遠程學習資源開發(fā)的質(zhì)量管理課件

遠程學習資源開發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學網(wǎng)絡教育學院閆寒冰

遠程學習資源開發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學網(wǎng)1目錄遠程學習的優(yōu)勢與劣勢分析開發(fā)前：需確定事宜開發(fā)中：各環(huán)節(jié)分析開發(fā)后：教學的實施目錄遠程學習的優(yōu)勢與劣勢分析2關于遠程學習所謂遠程學習，簡單地說，就是在線學習或網(wǎng)絡化學習，即學生通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式。據(jù)統(tǒng)計，在美國，通過網(wǎng)絡進行學習的人數(shù)正以每年300％以上的速度增長。在中國，除企業(yè)之外，一些面向公職人員的遠程培訓平臺也已開通。關于遠程學習所謂遠程學習，簡單地說，就是在線學習或網(wǎng)絡化學習3遠程教學（理想VS現(xiàn)實）理想：教學交互性強超越教學時空共享教學資源實現(xiàn)教育理想開放、靈活學習、以學為主現(xiàn)實：學習效果受到質(zhì)疑質(zhì)量管理正趨規(guī)范遠程教學（理想VS現(xiàn)實）理想：4遠程教學的優(yōu)勢時空不限，可以運用零碎時間學習隱性知識外化，便于智慧共享網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，可以快速地查找資源教學民主氛圍的形成……遠程教學的優(yōu)勢時空不限，可以運用零碎時間學習5遠程教學的劣勢真實情境的缺失學生學習的自覺性主講教師的遠程教學素質(zhì)（如教學中的無實時反饋，如學習過程設計，學習紀律的調(diào)控）網(wǎng)上學習文化建構網(wǎng)上學習的習慣學生的技術素養(yǎng)……遠程教學的劣勢真實情境的缺失6遠程教育教與學的本質(zhì)教的行為和學的行為在時空上是分離的學習是在教與學相互作用中發(fā)生的遠程教育必須重新構建教與學相互作用的關系（教與學的再度整合）遠程教育教與學的本質(zhì)教的行為和學的行為在時空上是分離的7教與學行為再度整合的關鍵特殊形式和內(nèi)容的學習資源以人際交互為主要特征的學習支持宗旨：促進教與學的再度整合，支持學生有效學習。教與學行為再度整合的關鍵特殊形式和內(nèi)容的學習資源8知識管理的視角看遠程教學顯性知識交流、合作、探究授導獲取表達社會化隱性知識隱性知識顯性知識組合化隱性知識外化顯性知識顯性知識內(nèi)化隱性知識知識管理的視角看遠程教學顯性知識社會化隱性知識隱顯組合化隱性9開發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式即時更新型的優(yōu)點：可以即時更新；管理相對容易缺點：對網(wǎng)絡要求很高；忽略遠程教學設計制作成形的，偶爾更新的分類1視頻為主的（如：三分屏的講座）音頻為主的文字為主的分類2靜態(tài)呈現(xiàn)講稿的動態(tài)呈現(xiàn)講座過程的開發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式10開發(fā)前需確定事宜＿2教學模式資源庫形式如，只提供學習資源，設定學生學習的時間。遠程教學形式如，資源制作好后，將在遠程通過討論、作業(yè)能形式組織學習，只在必要的時候面對面學習（如開班）。遠程與面授結合形式如，資源制作好后，在多個時間安排面授，進行答疑。開發(fā)前需確定事宜＿2教學模式11開發(fā)前需確定事宜＿3教學評估點擊率評估記錄平臺登錄次數(shù)，瀏覽課程的時間，點擊次數(shù)績效評估對討論參與的質(zhì)量與次數(shù)進行記錄，對作業(yè)的點評等點擊率評估＋績效評估選擇前自問：教學目的是為了積累知識，還是培養(yǎng)能力？這直接影響到評估的設計（如：現(xiàn)代生物學知識專題；語文教學設計）平臺支持的程度無論是哪一種評估，平臺必須要盡可能地減少教師的事務性操作開發(fā)前需確定事宜＿3教學評估12開發(fā)前需確定事宜＿4團隊的分工與接口定義管理者主講教師遠程教學設計者網(wǎng)頁制作者開發(fā)前需確定事宜＿4團隊的分工與接口定義13分工與接口定義思考分工與接口定義思考14分工與接口定義舉例分工與接口定義舉例15開發(fā)前需確定事宜＿5其他：成本方案基本成本計算特殊需求的成本……支持資料如建設指南如課程范例如過程性支架開發(fā)前需確定事宜＿5其他：16開發(fā)前需確定事宜＿6其他：管理方案如基本的時間節(jié)點每個節(jié)點要求的質(zhì)量評價標準自評、互評方案、向?qū)У染氛n程與一般課程的管理方法精品課程的激勵問題版權問題后續(xù)更新問題……開發(fā)前需確定事宜＿6其他：17課程設計與開發(fā)流程準備階段：制定計劃，確定開發(fā)小組分析階段：學習者分析，課程資源分析設計階段：制定課程計劃、發(fā)展教學策略，選摜教學媒體，計劃學習支持開發(fā)階段：課程材料的開發(fā)，建構積極交互，編寫學習指導書實施階段：試用，收集活性資源，更新課程設計與開發(fā)流程準備階段：制定計劃，確定開發(fā)小組18第一步確定需要準備的內(nèi)容基本信息教師自我介紹課程簡介教學評估學習建議教學內(nèi)容整體教學策略（如中小學科研成功階梯）需要講授的內(nèi)容（不得不講的內(nèi)容）需要提供的案例（恰需的案例）需要特別制作的內(nèi)容（如FLASH動畫）第一步確定需要準備的內(nèi)容基本信息19第二步計劃學生支持關鍵：以學生為中心，過程性支持例：《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的中的學生支持整個教學的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的模板設計作業(yè)的評價標準……第二步計劃學生支持關鍵：以學生為中心，過程性支持20第二步計劃學生支持設計積極的師生交互吸引人眼球的，有意義，開放的的問題緊扣學生生活體驗的問題例：教師可以自救嗎？師生互動中的教師定位？課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場”？

