2020-2021高考二輪復(fù)習(xí)小說閱讀答題技巧

高考二輪復(fù)習(xí)小說閱讀答題技巧注意：做閱讀題答不準(zhǔn)的最大原因的是什么？沒有弄明確白對應(yīng)文段的層次和意思，沒有弄清對應(yīng)文段講這個意思跟上下文的因果關(guān)系。正確做法是：弄明白題目要求答什么后，再深入分析對應(yīng)文段的層次、概括層意，然后思考與上下文各方面的因果關(guān)系，最后才答題。一、讀懂文本（7分鐘）：一看主觀題、形成問題鏈。二速讀：邊讀邊畫出邊有關(guān)人物（身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷、、生活性環(huán)格境等、詞句）、情節(jié)（時間、地點、事件前因后果、場面等詞句）、環(huán)境背景、主題（開頭、結(jié)尾、意味深刻處的詞句）、尤其注意探索考題相關(guān)內(nèi)容。三精讀：做到五點：一明線索情節(jié)層次；二明主次人物的關(guān)系及主要人物的典型性格；三明確環(huán)境及作用；四明確主題（聯(lián)系情節(jié)、環(huán)境、人物）五在此基礎(chǔ)上思考考題相關(guān)內(nèi)容并批注答案關(guān)鍵詞。二、情節(jié)構(gòu)思（分析結(jié)構(gòu)）六種題型題型1.概括故事情節(jié)切分角度：以事件的相對完整性為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)時間、地點的變化、新的人物出場來靈活切分。①從故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局分析；②抓住線索分析（某人、某物、某事、空間、時間、作者情感；明線暗線，主線副線）；③從場面或事件發(fā)展變化脈絡(luò)分析（從時間地點的變化看先后寫了幾個場面或事件）；④從人物心理或性格發(fā)展變化階段分析（抓住心理感情變化線）概括表述：按照主要人物何時何地做何事的格式概括；事件涉及對象要前后一致；對事件的敘述要完整；要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意，雙線結(jié)構(gòu)小說概括情節(jié)要把明暗兩個主人公各自的情節(jié)進(jìn)程梳理出來。題型2指出線索：（1）線索有：某人、某物、某事、空間、時間、作者情感、明線暗尋線找。途徑：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、反復(fù)出現(xiàn)的詞語（人、物）。（2）表述：一要指出線索：如是雙線還要指出明線暗線（主線副線）分別是什么，指出明暗線交織連接的共同點是什么。如魯迅小說“華《家藥故》事”和“夏家故事”的連接點就是“藥”。）二要結(jié)合內(nèi)容說作用：使情節(jié)更加集中緊湊，使人物性格更加突出，形象更加豐滿，使主題更加豐富。題型3概括情節(jié)結(jié)構(gòu)特點或構(gòu)思技巧：一指出以下方面存在的特點：1、線索,2、安排情節(jié)的技巧（懸念法、誤會法、對比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚(yáng)法、環(huán)環(huán)相扣、一波三折、跌宕起伏、襯托、鋪墊、伏筆照應(yīng)等），3敘述視角（“我”有限視角；“他”無限視角；有時兩種交叉，）4、敘述方式（順序、倒敘、插敘、平敘＜分?jǐn)ⅲ簲⑹鐾粫r間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事＞）5、材料詳略。二結(jié)合內(nèi)容分析每個特點作用。其作用如下：（1）敘述人稱及其作用：第一人稱“有限視角”，只能局限于敘述人所的見所聞，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情；第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由；人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域，使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨白、對話等人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。（2）.敘述方式及其效果：順序使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰；倒敘，制造懸念，引人入勝；插敘，或?qū)χ饕楣?jié)或中心事件補(bǔ)充敘述，使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,內(nèi)容更充實，或照應(yīng)、補(bǔ)充、說明前文，或上下銜接，過渡自然，或做必要的鋪墊、為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢；平敘（分?jǐn)ⅲ┦箺l理清楚，便于了解事情的來龍去脈；補(bǔ)敘，是對上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（3）安排情節(jié)技巧（構(gòu)思技巧）及其作用搖擺式（一波三折”情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。歐?亨利式（突轉(zhuǎn)法，在結(jié)尾出其不意地揭示真相，常收到意料之情理之中的效果，增加小說情節(jié)的生動性，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。③延遲式，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。④懸念，吸引讀者、引人入勝抑揚(yáng)：對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。⑥伏筆，指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。⑦照應(yīng)：是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。⑧抑揚(yáng)指對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。⑨照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。⑩對比，對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。（11）襯托，描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。（12）鋪墊，也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。題型4分析某處情節(jié)（句段）作用題一是審清題目指向，二是精讀所給文字內(nèi)容層次、看屬什么描寫及其與上下文的因果關(guān)系，三是從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者五個角度、并結(jié)合所在位置分析其作用的突出點。四是表述不能只貼標(biāo)簽，要結(jié)合小說具體內(nèi)容。綜合思考5個角度的作用術(shù)語：一指向情節(jié)（結(jié)構(gòu)）的作用。為下文情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；形成線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱賣興趣。二指向人物T表現(xiàn)人物性格特點,暗示人物心理，或與其他人物的關(guān)系等。三指向主題T看它是否表現(xiàn)主旨或深化主題。四指向環(huán)境T看它是否描寫或暗示了自然社會）環(huán)境，是否突出了環(huán)境的特點等。五指向讀者T激發(fā)讀者的閱讀興趣，留下想象空間，令人回味、深思。不同位置的情節(jié)（句段）的作用：a.小說開頭常見作用：環(huán)境作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛；烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。情節(jié)作用：為情節(jié)展開做鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展。人物作用：交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。主題作用：開篇點題。讀者作用：提出疑問，引發(fā)讀者思考；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。小說中間常見作用：情節(jié)作用：推動情節(jié)發(fā)展，形成高潮、轉(zhuǎn)折；形成照應(yīng)或埋下伏筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。人物作用：表現(xiàn)人物的性格（心理），強(qiáng)化人物情感。主題作用：深化主旨，突出（暗示）主題。小說結(jié)尾常見作用：情節(jié)（結(jié)構(gòu)）作用：總結(jié)上文；照應(yīng)前文（標(biāo)題）；戛然而止；使情節(jié)更完整；歐?亨利式結(jié)尾。人物作用：使人物形象更加豐滿、鮮明。主題作用：卒章顯志，總結(jié)（深化、升華）主題，加深情感。讀者作用：引起讀者深思，回味悠長。題型5，如何分析小說中的典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用從以下4個方面考慮：1.營造某種氛圍,推動情節(jié)發(fā)展；2.刻畫人物性格,表現(xiàn)人物愛好、追求,烘托人物心情和心理，3.暗示、深化主題，影射象征，4.突出時代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。答題模式：作用點（五個指向）+體現(xiàn)點題型6賞析小說結(jié)尾答題模式：答題模式：結(jié)構(gòu)作用（與小說題目、開頭等處的關(guān)系）＋情節(jié)作用＋表現(xiàn)人物作用＋表現(xiàn)主題作用+讀者作用。附注：小說常用結(jié)尾方式及作用.（1）出人意料的結(jié)局，作用①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。（2）令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。（3）大團(tuán)圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看三、環(huán)境描寫4種題型題能型1分析概括社會環(huán)境特點題凸第一步：審題干，分清是自然環(huán)境還是社會環(huán)境。第二步，從以下途徑多角度分析特點：顯①找尋人物活動的所有場所抓特點。