數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件

數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量概述兩個(gè)工作組:>IETF的基準(zhǔn)測(cè)試方法學(xué)工作組(BenchmarkingMethodologyWorkingGroup,BMWG)BMWG主要關(guān)注在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下測(cè)試I性能,主要目標(biāo)是對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)性能特征的測(cè)量方法給出建議,進(jìn)而主要集中在基于這些技術(shù)的系統(tǒng)和服務(wù)上>IP性能度量指標(biāo)工作組(PPerformancemetric,IPM)IPPM工作組定義了一套用來(lái)定量表征互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送業(yè)務(wù)的質(zhì)量、性能和可靠性的一組標(biāo)準(zhǔn)度量。在其公布的RFC中給出了指標(biāo)的定義、測(cè)量過(guò)程和結(jié)果描述方法外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐歸結(jié)到一點(diǎn)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。教材很好地注重英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。下面，筆者從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面如何凸顯學(xué)生的主體地位加以闡述。一、聽(tīng)作為小學(xué)教師首先要讓學(xué)生多聽(tīng)，先感知英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等，這樣才能為“說(shuō)、讀、寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.上課聽(tīng)老師讀。這里需要說(shuō)明的是，教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)要有不同的語(yǔ)速，切忌一刀切。2.聽(tīng)磁帶。教師要讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，尤其是外籍教師或?qū)＜易x的磁帶。開(kāi)始聽(tīng)磁帶時(shí)，可以讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生脫離課本去聽(tīng)。3.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)或在語(yǔ)音室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。4.聽(tīng)少兒英語(yǔ)廣播或看少兒英語(yǔ)節(jié)目。如中央電視臺(tái)“少兒頻道”，周一到周五的“洪恩英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?！敝谱鞯纳賰河⒄Z(yǔ)，很適合初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生看。總之，通過(guò)以上途徑既找到適合學(xué)生的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，為學(xué)生的“說(shuō)、讀、寫(xiě)”奠定良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)“說(shuō)”是在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，“說(shuō)”從主體上分為“教師說(shuō)”和“學(xué)生說(shuō)”。1.“教師說(shuō)”，即教師課堂上用英語(yǔ)講課和課下用英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是確保所說(shuō)的語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)說(shuō)，即英語(yǔ)授課，盡可能不用或少用漢語(yǔ)。2.“學(xué)生說(shuō)”，即在課堂上講英語(yǔ)和在課下講英語(yǔ)。首先，每堂課講新課前，利用3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)用英語(yǔ)講一件事，或者介紹自己的家庭。其次，課下創(chuàng)辦英語(yǔ)角，用英語(yǔ)互相交流。總之，將教師說(shuō)與學(xué)生說(shuō)，課上說(shuō)與課下說(shuō)，利用課本說(shuō)與現(xiàn)實(shí)說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生將來(lái)說(shuō)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。三、讀學(xué)生“讀”，從場(chǎng)所可分為“課內(nèi)讀”和“課外讀”：從是否讀出聲音可分為“朗讀”和“默讀”。筆者幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐感到：“讀”在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是一個(gè)較難的環(huán)節(jié)。在課內(nèi)，“跟讀”都比較容易，難就難在學(xué)生自己主動(dòng)地朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，只有大聲朗讀才能達(dá)到一種忘我境界，才能融入真正的英語(yǔ)世界，體會(huì)英語(yǔ)本身的奧妙，逐漸培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然這種大聲朗讀不僅要在課堂上讀，還要在課外讀，而且還要有時(shí)間保證。只有大聲朗讀加上足夠的時(shí)間才能保證朗讀的效率。除了以上大聲朗讀外，還要默讀，即要讀英語(yǔ)課外書(shū)。在這方面，教師要幫助學(xué)生選擇一些與其學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，這樣既能幫助學(xué)生鞏固課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，又對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有益。因此，通過(guò)形式多樣的讀可以為以后的寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力起到橋梁作用。四、寫(xiě)小學(xué)階段是英語(yǔ)寫(xiě)作的起始階段，在這個(gè)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及良好的寫(xiě)作習(xí)慣至關(guān)重要。1.要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種既困難又枯燥的事情。在這種情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作可以由易到難。