DV電影拍攝對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的意義論文（精選10篇）

第49頁共49頁DV電影拍攝對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的意義論文〔精選10篇〕篇1：DV電影拍攝對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的意義論文DV電影拍攝對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的意義論文摘要：對(duì)專業(yè)教授教養(yǎng)而言，非專業(yè)課程的設(shè)置既是拓展門生綜合本質(zhì)的必要，也是寄托門生遷徙才能進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)的有用道路，尤其是與本專業(yè)相近學(xué)科的課程進(jìn)修，能與門生專業(yè)知識(shí)停頓有用交融，借助外學(xué)科知識(shí)力、寄托門生自身遷徙才能的積累來進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)。筆者在【關(guān)鍵詞】：^p：電影專業(yè)論文對(duì)專業(yè)教授教養(yǎng)而言，非專業(yè)課程的設(shè)置既是拓展門生綜合本質(zhì)的必要，也是寄托門生遷徙才能進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)的有用道路，尤其是與本專業(yè)相近學(xué)科的課程進(jìn)修，能與門生專業(yè)知識(shí)停頓有用交融，借助外學(xué)科知識(shí)力、寄托門生自身遷徙才能的積累來進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)。筆者在對(duì)電視新間學(xué)專業(yè)門生停頓課程設(shè)置的時(shí)候，安排了《視聽說話》、《電影攝影與畫面美學(xué)》、《電影剪輯學(xué)》等課程，在進(jìn)修這些課程的根底上，經(jīng)由進(jìn)程名目式教授教養(yǎng)的道路，按照DV電影社會(huì)制造的貿(mào)易形式，讓門生拍攝DV電影，詳細(xì)做法是：嚴(yán)厲經(jīng)費(fèi)估算節(jié)制和品質(zhì)節(jié)制，經(jīng)由進(jìn)程理論經(jīng)費(fèi)投入與門生構(gòu)成名目條約關(guān)系，讓門生自行組建攝制組拍攝DV電影，讓作品成為課堂教授教養(yǎng)的案例。經(jīng)過近三年的理論，這一名目式教授教養(yǎng)方法的探究有用進(jìn)步了本專業(yè)門生的電視消息專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)電視消息學(xué)專業(yè)門生專業(yè)素養(yǎng)造就的影響以社會(huì)名目承包情勢停頓DV電影拍攝可以或許從如下四個(gè)方面造就電視消息學(xué)專業(yè)門生的專業(yè)素養(yǎng)：故事熟悉的造就。柏拉圖說過，“誰說故事，誰就節(jié)制社會(huì)”。今天的消息傳播早就構(gòu)成為了故事化報(bào)告的行業(yè)潮水，一個(gè)新闡學(xué)門生，不理解掌握故事，不理解敘事，不理解假設(shè)何去講好一個(gè)消息故事，就難以勝任將來的職業(yè)，是以，敘事才能的造就異常緊張。電影故事片便是講純潔的故事，電影拍攝的中間事情便是敘事，經(jīng)由進(jìn)程拍攝DV電影，可以或許讓門生明確敘事的三個(gè)根本構(gòu)件：人、人物運(yùn)動(dòng)的情況、變亂；可以或許讓門生構(gòu)成對(duì)故事戲劇性元素如抵觸、牽掛和節(jié)拍等的深化熟悉，可以或許在消息敘事中自發(fā)應(yīng)用這些元素，自發(fā)自創(chuàng)電影敘事的方法方法。經(jīng)由進(jìn)程拍攝DV電影，門生不只曉得要講“好故事”，更理解“講好”故事。畫面熟悉的造就。所謂畫面熟悉便是對(duì)畫面構(gòu)成、畫面審美具備正確的熟悉才能，對(duì)應(yīng)用畫面停頓故事的表達(dá)和主題的表白具備純熟的應(yīng)用才能。電影敘事便是畫面敘事，沒有良好的畫面熟悉，就無奈停頓電影敘事，經(jīng)由進(jìn)程DV電影創(chuàng)作，目的之一便是造就門生的畫面熟悉。電視藝術(shù)是一種視聽綜合藝術(shù)，畫面說話是電視說話最緊張的說話，沒有良好的畫面說話才能就弗成能停頓電視節(jié)目創(chuàng)作，而畫面說話才能的造就就得寄托畫面熟悉的造就。DV電影創(chuàng)作可以或許從如下幾方面造就門生的畫面熟悉：用畫面塑造人物形象的熟悉、用畫面表白敘事細(xì)節(jié)的熟悉、用畫面構(gòu)成敘事節(jié)拍的熟悉、用畫面構(gòu)成牽掛后果的熟悉。這些畫面熟悉的造就對(duì)門生消息畫面拍攝才能的造就起到異常提升感化，由于在諸多情況下，電影的畫面和電視消息的畫面具備敘事達(dá)意的共通性。合作熟悉的造就。當(dāng)代技能前提尤其是直播情況中消息報(bào)道險(xiǎn)些必要寄托編導(dǎo)、攝像、燈光、導(dǎo)播、音視頻技能等多工種協(xié)同配合，前方采訪報(bào)道和前方籌劃調(diào)度高度合作才能實(shí)現(xiàn)，可以或許說，沒有多部門多工種的合作，就弗成能有如今的電視消息報(bào)道，是以，當(dāng)下合作精力在電視消息領(lǐng)域獲得前所未有的重視。DV電影拍攝為造就門生的合作精力供應(yīng)了一條很好的渠道。一個(gè)攝制步隊(duì)以導(dǎo)演為中間，由編劇、攝像、演員、錄音、剪輯、化裝造型、制片等多工種組成，少有五六人，多達(dá)十?dāng)?shù)人，在沒有經(jīng)濟(jì)利益制約和嚴(yán)厲人事規(guī)律束縛的情況下，在經(jīng)費(fèi)估算嚴(yán)厲節(jié)制的情況下，假設(shè)何協(xié)調(diào)一致實(shí)現(xiàn)一部影片的拍攝，對(duì)門生來講，是一種合作精力的磨練和鍛煉，經(jīng)由進(jìn)程不斷的磨合，經(jīng)由進(jìn)程一部影片的煉造，門生一定可以或許從中熟悉到合作精種的緊張性，掌握好團(tuán)隊(duì)合作的技能技能。時(shí)效熟悉的造就。當(dāng)代電視業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了直播時(shí)代。隨著地方電視裝備的晉級(jí)換代，省級(jí)臺(tái)和市州合也將引入消息直播觀念，消息的時(shí)效性獲得前所未有的加強(qiáng)，消息的時(shí)效性險(xiǎn)些成為消息競爭的最緊張方面之一，是以，對(duì)電視消息學(xué)專業(yè)的門生來講，時(shí)效熟悉的造就異常緊張。DV電影拍攝是造就時(shí)效熟悉的緊張道路，在經(jīng)費(fèi)估算相當(dāng)緊張的情況下，節(jié)儉攝制光陰是節(jié)儉本錢的最有用手段，是以劇組成員會(huì)想方設(shè)法去考慮假設(shè)何節(jié)儉光陰本錢，在拍攝進(jìn)程當(dāng)中就會(huì)造就良好的光陰熟悉，這類熟悉轉(zhuǎn)化為電視的光陰觀念，便是時(shí)效熟悉。是以，DV電影拍攝可以或許有用造就門生的時(shí)效熟悉。西席假設(shè)何有用領(lǐng)導(dǎo)DV電影拍攝構(gòu)成最正確遷徙后果任何一種教授教養(yǎng)理論運(yùn)動(dòng)，沒有有用領(lǐng)導(dǎo)和嚴(yán)厲的品質(zhì)監(jiān)管，也難以到達(dá)教授教養(yǎng)理論后果。應(yīng)用DV電影拍攝造就電視消息學(xué)專業(yè)門生的專業(yè)素養(yǎng)，必要先生嚴(yán)厲按照名目式教授教養(yǎng)的懇求，按照社會(huì)制造的嚴(yán)厲條約情勢，從如下五個(gè)方面停頓領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控，以便構(gòu)成最正確的遷徙后果。腳本節(jié)制。腳本節(jié)制是保障DV電影拍攝運(yùn)動(dòng)有用構(gòu)成最正確遷徙后果的第一個(gè)關(guān)鍵。腳本必需具備很強(qiáng)敘事張力，包含充足抵觸、牽掛和節(jié)拍變化；最正確以當(dāng)代現(xiàn)實(shí)題材故事為主，以便節(jié)儉服裝、園地和道具本錢；最正確防止校園題材，以免門生應(yīng)用學(xué)校設(shè)施便利，無奈停頓有用的本錢估算和核算練習(xí)；腳本必需具備充足的故事長度，影片長度最正確在90分鐘以上，拍攝長度決定拍攝難度、練習(xí)強(qiáng)度和后果，假設(shè)太短，不能對(duì)門生起到充足的練習(xí)后果。本錢節(jié)制。西席手中的專業(yè)理論經(jīng)費(fèi)無限，根據(jù)故事的長度、拍攝難度、演員規(guī)模和園地道具等懇求，從而嚴(yán)厲核算出根本的拍攝本錢，以條約情勢劃定門生必需在約定的本錢規(guī)模內(nèi)拍攝好電影，如許，門生攝制組就會(huì)想方設(shè)法經(jīng)由進(jìn)程核算生涯本錢、交通本錢、道具本錢、光陰本錢等到達(dá)本錢節(jié)制的目的，而此中最緊張的是節(jié)儉光陰本錢，由于光陰本錢的節(jié)儉可以或許影響其余一切本錢身分。如許，在一段光陰的拍攝進(jìn)程當(dāng)中，時(shí)效熟悉就會(huì)造就起來。進(jìn)程監(jiān)控。門生拍攝DV電影沒有社會(huì)貿(mào)易制造那末嚴(yán)厲的行業(yè)束縛，是以攝制組的布局是疏松的，門生組織的演職員步隊(duì)大多是門生，假設(shè)拍攝短缺有用的進(jìn)程監(jiān)控，作為攝制組焦點(diǎn)成員的導(dǎo)演和制片人生怕會(huì)常常碰著一些技能艱辛、職員抵觸和藝術(shù)創(chuàng)作紛爭難以辦理，不只無奈構(gòu)成良好的合作氣氛齊力實(shí)現(xiàn)影片拍攝，乃至還會(huì)激發(fā)門生間的各類膠葛。進(jìn)程監(jiān)控分為前期教導(dǎo)、中期監(jiān)視指點(diǎn)和前期把翻開，在拍攝以前要對(duì)成員停頓專業(yè)本質(zhì)教導(dǎo)，提出理論規(guī)律請(qǐng)乞降分工懇求，指定好義務(wù)分工的規(guī)模，肯定報(bào)告請(qǐng)示軌制；中期監(jiān)視指點(diǎn)主假如西席應(yīng)不定期深化拍攝現(xiàn)場供應(yīng)技能指點(diǎn)和贊助關(guān)心，為劇組供應(yīng)一些力不從心的贊助，并實(shí)時(shí)辦理反省中創(chuàng)造的成績。DV電影拍攝尤其是外景地拍攝是一件很辛苦的事情，艱辛的事情前提和弗成預(yù)期的抵觸磨合都邑磨練每個(gè)介入拍攝的門生，先生實(shí)時(shí)的監(jiān)視指點(diǎn)會(huì)給門生以心靈的撫慰，帶給他們精力的力氣。作品評(píng)析和履歷交換。作品評(píng)析和履歷交換是綜合名目式教授教養(yǎng)和案例式教授教養(yǎng)兩者之長，在全部門生中強(qiáng)化電視消息專業(yè)素養(yǎng)的緊張步調(diào)。經(jīng)由進(jìn)程名目式教授教養(yǎng)介入拍攝DV電影的門生是無限的，讓全部門生分享這些門生的.成功、警覺他們的履歷，作品評(píng)析和履歷變流是必弗成少的一個(gè)步調(diào)。