出弄清人際關(guān)系的特點（友善、緊張、冷漠等等）美把握人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點（壓抑、愉悅等）好從文本中的地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣描寫中理解環(huán)境的特殊特點。（的從人物身份、對話、情節(jié)發(fā)展以及寫作時間等了解人物活動背景特點第三步，用幾個形人容詞或形容性概括，可摘取文中的詞語，可用自己的語言概括。性題型2分析社會環(huán)境作用題符合第一步，找出具體體現(xiàn)社會環(huán)境的語句（見上分析特點途徑）及特點第二步，按照以下角度結(jié)合內(nèi)容分析：1）人物作用，①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格；2）情節(jié)作用，制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾；（3）主題作用，揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。第三步，按答題模式表述：（1）突出（烘托、描寫、交代了……，為……活動提供了背景，與……（情節(jié)形成對比；（2）烘托（襯托、映襯）了……（思想品質(zhì)、精神世界），有助于塑造……的形象。題型3分析自然景物的特點及寓意第一步，審清題，注意景物特點”與“景物描寫的特點”的區(qū)別，后者要求答的是“景物描寫的技巧（手法）”第二步，分析自然景物的特點及寓意：從形、聲、色等方面來感知景物特點（調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點），并在腦海中再現(xiàn)畫面，尋找能反映這些景物共同特征的形容詞概括。分析寓意，一要關(guān)注運用的手法，或隱喻，或象征，二要結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。分析景物描寫的特點（技巧）的思考角度:（1）看如何抓住特征，進(jìn)行形、聲、色等方面的描寫。（2）看如何調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進(jìn)行描繪。（3）看寫景層次，觀察角度（遠(yuǎn)近高低、俯仰）。（4）看動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。（5）白描和工筆。（6）修辭手法。作用效果參見環(huán)境部分題型4自然景物作用。題型4分析自然景物的作用第一步，分析角度:景物描寫的基本作用及不同位置作用（1）掌握景物描寫的基本作用交代故事發(fā)生的時間、地點和人物活動背景；②渲染氣氛，奠定基調(diào)；暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征暗示社會環(huán)境背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系⑤暗示、鋪墊或展開、推動故事情節(jié)發(fā)展（場景轉(zhuǎn)換匚⑥作為情節(jié)線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)，情景交融，營造意境。（2）特別注意結(jié)合不同位置分析作用：位于開頭，給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦谢{(diào)，或者定下敘述基調(diào)，得敘述更舒緩自然、順理成章。位于人物出場前，導(dǎo)引人物出場。置于小說的某個情節(jié)中，推動情節(jié)的發(fā)展。置于人物的描寫之中，揭示人物的性格，烘托人物的心理。（5）作為小說的主背景，可能是作為一種象征。如海明威《老人與海中》的大海。（6）其他位置，營造特定的意境與渲染特定的氣氛以感染讀者第。二步，按照下面模式答題指向環(huán)境：交代……時間（背景），營造……氛圍，渲染……氣氛。指向情節(jié)：推動……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫性格，烘托心理。指向主題：表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化……主旨四、人物形象3種題型題型1分析概括人物形象特點與性格特點第一步，審題，分清是分析形象特點還是性格特點，是概括，還是分要析?！案爬ā鳖}只需列出形象或性格特點，“分析”題需在此基礎(chǔ)要上結(jié)簡合文字分析。第二步，從小說開頭至結(jié)尾，邊搜索以下幾個方面邊用準(zhǔn)確詞語批注：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等分析，②從人物的肖像、語言、動作、細(xì)節(jié)、心理及側(cè)面描寫等分析，③從不同的情節(jié)人物不同的表現(xiàn)分析，④從典型環(huán)境中分析人物典型性格，⑤作者對人物的直接議論或者作者借作品中其他人物間接議論的語句分析。從上述幾個方面首先分析身份、外在形象特點，再分析內(nèi)在特點，一是個性性格，二是人生態(tài)度（生活態(tài)度），三是待人接物（對文中人物、事物、事件的心境與態(tài)度），四是成長事業(yè)（對集體、對國家、對工作、心境與態(tài)度），五是注意正面的特點、不足的方面等。第三步，按下面幾個方面合并歸類分點回答（注意概括分析人物形象或形象特點，包括下面6點，而性格特點包括下面的2---6點）：（1）分析身份、外在形象特點等；2（）個性性格（心理情感），如開朗、木訥；（3）生活態(tài)度（人生態(tài)度），如豁達(dá)樂觀、勤儉（；4）待人接物（品行操守），如大方、斤斤計較、善良；（5）成長事業(yè)，如有志向、刻苦、堅持不懈；（6）另一面的特點。特別注意一，準(zhǔn)確使用性格形象術(shù)語：人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅定、堅強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語。如圓滑狡猾虛偽自私任性驕傲貪婪愚蠢奸詐等。特別注意二點：1、如何做到準(zhǔn)確？（1）、正面形象用褒義詞，反面形象用貶義詞，豐滿形象，有優(yōu)點又缺有點。（2）抓具體言行分析時，不能孤立地分析，應(yīng)著眼全篇，前后觀照，結(jié)合作品的大背景和具體的情景來分析。（3）要參考人物的身份、地位及其所處的環(huán)境，防止任意拔高或貶損。（4）使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認(rèn)真推敲，最好能借用原文的中詞語。2.如何解決不全面？（1）對人物描寫的內(nèi)容一字不漏地篩選出來，做到邊閱讀邊批注，邊修訂。（2）不要忽視從側(cè)面（別人的反應(yīng)、環(huán)境特點）描寫中批注特點。（3）批注后合并歸類不遺漏，多寫幾條。題型2局部分析概括人物心理、情感、性格的題思考（1）分清類型，整體把握情節(jié)細(xì)讀所給文字，分清是哪（類些）描寫，理清層次，抓住關(guān)鍵詞語。（2）聯(lián)系上下文，看這段言行之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有因果關(guān)系，揣測出人物的內(nèi)心活動情感變化。（3）分析到位，思考他做出了什么？他為什么題要型這樣3做分，析這形樣象說的，作這用樣題想？是在什么情態(tài)下做的？（4）考慮特殊，充分思考人物內(nèi)心1活、動分的析復(fù)主雜要性人和物情形感象的題豐的富思性考。角度：（1）.對情節(jié)的作用：考慮其對情節(jié)的推進(jìn)作用，人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？（2）對主題的作用，分析塑造人物的用意：反映了什么社會現(xiàn)實和寄托什么情感。（3）人物形象的社會意義：結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解人物對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示，思考作者寫作意圖（告訴、呼吁什么）。2、分析次要人物作用題從5方面思考;（1）.“自身作用”，自身具有什么鮮明的性格特點，渲染了什么氣氛，奠定了什么基調(diào)。（2）.“襯托主要人物”，使主要人物性格更加鮮明，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的，。（3）.“情節(jié)作用”，主要是線索作用，推動（串起）故事情節(jié)發(fā)展。（4）“主題作用”，是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。（5）“‘我'的作用”,小說中的“我”作為見證人、增強(qiáng)小說的真實性的作用。（6）暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。3分析小說中物象的作用題:①分析“自身作用”，自身有什么獨到特點，渲染什么氣氛，鋪設(shè)什么背景等。②“人物作用”，突出人物什么性格。從哪個角度突出表現(xiàn)了主要人物的什么特點和性格。③情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”反復(fù)出現(xiàn)串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。④“點題作用”，揭示了怎樣的主題深化了怎樣的主題。環(huán)境作用”，襯托環(huán)境。指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的襯托或暗示，對人物活動的具體環(huán)境有哪些作用。⑥具有怎樣的象征意義。五、藝術(shù)手法技巧運用與語言藝術(shù)5種題型1、題目如果問藝術(shù)手法一般要考慮小說以下幾個方面的突出點來作答（：1）敘述藝術(shù)，包括敘述人稱、敘述方式（見情節(jié)題型3<1><2>）和敘述線索（見情節(jié)題型2）；（2）、描寫藝術(shù),包括景物描寫（見下題型1）、人物描寫（見下題型2）場景描寫（見下題型3）；（3）情節(jié)安排及構(gòu)思技巧（見情節(jié)題型3<3>、及題型6開頭、結(jié)尾）；（4）、小說語言個性化特點與語言風(fēng)格（見下）。2、答題模式：藝術(shù)手法＋簡述實例，說明表達(dá)的具體內(nèi)容＋藝術(shù)效果。題型1賞析小說敘述故事的藝術(shù)答題模式：敘述方式及效果+敘述線索及效果+敘述人稱及其作用+敘述角度及效果題型2賞析景物描寫特點（技巧）題的思考角度（見環(huán)境題型3）題型3、賞析人物描寫方式題：總作用是交代人,物突出特點,展示人物性格、品質(zhì)。