例如，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹一下自己或自己的家庭，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一件比較復(fù)雜的事情。這樣由易到難，既可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.寫(xiě)作的內(nèi)容要廣泛。既可以寫(xiě)家庭生活，也可以寫(xiě)學(xué)校生活，甚至還可以寫(xiě)社會(huì)生活；既可以描繪一個(gè)人，也可以寫(xiě)一件事等。3.寫(xiě)作的題材不限。既可以以記敘述文的形式出現(xiàn)，也可以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)。4.寫(xiě)作的形式不限。既可以讓學(xué)生寫(xiě)日記，也可以命題作文，還可以采取其他形式。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，找到適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)的一系列教學(xué)方法。初中生在大量、廣泛的閱讀過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展視野，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，閱讀能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活影響非常大。書(shū)籍是人類的良師益友，能夠促進(jìn)人們各項(xiàng)素質(zhì)不斷完善，由此可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有益于學(xué)生今后的發(fā)展。但是從以往初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)來(lái)看，學(xué)生未掌握高效的閱讀方法，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，被動(dòng)地接受教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在輕松、有趣的環(huán)境中，學(xué)生的思維可以始終保持活躍的狀態(tài)，并全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力，精心設(shè)置教學(xué)情境，指引學(xué)生走進(jìn)情境之中，提升閱讀效果，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在課文《雪》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀這篇課文，能夠了解到雪的特點(diǎn)，并初步理解作者的思想感情。為提升閱讀教學(xué)效果，教師要利用多媒體課件，將與雪有關(guān)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)雪的美麗有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，在輕柔的音樂(lè)聲中，學(xué)生能夠感悟到無(wú)言之美、雪景之美，并體會(huì)到作者對(duì)生活的熱愛(ài)。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)合作探究在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題提出來(lái)。學(xué)生掌握文章大意以后，教師要讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，如課文有哪些部分寫(xiě)得精彩，整篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感等。接下來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩，注重小組合作學(xué)習(xí)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。例如，在課文《智取生辰綱》教學(xué)中，文章內(nèi)容主要講述了楊志丟失“生辰綱”的過(guò)程中，展現(xiàn)了楊志和眾位英雄之間的斗智斗謀。教師在讓學(xué)生閱讀課文以后，可以提出如下三個(gè)探究問(wèn)題：（1）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”，主要體現(xiàn)在哪些方面？（2）楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？（3）如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？提出問(wèn)題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自主探究并解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)鑒賞能力，鞏固閱讀效果閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課上，教師要為學(xué)生提供自主閱讀、體會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鞏固閱讀所得。例如，在課文《出師表》教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)忠臣，對(duì)劉禪非常忠心，可謂鞠躬盡瘁，死而后已；有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮是愚忠，認(rèn)為如果他取代了劉禪，那么蜀國(guó)可能就不會(huì)滅亡。雖然學(xué)生的想法有失偏頗，但也是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出的觀點(diǎn)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。4.利用課外材料，傳授閱讀方法除了利用教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀課教學(xué)以外，教師還要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可以為學(xué)生推薦閱讀《讀者》等雜志，或者是閱讀冰心、朱自清的散文等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較含蓄、意境深遠(yuǎn)的名家作品，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀完這些書(shū)籍以后，會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與想法，這需要教師定期組織學(xué)生開(kāi)展研討會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀感悟發(fā)表出來(lái)，與大家一起分享。教師通過(guò)采用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。三、結(jié)語(yǔ)為保證初中?Z文閱讀教學(xué)的效果，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在大量日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀課文，品味經(jīng)典，在精神與思想上接受熏陶。