一備）用紙設計者：李揚上課日期：2022年4月28日課題《棉花姑娘》課型課文共（2）課時第（1）課時教材解讀《棉花姑娘》是部編版義務教育教科書小學語文一年級下冊第八組的第一篇課文。本單元圍繞“問號”這個主題，編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲，喻生物常識于生動形象的故事之中。之前學生也學過類似的的課文，如一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》，通過有趣的童話故事，使學生從中明白一些道理。學情分析低年級學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。我能根據(jù)他們心理特點，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。如:教學中，經(jīng)常運用角色換位的方法指導朗讀、想像。引導學生結(jié)合自己的親身體會來理解課文。教學目標1、運用各種訪法認識“棉娘”等6個生字，會寫“病、醫(yī)”兩字。2、用借助圖片，聯(lián)系上下文的方式理解“可惡、盼望”的意思。3、整體感知課文，重點學習廠4小節(jié)。分角色朗讀，讀好課文中的對話，讀好請求的語氣，。4、結(jié)合課文和實際，了解不同的對人類有益的動物可以消滅不同的害蟲。教學重點：認讀“棉娘”等六個生字，會寫“病、醫(yī)”兩字。讀好對話中的請求的語氣。教學重點、難點認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蜥蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。。教學準備生字卡片課件設計意圖第1課時設計意圖教學過程：一、猜謎導入：師：小朋友們，今天李老師又給大家?guī)砹艘粋€謎語。讓我們一起來猜一猜這是哪種植物吧！1、出示謎面：說它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可愛，紡紗織布全靠它。2、出謎底「音：前鼻音師：你猜對了嗎？（出示謎底“棉花”，認識生字“棉”，形：木字旁_義：組詞3、雪白雪白的棉花可美了，動物們都喜歡叫她“棉花姑娘”，讓我們把漂亮的棉花姑娘送上黑板吧！請小朋友們伸出聰明指和李老師一起寫。認識生字“娘”，音：后鼻音，當它單獨出現(xiàn)時讀第二聲，開火車拼讀，當它和姑組成詞語時，就要讀輕聲。誰能好聽地叫叫她的名字？指生讀（輕聲），齊讀。姑娘是指女生,所以這兩個字都是女字旁。4、當她年紀還小的時候，發(fā)生了一件大事，差點兒就長不成漂亮的棉花姑娘了。這是怎么回事呢？我們趕緊去課文中找答案。二、初讀課文，聚焦病情學習活動一：請小朋友們把書本翻到102頁，大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想棉花姑娘遇到了什么大事？現(xiàn)在開始吧。1、棉花姑娘遇到了什么大事？（出示第一自然段第一句，指名讀）（1）小朋友們認識蛇蟲嗎？師介紹魴蟲。（出示圖片）蛇蟲長得比小朋友們吃過的芝麻還要小呢，但它的胃口卻很大，喜歡吸食植物的汁液，被他吃過的植物會生很嚴重的病。瞧，圖片上就是被蛇蟲吸食過的葉子和根莖，都不能正常生長了。（2）聽完介紹，魴蟲給你留下了什么印象？可惡的蠅蟲指3生讀。評價：真是個大壞蛋，真是讓人討厭，真是讓人傷心、痛苦。2、這時候的棉花姑娘是多么盼望有醫(yī)生來給她一一治病?。。ǔ鍪镜诙洌?）課件出示框線“治病”，隨文識字“治”。哪個小老師來讀好它？洽「音：翹舌音I義：它還可以組上這樣的詞語（治理、治病、治安）（2）現(xiàn)在哪位小朋友能讀通句子？指生讀。評價：你不僅把生字讀準確了，還把棉花姑娘盼望的心情讀出來了。會聽的小朋友們，她把哪個詞加重了？（盼望）（3）是呀，盼望就是很想很想的意思。