具體說（1）正面直接描寫：肖像、神態(tài)、動作描寫，作用更是好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征；語言描寫，其一是刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，其二是描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；心理描寫，直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感（矛情盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展；細(xì)節(jié)描寫，①刻畫人物性格、愛好、追求。②深化主題。③推動情節(jié)發(fā)展。④渲染時代氣氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活動。（2）間接描寫（側(cè)面描寫）：分為三點，借助次要人物烘托，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托，共同作用是引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，烘托氣氛，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。題型4賞析場景描寫：先分析場景描寫手法，再指出作用。場景以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。分析時可結(jié)合景物描寫的角度分析。作用有：（1）給全篇“定調(diào)”，使敘述更加自然；（2）營造意境和渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場；（4）揭示人物性格；（5）作為一種象征。題型5賞析語言藝術(shù)題（1）賞析語言包括小說中人物的語言和敘述語言（敘事、描寫人、評抒論情、的語言）（2）從下列角度思考并指出在下列幾個方面的特點：其一，看用詞，其藝術(shù)效果是凝練、細(xì)膩、形象、逼真，能夠形象地表現(xiàn)人物形象，刻畫人物心理，同時也能極好地表現(xiàn)小說的主題。其二看修辭，注意比喻、雙關(guān)、擬人等修辭手法的藝術(shù)效果分析。其三看描寫，如白描、細(xì)描、動靜結(jié)合（以動襯靜）、視嗅聽結(jié)合（有色有聲）等。其四看句式，駢句、長短句、對偶句、排比句,還有成對并舉的句子（常常是對比）等。（3）通過上述角度明確人物語言的特色：或幽默、或莊重，或委婉含蓄或、直來直去，或簡潔、或啰嗦，或羞羞答答、或大大方方，或粗野、或莊重；（4）通過上述角度明確作者語言風(fēng)格：①可從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度思考，如鄉(xiāng)村題材（包括人物語言），常常通俗樸實，具有地方特色；城市小市民題材，常常細(xì)膩委婉，寓意很深；②可從語體色彩體會，口語，樸實、風(fēng)趣、形象、生動、有地方色彩；書面語，莊重、典雅、含蓄深沉③語言風(fēng)格用詞，如幽默、辛辣、平實、華麗豪放、婉約、明快、簡明、含蓄、深沉等。題型6、賞析表現(xiàn)手法題。小說題直接問“表現(xiàn)手法”的題目，一般并不是考查刻畫人物的手法及其作用，而是指象征、對比、襯（托正面襯托、反面襯托）、鋪墊、懸念、倒敘、插敘、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)、正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫、側(cè)面襯托）、托物言志、以物喻人、細(xì)節(jié)描寫、白描及各種修辭手法等。其效果見情節(jié)部分題型3.補(bǔ)充作用：（1）、白描、突出景物或人物特點，簡潔傳神。（2）、象征，把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（3）諷刺手法，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。六、小說探究題5種題型要審準(zhǔn)題目：明確探究的重點是在于人物方面，是在情節(jié)方面，還是在技巧方面、主題觀點方面；小說所有探討題必須深鉆文本后從小說情節(jié)結(jié)構(gòu)特點及技巧、人物性格及塑造方法、主題或創(chuàng)作意圖、環(huán)境作用、表現(xiàn)手法等方面多角度分析回答。A、標(biāo)題探討小說題目有什么作用1、交代時間、地點、環(huán)境。2.設(shè)置了懸念。3.標(biāo)題就是小說的線索。4.為塑造和突出人物形象服務(wù)。5.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。6、突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。深鉆文本，從下列幾方面考慮：1深鉆標(biāo)題詞的含義，指出表層含義、與主題相關(guān)的深層含義。2簡析特點手法（雙關(guān)、象征、比喻、擬人、反問、反語、懸念）3賞析風(fēng)格（簡潔明了，含蓄雋永，直指主題）4指出在主題（突出主題，起畫龍點睛）及作者創(chuàng)作意圖方面的作用。5指出標(biāo)題在塑造和突出人物方面作用。6指出標(biāo)題在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用（設(shè)置懸念、線索、照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)的展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折）B、主題、意蘊(yùn)、啟示類探討（1）審題，是探究小說的豐富意蘊(yùn)、情感態(tài)度，還是探究作者的創(chuàng)作意注圖意；探究的提示性或限制性詞語，如“哪些”“豐富”暗示了重在廣度的探究，“深刻”意味著由表及里的探究，“結(jié)合全文”限制的是必須聯(lián)系文本內(nèi)容。探究深刻意蘊(yùn)、情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點；探究主題的啟示要指明主題告訴我們什么；創(chuàng)作意圖類點明用什么反襯、烘托什么。（2）探究角度有：a從內(nèi)容層次、情節(jié)不同階段發(fā)掘：小說不同的故事表現(xiàn)什么？或情節(jié)變化的不同階段各自說明什么？b.從不同人物發(fā)掘：不同的人表現(xiàn)什么？人物及人物間關(guān)系表現(xiàn)出什么？c.從物的角度發(fā)掘：小說中的物象征什么？物與人的關(guān)系表現(xiàn)什么，？環(huán)境描寫表現(xiàn)什么？e從寫作背景看出什么？（3）對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。（4）主題概括模式：這篇……（或文本）通過……故事，歌頌了（贊揚(yáng)了、表現(xiàn)了）……品質(zhì)（精神）；揭示了（揭露了）.??…實質(zhì)（問題），告訴……道理。C、情節(jié)結(jié)構(gòu)⑴審清題意，若是探究某一情節(jié)的作用，應(yīng)結(jié)合情節(jié)的一般作用答答這個情節(jié)跟前后情節(jié)有何關(guān)聯(lián)。（設(shè)懸、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等）答這個情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。（指向物）答這個情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。（指向主題）答這個情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。（2）若是探究情節(jié)安排的合理性，設(shè)問：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某刪去你，覺得呢？作者在這里設(shè)置某某情節(jié)，有何意圖？一看情節(jié)方面是否構(gòu)成一定的波瀾曲折，是否有照應(yīng)鋪墊伏筆懸念等。二看人物方面是否為塑造人物形象服務(wù)，如刻畫性格，揭示心理等。三看主題方面深化主題，升華主題等。3）如問這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理。思路：這個結(jié)尾水到渠成；這個結(jié)尾升華了某某主題；這個結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的某某形象。要特別注意空白式結(jié)尾及出人意料式結(jié)尾的作用。D、對人物形象探究：人物形象解讀5角度：角度一：情節(jié)的角度。情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度?？词欠穹先宋镒陨淼男愿襁壿?，人物行為或命運所具有的價值。角度三：主題的角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題所起的作用。角度四：環(huán)境的角度。即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系，在特定環(huán)境中所具有的典型意角義度。五：真實的角度。考慮人物形象的塑造是否符合生活的真實和藝術(shù)的真實?！揪唧w題型】（1）探究人物形象與主題的關(guān)系題：一把握人物形象特點，且分析其會社、時代意義；二看尋找作者的評價，作者的蘊(yùn)含著作品的主題的重要信息；三看辨析人物關(guān)系，小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。（2）探究誰是主人公，一看可以從描寫誰的篇幅多；二看塑造人物角所色用到的描寫手法（正面描寫的是誰（或誰襯托誰，誰與誰形成對比）等角度去判定）及其對主人公的作用；三看誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位（分要析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用）；四看誰是主題的集中體現(xiàn)者（要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現(xiàn)什么主題（3）探究人物形象的作用，探究人物的塑造意圖：可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析（4）.小說中某個人物是否多余？可以從此人物對主要人物的襯托、人此物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進(jìn)行分析。E、藝術(shù)特色探究：藝術(shù)特色探究題照樣要與與小說的情節(jié)展開技巧、形象塑造技巧、環(huán)境描寫技巧、主旨情感表達(dá)技巧以及讀者作用聯(lián)系起來，按“特色+實例+效果”模式作答。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成各題。