教師，你為什么就幸福不起來？第二步計劃學生支持設計積極的師生交互21第三步編寫學習指導書目的：讓學生對于學習目的、學習過程與學習評估有充分的知情權。內(nèi)容結構課程的目的與作用課程的內(nèi)容介紹與學習目標說明學習時間安排建議參考書對于學習策略和技巧的建議；學生自我評價的自測題和討論問題如何聯(lián)系主講教師等信息第三步編寫學習指導書目的：讓學生對于學習目的、學習過程與學22第四步開發(fā)學習資源在主講教師、設計者與開發(fā)者之間設計可行的、便于互評與約束的管理方案定義不同工作人員之間的關鍵接口（如文件名命名規(guī)則、文件夾存放規(guī)則）開發(fā)后資源（網(wǎng)絡課程）的評價（檢查的標準）注意：作為系列課程建設標識等問題第四步開發(fā)學習資源在主講教師、設計者與開發(fā)者之間設計可行的23設計階段的總結管理者是十分重要的角色能夠從宏觀上把握資源開發(fā)的質(zhì)量與進度對于共性的問題要通過管理解決如：遠程教學設計書如：網(wǎng)絡課程建設指南如：網(wǎng)絡課程范例如：學習支持材料范例如：與各類人員的合同等安排合適的人組成有效率的團隊設計階段的總結管理者是十分重要的角色24第五步實施遠程教學開展有效助學啟發(fā)深度研討使自己富有人情味作業(yè)個性化點評作業(yè)總結保存活性資源精彩的討論貼有特點的作業(yè)及點評學生的質(zhì)疑第五步實施遠程教學開展有效助學25第五步實施遠程教學將研究整合于教學跟隨性的問卷調(diào)查及時更新學習資源從管理上形成激勵機制第五步實施遠程教學將研究整合于教學26