作品評(píng)析可以或許經(jīng)由進(jìn)程拉片的方法停頓，對(duì)每個(gè)鏡頭、每個(gè)場景、每個(gè)情節(jié)停頓闡發(fā)，如答應(yīng)以或許大大強(qiáng)化門生的畫面敘事才能和畫面表意才能，理論證明，門生對(duì)本人和同窗的作品具備較大的進(jìn)修興趣。經(jīng)由進(jìn)程攝制組成員自我履歷總結(jié)和交換，闡發(fā)他們?cè)跀z制進(jìn)程當(dāng)中碰著的艱辛、艱辛、抵觸等，總結(jié)他們對(duì)故事熟悉、光陰熟悉、本錢熟悉、團(tuán)隊(duì)精力的熟悉，可以或許在全部同窗中造就良好的合作精力和時(shí)效熟悉，造就良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，建立夸獎(jiǎng)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)建立和專業(yè)氣氛營建的必要，可以或許經(jīng)由進(jìn)程展開一些專業(yè)運(yùn)動(dòng)好比影象藝術(shù)節(jié)、DV電影展播等，構(gòu)成一個(gè)良好的夸獎(jiǎng)機(jī)制，為一準(zhǔn)時(shí)期內(nèi)DV電影等節(jié)目攝制進(jìn)程當(dāng)中表示凸起的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)舉辦表揚(yáng)運(yùn)動(dòng)，在這一根底上形本錢專業(yè)的影象文明系統(tǒng)和專業(yè)文明載臺(tái)，讓DV電影拍攝成為門生々業(yè)進(jìn)修的自發(fā)抉擇。成為門生進(jìn)修交換的方法，這類夸獎(jiǎng)機(jī)制有利于深化全專業(yè)的分歧年級(jí)門生對(duì)故事熟悉、畫面熟悉、合作精力、時(shí)效熟悉的熟悉。這類運(yùn)動(dòng)的展開，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)凝聚力和專業(yè)自豪感都具備非常踴躍的意義。DV電影拍攝對(duì)電視消息學(xué)專業(yè)門生的專業(yè)理論才能造就具備奇特的意義，要充分發(fā)揮這類感化，先生必要嚴(yán)厲掌握兩點(diǎn)：一是嚴(yán)厲履行名目式教授教養(yǎng)的規(guī)矩，二是賣力做好DV電影的案例闡發(fā)。消息教導(dǎo)的指向是理論，只要在理論教授教養(yǎng)中保持“學(xué)”“術(shù)”側(cè)重，造就門生良好的理論著手才能，才能讓門生養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)消息奇跡對(duì)專業(yè)人才的需要。DV電影拍攝的理論可以或許讓門生在進(jìn)修的進(jìn)程當(dāng)中去研究名目(DV電影)展開中存在的理論成績、應(yīng)用技能成績和社會(huì)通識(shí)成績，在多樣化成績的綜合體察和熟悉中進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以或許說，DV電影拍攝不只僅是校園影象文明建立的緊張道路，更是播送電視消息專業(yè)本質(zhì)造就的緊張關(guān)鍵篇2：大學(xué)語文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文大學(xué)語文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文引言：隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展，精神文明建立成為我國社會(huì)開展的一項(xiàng)重要任務(wù)，人文素質(zhì)是精神文明建立的重要根底，只有廣闊人民群眾具有較高的人文素質(zhì)，民族和國家才可以真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。教育是進(jìn)步人文素質(zhì)的有效途徑，大學(xué)生是社會(huì)建立的重要人才根底，高校教育要借助語文教學(xué)進(jìn)步大學(xué)生的人文素質(zhì)。語文教學(xué)中浸透了內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，在充實(shí)學(xué)生文化知識(shí)的過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，全面進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，不僅有利于進(jìn)步高校的教學(xué)程度，更有利于社會(huì)文明建立和開展。一、高校語文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)的作用。高校設(shè)置語文課程要以進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)為教學(xué)目的，幫助學(xué)生分析^p和理解文學(xué)作用，使其可以從社會(huì)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)方面獲得根本素養(yǎng)的進(jìn)步，因此，語文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，詳細(xì)表如今以下幾點(diǎn)：1、豐富學(xué)生的精神世界。高校語文教學(xué)過程中，閱讀和賞析文學(xué)作品可以激發(fā)學(xué)生的精神共鳴，文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深沉人文精神有利于豐富學(xué)生的精神世界?，F(xiàn)代大學(xué)生生活在較為安逸的環(huán)境中，社會(huì)理論經(jīng)歷較少，個(gè)人的精神文化世界較為局限。將人文素質(zhì)教育引入到高校語文教學(xué)中，可以通過豐富多彩的文學(xué)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和豐富精神世界。高校語文老師可以利用經(jīng)典文學(xué)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)消費(fèi)生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動(dòng)描繪了都江堰水利工程壯觀景象，并通過“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍”抒發(fā)了作者對(duì)國家對(duì)將來的殷切希望，對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立提供了精神動(dòng)力[1]。2、開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高校語文教學(xué)可以開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語文教學(xué)中涉及的文學(xué)作品不同于小學(xué)和初中的語文教材，大學(xué)語文教材在思維方式和寫作技巧方面具有更深的造詣，這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以開闊學(xué)生視野，通過學(xué)習(xí)古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)造才能。例如莊子的《秋水》展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，具有濃重的浪漫色彩，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，王安石的《讀孟嘗君傳》通過對(duì)歷史人物進(jìn)展獨(dú)到的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的求異思維，有利于學(xué)生開拓自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開展。3、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)是高校語文教學(xué)進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校語文教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到很多經(jīng)典文學(xué)作品，一些文學(xué)作用文質(zhì)兼美，所描繪的語言、情感、形象、意境都給讀者帶來美的享受。在高校語文教學(xué)中，老師要充分開掘文學(xué)作用的審美價(jià)值，啟迪學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象非常唯美，學(xué)生可以在潛移默化中感受到語言的魅力。此外，高校語文老師還可以為學(xué)生提供更加詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生豐富的審美技巧，全面進(jìn)步學(xué)生的審美情趣和品位。4、進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。文字寫作才能和語言表達(dá)才能是評(píng)價(jià)學(xué)生人文素質(zhì)的重要指標(biāo)，高校語文教學(xué)進(jìn)一步深化了學(xué)生的語文功底，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高校語文教學(xué)可以通過閱讀和寫作兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到合適自己的文學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生的閱讀才能和寫作程度，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的文字應(yīng)用才能和語言表達(dá)才能，使其可以通過文字抒發(fā)自己的情感和思想，為現(xiàn)代化有效文學(xué)人才的培養(yǎng)奠定良好的根底[2]。高校語文教學(xué)施行人文素質(zhì)教育，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)展深化分析^p，促進(jìn)其語文修養(yǎng)程度的進(jìn)步。二、高校語文教學(xué)進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略。1、挖掘教材中的人文素質(zhì)。高校語文教學(xué)進(jìn)展人文素質(zhì)教育最關(guān)鍵的`在于充分挖掘語文教材中的人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。