溫鍋劉正權(quán)黑王寨的人，不是老門老戶的，很少有人知道溫鍋是咋回事。老門老戶的，年紀(jì)四十以下的，知道溫鍋是咋回事的人，也不多。陳六是個例外，四十歲以前就曉得溫鍋是咋回事，還經(jīng)常溫鍋來著，不管你是老門老戶，還是外地落戶到黑王寨的。這跟他的身份有關(guān)，他是村主任。誰個起新房，搬新家，會少了他呢，無形中，幫人家給溫鍋了。溫鍋是黑王寨祖上傳下的一項習(xí)俗，過去人窮，起個新房不把家底折騰個大窟窿的基本沒有，眼面上的東西會咬著牙添置，余下的都將就對付著使喚。民以食為天，灶上的東西叫主家作了難，經(jīng)常有人在起的新房里弄個破爐子破鍋煮飯。左鄰右舍見了，心里不落忍，有多余的鍋碗瓢盆就會送過來，沒有的也不打緊，去集上買一個，挑個好日子送過來。天長日久，成了習(xí)俗，主家自己就挑了好日子，大家都帶上廚房的物件，前來捧場，應(yīng)了那句老話，眾人拾柴火焰高?；鹧嬉桓撸骷铱隙ǖ昧麸?，衍生出一個溫鍋的儀式，很形象，也很人情味。最近的一次溫鍋，是年前，在撿破爛的老光棍大老吳家。嚴(yán)格說，那鍋溫得有點勉強(qiáng)，陳六在那幫忙收拾，順便吃了頓飯。大老吳的舊房被納入精準(zhǔn)扶貧改造項目，屋頂蓋子全換了，墻壁都刷了白，門口還打了水泥場子，從頭到腳煥然一新。有點像過年時節(jié)的大老吳，帽子是紅色的，褲子是紅色的，羽絨襖是紅色的，只差袖口褲腳沒鑲白邊了，整個一翻版的圣誕老頭。平日里撿破爛，大老吳穿的，都是看不出顏色的深色衣服，八百年不洗一次，用陳六埋汰他的話，他那衣服洗一次可以肥半畝地。陳六那頓飯吃得并不順便，出了大力氣的。大老吳怕他撿回的破爛被狗半夜撕咬了到處丟，非得搬進(jìn)新屋里，陳六只好留下幫忙，一幫忙就到了飯點上。大老吳不準(zhǔn)他走，說房子，雖是翻蓋的，可也跟新沾了邊，得溫鍋。陳六說大老吳你會算賬啊，我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋。大老吳笑，誰要你搭錢了，這不新家我一人吃沒氣氛嗎，咱們熱鬧一下。買鍋碗瓢盆來不及了，隨點份子錢吧，陳六伸手在口袋里挖，卻沒挖出一分錢，這才想起，來之前換了下地干活的衣服。大老吳不在意，今天當(dāng)打箍，等我買了液化氣回來，正式溫鍋時，你再補(bǔ)上。打箍和洗廚都是黑王寨風(fēng)俗，就是做紅白喜事前后，請幫忙的人白吃頓飯。打箍的言下之意，用一頓飯把幫忙的人心給箍住，那樣大家才會給你使上勁。洗廚就更形象，事辦完了，廚房還有沒吃完的好酒好菜，幫老板清洗干凈。說到底，圖個熱鬧。大老吳的鍋溫完，趕上過年，陳六忙得腳打屁股，直到正月十六那天碰見大老吳從集上回來，他才冷不丁想起來，還欠大老吳一個人情。黑王寨人都知道，正月十六，大老吳正式上班撿破爛。跟以往不一樣，大老吳這次依然新衣新帽，抱著一個嶄新的包裝盒，看陳六騎著摩托車，他老遠(yuǎn)喊，說正好借你摩托車跑個腿，到寨子下邊大老史那幫我把液化氣鋼瓶拖上來。大老吳肯定要正式溫鍋了，陳六摩托車往寨子下邊跑時在心里說，好在他今天身上有錢，隨個一百兩百，沒問題。拖了液化氣鋼瓶，上了寨子，陳六直奔大老吳家，竟然，沒半個鬼毛，這溫的什么鍋？陳六有點惱了，摸出手機(jī)打大老吳電話說你人呢，請我溫鍋人卻躲著？大老吳說你還問我，我等半天都不見你人影子。陳六奇怪了，我這會明明白白在你屋門口啊。要死了，瞧我這慌了魂的！大老吳在那邊罵了自己一聲，說我在村委會呢，你到這里來。溫鍋溫到村委會？陳六尋思著，大老吳又想撿什么寶？只要去村委會，大老吳都不會兩手空著回去。大老吳我警告你別跟我耍心眼啊！陳六氣咻咻趕到村部，大老吳正把雙手?jǐn)n在袖口，東張西望，那模樣，跟圣誕老頭還真的有幾分相像。大老吳很神秘，說你把液化氣鋼瓶卸下來，喏，這兒！大老吳說的這兒門口正放著他懷里曾經(jīng)抱著的四四方方的盒子，是一個電子打火灶，陳六這會看清了。啥意思，這是精準(zhǔn)扶貧工作的住房，想人家工作組給你溫鍋？陳六臉一黑。瞧你看人覺悟低的，還是村主任？大老吳吸溜一下鼻子，人家工作組在寨子里精準(zhǔn)扶貧一年到頭，咱們就不能給人家溫一回鍋？而且啊，這套灶具，我就是專門給他們買的，省得人家拖來拖去麻煩。專門給他們買的？陳六有點懷疑，這么多年，可是只見你大老吳從這里領(lǐng)東西回去，笫一次看你送東西出來呢。哪天不住工作組了，我就要回去，可以不？大老吳咧一下嘴巴，牙疼樣說。不住工作組，就意味著黑王寨脫貧了，進(jìn)入小康了。陳六心里一熱，說大老吳你這鍋溫得我心里都滾燙了呢。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）小說開頭對黑王寨祖上傳下來的溫鍋習(xí)俗的介紹，既寫出了黑王寨鄰里和睦的淳樸民風(fēng)，也展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗中的人情味?！罢綔劐仌r，你再補(bǔ)上”的話和前面“大老吳笑，誰要你搭錢了”的“笑”相呼應(yīng)，刻畫出大老吳占到小便宜時的小農(nóng)式的狡黠。小說結(jié)尾陳六說“心里都滾燙了呢"，寫出了以陳六為代表的人民群眾對美好前景的期待，拓展了小說的表達(dá)空間，使之意蘊(yùn)深沉。發(fā)生在黑王寨的這個關(guān)于溫鍋的故事溫馨動人，其中也蘊(yùn)含著作者觸摸時代脈搏的使命感，體現(xiàn)了當(dāng)下鄉(xiāng)村敘事與時代腳步的共振。（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（3）這篇小說的語言很有特色，請加以賞析?！敬鸢浮浚?）B（2）小說的明線是陳六給大老吳溫鍋事件的經(jīng)過和大老吳生活情況的變化，暗線是精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人努力脫貧的經(jīng)過。好處：①雙線結(jié)構(gòu)，將發(fā)生在困難群眾、基層村干部和精準(zhǔn)扶貧工作組之間的故事演繹得溫馨動人，生動地塑造出陳六和大老吳的形象。②小說結(jié)尾將明暗雙線巧妙融合，形成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，讓陳六心頭的疑問有了答案，讓文章敘事在平實中富有波瀾，也使小說情節(jié)更為緊湊、集中。③小說中精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人的暗線，雖然著墨不多，但讀者卻能夠了解到他們的品質(zhì)和工作成績，從而把小說主題推向深廣的時代背景中，深化了小說的主題。（3）①小說敘述語言具有較強(qiáng)的地域特點，如“溫鍋"“打箍"“洗廚"等地方習(xí)俗鮮明的詞語的運用，質(zhì)樸親切。②小說敘述語言具有口語化的鮮明特征，如"眼面上的東西會咬著牙添置，余下的都將就對付著使喚”“心里不落忍”“沒有的也不打緊”等語句的使用，給小說增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。③運用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了口語的魅力。如寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”等運用了夸張的手法，幽默詼諧。④小說人物話語簡潔明了，而且不用引號，加快了敘事節(jié)奏，也顯示出較強(qiáng)的地域化和個性化特點，如“我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見你人影子”“瞧我這慌了魂的！”等日常生活語言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實，讀來親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項「刻畫出大老吳占到小便宜時的小農(nóng)式的狡黠"曲解文意，從原文“這套灶具，我就是專門給他們買的，省得人家拖來拖去麻煩”，大老吳不是占小便宜的人。故選B。（2）本題要求簡要分析小說明暗兩條線索并說明這樣處理的好處。小說的主要情節(jié)圍繞陳六給大老吳溫鍋展開，并寫出了大老吳生活境遇的改善，這是小說的明線；文中“人家工作組在寨子里精準(zhǔn)扶貧一年到頭，咱們就不能給人家溫一回鍋”，可以看出小說還寫了精準(zhǔn)扶貧工作組在村里幫助大老吳等貧困戶努力脫貧，這是小說的暗線。好處可以從小說幾個要素考慮，首先明暗線交織在一起，村干部給貧困戶溫鍋，貧困戶給工作組溫鍋，工作組幫助貧困戶脫貧，把發(fā)生在貧困戶、基層村干部和扶貧工作組之間的故事溫馨感人，生動形象的塑造了陳六和大老吳的人物形象；從情節(jié)結(jié)構(gòu)來說，小說結(jié)尾大老吳給工作組溫鍋這一情節(jié)將明暗兩條線匯合在一起，讓情節(jié)突轉(zhuǎn)，平淡的敘事中掀起波瀾，解答陳六心中的疑惑，更讓小說文字經(jīng)濟(jì)、情節(jié)緊湊集中；從主題方面，小說沒有明寫工作組幫扶大老吳等人的情節(jié)，但大老吳給工作組溫鍋這一舉動從側(cè)面表現(xiàn)了他們的高尚品質(zhì)和工作實績，給讀者留下想象空間的同時，也把小說推向廣闊的現(xiàn)實時代背景當(dāng)中，深化了主題。（3）細(xì)讀文章，“還經(jīng)常溫鍋來著”“心里不落忍”“沒有的也不打緊”“啥意思，這是精準(zhǔn)扶貧工作的住房，想人家工作組給你溫鍋”等，敘述語言具有鮮明的口語化特征，給小說增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息；“溫鍋”“打箍”“洗廚”等稱謂，具有較強(qiáng)的地域特點，讓人感覺質(zhì)樸親切，鄉(xiāng)土味濃；寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”運用比喻夸張，語言幽默詼諧，讓口語語言更有魅力；“我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見你人影子”“瞧我這慌了魂的！”“哪天不住工作組了，我就要回去，可以不”人物語言簡短明快，不用引號，讓敘事節(jié)奏不拖沓，具有很強(qiáng)的個性化特點和地域特色，并且這些日常生活語言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實，讀來親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力。故答案為：⑴B；⑵小說的明線是陳六給大老吳溫鍋事件的經(jīng)過和大老吳生活情況的變化，暗線是精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人努力脫貧的經(jīng)過。好處：①雙線結(jié)構(gòu)，將發(fā)生在困難群眾、基層村干部和精準(zhǔn)扶貧工作組之間的故事演繹得溫馨動人，生動地塑造出陳六和大老吳的形象。②小說結(jié)尾將明暗雙線巧妙融合，形成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，讓陳六心頭的疑問有了答案，讓文章敘事在平實中富有波瀾，也使小說情節(jié)更為緊湊、集中。③小說中精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人的暗線，雖然著墨不多，但讀者卻能夠了解到他們的品質(zhì)和工作成績，從而把小說主題推向深廣的時代背景中，深化了小說的主題。