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生將更多時(shí)間與精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量2概述兩個(gè)工作組:>IETF的基準(zhǔn)測(cè)試方法學(xué)工作組(BenchmarkingMethodologyWorkingGroup,BMWG)BMWG主要關(guān)注在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下測(cè)試I性能,主要目標(biāo)是對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)性能特征的測(cè)量方法給出建議,進(jìn)而主要集中在基于這些技術(shù)的系統(tǒng)和服務(wù)上>IP性能度量指標(biāo)工作組(PPerformancemetric,IPM)IPPM工作組定義了一套用來(lái)定量表征互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送業(yè)務(wù)的質(zhì)量、性能和可靠性的一組標(biāo)準(zhǔn)度量。在其公布的RFC中給出了指標(biāo)的定義、測(cè)量過(guò)程和結(jié)果描述方法概述3測(cè)量指標(biāo)定義必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)(1)測(cè)量指標(biāo)必須是具體和嚴(yán)格定義的(2)對(duì)該指標(biāo)的測(cè)量方法必須是可重復(fù)的;(3)測(cè)量指標(biāo)必須是無(wú)偏的(4)測(cè)量指標(biāo)必須具有區(qū)分性;(5)測(cè)量指標(biāo)對(duì)用戶和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商了解網(wǎng)絡(luò)性能必須是有用的;(6測(cè)量指標(biāo)必須是能避免人為影響的性能指標(biāo)。測(cè)量指標(biāo)定義必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)4IPPM定義和正在定義的指標(biāo)(1)連通性(Connectivity,RFC2678)(2)單向時(shí)延one-waydelay,RFC2679)(3)往返時(shí)延(round-tripdelay,RFC2681)(4)時(shí)延抖動(dòng)(delayvariation,RFC3393)(5)單向丟棄率(one-wayloss,RFC2680)6)雙向丟棄率(round-triploss)(7)丟棄模式(losspatterns,RFC357)(8)數(shù)據(jù)包亂序packetreordering,RFC4737)(9)單向數(shù)據(jù)包復(fù)制(one-waypacketduplication,草案階段)(o)批量傳輸容量(bulktransfercapacity,RFC348)IPPM定義和正在定義的指標(biāo)5端到端時(shí)延測(cè)量評(píng)估網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量(QoS),驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與客戶之間服務(wù)等級(jí)協(xié)議(SLA)的重要指標(biāo)能用來(lái)研究有效的擁塞控制機(jī)制,根據(jù)獲得的時(shí)延動(dòng)力學(xué)特征及建立的模型,預(yù)測(cè)時(shí)延的變化情況來(lái)調(diào)整傳輸策略。樣使得到的算法、設(shè)定的參數(shù)更符合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行規(guī)律對(duì)于時(shí)延敏感型業(yè)務(wù),如流媒體應(yīng)用,可作為播放(Playout)控制、接入控制的依據(jù)可作為度量網(wǎng)絡(luò)路徑性能的指標(biāo)(Metric),用以進(jìn)行路由優(yōu)化和路由動(dòng)態(tài)更新可用作網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的依據(jù),據(jù)其制定負(fù)載均衡策略,同時(shí)能給新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如CDN(ContentiondistributionNetwork)提供支持端到端時(shí)延測(cè)量6CDN>CDN技術(shù)是近年來(lái)在美國(guó)首先興起并迅速發(fā)展起來(lái)的一種解決互聯(lián)網(wǎng)性能不佳問(wèn)題的有效手段。其基本思路就是盡可能避開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)上有可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié),使內(nèi)容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)各處放置節(jié)點(diǎn)服務(wù)器所構(gòu)成的在現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一層智能虛擬網(wǎng)絡(luò),cdn系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流量和各節(jié)點(diǎn)的連接、負(fù)載狀況以及到用戶的距離和響應(yīng)時(shí)間等綜合信息將用戶的請(qǐng)求重新導(dǎo)向離用戶最近的服務(wù)節(jié)點(diǎn)上。CDN7時(shí)延的基本概念●IETF的IPPM工作組制訂:單向時(shí)延(One-wayDelay,RFC2679)·雙向時(shí)延(Round-tripDelay,RFC2681)·IP分組時(shí)延變化(IPPacketDelayVariation,RFC3393)時(shí)延的基本概念8時(shí)延的基本概念RFC2679定義了“Type-P-One-way-Delay”;對(duì)于實(shí)數(shù)dT:在T時(shí)刻分時(shí)媽發(fā)EB分的第宋m2已為是生刻收到該測(cè)量時(shí)延的誤差和不確定性主要來(lái)自時(shí)鐘的同z(3kz,!