高校語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，例如古代的詩詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說等，都具有非常豐厚的哲學(xué)內(nèi)涵和文化韻味，這就需要語文老師發(fā)揮指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發(fā)了高尚的人文情懷，有些故事表達(dá)了人生價(jià)值，高校語文教材是培養(yǎng)學(xué)生精神和思想的重要工作，其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是其他學(xué)科不能比擬的，因此高校語文老師要從課堂教學(xué)入手，挖掘教材中的人文元素，為學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步提供物質(zhì)保障[3]。2、創(chuàng)新高校語文教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法無視了學(xué)生的主體地位，老師進(jìn)展灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不理想。高校語文老師必須擺脫創(chuàng)痛教學(xué)理念的束縛，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。高校語文老師可以開展辯論式教學(xué)，讓學(xué)生可以積極發(fā)言，參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，例如對(duì)儒家哲學(xué)和道家哲學(xué)進(jìn)展講解的過程中，老師可以讓學(xué)生分別理解和掌握儒家和道家在哲學(xué)方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)展分析^p和比照，將學(xué)生分為兩組，分別發(fā)表個(gè)人的看法，有利于學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自身的哲學(xué)思維；老師還可以采用專題化教學(xué)，將某篇文章作為課堂教學(xué)的中心，以此為根底拓寬教學(xué)范圍，引入相關(guān)作品內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的思維空間，全面進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)。3、營造良好的教學(xué)環(huán)境。高校語文教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)還需要改善傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，進(jìn)展開放性教學(xué)，老師可以布置專題，讓學(xué)生搜集和整理相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)展自主探究，之后在課堂上進(jìn)展個(gè)人總結(jié)和分享，讓學(xué)生可以實(shí)在進(jìn)步自身的語文素養(yǎng)；其次，高校語文教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如影視作品欣賞，可以讓學(xué)生觀看與教材文章相關(guān)的視頻，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到思維的啟迪和道德的熏陶，還可以通過QQ、微信、微博等建立師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文素質(zhì)的教育；最后，開展課外教學(xué)，例如開展一些以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的的校園文藝活動(dòng)、文學(xué)講座，營造豐富多彩的校園人文氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。三、完畢語?？偠灾S著經(jīng)濟(jì)的快速開展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷進(jìn)步，高校學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要較高的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，高校老師必須進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)的重視程度，通過分析^p和欣賞文學(xué)作品，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)步學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]陳容輝。高職高專語文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)的作用及有關(guān)舉措[J]。企業(yè)家天地，〔04〕：72―73。[2]李心暢。如何在高校語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)[J]。好家長，〔28〕：198。[3]胥長壽。淺析高校語文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J]。語文建立，2023〔18〕：1―2。[4]吳竣。高職語文教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)的策略[J]?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，〔01〕：71―73。篇3：編輯職業(yè)素養(yǎng)對(duì)電視臺(tái)開展的意義論文1.1編輯人員為電視臺(tái)提供適宜的節(jié)目信息編輯人員需要為電視臺(tái)提供相關(guān)的節(jié)目信息，基于電視臺(tái)的`實(shí)際節(jié)目時(shí)間要求、節(jié)目主題設(shè)計(jì)要求等，實(shí)現(xiàn)節(jié)目信息的再次加工與籌劃，制作成為電視節(jié)目進(jìn)展播放[1]。新聞節(jié)目內(nèi)容眾多，其中包含黨政新聞及各類民生新聞等。編輯作為電視臺(tái)編輯節(jié)目信息的主要人員，編輯的個(gè)人新聞敏感度、專業(yè)才能及職業(yè)素養(yǎng)等，均會(huì)直接影響電視臺(tái)的整體開展質(zhì)量，關(guān)系到電視臺(tái)各類新聞信息來性的真實(shí)性，也會(huì)直接影響電視臺(tái)的社會(huì)影響力。1.2編輯人員是電視臺(tái)節(jié)目質(zhì)量掌控的關(guān)鍵人物在當(dāng)前快速開展的時(shí)代背景下，電視臺(tái)以其專業(yè)性、權(quán)威性的信息發(fā)布特點(diǎn)，仍然是人們獲取各類信息的主要途徑之一，電視臺(tái)需要充分展現(xiàn)其價(jià)值，為其的全面開展奠定良好的根底[2]。編輯人員是把控電視臺(tái)新聞質(zhì)量的關(guān)鍵人物，其工作質(zhì)量關(guān)系到電視節(jié)目的言論導(dǎo)向、人們的價(jià)值觀念等[3]。在實(shí)際的電視臺(tái)開展過程中，編輯人員需要加強(qiáng)對(duì)節(jié)目質(zhì)量的監(jiān)視與管理，做好各項(xiàng)節(jié)目信息的審查與監(jiān)視工作，充分展現(xiàn)編輯的個(gè)人文化素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。2編輯職業(yè)素養(yǎng)提升的對(duì)策編輯職業(yè)素養(yǎng)的提升，有助于電視臺(tái)的全面開展。新時(shí)期背景下，可以通過明確學(xué)習(xí)價(jià)值，提升自身的文化素養(yǎng)；提升綜合素質(zhì)，制作更多的優(yōu)秀節(jié)目以及注重與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代的開展需求等方式，增強(qiáng)每一位編輯的綜合職業(yè)素養(yǎng)。2.1明確學(xué)習(xí)價(jià)值，提升自身的文化素養(yǎng)電視臺(tái)編輯的素養(yǎng)需要從多個(gè)方面、多個(gè)角度全面展開，電視臺(tái)編輯不但需要具備正確的政治思想、安康的人格，同時(shí)還需要通過自身的不斷學(xué)習(xí)與完善，傳播更多具有正能量的信息內(nèi)容，使電視臺(tái)可以更好地效勞于群眾。每一位電視臺(tái)編輯均需要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)、各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的電視臺(tái)編輯工作中，可能會(huì)遇到各類政治分析^p、民生問題等，電視臺(tái)編輯需要對(duì)此有所理解，才可以使新聞編輯工作更加具有專業(yè)性特點(diǎn)，可以深化到新聞?lì)}材中進(jìn)展報(bào)道。電視臺(tái)新聞編輯可以基于自身的實(shí)際條件，制訂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方案，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)藏，拓展自身的視野，構(gòu)建良好的知識(shí)構(gòu)造體系，報(bào)道更多的節(jié)目題材，使電視臺(tái)新聞節(jié)目可以更加豐富多樣，受到觀眾的好評(píng)與喜歡。2.2提升綜合素質(zhì)，制作更多的優(yōu)秀節(jié)目電視臺(tái)新聞編輯每日工作量相對(duì)較大，需要良好的身體素質(zhì)來支撐。因此，每一位電視臺(tái)新聞編輯人員均需要加強(qiáng)身體鍛煉，積極參與各類社會(huì)活動(dòng)，使其心理素質(zhì)、身體素質(zhì)均可以得到提升，在編輯工作中保持良好的精神狀態(tài)，保證電視臺(tái)新聞編輯的穩(wěn)定性。同時(shí)，新聞編輯人員還需要具備敢于吃苦、勤勞認(rèn)真的工作態(tài)度，積極參與各類新聞編輯工作，不怕苦、不喊累，為新聞事業(yè)的開展而付出自己的努力，真正展現(xiàn)新聞工作者心系民眾、心系國家的精神內(nèi)涵。2.3注重與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代的開展需求時(shí)代快速開展的背景下，每一位電視臺(tái)編輯人員也需要基于時(shí)代的特點(diǎn)不斷進(jìn)展創(chuàng)新，注重與時(shí)俱進(jìn)，報(bào)道更多貼近于人們生活、貼近于時(shí)代特點(diǎn)的電視臺(tái)新聞內(nèi)容。編輯人員需要實(shí)時(shí)關(guān)注微博、微信等人們熱門討論的話題內(nèi)容，觀察人們普遍的心理等，并將這些內(nèi)容有選擇性地引入到電視臺(tái)新聞中，加強(qiáng)電視臺(tái)與人們生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。