讓我們一起像她一樣讀一讀。（4）原來棉花姑娘小時候遇到了這樣一件大事。她身上長滿蠣蟲，得多疼哪！讓我們一起讀好它。（出示第一自然段）三、梳理課文，把握內(nèi)容1、那么棉花姑娘請了誰來治??？最后又是誰治好了她的?。空埿∨笥褌冊谖闹邪阉鼈兊拿秩Τ鰜?。（出示“棉花姑娘請（）、（）、（）幫她治病,可他們都幫不了棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。）2、指生用上句子完整地說給大家聽。師板貼3、這些小醫(yī)生里啊，有個小動物的名字特別有意思?？纯磮D片，你猜到是誰了嗎？（燕），請你觀察圖片和漢字，比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（是呀，上半部分就像燕子張開的嘴巴，左右兩邊就是展開的翅膀，這四點底就是它剪刀似的尾巴，漢字的演變可真神奇呀?。┧?、創(chuàng)設情境，角色朗讀過渡：我們的棉花姑娘盼望著，盼望著，這時，哪位小醫(yī)生第一個來了？（出示動圖燕子）1、燕子醫(yī)生和棉花姑娘發(fā)生了什么故事呢？（出示第二自然段）請小朋友們大聲讀一讀第二自然段。2、指生讀。評價：老師表揚你，把這一自然段的生字都讀準確了?。ㄕ簦簞e人）3、誰再來讀好它。其他小朋友，請你們邊聽邊找，燕子飛來后，棉花姑娘是怎么說的，燕子又是怎么說的？請小朋友們用“—”劃出棉花姑娘的話;用劃出小醫(yī)生的話。4、棉花姑娘是怎么說的？指生讀（課件相機出示）生1讀評價：棉花姑娘，你真是有禮貌，這個“請”字用的特別好。你也來讀讀。生2讀指生3評價，總結(jié)：是呀，我們在請人幫助時就可以用上一一請。生3讀那請你也來讀讀。評價：棉花姑娘，你為什么讀得這樣著急呀？男生讀男生們，請你們學著他的樣子讀讀。總結(jié)：原來，被蠣蟲包圍的棉花姑娘難受極了，她著急得向燕子發(fā)出請求呢！5、燕子是怎么說的？指生讀（課件相機出示）生1讀，指生評價。預設1：有禮貌。（請，對不起。是呀，我們在幫不了的時候可以說對不起。）請你有禮貌地讀一讀。生2讀，評價：燕子燕子，你為什么讀得這么無奈呀？一一只會捉空中飛的害蟲（師相機板貼）原來燕子不能幫助捉蜘蟲，它很無奈。生3讀；女生讀。學習活動二:從文中，我們讀出了棉花姑娘內(nèi)心的著急和燕子沒方法幫助的無奈。接下來，就讓我們一起演一演吧！角色扮演1：李老師讀旁白，請男生（XXX）扮演棉花姑娘，請女生（XXX）扮演燕子。指生點評。（角色扮演2：李老師做棉花姑娘，小朋友們扮演燕子。開一列小火車。）角色扮演3：請小朋友們兩兩組合，演一演。比一比誰是小小表演家。角色扮演4：請1組小朋友展示表演。評價：你們真是表演小能手，又有禮貌，又能把棉花姑娘的著急和燕子的無奈讀出來。五、方法遷移，自主學習過渡：在剛才的學習中，我們先一一讀一讀，接著一一用橫線劃出棉花姑娘的話,用波浪線劃出小醫(yī)生的話，最后一一演一演。接下來，請小朋友們用上這樣的方式，兩人小組自主學習3-4自然段。指生表演。相機板貼。六、整體朗讀，感受語言過渡：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)棉花姑娘說了同樣的話。（出示棉花姑娘的話）指三位學生讀。總結(jié)：通過三位小朋友的朗讀，我們感受到棉花姑娘的心情是一次比一次著急。那么前來幫助的小醫(yī)生們的話又有什么相同點和不同點呢？（出示小醫(yī)生們的話）總結(jié)：是呀，小醫(yī)生們都無能為力，因為他們的本領(lǐng)一一各不相同。那棉花姑娘的病能不能治好呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。七、生字指導，鞏固小結(jié)。到底誰能來幫助捉蜥蟲呢？棉花姑娘想要寫封求助信，可是有兩個生字不會寫。你們能幫幫他嗎？1、你知道，這兩個生字都是什么結(jié)構(gòu)的嗎？