中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件

中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)綱要口概瀧與目的口企業(yè)診斷流程口FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)1資料收集■企業(yè)診斷本體架構(gòu)建立口線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)建構(gòu)診斷項(xiàng)目及對(duì)策線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)介紹日結(jié)論口預(yù)定進(jìn)度經(jīng)費(fèi)預(yù)估語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。它著重于培養(yǎng)學(xué)生的最基本的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。具體地說(shuō)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要方式就是是寫作訓(xùn)練。作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)書面語(yǔ)言描繪多彩的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為決定語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。所有語(yǔ)文教師都有深切的感受，就是在組織語(yǔ)文教學(xué)中，付出努力最多的還是在寫作訓(xùn)練上，收效最慢的環(huán)節(jié)也是作文。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式人們都不陌生：教師命題──教師指導(dǎo)───學(xué)生作文──教師批改──教師評(píng)講。這種以“師道尊嚴(yán)”為前提條件的教學(xué)模式，把生氣勃勃、充滿靈氣的學(xué)生局限在一個(gè)很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內(nèi)，也就自然而然出現(xiàn)了作文教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的“高耗低效”現(xiàn)象.而新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。新課標(biāo)注重的是對(duì)學(xué)生的人文尊重和教學(xué)的民主氛圍，要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是外加的灌輸，更不是強(qiáng)迫.由于以上這種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。學(xué)生作文沒(méi)少寫，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要存在以下弊端：第一、教師和學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視第二、學(xué)生的寫作態(tài)度存在明顯的問(wèn)題——缺乏寫作興趣第三、學(xué)生缺乏足夠的寫作素材和生活體驗(yàn)第四、教師和學(xué)生都過(guò)于輕視評(píng)改第五、作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)不夠隨著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是近幾年高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，針對(duì)目前作文“教”和“學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。筆者認(rèn)為，可以從如下幾個(gè)方面著手：首先、正確對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)定位、明確作文教學(xué)的目的和意義。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分，它可以直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞.而語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文教學(xué)中的大范圍實(shí)施，使作文教學(xué)的地位得到進(jìn)一步提升.因?yàn)樾抡n標(biāo)（對(duì)《全日制義務(wù)教育教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的簡(jiǎn)稱）明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).”俗話說(shuō)：認(rèn)清了目的，行動(dòng)才有方向，認(rèn)清了本質(zhì)，才能夠依本而行，才不會(huì)亂了手腳，只有弄清作文教學(xué)的目的、本質(zhì)和重要意義，我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，因此，作文的本質(zhì)、目的和價(jià)值可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作文是在語(yǔ)文教師以學(xué)生為本位，抒發(fā)其思想感情的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)?！逼浯?、從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手、改變傳統(tǒng)的“為作文而作文”的現(xiàn)狀瑞士著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！弊魑膶懽魇且豁?xiàng)需要持續(xù)開動(dòng)腦筋的“智力方面的工作”，對(duì)于好動(dòng)的當(dāng)今中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣是無(wú)法吸引其注意力而讓其獨(dú)立行文的.怎樣在作文教學(xué)中“激趣”呢？我以為可以從從動(dòng)機(jī)上、情境上、構(gòu)思中、評(píng)價(jià)上等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。再次、擴(kuò)大課外閱讀量，為寫作積累豐富素材我們都清楚地知道初學(xué)寫作者的主要方法無(wú)非是格式和寫法的模仿。當(dāng)然這并不是像我們現(xiàn)在的學(xué)生那樣，僅僅是對(duì)作文內(nèi)容和形式的簡(jiǎn)單抄襲。而是把別人好的東西逐步吸收和積累下來(lái)，最后再把它融合在自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終達(dá)到融合——?jiǎng)?chuàng)新。但是，正所謂自古“巧婦難為無(wú)米之炊”，正如建房需要積累大量材料，要進(jìn)行成功創(chuàng)作，首先得積累大量的寫作素材，這些素材從何處來(lái)？必須從以下幾個(gè)方面著手：（一）首先素材是從廣闊的社會(huì)生活中來(lái)。語(yǔ)文老師普遍認(rèn)為，最有效的方法就是加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地觀察生活，豐富自己的生活積累并轉(zhuǎn)化為寫作素材。（二）創(chuàng)作興趣是寫作的主要?jiǎng)恿Α訌?qiáng)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果顯示，興趣是獲得知識(shí)、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)某種事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去觀察它、研究它、實(shí)踐它，不需要任何外力的強(qiáng)制。