3結(jié)語編輯職業(yè)素養(yǎng)的提升關(guān)系到電視臺(tái)的開展，因此，每一位編輯人員都需要認(rèn)識(shí)到自身素養(yǎng)提升的重要性，通過各種方式提升職業(yè)素養(yǎng)，滿足時(shí)代的開展需求等，促進(jìn)電視臺(tái)的全面開展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]陳林浩.新媒體時(shí)代播送節(jié)目編輯應(yīng)具備的素養(yǎng)和才能[J].新媒體研究,(1):88-89.[2]陳欣欣.縣級(jí)電視臺(tái)新聞編輯的創(chuàng)新意識(shí)與編輯才能提升研究[J].新媒體研究,2023(17):123-124.[3]徐洪斌.新聞編輯面臨的電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)公共利益沖突困境分析^p[J].科技傳播,2023(4):43.篇4：藝術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用論文藝術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用論文【摘要】：^p：高職教育是一種比擬新的教育形式。高職院校在表達(dá)自身特點(diǎn)的同時(shí)，還要通過藝術(shù)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其形成完善的人格、世界觀、價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高職;藝術(shù)教育;專業(yè)學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)途徑中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：167-653122-0134-02為了保進(jìn)職業(yè)教育的開展，國家在20世紀(jì)末陸續(xù)通過提格晉級(jí)一批中等?？圃盒５韧緩?，成立了以高等職業(yè)教育為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些院校為了突出其職業(yè)性，大力強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻在相當(dāng)程度上無視或弱化了他們藝術(shù)素養(yǎng)的培育。經(jīng)過這些年的開展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，高職教育同樣也是素質(zhì)教育。7月教育部公布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，說明高校的藝術(shù)教育及開展越來越受到關(guān)注。一、高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及原因隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求迅速增加，高職教育應(yīng)運(yùn)而生。正因?yàn)楦呗氃盒ＵQ生得過于突然，導(dǎo)致高職院校在人才培養(yǎng)形式及方法上無經(jīng)歷可循，同時(shí)，急功近利的思想，使其在成立之初普遍高舉職業(yè)教育大旗，不重視甚至放棄了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。1．指導(dǎo)思想不明確。一方面因?yàn)楦呗毥逃侨碌慕逃问剑藗儗?duì)它的認(rèn)識(shí)還不清楚，無法及時(shí)形成正確的教育理念。從這些年推廣的國內(nèi)外高職教育理念及方法來看，無論是德國的“雙軌制”英國的“BTEC”，還是國內(nèi)的“基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)”“行動(dòng)導(dǎo)向”等，根本都是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，鮮有提及綜合才能的進(jìn)步，更別提藝術(shù)素養(yǎng)的教育。另一方面，大多數(shù)高職院校脫胎于過去的中等?？茖W(xué)校，教育思維難逃慣性定律的束縛，需要一逐漸轉(zhuǎn)變的過程。其實(shí)，高職教育作為高等教育的組成局部，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該不失其高等教育的本性，不能無視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．混淆了藝術(shù)教育與其他通識(shí)教育的區(qū)別。著名華裔科學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美國哥倫比亞大學(xué)李政授說:“藝術(shù)，就是用創(chuàng)新的手法去喚醒每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的已經(jīng)存在著的情感。表達(dá)的手法越簡單，表達(dá)的感情越普遍，藝術(shù)的境界也就越高?！蓖ㄗR(shí)教育從知識(shí)層面上來說，是一種使學(xué)生“熟悉知識(shí)主要領(lǐng)域內(nèi)事實(shí)和思想的教育類型”，它是“非專業(yè)、非職業(yè)、非功利性的，不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識(shí)和才能的教育”。也就是說，藝術(shù)教育可以完善學(xué)生的人格，促進(jìn)其身心安康開展，對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀具有重要的幫助作用。通識(shí)教育一般是一種認(rèn)知教育，以提升學(xué)生的專業(yè)根底知識(shí)或技能。3．學(xué)生根底薄弱。由于高招根本采用分批投檔錄取的方式，作為最后一批進(jìn)入高職院校的學(xué)生來說，通常被認(rèn)為學(xué)習(xí)才能較欠缺。因此，高職院校只能通過增加專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間來彌補(bǔ)其缺乏，擠壓了學(xué)生的藝術(shù)教育時(shí)間。二、藝術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用隨著高職教育經(jīng)歷的積累，專家、院校及國家各方面也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是有重要作用的。1．藝術(shù)教育豐富了學(xué)生的精神世界，提升了他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。目前的高中教育，根本上還是以應(yīng)試為主，解除了三年繁重的文化知識(shí)學(xué)習(xí)及各種考試的壓力，來到高職院校的學(xué)生急迫地希望豐富個(gè)人的精神世界。而藝術(shù)教育無疑是一把很好的鑰匙，讓他們有時(shí)機(jī)接觸人類的偉大藝術(shù)成果并將其內(nèi)化為自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格的人。另外，高職院校大多都是理、工、經(jīng)、管類專業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)習(xí)專業(yè)課或?qū)I(yè)根底課及數(shù)學(xué)、外語、政治、體育等必要的公共根底課，課余時(shí)間一般要學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書考試有關(guān)的知識(shí)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)生活比擬單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而藝術(shù)教育的興趣性、多樣性，正好可以調(diào)和這種負(fù)面情緒，使學(xué)生可以保持一個(gè)輕松愉快的心情，更加投入地進(jìn)展專業(yè)學(xué)習(xí)。2．藝術(shù)教育開拓了學(xué)生的思維空間，啟發(fā)了他們?cè)趯I(yè)上的創(chuàng)新才能。高中三年的文化課學(xué)習(xí)以及進(jìn)入高職院校后所承受的專業(yè)課學(xué)習(xí)，根本上是屬于理性邏輯思維才能的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)這類課程所必需的。但是過分的理性思維也容易形成慣性，限制了學(xué)生在技術(shù)和產(chǎn)品上的創(chuàng)新才能，極易把他們培養(yǎng)成社會(huì)消費(fèi)各個(gè)部門或流水線上的固定部件。而藝術(shù)教育通常要求具有一定的發(fā)散思維才能，藝術(shù)形式及教育方式的多樣性，有利于促進(jìn)學(xué)生翻開思路，通過與專業(yè)學(xué)習(xí)很好地嫁接，促進(jìn)其在專業(yè)上形成創(chuàng)新的意識(shí)與才能。3．藝術(shù)教育培育了學(xué)生的藝術(shù)美感，增加了他們專業(yè)產(chǎn)品的附加值。隨著生活程度的進(jìn)步，人們對(duì)生活用品及效勞也提出了更高的要求，不但希望其具備相應(yīng)的功能，還要滿足視覺、觸覺等方面舒適、審美的要求。通常，這也是與內(nèi)外產(chǎn)品的差異所在，使得我們只能賺取簡單的加工費(fèi)。這就要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的藝術(shù)審美才能，使提供的產(chǎn)品和效勞可以在感覺用方便的同時(shí)，還能賞心悅目，以增加其附加值，更具競爭力。而這正是藝術(shù)教育的強(qiáng)項(xiàng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過引進(jìn)實(shí)用有效的藝術(shù)內(nèi)容及形式，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的藝術(shù)美感，為其將來產(chǎn)品加分。4．藝術(shù)教育增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)世界的'認(rèn)知才能，進(jìn)步了他們專業(yè)開展的后勁。有相當(dāng)一局部學(xué)生在一定程度上是帶著某種消極情緒來到高職院校求學(xué)的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己是高考的失敗者，落入人生的低谷。而藝術(shù)教育無疑為他們翻開了一扇通向更加廣闊世界的大門，幫助他們更加明晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，意識(shí)到除了高考的不順利外，世間還有許多美妙的事物，從而激發(fā)起他們積極的人生態(tài)度，深化地去理解并發(fā)現(xiàn)專業(yè)的意義，確定今后的開展方向，制定合理的人生專業(yè)規(guī)劃，保持個(gè)人專業(yè)持續(xù)開展的才能。