鐘偏膏份導(dǎo))、分Type-P-One-way-Delay-Poission-Stream”,特指進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)測(cè)量時(shí)間序列符合o過(guò)程(也就是說(shuō)相鄰兩個(gè)測(cè)量時(shí)刻間隔時(shí)鋼間人萍騖螽率:最納翁有,時(shí)的排茢x測(cè)量開(kāi)始、結(jié)束對(duì)于得到的測(cè)量樣本,RFC267也定義了幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量:百分?jǐn)?shù)(Type-P-One-way-Delay-Percentile)中值(Type-P-One-way-Delay-Median)最小值(Type-P-One-way-Delay-Minimun)逆百分?jǐn)?shù)Type-P-One-way-Delay-Inverse-Percentile時(shí)延的基本概念9時(shí)延的基本概念●RFC2681定義了往返時(shí)延的指標(biāo)“Type-P-Round-rip-Delay●服從Poission分布的測(cè)量時(shí)間序列指標(biāo)“Type-P-Round-tripDelay-Poisson-Stream幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量:Type-P-Round-trip-Delay-Percentile;Type-P-Round-trip-Delay-MedianType-P-Round-trip-Delay-MinimumType-P-Round-trip-Delay-Inverse-Percentile時(shí)延的基本概念10時(shí)延的基本概念●RFC33定義了對(duì)于IP電話和視頻流等應(yīng)用的性能非常重要的指標(biāo)一—單向時(shí)延變化(DelayVariation)“Type-P-Oneway-ipdv",該指標(biāo)中還考慮了時(shí)鐘之間的漂移(drift,,時(shí)鐘偏差的二階導(dǎo)數(shù))服從Poission分布的測(cè)試流單向時(shí)延變化指標(biāo)“Type-P-oneway-ipdv-Poisson-stream幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量概率分布Type-P-One-way-ipdv-percentileType-P-One-way-Ipeipdv-inverse-percentileType-P-One-way-ipdv-jitterType-P-One-way-peak-to-peak-ipdv時(shí)延的基本概念11數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件12數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件13數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件14數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件15數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件16數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件17數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件18數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件19數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件20數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件21數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件22數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件23數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件24數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件25數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件26數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件27數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件28數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件29數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件30數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件31數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件32數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件33數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件34數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件35數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件36數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件37數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件38數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件39數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件40數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件41數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件42數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件43數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件44數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件45數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件46數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件47數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件48數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件49數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件50數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件51數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件52數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件53數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件54數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件55數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量概述兩個(gè)工作組:>IETF的基準(zhǔn)測(cè)試方法學(xué)工作組(BenchmarkingMethodologyWorkingGroup,BMWG)BMWG主要關(guān)注在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下測(cè)試I性能,主要目標(biāo)是對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)性能特征的測(cè)量方法給出建議,進(jìn)而主要集中在基于這些技術(shù)的系統(tǒng)和服務(wù)上>IP性能度量指標(biāo)工作組(PPerformancemetric,IPM)IPPM工作組定義了一套用來(lái)定量表征互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送業(yè)務(wù)的質(zhì)量、性能和可靠性的一組標(biāo)準(zhǔn)度量。