所以語(yǔ)文教師要追求高效的作文教學(xué)，必須加強(qiáng)課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣才是根本之路。作為一名工作在義務(wù)教育一線的語(yǔ)文教育工作者，我深知作文教學(xué)這塊，本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。由于我自身水平和身處環(huán)境等諸多因素的制約，我所能夠認(rèn)識(shí)的和已經(jīng)認(rèn)識(shí)到得東西可能不過(guò)是“冰山一角”，這些觀點(diǎn)存在不少的缺陷和誤區(qū)。希望能和所有的教育工作者一起交流、討論，向你們學(xué)習(xí)、借鑒，共同為未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展“添磚加瓦”。美術(shù)教育往往被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，這樣對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，運(yùn)用邏輯思維的能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科提供強(qiáng)有力的智力支撐。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好高中美術(shù)教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法和做法，與同仁共勉。1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有專業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。高中美術(shù)教師須不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)運(yùn)用課外書、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)全面提升教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)地跟上素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中，要放下教育家的架勢(shì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個(gè)性，思想活躍，多和學(xué)生聊天，找到可交流的話題，漸漸地，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無(wú)話不談，沒(méi)有年齡的距離感，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師有好感而在學(xué)習(xí)上格外用心。2創(chuàng)新教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、做好新課導(dǎo)入。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調(diào)，良好的導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開展就比較輕松。例如，在國(guó)畫教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問(wèn)二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有踴躍回答。于是筆者自問(wèn)自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容，以此為契機(jī)開始了這堂課的教學(xué)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。例如，開展美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)魅力。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂(lè)的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時(shí)配上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入圖畫的情景，從而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，進(jìn)而使自身的情感全身心地融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師再以激昂的語(yǔ)調(diào)配合所放的音樂(lè)，誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！边@時(shí)學(xué)生們?cè)饶：?，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對(duì)比，海風(fēng)聲仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。3適時(shí)展開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這就造成評(píng)價(jià)的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師對(duì)自己的反饋，沒(méi)有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤所在。學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時(shí)展開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是一名好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要明確，給出每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。需要注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨(dú)特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？傊佬g(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面深入掌握高中生的知識(shí)水平和個(gè)性特?c，從美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好拓寬教學(xué)的視野，注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思維習(xí)慣，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告1中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)2綱要口概瀧與目的口企業(yè)診斷流程口FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)1資料收集■企業(yè)診斷本體架構(gòu)建立口線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)建構(gòu)診斷項(xiàng)目及對(duì)策線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)介紹日結(jié)論口預(yù)定進(jìn)度經(jīng)費(fèi)預(yù)估綱要3欖瀧口金融海嘯的影響之下’企業(yè)的經(jīng)營(yíng)必須不斷的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題’及早調(diào)整及改善’能在外在環(huán)境改孌及冋業(yè)挑戰(zhàn)中永續(xù)經(jīng)營(yíng)口有效進(jìn)行企業(yè)診斷與針對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行媭善的改進(jìn),爲(wèi)管理頜域中非常重要的課題欖瀧4目的口利用文獻(xiàn)及常見問(wèn)答期刊論FAQ系博家顧一目及對(duì)企案的影頻對(duì)策’建構(gòu)一套