三、高職藝術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)途徑1．抓住社團(tuán)、協(xié)會(huì)這個(gè)主渠道。社團(tuán)、協(xié)會(huì)是學(xué)生自己的組織，其松散性對(duì)學(xué)生最具號(hào)召力。舉辦的各種藝術(shù)活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)素質(zhì)的浸透。如書畫比賽、詩歌朗讀、歌舞晚會(huì)等。學(xué)校只需要進(jìn)展正面引導(dǎo)，保證每次活動(dòng)的規(guī)模及效果，就一定見成效。2．重視選修課這個(gè)載體。由于選修課的學(xué)習(xí)任務(wù)比專業(yè)課相對(duì)輕松，選擇的自由度也較大，是開展不同形式藝術(shù)教育的有利載體。選修課略偏理論，社團(tuán)活動(dòng)略偏理論，將二者結(jié)合起來，能促進(jìn)高職院校藝術(shù)教育的開展。3．發(fā)揮各專業(yè)的作用。各專業(yè)應(yīng)適當(dāng)開展一些與藝術(shù)教育相結(jié)合的專業(yè)比賽工程，從而進(jìn)一步提升藝術(shù)教育對(duì)專業(yè)開展的促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)。如汽修專業(yè)舉辦用不同的螺絲或汽車零部件搭建汽車模型比賽等，既讓學(xué)生熟悉了專業(yè)知識(shí)，又承受了一次藝術(shù)熏陶。總之，高職教育是培養(yǎng)消費(fèi)、建立、管理、效勞一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這種專門人才應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，藝術(shù)教育有利于這種素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，藝術(shù)教育對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)，起著促進(jìn)作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(—)［EB/OL］．［2023—06—29］．［2］張燕．藝術(shù)教育在強(qiáng)化素質(zhì)教育中的作用和特點(diǎn)［J］．高等教育研究，，5．［3］王英杰．美國高等教育的開展與歷史［M］．人民教育出版社．［4］宋立學(xué)．樹立新的辦學(xué)理念—?jiǎng)?chuàng)新高職人才培養(yǎng)形式［J］．中國高等教育，(4)．篇5：看原版英語電影對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的意義論文關(guān)于看原版英語電影對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的意義論文一、英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析^p〔一〕漢語的定式思維漢語作為我們的母語，從嬰兒時(shí)期就開場學(xué)習(xí)，所以漢語的定式思維已經(jīng)根深蒂固，在我們已經(jīng)習(xí)慣的漢語定式思維的根底上，常常出現(xiàn)用漢語形式去展現(xiàn)英語，還因?yàn)閷?duì)于自己的對(duì)話練習(xí)不夠自信而放棄了語言的開展規(guī)律?！捕硞鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在人們心中，筆試成績永遠(yuǎn)是第一位的，這樣就會(huì)逐漸造成較強(qiáng)的功利心，使得英語的教學(xué)形式還停留在背誦、默寫以及翻譯文本的機(jī)械化教學(xué)中，造成英語的表述不夠地道，人們學(xué)習(xí)英語的興趣遭到破壞，積極性較低?！踩橙狈m當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境由于英語教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，同時(shí)英語老師的口語才能有限，一局部學(xué)生的英語發(fā)音具有地方特色等。二、英語口語才能的重要性在學(xué)習(xí)方面，英語口語對(duì)于學(xué)習(xí)英語的讀音、語法以及寫作都有著促進(jìn)作用，作為復(fù)合型人才，聽、說、讀、寫需要全方面的開展。在看原版英語電影的過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)很多語音資料的輸入，身臨其境受到英語語言的刺激，進(jìn)而提升聽力才能，對(duì)于進(jìn)一步擴(kuò)大英語詞匯量來說是非常有幫助的。在工作方面，現(xiàn)階段我國幾乎每一個(gè)行業(yè)對(duì)于英語口語程度的要求變得越來越高，很大一局部外企會(huì)將英語交際才能作為一項(xiàng)非常重要的招聘標(biāo)準(zhǔn)。良好的英語口語可以讓你在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。在生活方面，英語作為國際通用的語言，假如旅行以及出國留學(xué)等，假設(shè)英語口語才能較差，很難實(shí)現(xiàn)目的。因此，英語口語對(duì)于人們來說是非常重要的。三、原版英語電影對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的意義〔一〕可以激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，作為學(xué)習(xí)最有效的推動(dòng)力，很大一局部老師都在討論如何通過興趣來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于英語課本來說，電影等視頻形式那么具有更多生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中更可以吸引學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。〔二〕直觀的理解外國的文化及思維形式語言作為文化的載體，它們之間的關(guān)系是相輔相成密不可分的，英語國家文化孕育著英語這一語言，而英語又會(huì)反過來對(duì)文化進(jìn)展作用以及反映。因?yàn)橹形暮陀⑽牡奈幕哂泻艽蟮牟町悾运季S習(xí)慣也有不同，要想正確以及地道的表述一種語言，對(duì)于語言文化背景以及人們思維方式的掌握是非常重要的。因此，要想學(xué)好英語口語，就需要掌握、承受以及理解他們的文化背景以及思維方式。而原版英語電影就是英語國家的縮影，可以涵蓋英語國家很多方面的文化，其中包括生活層面、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及歷史開展等。在觀看原版英語電影的過程中，人們會(huì)潛意識(shí)熟悉以及承受英語國家的相關(guān)文化背景，從而更好的防止文化沖突。〔三〕進(jìn)步英語語音、詞匯和句子的運(yùn)用程度1.看原版英語電影提升英語語音的運(yùn)用程度在與外國人使用英語進(jìn)展交流的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的英語口語在很多方面與外國人的英語口語具有一定的差異，主要表達(dá)在語音不準(zhǔn)確以及語言不地道等方面，而原版英語電影中的語言根本都是標(biāo)準(zhǔn)的英語，在觀看原版英語電影的過程中，可以對(duì)英語發(fā)音進(jìn)展直觀的感受，親身體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)英語的語調(diào)以及語音，并且漸漸的模擬以及練習(xí)自己的口語，逐漸提升自己的英語口語程度。2.看原版英語電影增加詞匯量，進(jìn)步詞匯的運(yùn)用程度語言的根底就是詞匯，缺少了詞匯再好的`語調(diào)也說不出來，在觀看原版英語電影的過程中，常常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞需要查詢，在查詢的過程就會(huì)加深對(duì)于詞匯的記憶以及理解，在日積月累的研究過程中，自己的詞匯量就會(huì)逐漸的變多。而原版英語電影中的場景根本都是生活場景，英語語言都較為隨意，但是具有較強(qiáng)的貼切性，一般都會(huì)用較為簡單的詞匯來表達(dá)復(fù)雜的意思。通過觀看原版英語電影就會(huì)對(duì)類似的技巧進(jìn)展掌握，在一定程度上提升了自己的英語運(yùn)用程度，進(jìn)而提升英語口語才能。3.看原版英語電影進(jìn)步句子的運(yùn)用程度觀看原版英語電影過程中可以直接獲得地道的英語句子，也可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)方式，較為常用的諺語以及省略句，這種地道的表達(dá)一般在教材中很難學(xué)到，學(xué)生可以靈敏的掌握以及純熟的應(yīng)用這些表達(dá)方式，很大程度上提升了英語口語程度。綜上所述，觀看原版英語電影，不僅僅對(duì)于人們聽、說、讀、寫英語的才能有非常大的幫助，還有利于地道英語口語的學(xué)習(xí)，同時(shí)，觀看原版英語電影還可以使得人們流暢的用英語進(jìn)展交流，有助于豐富人們的文化內(nèi)涵，對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)提供了適宜的環(huán)境。篇6：空乘專業(yè)形體教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的影響論文1空乘人員職業(yè)素養(yǎng)的形成途徑當(dāng)前對(duì)空乘人員職業(yè)素養(yǎng)的界定比擬模糊，業(yè)界并沒有達(dá)成共識(shí)，在相關(guān)資料中理解到職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。其主要表如今職業(yè)才能、職業(yè)興趣、職業(yè)特點(diǎn)等方面。形成良好的職業(yè)素養(yǎng)是多方面因素的綜合結(jié)果，例如教育背景、社會(huì)理論經(jīng)歷、個(gè)人自我素質(zhì)等等，職業(yè)素養(yǎng)的形成途徑主要包含以下幾個(gè)方面。1．1通過個(gè)人學(xué)習(xí)積累形成職業(yè)素養(yǎng)空乘人員在進(jìn)入大學(xué)前經(jīng)過文化課和專業(yè)課的考試已經(jīng)具備一定的文化素養(yǎng)，有了一定的文化根底，在經(jīng)過大學(xué)課程的全面學(xué)習(xí)，為形成個(gè)人良好職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的硬件根底。1．2通過專業(yè)課程的職業(yè)培訓(xùn)形成職業(yè)素養(yǎng)在校期間學(xué)校通過安排各種專業(yè)課程對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生進(jìn)展專業(yè)化的培訓(xùn)，例如空乘形體訓(xùn)練課、形象塑造、商務(wù)禮儀、溝通技巧等課程。