在其公布的RFC中給出了指標(biāo)的定義、測(cè)量過(guò)程和結(jié)果描述方法外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐歸結(jié)到一點(diǎn)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。教材很好地注重英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。下面，筆者從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面如何凸顯學(xué)生的主體地位加以闡述。一、聽(tīng)作為小學(xué)教師首先要讓學(xué)生多聽(tīng)，先感知英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等，這樣才能為“說(shuō)、讀、寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.上課聽(tīng)老師讀。這里需要說(shuō)明的是，教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)要有不同的語(yǔ)速，切忌一刀切。2.聽(tīng)磁帶。教師要讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，尤其是外籍教師或?qū)＜易x的磁帶。開(kāi)始聽(tīng)磁帶時(shí)，可以讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生脫離課本去聽(tīng)。3.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)或在語(yǔ)音室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。4.聽(tīng)少兒英語(yǔ)廣播或看少兒英語(yǔ)節(jié)目。如中央電視臺(tái)“少兒頻道”，周一到周五的“洪恩英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?！敝谱鞯纳賰河⒄Z(yǔ)，很適合初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生看?？傊ㄟ^(guò)以上途徑既找到適合學(xué)生的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，為學(xué)生的“說(shuō)、讀、寫(xiě)”奠定良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)“說(shuō)”是在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，“說(shuō)”從主體上分為“教師說(shuō)”和“學(xué)生說(shuō)”。1.“教師說(shuō)”，即教師課堂上用英語(yǔ)講課和課下用英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是確保所說(shuō)的語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)說(shuō)，即英語(yǔ)授課，盡可能不用或少用漢語(yǔ)。2.“學(xué)生說(shuō)”，即在課堂上講英語(yǔ)和在課下講英語(yǔ)。首先，每堂課講新課前，利用3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)用英語(yǔ)講一件事，或者介紹自己的家庭。其次，課下創(chuàng)辦英語(yǔ)角，用英語(yǔ)互相交流?？傊瑢⒔處熣f(shuō)與學(xué)生說(shuō)，課上說(shuō)與課下說(shuō)，利用課本說(shuō)與現(xiàn)實(shí)說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生將來(lái)說(shuō)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。三、讀學(xué)生“讀”，從場(chǎng)所可分為“課內(nèi)讀”和“課外讀”：從是否讀出聲音可分為“朗讀”和“默讀”。筆者幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐感到：“讀”在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是一個(gè)較難的環(huán)節(jié)。在課內(nèi)，“跟讀”都比較容易，難就難在學(xué)生自己主動(dòng)地朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，只有大聲朗讀才能達(dá)到一種忘我境界，才能融入真正的英語(yǔ)世界，體會(huì)英語(yǔ)本身的奧妙，逐漸培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然這種大聲朗讀不僅要在課堂上讀，還要在課外讀，而且還要有時(shí)間保證。只有大聲朗讀加上足夠的時(shí)間才能保證朗讀的效率。除了以上大聲朗讀外，還要默讀，即要讀英語(yǔ)課外書(shū)。在這方面，教師要幫助學(xué)生選擇一些與其學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，這樣既能幫助學(xué)生鞏固課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，又對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有益。因此，通過(guò)形式多樣的讀可以為以后的寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力起到橋梁作用。四、寫(xiě)小學(xué)階段是英語(yǔ)寫(xiě)作的起始階段，在這個(gè)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及良好的寫(xiě)作習(xí)慣至關(guān)重要。1.要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種既困難又枯燥的事情。在這種情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作可以由易到難。例如，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹一下自己或自己的家庭，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一件比較復(fù)雜的事情。這樣由易到難，既可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.寫(xiě)作的內(nèi)容要廣泛。既可以寫(xiě)家庭生活，也可以寫(xiě)學(xué)校生活，甚至還可以寫(xiě)社會(huì)生活；既可以描繪一個(gè)人，也可以寫(xiě)一件事等。3.寫(xiě)作的題材不限。既可以以記敘述文的形式出現(xiàn)，也可以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)。4.寫(xiě)作的形式不限。