智慧型文獻(xiàn)資網(wǎng)路資自我診斷系統(tǒng)料料口透過(guò)診斷系統(tǒng)·將問(wèn)題企業(yè)診斷資分類整理並檢硯這些問(wèn)料題,幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,並提供改進(jìn)的策以知識(shí)本體主之企業(yè)略診斷FAQ搜尋系統(tǒng)」企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)目的5企業(yè)診斷流程(使用者觀)口使用者藉由FAQ系統(tǒng)可經(jīng)營(yíng)者面臨企業(yè)問(wèn)題先得知公司所遇到之問(wèn)題與對(duì)策企業(yè)診斷FAQ搜尋系統(tǒng)口再進(jìn)行問(wèn)卷系統(tǒng)診滿足需求斷,可以更明確的得到對(duì)應(yīng)的解決辦法否企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)診斷對(duì)策企業(yè)診斷流程(使用者觀)6FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)口以“企業(yè)診斷”鶯應(yīng)用頜域’發(fā)展一套企業(yè)診斷詢答系統(tǒng)口藉由“知識(shí)本體”中概念間的關(guān)係,刪除不必要的査詢關(guān)鍵詞·使系統(tǒng)提供更精正確的査詢結(jié)果利用斷詞找出問(wèn)句中之關(guān)鍵詞彙透過(guò)『語(yǔ)意網(wǎng)』的提供語(yǔ)意式的搜尋FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)7FAQ搜尋系航架構(gòu)圖InputQuestic2.知識(shí)本體1.資料前處理PresentatonJenaAPiSplitKeyworAnswerCKIP3.呈現(xiàn)查詢結(jié)果WEBKeywordTransformerExtractorParsergentFAQ搜尋系航架構(gòu)圖8資料收集口透過(guò)網(wǎng)路詢答(FAQ)系統(tǒng)FAQ系銃成員邀約使用者提間問(wèn)題與回答檔案管理權(quán)限管理頜導(dǎo)人資生產(chǎn)品質(zhì)員工營(yíng)運(yùn)策略產(chǎn)品行鮪資訊顧客目責(zé)任見劃資料收集9資料收集範(fàn)例嘉義大學(xué)企業(yè)診斷團(tuán)隊(duì)時(shí)論主題多10月9日下年情5現(xiàn):主是主題描要公可抑何霉知主要有哪藍(lán)?苗下西作者得彎塘話的存貨會(huì)帶宋怎樣的團(tuán)境?插時(shí)元塵他團(tuán)人宜科硬多屬國(guó)M0月18日上午10149作看:生榮活·康富嶺·10月9日·2量直Reportasspam57N成本是否合理?過(guò)想,時(shí)柯得公可的裂遭成豐是否合理?成本太高木話造成怎樣的情況?作看:費(fèi)生榮括·康富強(qiáng)·10月9日·1時(shí)量言·Reporasspam如物明比是理0n10月9日.下年情5分我生果活·康富“aenanov9macm作:黃生榮括·康富強(qiáng)·10月9日·2則留言·Reportasspam一55物流控制(物流管理盒置理、配銷探等)是如問(wèn)得知公可的物流控制(物流管理·意管理·配銷·探屬等)是否有支整臥分:食合食☆作看:生榮活·康富強(qiáng)·10月9日·2留直·Reportasspam花生視型人54是否使用E的技術(shù)?圣相戶假之供供適9之通通陀西分飄造批零售客公可是否使用E的技衛(wèi)?會(huì)為公可帶怎樣的侵了]騙作看:疊生榮括·康富強(qiáng)·10月9日-2則量直Reponasspam如百公司正古事左53智程是否櫻化?作,函往證,臨1目Q日.1附on1a月8日,上午10149,元康douseamalocm示鐘引用交字資料收集範(fàn)例10企業(yè)診斷頜域詞彙類別定義類別(Clss)實(shí)例(stances)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)能力∶晢學(xué)丶觀念丶風(fēng)格及能力∶竸爭(zhēng)力的領(lǐng)導(dǎo)圍隊(duì)∶凝聚力及包容力∶現(xiàn)況及發(fā)展願(yuàn)景;眀確的看法策略規(guī)劃「良好丶健全丶具競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)文化:企業(yè)文化的制度丶規(guī)定或作法;理念一致;管理晢學(xué)丶觀念丶風(fēng)格及能力公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)眀確∶經(jīng)策略明確∶明確行動(dòng)人力資源組織架構(gòu)丶經(jīng)營(yíng)策略∶溝通協(xié)調(diào)的機(jī)制冫對(duì)待員工∶員工間的闢係;單位與單位閒的關(guān)倧;整體的向心力是否足夠∶展現(xiàn)圍隊(duì)的精神;變動(dòng)率;士氟;工作環(huán)境;員工福利產(chǎn)品與核心「公司產(chǎn)品的現(xiàn)況:未來(lái)展笙;獲利率丶市佔(zhàn)率丶競(jìng)爭(zhēng)力丶SWOT技衙分析;kow-how:競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)∶研發(fā)策略及硏發(fā)能力生產(chǎn)製造能「健全的生產(chǎn)管理制度及作法∶生產(chǎn)策略:生產(chǎn)能力;製程標(biāo)準(zhǔn)仳力E的技衛(wèi);物流控制丶物流管理丶倉(cāng)儲(chǔ)管理丶配銷丶採(cǎi)購(gòu)丶有效率∶設(shè)施規(guī)劃∶製造成本合理∶存貨水凖∶專業(yè)技衙能力企業(yè)診斷頜域詞彙類別定義11中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件12中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件13中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件14中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件15中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件16中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件17中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件18中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件19中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件20中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件21中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件22中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件23中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件24中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件25中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件26中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件27中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件28中小企業(yè)自我診斷報(bào)告課件29謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕30中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)綱要口概瀧與目的口企業(yè)診斷流程口FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)1資料收集■企業(yè)診斷本體架構(gòu)建立口線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)建構(gòu)診斷項(xiàng)目及對(duì)策線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)介紹日結(jié)論口預(yù)定進(jìn)度經(jīng)費(fèi)預(yù)估語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。