通過一系列的課堂理論，一方面可以促使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的提升與穩(wěn)固；另一方面為空乘學(xué)生走向企業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的根底，進(jìn)而全方位的促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的形成。1．3通過校企合作的頂崗實(shí)習(xí)促成職業(yè)素養(yǎng)的形成與進(jìn)步空乘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵是理論與理論相結(jié)合，在擁有良好理論知識(shí)的同時(shí)，要實(shí)在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)展理論操練，利用好校企合作的平臺(tái)，在理論中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成。2形體課對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)塑造形體課作為空乘專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生可以起到非常好的培養(yǎng)效果，并對(duì)其進(jìn)展一定程度的職業(yè)塑造。2．1審美情操的形成與完善形體課程的專業(yè)訓(xùn)練可以形成良好的身體形態(tài)，為學(xué)生的職業(yè)開展奠定良好的根底，符合航空公司對(duì)人才的需求。此外，又使學(xué)生通過訓(xùn)練糾正自身的不良體態(tài)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了美與美的體態(tài)對(duì)空乘職業(yè)以及空乘效勞質(zhì)量的重要性。還豐富了學(xué)生對(duì)于美的理解，增強(qiáng)了對(duì)自己儀容儀表儀態(tài)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)才能。2．2職業(yè)化技術(shù)才能的專業(yè)性訓(xùn)練空乘專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)禮儀訓(xùn)練，形體訓(xùn)練，在校期間學(xué)習(xí)儀表、日常交往中的禮儀、學(xué)生禮儀、職場禮儀、局部國家的風(fēng)俗禮儀常識(shí)等。除了良好的形象外，他們還應(yīng)該掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，處理應(yīng)急事件和化解矛盾的才能，到達(dá)形體內(nèi)外兼修的最終目的。2．3良好人格的形成空乘專業(yè)的培養(yǎng)本質(zhì)就是要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)性教育，為航空運(yùn)輸和客艙效勞提供所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。而學(xué)生畢業(yè)后在一線為乘客效勞時(shí)，會(huì)面臨各種困難、不適應(yīng)、甚至危險(xiǎn)，通過形體課的綜合教育，可以讓他們學(xué)會(huì)尊重別人，理解、寬容、堅(jiān)強(qiáng)等人格素質(zhì)，在遇見各種困難和危險(xiǎn)時(shí)，運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，沉著、冷靜、及時(shí)的為乘客解決各種困難，從而提升自己的職業(yè)才能，鍛造出好的性格，更好的效勞乘客。篇7：空乘專業(yè)形體教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的影響論文當(dāng)前，形體課程教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成中比擬受關(guān)注的問題是課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，筆者通過對(duì)6所高校分管形體課老師和教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)展咨詢和訪談。訪談內(nèi)容包括學(xué)生參加形體訓(xùn)練、師資情況、教學(xué)方式等有關(guān)情況，整理出目前較多的問題主要集中在以下幾點(diǎn)?！?〕多數(shù)老師沒有航空領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)歷，所教授的內(nèi)容過于理論化。大多數(shù)形體老師來自高等院?？瓢喑錾?，他們所承受的是專業(yè)的舞蹈教育，即使想進(jìn)入航空公司進(jìn)展職業(yè)體驗(yàn)，由于受到行業(yè)限制可能性也較小。因此多數(shù)老師還是按部就班的選擇專業(yè)院校的教材，只是降低難度讓學(xué)生承受。對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)理解較少，從而會(huì)影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的開展。〔2〕注重舞姿訓(xùn)練，職業(yè)體態(tài)訓(xùn)練較少。多數(shù)學(xué)校對(duì)老師有嚴(yán)格的考核制度，為了豐富課堂增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中大多數(shù)時(shí)間學(xué)習(xí)各類流行舞蹈，和舞姿組合，無視了體能和形體根本功的訓(xùn)練，航空公司在選拔人才時(shí)對(duì)學(xué)生體態(tài)、體能要求較高，因此必然會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響，〔3〕多數(shù)時(shí)間用在對(duì)動(dòng)作的模擬和講解，缺乏對(duì)文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。在形體課堂的教授中，對(duì)于動(dòng)作的模擬和講解時(shí)間較長，沒有觸類旁通的與文化和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)模糊，更沒有標(biāo)準(zhǔn)約束和矯正不良形體?！?〕學(xué)生自身身體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒。目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，課堂運(yùn)動(dòng)量大時(shí)，面對(duì)困難都容易產(chǎn)生抵觸情緒，假如老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也不能起到好的促進(jìn)作用。4理性認(rèn)識(shí)形體課程教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的促成〔1〕深化企業(yè)調(diào)研。調(diào)研是為了更好的理解行業(yè)最新開展趨勢、文化背景、抓住行業(yè)特點(diǎn)、提煉具有代表性的肢體語言運(yùn)用于形體課中?？粘诵误w老師走出教室理解各個(gè)航空公司的特點(diǎn)，搜集有特色的特殊肢體語言，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的面試和就業(yè)也有重要影響。每個(gè)航空公司其獨(dú)特的企業(yè)文化，形象塑造，各個(gè)公司的制服和效勞流程都可以經(jīng)過藝術(shù)加工用于課堂，筆者經(jīng)過國際航協(xié)IATA的培訓(xùn)后，理解了航空公司的效勞流程，其中對(duì)客艙效勞、機(jī)上急救、平安設(shè)備、平安演示、人事管理、效勞禮儀等學(xué)習(xí)后，對(duì)航空公司的環(huán)境以及工作的熟悉，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，再進(jìn)展備課會(huì)更加符合職業(yè)特點(diǎn)，更會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速提升?！?〕需要注重文化背景以及職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的形體課堂中為了短時(shí)間內(nèi)看成效，我們往往無視了作為老師真正應(yīng)該傳達(dá)的是什么，教授的.組合和舞蹈在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)很積極地記動(dòng)作，仔細(xì)模擬老師的動(dòng)作，最后到達(dá)老師的標(biāo)準(zhǔn)，可以獨(dú)立完成一個(gè)能在舞臺(tái)上表演的作品。隨著時(shí)間的流逝動(dòng)作很快會(huì)遺忘，留在記憶中的可能不多。老師假如把更多形體動(dòng)作的形成和所形成的文化背景在課堂中進(jìn)展生動(dòng)的講解，學(xué)生會(huì)更加記憶深化，同時(shí)內(nèi)容也會(huì)豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加，形體訓(xùn)練才能做到真正的身心相結(jié)合?！?〕在課堂中參加多元化的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的鏡面教學(xué)法、示范講解、觀摩視頻，還有現(xiàn)代時(shí)尚的教學(xué)法，美感體驗(yàn)法：挑選優(yōu)秀的從事空乘職業(yè)的學(xué)長用優(yōu)美的富有感染力的示范動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)法：通過視頻或者某一張具有職業(yè)特點(diǎn)的圖片提問，讓學(xué)生答復(fù)如何做出這個(gè)動(dòng)作，并用一段話來形容這個(gè)動(dòng)作，在鍛煉學(xué)生的模擬才能的同時(shí)也能進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能符合職業(yè)特點(diǎn)。還有觀摩法、歸納法等老師的教學(xué)方法不僅表達(dá)了老師的主導(dǎo)地位，更能凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，為職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定良好的根底?！?〕設(shè)置主題活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)習(xí)形體訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置有意義的主題活動(dòng)，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。