⑶①小說敘述語言具有較強(qiáng)的地域特點，如“溫鍋"“打箍"“洗廚"等地方習(xí)俗鮮明的詞語的運用，質(zhì)樸親切。②小說敘述語言具有口語化的鮮明特征，如“眼面上的東西會咬著牙添置，余下的都將就對付著使喚”“心里不落忍”“沒有的也不打緊”等語句的使用，給小說增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。③運用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了口語的魅力。如寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”等運用了夸張的手法，幽默詼諧。④小說人物話語簡潔明了，而且不用引號，加快了敘事節(jié)奏，也顯示出較強(qiáng)的地域化和個性化特點，如“我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見你人影子”“瞧我這慌了魂的！”等日常生活語言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實，讀來親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力?！军c評】（1）本題考查對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力?？疾閮?nèi)容涉及理解作品的內(nèi)容，語言，表現(xiàn)手法，主旨等各個方面。做此類題目，須首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨，其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合選項具體分析。仔細(xì)閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。（2）本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。解答此類題目，首先要梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，在梳理過程中把我先說線索和故事情節(jié)的來龍去脈，然后結(jié)合小說結(jié)構(gòu)揣摩作者這樣結(jié)構(gòu)小說的用意和好處，一般從小說幾個要素人物、情節(jié)、主題等角度考慮，考慮具體小說作品的特殊性，也要具體分析就某篇作品本身而言的用意和好處。（3）本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。語言的表達(dá)藝術(shù)，主要考慮以下內(nèi)容：從修辭（比喻、擬人、夸張、對偶、借代等）的角度分析觀察文（段）中有無多次使用的修辭手法；從句式的角度：長短句的交錯運用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長短不一）的運用；從詞語使用的角度：例如動詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數(shù)詞的作用，疊詞的作用等等；語體色彩從口語、書面語等方面考慮；整體的語言風(fēng)格：平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等；解答題目時依次對照作答即可。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。母親的列巴

陳曉雷去年，我在影友博客中，首次見到了歷經(jīng)滄桑的鄂溫克老額尼（鄂溫克語，母親）瑪麗婭?索，她那亞歐人種相互融通的面部輪廊，一下便吸引了我。這絳棕色臉上的皺紋讓我驚奇，它們或橫于額頭，或環(huán)繞雙眼，或聚攏唇邊，都讓我想到莽莽大興安嶺的土地山川，高低起伏、深淺不一。她的這張臉，宛如深秋原野，山路彎曲幽遠(yuǎn)，恰似秋日田地，犁痕鮮明醒目，這上面記錄著歲月人生，舉證著真誠、美麗。瑪麗婭?索面對影友的鏡頭，很不適應(yīng)，表情不放松，無法進(jìn)入自然狀態(tài)。影友們的熱情圍著她，并沒感染她，她我行我素地坐著，眼睛不看那些對自己亂叫的機(jī)器，也不逢迎那些對自己不停閃光的鏡頭。她小聲嘀咕著誰也不懂的鄂溫克語，從語氣里能感受到，她對鼓搗相機(jī)的這些人有點不理解，她不知他們在面前慌亂拍自己的目的，他們在面前擁擠、忙碌著，讓她無法實施早已準(zhǔn)備好的待客之禮。索額尼想，他們沒時間坐下來喝馴鹿奶熬的奶茶，沒時間坐下來喝杯酒，總該嘗嘗自己烤制的列巴呀！木桌上圓圓的、厚實的列巴，害羞、渴望地看著這些端著相機(jī)的年輕人。老人默想：他們一定擔(dān)心我在這兒坐不了幾分鐘就得躺下，他們認(rèn)為我老了，是在搶拍我呢！我不是干樹葉，風(fēng)一吹就沒了，別看我九十二了，身子骨像山上的黑柞樹，粗壯、結(jié)實著呢。索額尼很想對他們說：要現(xiàn)在走路上山找馴鹿，你們都不一定能跟上我的步，還不知道誰擔(dān)心誰吶？別總想著我不行，我就是在這兒坐半天也挺得住，別著急，慢慢干，才出細(xì)話嘛……年輕人，坐下歇會兒，先嘗嘗我的烤列巴吧，這可是用山里的站桿柴火烤的，這和城里人用電火烤的面包味道不同，不信你們嘗嘗，我的列巴有大嶺獨特的香味??…一會兒，咱們嘮熟識了，我自然會把我家馴鹿的那些事兒告訴你們??????這么想著，額尼情緒松弛下來，臉色活泛起來，面肌恢復(fù)了祥和，雖仍沒笑，卻顯出了平靜和親善。閃光燈不停地刺激她的眼睛，相機(jī)連連“咔嚓”她，此刻老額尼的“配合”有點變形、有點僵硬，表情像冬日的雪山，潔凈、肅穆?，旣悑I?索真實動人的神態(tài)，被相機(jī)記錄下來，這場景在我心里縈回了好些天，我為這位鄂溫克母親暢想著，我要來大興安嶺、要來根河、要來敖魯古雅——我很想見見這位鄂溫克族山林部落的最后一位女酋長，她是一片資源，是一座富山。2013年的夏日，我在千萬只銀蝴蝶的伴擁下，沿著林深谷靜的運材路，走進(jìn)了根河阿龍山鎮(zhèn)一片泛著翠綠的叢林中，走進(jìn)了索額尼的馴鹿牧放點。?我宛如進(jìn)入了仙境：林中飄浮著縷縷藍(lán)煙一一這是主人為馴鹿驅(qū)趕蚊蟲特意點燃的，如夢如幻，林下的杜香草笑容綻放，花香陣陣襲來。那幾十只大小不等的馴鹿神態(tài)安然，或站或臥、或悠然漫步，鹿鳴悠悠，鹿鈴叮咚——塞里就是瑪麗婭?索家族的領(lǐng)地，是老人和她那群馴鹿的樂園。?看得出老額尼知道這群叫“作家"的外人要來看她，就讓二女兒德克莎為她找出那件綠色鑲金邊、寬夾領(lǐng)的袍子穿上，頭裹金色圍巾，她還特意囑咐女兒把自己烤好的列巴拿出來，對德克莎說：“我與人家照相，就顧不得招待客人，他們老遠(yuǎn)來挺累的，你可別忘了幫我給這些孩子切列巴吃。”?其實，索額尼六天前就知道有十幾個寫字的人要來山里看自己，她就想，不能讓這些遠(yuǎn)道來的孩子看完我就空著嘴返回家呀，老人想給他們弄點什么吃的呢？山里的野果子多，可惜滿山遍野的杜柿還沒長大變紫，雅格達(dá)隊在山坡上能酸掉牙，高糧果躲在綠葉下還沒紅頭，水葡萄板著臉還不會笑呢??????這些野果子，到八月才熟呢！?想來想去，索額尼就想到自己給客人做列巴這件事了，這是來自勒拿河畔的老祖宗傳下來的絕活兒，是索的額尼的額尼把它帶到貝爾茨河森林中，再后來是自己的額尼，把它帶到葛根高勒河畔的密林深處。這祖上傳下來的手藝，是維系生命和愛情的吉祥鳥，哪里有森林，哪里就有馴鹿，哪里有斜仁柱，哪里就有鄂溫克獵民的烤列巴。?索十二歲就和額尼學(xué)會了烤列巴。未結(jié)婚前，她總是為上山打獵的爸爸提前三天烤列巴，不知不覺三五年的時間就在一個連著一個圓列巴的排列中過來了。直到有一天，阿爸邊嚼著女兒的列巴，一邊笑著說：“你烤的這么好吃的列巴，不能光讓阿爸和額尼兩個人吃吧？難道你感覺不到，給喜歡你的人烤列巴吃，該是多么幸福的事么……”?當(dāng)年十八歲的索，愣了一下神，會意到父親說的幸福了，臉像炭火般紅熱。阿爸說：“你該嫁人了，你為他烤列巴，為他生孩子??????”?索沉浸在年輕的甜蜜里，她想，自己烤列巴這件事，總是與自己的人生大事連在一起。今年自己已經(jīng)九十三了，還要接受這些寫字人的“采訪”（德克莎告訴自己說，就是配合照相，向他們講講家族和馴鹿的故事），老人就想，他們聽得懂鄂溫克語么？他們能上山看我們的馴鹿么？她自問自答著：這兩件事，這些寫字的人都弄不了，他們既然來我的斜仁柱里，就讓他們嘗嘗我烤的列巴，這是件實實在在的事?。?索額尼想著，抬頭見天幕微藍(lán)、星辰已稀，聽到林鳥啼鳴，知道山嶺快睡醒了。她起身走到林下一堆干木垛旁，操起一把扁斧，開始劈干柴。寧靜的山野被喚醒了，天大亮的時候，被她劈好的干柴堆成了一座小山，當(dāng)太陽溫柔的臉在山后剛露紅，她就去河邊打來一桶水，開始動手和面發(fā)面。?第二天中午，索額尼坐在木墩上，在幾塊磚搭成的簡易爐灶上，為將到來的客人烤起了列巴。干柴火勢很旺，紅艷的火苗在灶縫兒和鐵鍋四周舞動著，映得索額尼的臉紅彤彤的，兩鬢和鼻翼上的汗珠，閃閃爍爍，與爐火相映，鄂溫克老母親的臉上一片深情.....?大興安嶺的炊煙，使鹿部落的真情，濃縮成一個個圓圓的列巴。這鄂溫克列巴的香味兒像夏日的陽光，風(fēng)送遍野，群山彌漫，縈回于天地間。?六月末的天，芍藥花、百合花、金針花、藍(lán)尾鳶都開了，大嶺變成了花海，白芍藥像連成片的浪花，百合像無數(shù)航行的紅帆，山野里縈回著盛夏的芬芳。?不知誰走漏了風(fēng)聲，這天山間草叢中的銀蝴蝶、綠蝴蝶知道索額尼的馴鹿點要來客人了，就成群結(jié)隊地飛來。連聚在這片松林中的馴鹿們都感到驚奇，它們看到自己老主人的身前身后銀光閃閃，疑惑夏日哪里飄來的雪花..?這天，索額尼笑了，她看到這些作家們在和自己合影間歇的時候，都在大口嚼著自己為他們烤的列巴，她看到他們的年齡也都不小了，可他們的吃相個個都像孩子..（節(jié)選自《北京文學(xué)》2017年第2期）（1）請從語言的角度賞析文中第①段中的劃線句。（2）第?段的環(huán)境描寫在文中起到了怎樣的作用。（3）本文在敘事人稱上有何特點？請結(jié)合文本簡要分析。（4）文章以“母親的列巴”為題有何妙處？【答案】（1）①運用排比和聯(lián)想，突出了瑪麗婭?索臉上的皺紋如山般高低起伏，深淺不一。②運用比喻，把她的臉比作原野幽遠(yuǎn)的山路，田地醒目的犁痕，生動地表現(xiàn)了她經(jīng)歷的滄桑與母性的美麗。③多用短句和駢句，“宛如”和“恰似”，“記錄”和“舉證”等等，使句式整齊，語言富有詩意。（2）①營造了夢幻自然的氛圍。②呼應(yīng)上文索額尼準(zhǔn)備和游客嘮嗑馴鹿的情節(jié)。③側(cè)面烘托了瑪麗婭?索家族與自然和諧共存的生存狀態(tài)。④暗示主旨，表達(dá)了我對美麗自然的熱愛，以及對自然生命的敬畏。（3）①從敘述人稱上看，文章最大的特點在于不同的人稱之間轉(zhuǎn)化。②使用第一人稱敘述，我作為故事的見證者，使故事更加真實親切，寓情于事，便于抒發(fā)情感。③使用第三人稱敘述，方便展現(xiàn)瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界。④先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。