遠程學習資源開發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學網(wǎng)絡教育學院閆寒冰

遠程學習資源開發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學網(wǎng)27目錄遠程學習的優(yōu)勢與劣勢分析開發(fā)前：需確定事宜開發(fā)中：各環(huán)節(jié)分析開發(fā)后：教學的實施目錄遠程學習的優(yōu)勢與劣勢分析28關于遠程學習所謂遠程學習，簡單地說，就是在線學習或網(wǎng)絡化學習，即學生通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式。據(jù)統(tǒng)計，在美國，通過網(wǎng)絡進行學習的人數(shù)正以每年300％以上的速度增長。在中國，除企業(yè)之外，一些面向公職人員的遠程培訓平臺也已開通。關于遠程學習所謂遠程學習，簡單地說，就是在線學習或網(wǎng)絡化學習29遠程教學（理想VS現(xiàn)實）理想：教學交互性強超越教學時空共享教學資源實現(xiàn)教育理想開放、靈活學習、以學為主現(xiàn)實：學習效果受到質(zhì)疑質(zhì)量管理正趨規(guī)范遠程教學（理想VS現(xiàn)實）理想：30遠程教學的優(yōu)勢時空不限，可以運用零碎時間學習隱性知識外化，便于智慧共享網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，可以快速地查找資源教學民主氛圍的形成……遠程教學的優(yōu)勢時空不限，可以運用零碎時間學習31遠程教學的劣勢真實情境的缺失學生學習的自覺性主講教師的遠程教學素質(zhì)（如教學中的無實時反饋，如學習過程設計，學習紀律的調(diào)控）網(wǎng)上學習文化建構網(wǎng)上學習的習慣學生的技術素養(yǎng)……遠程教學的劣勢真實情境的缺失32遠程教育教與學的本質(zhì)教的行為和學的行為在時空上是分離的學習是在教與學相互作用中發(fā)生的遠程教育必須重新構建教與學相互作用的關系（教與學的再度整合）遠程教育教與學的本質(zhì)教的行為和學的行為在時空上是分離的33教與學行為再度整合的關鍵特殊形式和內(nèi)容的學習資源以人際交互為主要特征的學習支持宗旨：促進教與學的再度整合，支持學生有效學習。教與學行為再度整合的關鍵特殊形式和內(nèi)容的學習資源34知識管理的視角看遠程教學顯性知識交流、合作、探究授導獲取表達社會化隱性知識隱性知識顯性知識組合化隱性知識外化顯性知識顯性知識內(nèi)化隱性知識知識管理的視角看遠程教學顯性知識社會化隱性知識隱顯組合化隱性35開發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式即時更新型的優(yōu)點：可以即時更新；管理相對容易缺點：對網(wǎng)絡要求很高；忽略遠程教學設計制作成形的，偶爾更新的分類1視頻為主的（如：三分屏的講座）音頻為主的文字為主的分類2靜態(tài)呈現(xiàn)講稿的動態(tài)呈現(xiàn)講座過程的開發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式36開發(fā)前需確定事宜＿2教學模式資源庫形式如，只提供學習資源，設定學生學習的時間。遠程教學形式如，資源制作好后，將在遠程通過討論、作業(yè)能形式組織學習，只在必要的時候面對面學習（如開班）。遠程與面授結合形式如，資源制作好后，在多個時間安排面授，進行答疑。開發(fā)前需確定事宜＿2教學模式37開發(fā)前需確定事宜＿3教學評估點擊率評估記錄平臺登錄次數(shù)，瀏覽課程的時間，點擊次數(shù)績效評估對討論參與的質(zhì)量與次數(shù)進行記錄，對作業(yè)的點評等點擊率評估＋績效評估選擇前自問：教學目的是為了積累知識，還是培養(yǎng)能力？這直接影響到評估的設計（如：現(xiàn)代生物學知識專題；語文教學設計）平臺支持的程度無論是哪一種評估，平臺必須要盡可能地減少教師的事務性操作開發(fā)前需確定事宜＿3教學評估38開發(fā)前需確定事宜＿4團隊的分工與接口定義管理者主講教師遠程教學設計者網(wǎng)頁制作者開發(fā)前需確定事宜＿4團隊的分工與接口定義39分工與接口定義思考分工與接口定義思考40分工與接口定義舉例分工與接口定義舉例41開發(fā)前需確定事宜＿5其他：成本方案基本成本計算特殊需求的成本……支持資料如建設指南如課程范例如過程性支架開發(fā)前需確定事宜＿5其他：42開發(fā)前需確定事宜＿6其他：管理方案如基本的時間節(jié)點每個節(jié)點要求的質(zhì)量評價標準自評、互評方案、向?qū)У染氛n程與一般課程的管理方法精品課程的激勵問題版權問題后續(xù)更新問題……開發(fā)前需確定事宜＿6其他：43課程設計與開發(fā)流程準備階段：制定計劃，確定開發(fā)小組分析階段：學習者分析，課程資源分析設計階段：制定課程計劃、發(fā)展教學策略，選摜教學媒體，計劃學習支持開發(fā)階段：課程材料的開發(fā)，建構積極交互，編寫學習指導書實施階段：試用，收集活性資源，更新課程設計與開發(fā)流程準備階段：制定計劃，確定開發(fā)小組44第一步確定需要準備的內(nèi)容基本信息教師自我介紹課程簡介教學評估學習建議教學內(nèi)容整體教學策略（如中小學科研成功階梯）需要講授的內(nèi)容（不得不講的內(nèi)容）需要提供的案例（恰需的案例）需要特別制作的內(nèi)容（如FLASH動畫）第一步確定需要準備的內(nèi)容基本信息45第二步計劃學生支持關鍵：以學生為中心，過程性支持例：《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的中的學生支持整個教學的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的模板設計作業(yè)的評價標準……第二步計劃學生支持關鍵：以學生為中心，過程性支持46第二步計劃學生支持設計積極的師生交互吸引人眼球的，有意義，開放的的問題緊扣學生生活體驗的問題例：教師可以自救嗎？師生互動中的教師定位？課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場”？

教師，你為什么就幸福不起來？第二步計劃學生支持設計積極的師生交互47第三步編寫學習指導書目的：讓學生對于學習目的、學習過程與學習評估有充分的知情權。內(nèi)容結構課程的目的與作用課程的內(nèi)容介紹與學習目標說明學習時間安排建議參考書對于學習策略和技巧的建議；學生自我評價的自測題和討論問題如何聯(lián)系主講教師等信息第三步編寫學習指導書目的：讓學生對于學習目的、學習過程與學48第四步開發(fā)學習資源在主講教師、設計者與開發(fā)者之間設計可行的、便于互評與約束的管理方案定義不同工作人員之間的關鍵接口（如文件名命名規(guī)則、文件夾存放規(guī)則）開發(fā)后資源（網(wǎng)絡課程）的評價（檢查的標準）注意：作為系列課程建設標識等問題第四步開發(fā)學習資源在主講教師、設計者與開發(fā)者之間設計可行的49設計階段的總結管理者是十分重要的角色能夠從宏