學(xué)生進(jìn)入航空公司后首先要融入集體，對(duì)他們性格的鍛煉是必不可少的，集體舞動(dòng)作的編排和隊(duì)形的調(diào)度，都離不開每個(gè)人的參與，在這種磨合和訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的包容心、耐心、愛心，也是航空公司挑選人才最為關(guān)注的，學(xué)生同時(shí)會(huì)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)成長，增強(qiáng)自信心和審美才能?！?〕進(jìn)步老師素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)程度。形體老師對(duì)教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)會(huì)潛移默化的傳遞給學(xué)生，并影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)內(nèi)容，研究符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍，進(jìn)步了教學(xué)效率。5結(jié)語在競爭日益劇烈的今天，良好的職業(yè)素養(yǎng)是空乘專業(yè)學(xué)生能否勝任工作崗位的最好證明，同時(shí)也直接關(guān)系到航空業(yè)的效勞質(zhì)量與信譽(yù)。而形體課程訓(xùn)練又作為空乘專業(yè)的核心課程之一，可以全面的提升學(xué)生的理論知識(shí)與理論才能，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成可以起到非常重要的促進(jìn)作用。篇8：課堂教學(xué)錄像分析^p對(duì)促進(jìn)老師專業(yè)成長的意義探究論文【摘要】：^p：課堂教學(xué)錄像分析^p是老師用視頻分析^p軟件分析^p課堂教學(xué)錄像,提升老師的反思教學(xué)才能、教學(xué)理論才能、合作交流才能以及研究才能,促進(jìn)老師專業(yè)成長的一項(xiàng)教學(xué)學(xué)術(shù)理論活動(dòng)。課堂教學(xué)錄像分析^p經(jīng)歷了前科學(xué)分析^p、技術(shù)取向的量化分析^p、理論取向的質(zhì)化分析^p以及創(chuàng)造取向的建構(gòu)性分析^p等四個(gè)階段。在施行創(chuàng)造建構(gòu)性課堂教學(xué)錄像分析^p的過程中,以視頻分析^p軟件作為分析^p課堂教學(xué)的工具,強(qiáng)調(diào)老師作為行動(dòng)者和反思者二者之間的互相作用,藉由同事對(duì)話,解決問題,澄清概念,建構(gòu)理論知識(shí),統(tǒng)整教學(xué)理論與理論,促進(jìn)老師的專業(yè)成長。篇9：課堂教學(xué)錄像分析^p對(duì)促進(jìn)老師專業(yè)成長的意義探究論文老師組建課堂教學(xué)錄像分析^p在線理論社區(qū)之后,老師之間就建立了教學(xué)共同體。這個(gè)共同體有相似的行動(dòng)和體驗(yàn),并有需要分享自己獨(dú)特體驗(yàn)的傾向。老師在共同體中學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)歷是由每個(gè)老師討論時(shí)發(fā)表的意見傳遞和影響的。老師的經(jīng)歷只有通過與別人的互相影響被分享和被賦予意義的時(shí)候才能成為經(jīng)歷。課堂教學(xué)錄像分析^p在線理論社區(qū)的成員可以是同一學(xué)校的同事,也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下吸納跨學(xué)校同一學(xué)科的同伴。社區(qū)小組成員憑借著共同的興趣和專業(yè)背景自愿結(jié)合在一起分享意見和思想,共同實(shí)現(xiàn)彼此之間的專業(yè)開展。小組成員之間存在信念、知識(shí)和理論等方面的差異,這些差異成為彼此之間學(xué)習(xí)的資,克制老師單獨(dú)分析^p問題的片面性以及由此產(chǎn)生的錯(cuò)誤和空想。為了保證小組活動(dòng)的順利進(jìn)展,理論社區(qū)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以利用Sinek提出的Why—How—What黃金圈理論(TheGoldenCircle)開展小組活動(dòng)。[11]學(xué)校給老師提供小組成員討論的時(shí)間和空間;小組成員需要為彼此的成長負(fù)責(zé),建立良好的人際關(guān)系,讓每個(gè)人在交流時(shí)都感覺到平安,能自由地表達(dá)觀點(diǎn),使正確的意見得到認(rèn)同和傳播。小組每位成員可以有不同的分析^p重點(diǎn),如改善教學(xué)方法,深化理解教學(xué)內(nèi)容,分析^p學(xué)生作業(yè),分析^p學(xué)生思維等;在討論過程中不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn),更需要仔細(xì)聆聽別人的觀點(diǎn),為其他成員的開展提出問題,促進(jìn)小組每位成員的專業(yè)成長。三、課堂教學(xué)錄像分析^p促進(jìn)老師專業(yè)開展的過程與方法課堂教學(xué)錄像分析^p的過程強(qiáng)調(diào)老師作為行動(dòng)者和反思者二者之間的互相作用,藉由同事對(duì)話,與解決問題來澄清概念,建構(gòu)知識(shí),統(tǒng)整教學(xué)理論與理論,促進(jìn)老師專業(yè)開展。其詳細(xì)過程與方法如下:(一)確定課堂教學(xué)需要解決的問題老師分析^p課堂教學(xué)錄像視頻,首先需要和其他小組成員商定觀看和討論課堂教學(xué)錄像的時(shí)間,觀看教學(xué)錄像以發(fā)現(xiàn)并確定課堂教學(xué)存在的問題。老師站在旁觀者的角度屢次觀看課堂教學(xué)錄像,經(jīng)歷混沌感知到明晰邏輯性的反省性認(rèn)知過程并完成對(duì)自己教學(xué)錄像的分析^p。之所以老師觀看自己的教學(xué)錄像能發(fā)現(xiàn)差異,根本原因在于:老師正常的教學(xué)期望不能得到滿足,他就會(huì)處于困惑的問題狀態(tài),困惑使老師必須面對(duì)自己的教學(xué)錄像做認(rèn)真的檢查,確認(rèn)哪些地方發(fā)生了問題,到底發(fā)生了什么問題。老師對(duì)這些問題的追問說明老師開場對(duì)自己的教學(xué)錄像進(jìn)展本質(zhì)性的反省和分析^p。老師如何對(duì)自己的教學(xué)視頻進(jìn)展細(xì)密、徹底和確實(shí)的分析^p?從哪些方面進(jìn)展分析^p,或如何確定分析^p視頻的編碼?這需要老師對(duì)自己的教學(xué)錄像進(jìn)展理論和邏輯的分析^p。一般來講,普通老師很難對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)展理論分析^p,也很難發(fā)現(xiàn)制約他們行動(dòng)的藏而不露的內(nèi)在理念。面對(duì)這樣的問題,需要教學(xué)專家進(jìn)展指引,用一定的理論來分析^p教學(xué)現(xiàn)象,引導(dǎo)老師根據(jù)自己選定的事件、編碼以及其他老師的評(píng)論反應(yīng)作為自己發(fā)現(xiàn)問題的工具。(二)選擇改變課堂教學(xué)行為的策略老師和其別人討論一般都在非正規(guī)的情境下進(jìn)展,把課堂教學(xué)錄像分析^p看成是自己生活的常態(tài),沒有心理壓力,沒有面具,沒有假裝,參與的其他老師也容易進(jìn)入角色。討論時(shí),老師要說明課堂教學(xué)的詳細(xì)情境,給其他參與者提供討論指引。這個(gè)指引需要老師介紹課堂錄像的背景;指明自己的努力方向和目的;提出通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這些目的。小組成員根據(jù)老師指引采用多元化的視角觀察錄像,互相交流思想、討論、碰撞,從教學(xué)目的出發(fā),尋找影響教學(xué)目的達(dá)成的原因,并不斷來回追溯結(jié)果和原因之間的關(guān)系,以構(gòu)建解決問題的策略。小組討論的解決問題的策略能否被老師承受,需要經(jīng)過老師的沉思和選擇。老師要反復(fù)考慮、比擬各種策略的利弊,權(quán)衡教學(xué)方法、手段與教學(xué)目的之間的辯證關(guān)系,厘清教學(xué)情境與教學(xué)策略之間的關(guān)系,識(shí)別和揣摩教學(xué)問題和教學(xué)策略之間的關(guān)系,認(rèn)清教學(xué)問題情境中的穩(wěn)定和確定因素,不斷追問老師應(yīng)該在何時(shí)、如何行動(dòng);應(yīng)該做什么,應(yīng)該為何原因和目的而行動(dòng)。對(duì)這些問題的有條件的應(yīng)然考慮,使老師能更加明確其教學(xué)行為產(chǎn)生的背景和置于其中的各種關(guān)系、各自處境以及教學(xué)的要素。老師沉思的過程不是老師的偶爾發(fā)現(xiàn)、隨意想法或風(fēng)俗規(guī)定,而是一個(gè)探究研究的過程,是一個(gè)策略選擇的過程,是一個(gè)解決問題的過程,是老師基于課堂教學(xué)經(jīng)歷、課程想象、個(gè)人性情、學(xué)生特點(diǎn)、師生互動(dòng)等特點(diǎn)來做出改變教學(xué)行為的明智選擇,是老師從零散的課堂教學(xué)分析^p中理出一個(gè)實(shí)在解決問題的創(chuàng)造性思路。(三)施行解決問題的策略老師分析^p教學(xué)錄像視頻,不需別人告知哪里錯(cuò)了,自己便可以發(fā)現(xiàn)需要改正的問題,而且愿意改正存在的問題。這一心理使老師施行解決問題的行動(dòng)具有主動(dòng)性和積極性。積極主動(dòng)地施行新的教學(xué)策略,老師會(huì)不自覺地把需要改正的地方深化地記在腦海里,在課堂上影像不斷地提醒自己需要修改的地方。改變課堂教學(xué)行為,需要老師把選擇的教學(xué)策略付諸行動(dòng),重復(fù)施行新策略。因?yàn)榈谝淮问┬行碌牟呗钥赡苓€會(huì)存在一些問題,需要老師反復(fù)觀看每次施行新教學(xué)策略的教學(xué)錄像,發(fā)現(xiàn)施行新策略存在的問題并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。問題的解決不是一勞永逸的,隨著時(shí)間的流逝,隨著老師思想的開展以及上課情境的變化,老師還可能遇到新問題,需要不斷地改良,這樣才能不斷地進(jìn)步教學(xué)技能,提升老師教學(xué)評(píng)價(jià)才能,促進(jìn)老師專業(yè)成長?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]SchonDA.Thereflectivepractitioner:Howprofessionalsthinkinaction.London:TempleSmith,1983.[2]GabrielDA.Teacher-CenteredProfessionalDevelopmentAssociationforSupervision&CurriculumDevelopment.VA.USA:AssociationforSupervision,.