既可以讓學(xué)生寫(xiě)日記，也可以命題作文，還可以采取其他形式。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，找到適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)的一系列教學(xué)方法。初中生在大量、廣泛的閱讀過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展視野，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，閱讀能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活影響非常大。書(shū)籍是人類的良師益友，能夠促進(jìn)人們各項(xiàng)素質(zhì)不斷完善，由此可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有益于學(xué)生今后的發(fā)展。但是從以往初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)來(lái)看，學(xué)生未掌握高效的閱讀方法，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，被動(dòng)地接受教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在輕松、有趣的環(huán)境中，學(xué)生的思維可以始終保持活躍的狀態(tài)，并全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力，精心設(shè)置教學(xué)情境，指引學(xué)生走進(jìn)情境之中，提升閱讀效果，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在課文《雪》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀這篇課文，能夠了解到雪的特點(diǎn)，并初步理解作者的思想感情。為提升閱讀教學(xué)效果，教師要利用多媒體課件，將與雪有關(guān)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)雪的美麗有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，在輕柔的音樂(lè)聲中，學(xué)生能夠感悟到無(wú)言之美、雪景之美，并體會(huì)到作者對(duì)生活的熱愛(ài)。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)合作探究在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題提出來(lái)。學(xué)生掌握文章大意以后，教師要讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，如課文有哪些部分寫(xiě)得精彩，整篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感等。接下來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩，注重小組合作學(xué)習(xí)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。例如，在課文《智取生辰綱》教學(xué)中，文章內(nèi)容主要講述了楊志丟失“生辰綱”的過(guò)程中，展現(xiàn)了楊志和眾位英雄之間的斗智斗謀。教師在讓學(xué)生閱讀課文以后，可以提出如下三個(gè)探究問(wèn)題：（1）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”，主要體現(xiàn)在哪些方面？（2）楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？（3）如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？提出問(wèn)題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自主探究并解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)鑒賞能力，鞏固閱讀效果閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課上，教師要為學(xué)生提供自主閱讀、體會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鞏固閱讀所得。例如，在課文《出師表》教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)忠臣，對(duì)劉禪非常忠心，可謂鞠躬盡瘁，死而后已；有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮是愚忠，認(rèn)為如果他取代了劉禪，那么蜀國(guó)可能就不會(huì)滅亡。雖然學(xué)生的想法有失偏頗，但也是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出的觀點(diǎn)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。4.利用課外材料，傳授閱讀方法除了利用教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀課教學(xué)以外，教師還要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可以為學(xué)生推薦閱讀《讀者》等雜志，或者是閱讀冰心、朱自清的散文等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較含蓄、意境深遠(yuǎn)的名家作品，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀完這些書(shū)籍以后，會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與想法，這需要教師定期組織學(xué)生開(kāi)展研討會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀感悟發(fā)表出來(lái)，與大家一起分享。教師通過(guò)采用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。三、結(jié)語(yǔ)為保證初中?Z文閱讀教學(xué)的效果，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在大量日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀課文，品味經(jīng)典，在精神與思想上接受熏陶。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生將更多時(shí)間與精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力58數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量數(shù)據(jù)網(wǎng)端到端時(shí)延測(cè)量59概述兩個(gè)工作組:>IETF的基準(zhǔn)測(cè)試方法學(xué)工作組(BenchmarkingMethodologyWorkingGroup,BMWG)BMWG主要關(guān)注在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下測(cè)試I性能,主要目標(biāo)是對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)性能特征的測(cè)量方法給出建議,進(jìn)而主要集中在基于這些技術(shù)的系統(tǒng)和服務(wù)上>IP性能度量指標(biāo)工作組(PPerformancemetric,IPM)IPPM工作組定義了一套用來(lái)定量表征互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送業(yè)務(wù)的質(zhì)量、性能和可靠性的一組標(biāo)準(zhǔn)度量。