（4）①母親既指“瑪麗婭?索”老人身上體現(xiàn)出的母性光輝，也指鄂溫克草原對人類的滋養(yǎng)，暗示了主旨。②列巴是線索，貫穿全文，體現(xiàn)散文"形散神聚"的特點。③“列巴"是文化傳承的象征，“祖上傳下來的手藝”，表現(xiàn)了鄂溫克民族文化強(qiáng)大的生命力，深化了主題。④“列巴"是“維系生命和愛情的吉祥鳥”，是老人愛情的見證，也是生命延續(xù)的載體。【解析】【分析】（1）“或橫于額頭，或環(huán)繞雙眼，或聚攏唇邊，”句式排比，“都讓我想到”為聯(lián)想，突出其皺紋如山川“高低起伏、深淺不一”；“宛如”句為比喻，“幽遠(yuǎn)的山路”，意味經(jīng)歷的多，“田地醒目的犁痕”，暗示是因為養(yǎng)育了兒女；“宛如深秋原野，山路彎曲幽遠(yuǎn)，恰似秋日田地，犁痕鮮明醒目”、“記錄著歲月人生，舉證著真誠、美麗”為整句，和散句結(jié)合，使句式錯落有致，語言優(yōu)美。文段描寫了瑪麗婭?索老人的馴鹿牧放點，環(huán)境美麗，如夢似幻，花朵絢爛，馴鹿悠然，給人和諧融洽之感。字里行間滲透著作者對大自然的熱愛與敬畏。結(jié)合上面的角度整合信息，答出答案。本文分別采用了第一人稱和第三人稱敘述內(nèi)容。①、⑩?為第一人稱，也就是作家自己；其余為第三人稱，也就是瑪麗婭?索老人。使用第一人稱敘述，我作為故事的見證者，看見了照片，見識了美麗夢幻的馴鹿牧放點，使故事更加真實親切，；使用第三人稱敘述，展現(xiàn)了瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界，及相關(guān)經(jīng)歷，從而使讀者更全面了解人物；二者結(jié)合，先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。題目為物象“母親的列巴”，具體涉及“母親”和“列巴”。結(jié)合內(nèi)容，“母親”平靜、親善、溫厚、奉獻(xiàn)，而“列巴”是滋養(yǎng)人的食物，母親給人們做列巴，體現(xiàn)出母性光輝，由此能聯(lián)系到鄂溫克草原對鄂溫克族人的滋養(yǎng)，暗示了主旨。“列巴”貫穿全文，是文章的線索，而且是“祖上傳下來的手藝”，是“維系生命和愛情的吉祥鳥”它哺育了一代代的鄂溫克人，既是文化傳承的象征，又是生命延續(xù)的載體。故答案為：⑴①運用排比和聯(lián)想，突出了瑪麗婭?索臉上的皺紋如山般高低起伏，深淺不一。②運用比喻，把她的臉比作原野幽遠(yuǎn)的山路，田地醒目的犁痕，生動地表現(xiàn)了她經(jīng)歷的滄桑與母性的美麗。③多用短句和駢句，“宛如”和“恰似”，“記錄”和“舉證”等等，使句式整齊，語言富有詩意。⑵①營造了夢幻自然的氛圍。②呼應(yīng)上文索額尼準(zhǔn)備和游客嘮嗑馴鹿的情節(jié)。③側(cè)面烘托了瑪麗婭?索家族與自然和諧共存的生存狀態(tài)。④暗示主旨，表達(dá)了我對美麗自然的熱愛，以及對自然生命的敬畏。⑶①從敘述人稱上看，文章最大的特點在于不同的人稱之間轉(zhuǎn)化。②使用第一人稱敘述，我作為故事的見證者，使故事更加真實親切，寓情于事，便于抒發(fā)情感。③使用第三人稱敘述，方便展現(xiàn)瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界。④先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。⑷①母親既指"瑪麗婭?索"老人身上體現(xiàn)出的母性光輝，也指鄂溫克草原對人類的滋養(yǎng)，暗示了主旨。②列巴是線索，貫穿全文，體現(xiàn)散文"形散神聚"的特點。③“列巴"是文化傳承的象征，“祖上傳下來的手藝”，表現(xiàn)了鄂溫克民族文化強(qiáng)大的生命力，深化了主題?！傲邪?是“維系生命和愛情的吉祥鳥”，是老人愛情的見證，也是生命延續(xù)的載體?！军c評】(1)本題考查鑒賞文學(xué)作品語言的能力。鑒賞語言主要從表達(dá)技巧和表達(dá)效果兩個角度分析，一般分析修辭、句式特點等。本題考查文學(xué)作品環(huán)境描寫的作用。文段內(nèi)容為自然環(huán)境描寫，其作用可以從營造氛圍、烘托形象、深化主旨及和其它情節(jié)的照應(yīng)角度考慮。本題考查表對達(dá)技巧中敘述角度的鑒賞。解答此類題目，考生要熟知各種人稱的好處。本文分別采用了第一人稱和第三人稱敘述內(nèi)容。本題考查分析題目的作用。解答時要結(jié)合文本細(xì)致分析，重點理解，準(zhǔn)確把握。散文閱讀文把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的行文思路很重要，而作者的行文思路又是為一定的主旨服務(wù)的。因此把文章的各部分層次區(qū)分出來，把各部分的大意概括出來，然后連貫起來加以綜合概括，就能發(fā)現(xiàn)作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。在此基礎(chǔ)上各題解答就容易得多了。4．閱讀下面的文字，完成各題材料一：據(jù)不完全統(tǒng)計，自1955年7月教育部發(fā)出中華人民共和國第一個“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》以來，國家層面以專門文件方式發(fā)布的“減負(fù)令”就有10道，若將附帶在其他工作的文件計算在內(nèi)，已出臺的“減負(fù)令”多達(dá)50多道。如果將地方出臺的“減負(fù)令”算進(jìn)來，過去60余年，我國出臺的學(xué)生“減負(fù)令”多達(dá)上百道。其實，過去60多年的學(xué)生減負(fù)實踐，記錄了中國社會的變遷，也折射出中國發(fā)展的不同階段、不同時代社會、家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀。梳理國家層面以專門文件方式發(fā)布的10道“減負(fù)令”，我們發(fā)現(xiàn)，每一道“減負(fù)令”所對應(yīng)的“癥狀”，都是因片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。稍微不同的是，不同時期學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的程度與社會片面追求升學(xué)率的形式和程度各異。2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項治理行動的通知》，對一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的“有安全隱患、無證無照、‘應(yīng)試'傾向、超綱教學(xué)”等群眾反映最強(qiáng)烈的六類突出問題，聯(lián)手排查、全面治理。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中僅有38%的學(xué)生沒有報輔導(dǎo)班，其余62%的學(xué)生都報了輔導(dǎo)班，可見報名輔導(dǎo)班是普遍現(xiàn)象。“中小學(xué)減負(fù)”，再次成為輿論美注的熱詞。今年的政府工作報告也明確提出，著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題。從以前老百姓關(guān)注的學(xué)生“課業(yè)負(fù)擔(dān)”到如今的“課外負(fù)擔(dān)”，一字之差，折射出“減負(fù)”這個老大難問題已呈現(xiàn)出新的特點，也引發(fā)今年全國兩會代表委員的持續(xù)關(guān)注。（摘編自柯進(jìn)、王家源《減負(fù)：艱難中前行》，《中國教育報》2018年3月19日）材料二：《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）中指出，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，是中國教育中的一道難題，從新中國成立之初就已經(jīng)存在，被稱作當(dāng)代中國教育最大的“頑癥”。《報告》中，針對我國多個省份的小學(xué)生家長、初中生家長和高中生家長發(fā)起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查顯示，有近四成的家長認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”越來越多，成為教育領(lǐng)域的重點問題、難點問題。圖一父母對孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重原因的認(rèn)識

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芋校課程謖好助力減員1「沒肓很品選擇不合在線教育產(chǎn)我支持"減閔"，但為了升學(xué)考試可以接受規(guī)狀，29.O4S4無晰謂，是否“減負(fù)”對我冢孩子的學(xué)習(xí)滾有盹響「10.55%菠吏持“減員”■學(xué)生員擔(dān)丈重,生&.05^我不支特“咸負(fù)”-學(xué)生負(fù)抿彼輕，2.5C%習(xí)機(jī)會，11-45K圖二家長對“減負(fù)”的看法車執(zhí)于樂，提升技子冥養(yǎng)改革中高考制度，使用參元的誹臺評們標(biāo)難通過個性化埶肓?提升接子學(xué)習(xí)馬里減輕藝子升學(xué)玨力增加優(yōu)質(zhì)戦?竟溥?促班冥勞敬昌坤詢發(fā)聘嚴(yán)禁當(dāng)?shù)仡A(yù)廂機(jī)枸以升學(xué)峯來押f詳校弱墾搗范核外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?避免“應(yīng)武傾向、超的報字”推廣信息化產(chǎn)品，提升學(xué)習(xí)敷率協(xié)強(qiáng)對家長的宣傳和弓I導(dǎo)，改蜜恩想觀念圖三家長對如何“減負(fù)”的建議（摘編自《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報告》）材料三：“減負(fù)”并非意味著不留作業(yè)，更不是說讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來自學(xué)校簡單而低水平的重復(fù)強(qiáng)化，過分強(qiáng)調(diào)重復(fù)書寫、記憶的知識，缺乏有針對性的強(qiáng)化與自由想象。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們太多課余時間，沒有留給學(xué)生更多自由思考的時間與空間。對此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校來說，要開發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。教師還可以通過大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學(xué)生成長經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點，從而進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和精準(zhǔn)助學(xué)。