[3]DonnayJ,CharlierE.Understandingeducationalsituations:Trainingeducatorfortheanalysisofpractice.Brussels:DeBoeck,1990.[4]PowellE.Conceptualisingandfacilitatingactivelearning:teachers’video-stimulatedreflectivedialogues.ReflectivePractice,,6(3):401~418.篇10：課堂教學(xué)錄像分析^p對(duì)促進(jìn)老師專業(yè)成長的意義探究論文教育變革對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,因此,“在怎樣的情境之下、用怎樣的方式才能有效全面促進(jìn)老師專業(yè)成長,形成全面的高質(zhì)量老師專業(yè)素養(yǎng)”成為諸多研究者不懈探究的主題。老師教育研究專家舍恩在《反思性理論家:專業(yè)工作者如何在行動(dòng)中考慮》一書中給出的答案是:反省是老師專業(yè)成長的必由之路,反思是進(jìn)步老師質(zhì)量的關(guān)鍵。[1]受此影響,研究者對(duì)老師反思的目的、內(nèi)容、方法、效果以及老師反思如何影響教學(xué)行為、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、促進(jìn)老師專業(yè)開展做了深化研究和考慮。然而研究者發(fā)現(xiàn),促進(jìn)老師專業(yè)開展反思的場景幾乎沒有或很少考慮到老師這個(gè)環(huán)境,無視了老師在課堂教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)歷和需要。[2]在反省的根底上研究者形成共識(shí):改善教學(xué)的最好方式是培養(yǎng)老師的教學(xué)理論智慧,這種智慧于日常課堂教學(xué)活動(dòng)反思之中;有效的老師專業(yè)成長必須立足于老師對(duì)自己課堂教學(xué)理論的反思。但老師用什么方法來反思自己的課堂教學(xué)?老師要反思課堂教學(xué)中的什么?老師采用什么樣的方式才能更有效地改革慣習(xí),實(shí)在使自己的課堂教學(xué)發(fā)生變化?本文試圖在答復(fù)這些問題的根底上,探究老師如何通過分析^p自己的課堂教學(xué)錄像,站在反思者的角度分析^p行動(dòng)者的教學(xué)理念和行為,解放已經(jīng)被束縛固化的教學(xué)理念,提升教學(xué)思維程度和課堂教學(xué)的才能,促進(jìn)老師專業(yè)成長,進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、課堂教學(xué)錄像分析^p的內(nèi)涵及其開展(一)課堂教學(xué)錄像分析^p的內(nèi)涵課堂教學(xué)錄像分析^p是老師用視頻分析^p軟件分析^p課堂教學(xué)錄像,提升老師反思課堂教學(xué)才能、教學(xué)理論才能、合作交流才能以及研究才能,促進(jìn)老師專業(yè)成長的一項(xiàng)教學(xué)學(xué)術(shù)理論活動(dòng)。詳細(xì)來講,課堂教學(xué)錄像分析^p包括以下環(huán)節(jié):首先,用攝像機(jī)記錄課堂教學(xué)。老師需要錄制一個(gè)連接的,能充分展示自己教學(xué)理念、展示老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等相對(duì)完好的關(guān)于一個(gè)主題的單元課堂教學(xué)。其次,老師把教學(xué)錄像上傳到視頻分析^p軟件上,選擇老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)時(shí)間的安排、學(xué)生活動(dòng)的參與、老師的提問、學(xué)生思維才能的展示、教學(xué)效果等作為分析^p課堂教學(xué)的主要根據(jù)和編碼維度,運(yùn)用軟件標(biāo)簽做標(biāo)志于課堂教學(xué)錄像;老師利用反思指引,或從技術(shù)方面,或從方法方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展說明和辯護(hù),并把論辯的內(nèi)容寫到內(nèi)容分析^p評(píng)論區(qū),其他老師可以根據(jù)自己對(duì)錄像內(nèi)容的分析^p寫出該事件的反應(yīng)意見。這些內(nèi)容可以在事件分析^p區(qū)的高級(jí)檢索區(qū)根據(jù)視頻的標(biāo)簽進(jìn)展檢索,老師利用檢索的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)事件存在的主要問題以及解決問題的策略,與其別人進(jìn)展分享。再次,老師和同事利用在線理論社區(qū)組成課堂教學(xué)錄像分析^p討論小組,小組成員對(duì)話討論,彼此分享課堂教學(xué)錄像的標(biāo)記和解釋,根據(jù)小組反應(yīng)結(jié)果標(biāo)出教學(xué)的優(yōu)劣之處或需要改良的地方;討論改良策略,厘清教學(xué)目的與手段、方法之間的關(guān)系,分析^p教學(xué)行為發(fā)生的情境及其產(chǎn)生的穩(wěn)定性因素,權(quán)衡策略與環(huán)境之間的利弊,探究解決問題的策略。最后,施行解決課堂教學(xué)問題的策略并評(píng)價(jià)施行新教學(xué)策略后的效果?？傊?課堂教學(xué)錄像分析^p作為一種教學(xué)學(xué)術(shù)理論活動(dòng)主要解決課堂教學(xué)中的一些詳細(xì)問題,為老師課堂教學(xué)行為趨于完美提供幫助。它蘊(yùn)含這樣一種思維方式,以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),用視頻分析^p軟件對(duì)課堂教學(xué)理論活動(dòng)和師生的行為進(jìn)展分析^p,這種分析^p不僅讓老師獲得理解課堂教學(xué)行為發(fā)生的緣由,也為其不正確的結(jié)果找到具有說服力的論據(jù)和理由,從而使其能自覺自愿地改善教學(xué)行為,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)老師專業(yè)開展。(二)課堂教學(xué)錄像分析^p的開展脈絡(luò)1.前科學(xué)的分析^p階段。早期的課堂教學(xué)錄像分析^p主要在微格教學(xué)中使用。20世紀(jì)70年代,微格教學(xué)在歐洲、北美洲、大洋洲等地區(qū)被廣泛使用。這一時(shí)期的教學(xué)錄像分析^p屬于前科學(xué)階段,分析^p的對(duì)象只是一個(gè)教學(xué)片斷而非一個(gè)完好的課堂教學(xué)過程,注重的是職前老師體態(tài)、表達(dá)交流、板書、課堂管理等技能訓(xùn)練,而不是對(duì)其教學(xué)理念、老師態(tài)度、學(xué)生行為、學(xué)生知識(shí)獲得、教學(xué)評(píng)價(jià)等連接的全息性的課堂教學(xué)進(jìn)展檢核。分析^p的方法主要依靠感覺和經(jīng)歷。2.技術(shù)取向的科學(xué)量化分析^p階段。隨著電化教育與技術(shù)的進(jìn)步,課堂教學(xué)錄像分析^p越來越廣泛地被承受、理解和使用。在國外,多內(nèi)和查利首次把課堂錄像視頻分析^p作為老師面對(duì)自己實(shí)際教學(xué)影像進(jìn)展反思的工具或憑借。[3]珀威爾也在研究中發(fā)現(xiàn),課堂錄像視頻分析^p可以幫助老師澄清關(guān)于教與學(xué)的沉默知識(shí)和教學(xué)動(dòng)機(jī)。[4]其他的研究報(bào)告也指出,錄像視頻分析^p可以讓老師注意到他不記得的一些教學(xué)情節(jié),并把老師關(guān)注的焦點(diǎn)從教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維、語言溝通交流等多個(gè)方面,使老師能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)劣等。典型的代表有FLAS(弗蘭德斯互動(dòng)分析^p系統(tǒng))、ITIAS分析^p系統(tǒng)從微觀層面對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、語言溝通交流等用量化的方法進(jìn)展準(zhǔn)確提醒;還有TIMSS1995、TIMSS1999從宏觀國家層面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像進(jìn)展分析^p,在分析^p根底上形成報(bào)告《教學(xué)差異》,在國際上引起宏大反響。[5]國內(nèi)的分析^p多側(cè)重從教學(xué)理論的角度來考慮分析^p課堂教學(xué)錄像的方法。例如,郭紹青等人基于有效教學(xué)理念研制了對(duì)老師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂交互行為進(jìn)展分析^p的課堂錄像分析^p方法和工具。[6]這個(gè)階段的課堂教學(xué)錄像分析^p的特點(diǎn)是理性化、科學(xué)化、普適化,把教學(xué)錄像視為一個(gè)物品或者一個(gè)事件,老師嚴(yán)格按照專家制定好的觀察表搜集數(shù)據(jù),老師是被動(dòng)的觀察者和分析^p者,忽略了課堂教學(xué)的創(chuàng)造性、情感性、獨(dú)特性和藝術(shù)性。3.理論取向的質(zhì)化分析^p階段。假如說技術(shù)取向的課堂教學(xué)錄像分析^p是頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,對(duì)課堂教學(xué)錄像中的一局部內(nèi)容來進(jìn)展分析^p的話,那么理論取向的質(zhì)化分析^p更強(qiáng)調(diào)在觀察分析^p過程中試圖對(duì)既定的課堂教學(xué)錄像進(jìn)展全息性的觀察,不是對(duì)原有觀察方案一成不變地去施行,而是在施行過程中與課堂環(huán)境之間互相適應(yīng),以適應(yīng)各種詳細(xì)課堂環(huán)境開展變化的需要并對(duì)既定的分析^p方案進(jìn)展修訂。例如,老師要理解學(xué)生在課堂上的整體反映狀況,需要老師用廣角掃描(globalscan)的方法對(duì)課堂錄像進(jìn)展觀察和分析^p,并用描繪的方法記錄教室里發(fā)生的大小事件,記錄的文字盡量保持客觀而不帶批判性。記錄過程中發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生的交流比擬頻繁,便采用“教室走動(dòng)”(classtraffic)分析^p技術(shù)來理解老師和多少學(xué)生接觸,接觸的時(shí)間分別有多長,和學(xué)生說了些什么。課堂錄像視頻分析^p的不是觀察方案與施行之間的線性匹配,而是隨著分析^p、教室的情境、老師的興趣等方面而不斷地調(diào)整,使課堂教學(xué)錄像分析^p過程更能表達(dá)老師是積極的觀察者和分析^p者,而不是被觀察者。4.創(chuàng)造取