在其公布的RFC中給出了指標(biāo)的定義、測(cè)量過(guò)程和結(jié)果描述方法概述60測(cè)量指標(biāo)定義必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)(1)測(cè)量指標(biāo)必須是具體和嚴(yán)格定義的(2)對(duì)該指標(biāo)的測(cè)量方法必須是可重復(fù)的;(3)測(cè)量指標(biāo)必須是無(wú)偏的(4)測(cè)量指標(biāo)必須具有區(qū)分性;(5)測(cè)量指標(biāo)對(duì)用戶和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商了解網(wǎng)絡(luò)性能必須是有用的;(6測(cè)量指標(biāo)必須是能避免人為影響的性能指標(biāo)。測(cè)量指標(biāo)定義必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)61IPPM定義和正在定義的指標(biāo)(1)連通性(Connectivity,RFC2678)(2)單向時(shí)延one-waydelay,RFC2679)(3)往返時(shí)延(round-tripdelay,RFC2681)(4)時(shí)延抖動(dòng)(delayvariation,RFC3393)(5)單向丟棄率(one-wayloss,RFC2680)6)雙向丟棄率(round-triploss)(7)丟棄模式(losspatterns,RFC357)(8)數(shù)據(jù)包亂序packetreordering,RFC4737)(9)單向數(shù)據(jù)包復(fù)制(one-waypacketduplication,草案階段)(o)批量傳輸容量(bulktransfercapacity,RFC348)IPPM定義和正在定義的指標(biāo)62端到端時(shí)延測(cè)量評(píng)估網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量(QoS),驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與客戶之間服務(wù)等級(jí)協(xié)議(SLA)的重要指標(biāo)能用來(lái)研究有效的擁塞控制機(jī)制,根據(jù)獲得的時(shí)延動(dòng)力學(xué)特征及建立的模型,預(yù)測(cè)時(shí)延的變化情況來(lái)調(diào)整傳輸策略。樣使得到的算法、設(shè)定的參數(shù)更符合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行規(guī)律對(duì)于時(shí)延敏感型業(yè)務(wù),如流媒體應(yīng)用,可作為播放(Playout)控制、接入控制的依據(jù)可作為度量網(wǎng)絡(luò)路徑性能的指標(biāo)(Metric),用以進(jìn)行路由優(yōu)化和路由動(dòng)態(tài)更新可用作網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的依據(jù),據(jù)其制定負(fù)載均衡策略,同時(shí)能給新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如CDN(ContentiondistributionNetwork)提供支持端到端時(shí)延測(cè)量63CDN>CDN技術(shù)是近年來(lái)在美國(guó)首先興起并迅速發(fā)展起來(lái)的一種解決互聯(lián)網(wǎng)性能不佳問(wèn)題的有效手段。其基本思路就是盡可能避開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)上有可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié),使內(nèi)容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)各處放置節(jié)點(diǎn)服務(wù)器所構(gòu)成的在現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一層智能虛擬網(wǎng)絡(luò),cdn系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)地根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流量和各節(jié)點(diǎn)的連接、負(fù)載狀況以及到用戶的距離和響應(yīng)時(shí)間等綜合信息將用戶的請(qǐng)求重新導(dǎo)向離用戶最近的服務(wù)節(jié)點(diǎn)上。CDN64時(shí)延的基本概念●IETF的IPPM工作組制訂:單向時(shí)延(One-wayDelay,RFC2679)·雙向時(shí)延(Round-tripDelay,RFC2681)·IP分組時(shí)延變化(IPPacketDelayVariation,RFC3393)時(shí)延的基本概念65時(shí)延的基本概念RFC2679定義了“Type-P-One-way-Delay”;對(duì)于實(shí)數(shù)dT:在T時(shí)刻分時(shí)媽發(fā)EB分的第宋m2已為是生刻收到該測(cè)量時(shí)延的誤差和不確定性主要來(lái)自時(shí)鐘的同z(3kz,!鐘偏膏份導(dǎo))、分Type-P-One-way-Delay-Poission-Stream”,特指進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)測(cè)量時(shí)間序列符合o過(guò)程(也就是說(shuō)相鄰兩個(gè)測(cè)量時(shí)刻間隔時(shí)鋼間人萍騖螽率:最納翁有,時(shí)的排茢x測(cè)量開(kāi)始、結(jié)束對(duì)于得到的測(cè)量樣本,RFC267也定義了幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量:百分?jǐn)?shù)(Type-P-One-way-Delay-Percentile)中值(Type-P-One-way-Delay-Median)最小值(Type-P-One-way-Delay-Minimun)逆百分?jǐn)?shù)Type-P-One-way-Delay-Inverse-Percentile時(shí)延的基本概念66時(shí)延的基本概念●RFC2681定義了往返時(shí)延的指標(biāo)“Type-P-Round-rip-Delay●服從Poission分布的測(cè)量時(shí)間序列指標(biāo)“Type-P-Round-tripDelay-Poisson-Stream幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量:Type-P-Round-trip-Delay-P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