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測預(yù)報模型，實行基于事實的時時跟進(jìn)檢測制度，提高“減負(fù)”效果。（摘編自戴立益《“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生》，《中國教育報》2018年3月19日）（1）下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩"“小眼鏡"逐漸增多，這些現(xiàn)象和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重不無關(guān)系。父母認(rèn)為孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重有多重因素，其中占比最高的是“升學(xué)壓力大、父母焦慮"，其次是“學(xué)校教學(xué)效率不高、作業(yè)偏多”。對減負(fù)問題，超過75%的受調(diào)查者支持減負(fù)，但近30%的受調(diào)查者為了孩子的升學(xué)考試可以接受現(xiàn)狀，改變的意愿不強(qiáng)烈。減負(fù)問題已經(jīng)刻不容緩，56.26%的家長建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達(dá)到目的，且在高年級中這種需求比例會呈正向增長（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）學(xué)生減負(fù)實踐記錄了我國社會變遷，折射出不同家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)”和“課外負(fù)擔(dān)”是壓在中小學(xué)生肩上的“兩座大山”，當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)”已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)”。材料三指出減負(fù)不是取消作業(yè)，更不是消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生自由和充足的思考時間。研究者針對家長對“減負(fù)”的看法及對“減負(fù)”的建議進(jìn)行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長中多數(shù)人贊成“減負(fù)”，并提出了許多“減負(fù)”意見。（3）中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重表現(xiàn)在哪些方面?通過哪些途徑可以改變這一現(xiàn)狀?請結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負(fù)途徑：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項，“且在高年級中這種需求比例會呈正向增長”錯誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。故選D。（2）B項，“當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)'已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)'”錯誤，材料一中只是說“呈現(xiàn)出新的特點”。故選B。（3）本題要求篩選整合中小學(xué)生輔導(dǎo)過重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。答案分散在材料中，要注意的是必須進(jìn)行歸納概括，而不是簡單摘抄原文句子。材料一，“62%的學(xué)生都報了輔導(dǎo)班”，材料二，“有近四成的家長認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、‘小胖墩'‘小眼鏡'越來越多”，圖三，對教學(xué)資源設(shè)置不合理方面也有反映。分析可得出學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負(fù)擔(dān)過重、課外負(fù)擔(dān)過重、心理輔導(dǎo)過重等。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重這一現(xiàn)象，涉及到國家、社會、學(xué)校、教師、家庭多個方面，要改變這一現(xiàn)狀，也需要從這幾個方面入手：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的教育評價機(jī)制，推動中高考制度的改革，要加強(qiáng)立法調(diào)研，使"減負(fù)令”能真正落到實處。②要在社會上營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀。有效打擊非法的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。③學(xué)校既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又能滿足有不同需求學(xué)生的要求，配置多元課程，教學(xué)內(nèi)容不超綱，促進(jìn)課程的有效實用。④教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂，避免低水平的重復(fù)強(qiáng)化。⑤家長要根據(jù)子女的實際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對待子女的成才。故答案為：⑴D；（2）B；⑶學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負(fù)途徑：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀?！军c評】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。（2）本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。（3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。5．閱讀下面的文字，完成小題。材料一：原科技部副部長劉燕華近日接受人民日報采訪，在他看來，打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，能源革命是關(guān)鍵。劉燕華分析，我國要全面實施散煤綜合治理；抓緊解決機(jī)制和技術(shù)問題，優(yōu)先保障可再生能源發(fā)電上網(wǎng)，有效緩解棄水、棄風(fēng)、棄光狀況。另外，生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、資源環(huán)境預(yù)警等具體措施也將逐步推進(jìn)。藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，核心是能源問題。劉燕華認(rèn)為，中國的資源稟賦決定了能源來源以煤為主，所以從宏觀看，我們必須重視清潔能源，著力發(fā)展可再生能源；其次是要提升能源利用效率；第三是加快能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。（摘編自《政府工作報告里的“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”，應(yīng)該怎么打？》）材料二：鐵路運輸是耗煤大戶，要極大降低鐵路單位運用的能耗，鐵路運輸?shù)慕M織創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)不可少。鐵路部門運用先進(jìn)科技手段和測量設(shè)備，對重點區(qū)域、關(guān)鍵節(jié)點的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對影響和制約鐵路運輸降低能耗的諸多環(huán)節(jié)逐一排查。除此以外，鐵路運輸需要為社會提供差異化產(chǎn)品服務(wù)。唯有如此，才能區(qū)別對待，不無謂增加能耗。為此，鐵路運營部門要認(rèn)真硏究鐵路貨物運輸?shù)男再|(zhì)和特點，科學(xué)調(diào)整運輸布局、路網(wǎng)分布。與此同時，要注重區(qū)域分工、企業(yè)協(xié)作，加強(qiáng)鐵路與公路、航空等不同企業(yè)的合作，做到不同運輸方式的合理配置，以最大限度實現(xiàn)降低能耗、合理利用資源的目標(biāo)。鐵路部門還需要不斷加強(qiáng)對運輸列車進(jìn)行維修保養(yǎng)和技術(shù)升級。隨著運營里程的増加，運輸貨物的增多，各種動力技術(shù)支持的更新?lián)Q代，鐵路運輸需要也可以通過各項維修保養(yǎng)提升各項技術(shù)參數(shù)，這樣不僅可以延長列車使用壽命，更有助于使降低能耗持久平衡發(fā)展。（摘編自《鐵路運輸企業(yè)要在打蠃“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”中勇于承擔(dān)責(zé)任》）材料三：央視網(wǎng)消息：今天下午，十九大新聞中心邀請環(huán)境保護(hù)部部長李干杰總結(jié)了十八大以來生態(tài)文明建設(shè)取得的成效：全黨全國貫徹綠色發(fā)展理念的自覺性和主動性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的觀念逐步深入人心，綠色消費、共享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會關(guān)心環(huán)境、參與環(huán)保的行動更加自覺。發(fā)布實施了三個“十條”，也就是大氣、水、土壤污染防治三大行動計劃，堅決向污染宣戰(zhàn)。污水和垃圾處理等環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加速推進(jìn)，大力推進(jìn)環(huán)保民生工程，環(huán)保重點工程建設(shè)，不斷提升環(huán)保設(shè)施運行效益。我國已成為全世界污水處理、垃圾處理能力最大的國家。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過40多項生態(tài)文明和生態(tài)環(huán)境保護(hù)具體改革方案。一批具有標(biāo)志性、支柱性的改革舉措陸續(xù)推出，四梁八柱性質(zhì)的制度體系不斷完善。