2023學年戊戌變法（定）

一、教材分析1、教材的地位、作用戊戌變法選自人教版新編高一歷史教材第二章、第七節(jié)，此節(jié)教材主要講述了戊戌變法興起的背景、條件，維新變法的思想傳播，組織準備以及百日維新和失敗，歷史教訓和經(jīng)驗。它在全書中起到承上啟下的作用，中國近代史就是一部侵略與反侵略的屈辱史、抗爭史、探索史，戊戌變法是在西方列強發(fā)動一系列侵略戰(zhàn)爭，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭，造成中國空前嚴重的民族危機情況下，康、梁等維新派人士奔走呼號，呼吁通過變法來謀求國家富強，挽救民族危亡，同時它也是產(chǎn)生于十九世紀六七十年代民族資產(chǎn)階級發(fā)展壯大，登上歷史舞臺，要求經(jīng)濟上發(fā)展資本主義，政治上實行君主立憲來富國救國的產(chǎn)物。它有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播，形成中國近代思想解放的潮流，是中國近代化中一個重要的過程，它的歷史經(jīng)驗教訓，為資產(chǎn)階級革命提供了有益的借鑒。在高考中，對維新思想的發(fā)展、傳播、變法措施及認識考察率較高。2、教學重、難點分析重點：康有為、梁啟超的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點?？?、梁的維新思想集“師夷長技以判夷”思想的精華，繼承發(fā)展了早期維新思想，其產(chǎn)生發(fā)展表明中國思想領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，學習這一內(nèi)容不僅有助于學生系統(tǒng)了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。戊戌變法是以康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號，努力奮斗的最終結(jié)果，改革內(nèi)容涉及到社會的諸多方面，成為中國近代中上的一件大事，變法雖失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞，學習這一點，可以使學生認識到社會發(fā)展的曲折復雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一，在理解認識本節(jié)所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行綜合評價，對培養(yǎng)學生歷史思維能力，理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系很有幫助。由此，把康、梁的維新思相和戊戌變法及評價為本課重點。難點：康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。因為學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子和儒家思想，評價戊戌變法需要有較強的分析理解，綜合概括能力，學生對評價往往就事論事，難以從宏觀上整體認識把握，所以把康、梁維新思想的特點，戊戌變法的評價作為本課難點。3、課時安排：一課時二、教學目標1、知識與能力在掌握戊戌變法的背景、戊戌變法的準備、發(fā)展、高潮到失敗的歷史過程，認識戊戌變法，提高學生閱讀能力，比較概括能力，培養(yǎng)學生辯證思辯能力。2、過程與方法通過自主學習戊戌變法過程，完成導學提，學會學習，通過探究分析解決問題，學會論從史出，從不同角發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法。3、情感態(tài)度和價值觀通過對維新變法從思潮發(fā)展為政治運動繼而成為社會改良實踐的學習，讓學生意識到這一演變是中國資本主義初步發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中華民族危機嚴重的必然產(chǎn)物，反映了歷史進步的趨勢。通過學習維新志士為挽救民族危亡而呼走奔號，并勇于犧牲的精神，培養(yǎng)學生愛國救國意識，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)自主學習和與他人合作意識。三、學情、學法、教法設(shè)計本課設(shè)計是針對普通高中一年級學生。學生已對鴉片戰(zhàn)爭至中日甲午戰(zhàn)爭已有較深的認識，也具備了一定的閱讀、歸納、分析問題的能力，同時高中學生的質(zhì)疑性強，高中教材的可讀性強，所以引導學生自主閱讀，歸納戊戌變法的過程完成導學提綱，對知識初步了解，把教材知識初步轉(zhuǎn)化學生知識，然后師生共同探究問題，完成本課的學習任務。這種設(shè)計既能發(fā)揮學生學習的主體性，享受合作學習的快樂，也能提高學生理性分析問題的思辯能力和認知水平，掌握論從史出史記結(jié)合，全面評價歷史事件的學習方法。四、教學程序課前準備：多媒體課件展示臺教學流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史。用課件視頻展示，中國在甲午戰(zhàn)爭中的失敗，民族危機嚴重，創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學生走進歷史。提問：19世紀末，帝國主義侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化呢？2、自主學習，展示自學成果。此過程充分利用教材資源的可讀性和充分發(fā)揮學生學習的主體性，學生依據(jù)教師的導讀導學提綱自主學習，并完善提綱內(nèi)容，然后用幻燈展示自學成果，老師也說出自己的意見供學生參考并加入說明。此環(huán)節(jié)讓學生通過自學完善知識，既能讓學生了解維新變法從思潮發(fā)展為政治運動，繼而成為社會改良實踐到失敗的過程，形成對知識的整體認識，也能教會學生學會學習和歸納整合知識。通過自學成果展示和交流，將教材知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)自我知識，讓學生體驗成功的快樂，增強學習興趣和信心。老師是學生學習的伙伴。3、合作探究，共同交流。在完成第二個環(huán)節(jié)后，老師引導學生探究以下問題：探究一：戊戌變法為什么在19世紀末出現(xiàn)？為什么要“變法”？如何“變”？通過此問，學生歸納戊戌變法的背景，認識戊戌變法是中國資本主義初步發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中華民族危機嚴重的必然產(chǎn)物。同時讓學生系統(tǒng)認識中國從向西方學習先進武器、技術(shù)等器物到先進的經(jīng)濟、政治制度來挽救危亡的發(fā)展變化過程。探究二：康有為宣傳變法時有何特點?為什么？說明了什么？學生自由討論老師重在引導思路，從歷史根源、思想根源、社會現(xiàn)狀等方面分析原因，培養(yǎng)學生從不同角度，多方面分析問題能力，幫助學生認識某一歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其深刻的歷史原因。探究三：百日維新內(nèi)容中與維新派“上書”內(nèi)容有何不同？說明了什么？新政內(nèi)容中沒有涉及到設(shè)議院，開國會、定憲法等政法主張，反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路，從當時中國社會狀況考慮有它現(xiàn)實性的一面。讓學生認識到是歷史客觀發(fā)展的局限性，而非維新派主觀的局限性。探究四：結(jié)合變法內(nèi)容如何評價變法詔書？讓學生結(jié)合內(nèi)容逐條分析評價，全面認識變法的利弊得失，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法，提高歷史思維能力。探究五：戊戌變法有何歷史意義和教訓？此環(huán)節(jié)用提出問題——合作探究問題的方式，既讓學生深化認識知識，突出重