散步公開課教案

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1、知識與技能目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解技能和表達技能；進展思維技能和想象技能。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。

3、情感立場價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點】

品嘗文章語言“舉輕假設(shè)重”的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

【教學(xué)難點】

如何組織小組活動，查找典型詞句，體會文章語言‘舉輕假設(shè)重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕假設(shè)重’的寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起同學(xué)對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被很多小事感動過：平平經(jīng)常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方伙伴的祝愿，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；難過失敗的時候，一位平常不是特別親近的人悄悄地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出很多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)受嗎？請大家說說。

請兩至三位同學(xué)講解并描述經(jīng)受，與大家溝通。

師：今日，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看是如何把生活中最微小的小事寫得讓人感動的。〔多媒體投影“散步”〕

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀競賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師競賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面予以評判：

〔1〕音準(zhǔn)；

〔2〕句逗的停頓；

〔3〕語氣、語調(diào)的處理。

2、通過爭論，統(tǒng)一看法：本文基調(diào)開心而沉重；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫順，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

依據(jù)爭論結(jié)果，自由讀課文。思索：本文表達了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

三、師生合作，初步發(fā)覺

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。〔生讀第一節(jié)〕

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

〔冰山只露一角。以猜讀體味的創(chuàng)作，同學(xué)以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界?！?/p>

〔不急于讓同學(xué)回答，給他們時間再次閱讀?！?/p>

〔生輕聲讀。紛紛舉手?！?/p>

〔既讓同學(xué)猜想，自然給以肯定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓舞同學(xué)“仁者見仁，智者見智”?！?/p>

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達的？這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)覺什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達有：

〔1〕我們一家四個人在田野上散步。

〔2〕我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的敬愛及對一家人的愛，莊重其事地推出一個鏡頭。

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)覺句式比較非常的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

2、同學(xué)歸納本文語言的主要特點。

上心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

四、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通。

出示要求：在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較非常的，也就是有舉輕假設(shè)重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，師生互動。老師適當(dāng)援助有疑問的小組，到肯定時候老師要提示小組實時總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級溝通，共享發(fā)覺。

每個小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

〔1〕前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

〔這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓同學(xué)仿讀進行品嘗。〕

〔2〕我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

〔老師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)同學(xué)探討〕

〔3〕這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

〔特別一般的景色，在的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，老師可引導(dǎo)同學(xué)探討“為什么看到這田野漂亮的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓同學(xué)動筆仿寫，深入理解語言美?！?/p>

〔4〕我的母親雖然高大……就是整個世界。

〔這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它默示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓舞同學(xué)對這句話發(fā)表獨特見解?！?/p>

〔培育同學(xué)查找關(guān)鍵語句理解課文主旨的技能，并且通過讓同學(xué)自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的技能。同時，在探討中穿插朗讀加深同學(xué)對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！薄蚪濉吨黧w閱讀的實踐形式探析》〕

可能有的詞語：

太遲、終于、熬、分歧、責(zé)任的`重大、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

〔在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕假設(shè)重”的，是如何把小事看成很大的。老師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思索，培育他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，堅決果斷地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真地背呢？等等。這些都是開放性的問題，老師要尊敬同學(xué)，鼓舞他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教同學(xué)做人的道理?！?/p>

(共享同學(xué)的發(fā)覺有助于培育同學(xué)的信心與愛好，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達成在于同學(xué)自主的發(fā)覺與溝通中。語文教學(xué)不僅要留意語言、情感，也要教同學(xué)做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

五、拓展：強化發(fā)覺

1、與原文比較，推動討論。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，爭論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

〔1〕有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終于來了。

〔2〕一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時那樣)。

〔3〕我決斷委屈兒子了，由于我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

(教學(xué)中，爭論編者的刪改意圖相對于初一的同學(xué)有肯定難度，可以先請同學(xué)評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(老師依據(jù)學(xué)習(xí)狀況決斷是同學(xué)個體獨立思索還是小組爭論溝通。老師盡量引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等端詳?shù)囊庾R，、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)覺，都可以充分發(fā)表自己的看法，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕假設(shè)重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們常常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕假設(shè)重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

同學(xué)先小組溝通，然后全班溝通。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)讀與寫結(jié)合，同時也盼望把同學(xué)的關(guān)注點引向更寬闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)當(dāng)用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)

六、比較：驗證發(fā)覺

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

〔提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度〕

(比較是討論性學(xué)習(xí)常常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是性格化行為，“感動”這種情感更是性格化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次討論性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結(jié)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

〔由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示?！?/p>

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想