環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、水污染防治法、環(huán)境影響評價法、環(huán)境保護(hù)稅法、核安全法等法律完成制定和修訂，土壤污染防治法進(jìn)入全國人大常委會審議議程。被稱為“史上最嚴(yán)”的新環(huán)境保護(hù)法從2015年開始實施，在打擊環(huán)境違法行為方面力度空前。2016年，三大區(qū)——京津冀、長三角、珠三角三個區(qū)域細(xì)顆粒物，也就是PM2.5平均濃度與大氣十條制定出臺的2013年相比都下降了30%以上。全國酸雨區(qū)面積占國土面積比例由歷史高點的30%左右下降到了去年的7.2%等。（摘編自《達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”？》）1）下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（）（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）能源問題是藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的核心問題，中國能源來源以煤為主的實際情況決定了打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)必須重視發(fā)展清潔能源。散煤作為可再生能源，要實施綜合治理，解決機(jī)制和技術(shù)問題；另外，還要逐步推進(jìn)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、資源環(huán)境預(yù)警等具體措施。鐵路運輸是煤炭消耗大戶，需要從技術(shù)攻關(guān)、運輸差異分類、列車維護(hù)保養(yǎng)及加強(qiáng)與不同企業(yè)合作等方面下功夫降低能耗。一系列新的環(huán)境保護(hù)法制定、修訂和付諸實施，對我國生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航的力度空前巨大，取得的成效前所未有。（3）十八大以來，我國在生態(tài)文明建設(shè)方面取得了前所未有的成就，請結(jié)合材料三加以概括?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）①綠色發(fā)展理念的自覺性和主動性顯著增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念逐步深入人心。②發(fā)布實施污染防治行動計劃，加速推進(jìn)污水和垃圾處理環(huán)保設(shè)施有效運行。③法制建設(shè)不斷完善，監(jiān)管執(zhí)法力度空前，環(huán)境質(zhì)量大為改善?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項，“增加運營里程，降低能耗”錯誤，原文材料二最后說的是“不僅可以延長列車使用壽命，更有助于使降低能耗持久平衡發(fā)展”，選項屬于理解文意不全面。故選D。（2）B項，“散煤作為可再生能源”錯誤，原文說“我國要全面實施散煤綜合治理；抓緊解決機(jī)制和技術(shù)問題，優(yōu)先保障可再生能源發(fā)電上網(wǎng)”，并沒有說明散煤是可再生能源，選項屬于無中生有。故選B。（3）由“全黨全國貫徹綠色發(fā)展理念的自覺性和主動性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的觀念逐步深入人心，綠色消費、共享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會關(guān)心環(huán)境、參與環(huán)保的行動更加自覺”可以概括出第一點；由“發(fā)布實施了三個‘十條'，也就是大氣、水、土壤污染防治三大行動計劃，堅決向污染宣戰(zhàn)。污水和垃圾處理等環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加速推進(jìn)，大力推進(jìn)環(huán)保民生工程，環(huán)保重點工程建設(shè)，不斷提升環(huán)保設(shè)施運行效益。我國已成為全世界污水處理、垃圾處理能力最大的國家”可以概括出第二點；由“中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過40多項生態(tài)文明和生態(tài)環(huán)境保護(hù)具體改革方案。一批具有標(biāo)志性、支柱性的改革舉措陸續(xù)推出，四梁八柱性質(zhì)的制度體系不斷完善。環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、水污染防治法、環(huán)境影響評價法、環(huán)境保護(hù)稅法、核安全法等法律完成制定和修訂，土壤污染防治法進(jìn)入全國人大常委會審議議程”可以概括出第三點。故答案為：⑴D；（2）B；⑶①綠色發(fā)展理念的自覺性和主動性顯著增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念逐步深入人心。②發(fā)布實施污染防治行動計劃，加速推進(jìn)污水和垃圾處理環(huán)保設(shè)施有效運行。③法制建設(shè)不斷完善，監(jiān)管執(zhí)法力度空前，環(huán)境質(zhì)量大為改善?！军c評】⑴該題考查對文本的概括能力。這就需要考生理解材料二的意思，分出層次，概括不同層次的主要意思。2此題考核概括、分析文中信息的能力，答題時考生可以在通讀文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，要仔細(xì)對讀選項和原文，找出細(xì)微的差別進(jìn)行選擇。⑶此類題目一般考查考生篩選、概括信息的能力?？忌梢栽谕ㄗx文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，進(jìn)行歸納總結(jié)?？忌⒁夂Y選信息的順序，每段都注意到，不要漏掉任何一點。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是一種以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)為支撐的經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)增長理論一般將經(jīng)濟(jì)增長的源泉歸結(jié)為資本、勞動、技術(shù)等因素，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，影響數(shù)字經(jīng)濟(jì)增長的這些因素具有新的特點。一是資本要素具有新的特性。第一次、第二次工業(yè)革命時代，資本表現(xiàn)為物的被動的特性，是人類征服和改造的對象，第三次工業(yè)革命雖然帶來了數(shù)字化制造和生產(chǎn)過程的信息化管理，但沒有從根本上改變資本為“物”的特性。第四次工業(yè)革命將實現(xiàn)全過程、全領(lǐng)域的智能化。何謂智能化？智能化與自動化的區(qū)別在于，前者有自主學(xué)習(xí)的能力。隨著智能化的發(fā)展，資本會因而獲得“生命”，因此在智能化時代，企業(yè)與企業(yè)之間、國家與國家之間的競爭，就不僅取決于資本數(shù)量的多寡，更取決于資本具有何種類型的智能和何種質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力。二是勞動者的地位出現(xiàn)新的變化。就業(yè)市場上的競爭，不僅表現(xiàn)為人與人之間的競爭，還會表現(xiàn)為人力資本與智能機(jī)器人的競爭。不同于第一次工業(yè)革命發(fā)生時人與機(jī)器的竟?fàn)帲谒拇喂I(yè)革命使其競爭性質(zhì)產(chǎn)生根本變化，其競爭不僅體現(xiàn)在體力勞動上，而且還會出現(xiàn)在腦力勞動領(lǐng)域，機(jī)器不僅可以替代人的“手”，而且可以替代人的“腦”。三是創(chuàng)新將呈現(xiàn)出多點、多處、多國、多層次的分布式創(chuàng)新特征。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新具有全新的特點，即由過去的采摘果實類創(chuàng)新轉(zhuǎn)向重組式創(chuàng)新，創(chuàng)新速度大幅度提高。在采摘果實類創(chuàng)新模式下，一項新的技術(shù)出現(xiàn)的初期，因為技術(shù)不成熟、應(yīng)用范圍有限，收益只能是涓涓細(xì)流，當(dāng)這項技術(shù)得到提升、擴(kuò)散后，其收益將變成滔滔洪流，隨著技術(shù)擴(kuò)散潛力的消亡，收益又將復(fù)歸為涓涓細(xì)流。重組式創(chuàng)新就好比育種時將現(xiàn)有植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生新的品種，這些品種將作為新的品種進(jìn)入原有品種庫中，如此循環(huán)往復(fù)，植物的品種將會越來越多，呈現(xiàn)出指數(shù)化的增長。以重組式方式進(jìn)行的創(chuàng)新，創(chuàng)新速度大幅度提高。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為重組式創(chuàng)新提供了極大便利，推動著創(chuàng)新范式從采摘果實類創(chuàng)新向重組式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。資本、勞動以及技術(shù)創(chuàng)新的上述新特性，決定了數(shù)字經(jīng)濟(jì)將是一種終身學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)，社會的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將成為一個國家是否能在經(jīng)濟(jì)競爭中贏得優(yōu)勢的關(guān)鍵。影響這種能力的因素雖然復(fù)雜，但一個國家可利用或動員的知識資本存量無疑具有決定性作用。而加強(qiáng)國際合作，利用好國際和國內(nèi)兩個知識資本源泉，是擴(kuò)大一國可利用的知識資本存量的最有效的辦法。因此，擴(kuò)大開放是加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。（摘編自張其仔《在進(jìn)一步擴(kuò)大開放中推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解，正確的一項是（）第四次工業(yè)革命早已實現(xiàn)全過程、全領(lǐng)域的智能化，從根本上改變了資本為“物”的特性。經(jīng)濟(jì)增長的理論認(rèn)為，對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)，影響其增長的源泉仍只是資本、勞動、技術(shù)三大因素。采摘果實類創(chuàng)新中的技術(shù)一般會經(jīng)歷不成熟、提