它著重于培養(yǎng)學(xué)生的最基本的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。具體地說(shuō)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要方式就是是寫作訓(xùn)練。作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)書面語(yǔ)言描繪多彩的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為決定語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。所有語(yǔ)文教師都有深切的感受，就是在組織語(yǔ)文教學(xué)中，付出努力最多的還是在寫作訓(xùn)練上，收效最慢的環(huán)節(jié)也是作文。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式人們都不陌生：教師命題──教師指導(dǎo)───學(xué)生作文──教師批改──教師評(píng)講。這種以“師道尊嚴(yán)”為前提條件的教學(xué)模式，把生氣勃勃、充滿靈氣的學(xué)生局限在一個(gè)很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內(nèi)，也就自然而然出現(xiàn)了作文教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的“高耗低效”現(xiàn)象.而新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。新課標(biāo)注重的是對(duì)學(xué)生的人文尊重和教學(xué)的民主氛圍，要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是外加的灌輸，更不是強(qiáng)迫.由于以上這種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。學(xué)生作文沒(méi)少寫，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要存在以下弊端：第一、教師和學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視第二、學(xué)生的寫作態(tài)度存在明顯的問(wèn)題——缺乏寫作興趣第三、學(xué)生缺乏足夠的寫作素材和生活體驗(yàn)第四、教師和學(xué)生都過(guò)于輕視評(píng)改第五、作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)不夠隨著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是近幾年高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，針對(duì)目前作文“教”和“學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。筆者認(rèn)為，可以從如下幾個(gè)方面著手：首先、正確對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)定位、明確作文教學(xué)的目的和意義。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分，它可以直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞.而語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文教學(xué)中的大范圍實(shí)施，使作文教學(xué)的地位得到進(jìn)一步提升.因?yàn)樾抡n標(biāo)（對(duì)《全日制義務(wù)教育教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的簡(jiǎn)稱）明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).”俗話說(shuō)：認(rèn)清了目的，行動(dòng)才有方向，認(rèn)清了本質(zhì)，才能夠依本而行，才不會(huì)亂了手腳，只有弄清作文教學(xué)的目的、本質(zhì)和重要意義，我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，因此，作文的本質(zhì)、目的和價(jià)值可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作文是在語(yǔ)文教師以學(xué)生為本位，抒發(fā)其思想感情的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。”其次、從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手、改變傳統(tǒng)的“為作文而作文”的現(xiàn)狀瑞士著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”作文寫作是一項(xiàng)需要持續(xù)開動(dòng)腦筋的“智力方面的工作”，對(duì)于好動(dòng)的當(dāng)今中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣是無(wú)法吸引其注意力而讓其獨(dú)立行文的.怎樣在作文教學(xué)中“激趣”呢？我以為可以從從動(dòng)機(jī)上、情境上、構(gòu)思中、評(píng)價(jià)上等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。再次、擴(kuò)大課外閱讀量，為寫作積累豐富素材我們都清楚地知道初學(xué)寫作者的主要方法無(wú)非是格式和寫法的模仿。當(dāng)然這并不是像我們現(xiàn)在的學(xué)生那樣，僅僅是對(duì)作文內(nèi)容和形式的簡(jiǎn)單抄襲。而是把別人好的東西逐步吸收和積累下來(lái)，最后再把它融合在自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終達(dá)到融合——?jiǎng)?chuàng)新。但是，正所謂自古“巧婦難為無(wú)米之炊”，正如建房需要積累大量材料，要進(jìn)行成功創(chuàng)作，首先得積累大量的寫作素材，這些素材從何處來(lái)？必須從以下幾個(gè)方面著手：（一）首先素材是從廣闊的社會(huì)生活中來(lái)。語(yǔ)文老師普遍認(rèn)為，最有效的方法就是加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地觀察生活，豐富自己的生活積累并轉(zhuǎn)化為寫作素材。（二）創(chuàng)作興趣是寫作的主要?jiǎng)恿Α訌?qiáng)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果顯示，興趣是獲得知識(shí)、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)某種事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去觀察它、研究它、實(shí)踐它，不需要任何外力的強(qiáng)制。所以語(yǔ)文教師要追求高效的作文教學(xué)，必須加強(qiáng)課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣才是根本之路。作為一名工作在義務(wù)教育一線的語(yǔ)文教育工作者，我深知作文教學(xué)這塊，本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。由于我自身水平和身處環(huán)境等諸多因素的制約，我所能夠認(rèn)識(shí)的和已經(jīng)認(rèn)識(shí)到得東西可能不過(guò)是“冰山一角”，這些觀點(diǎn)存在不少的缺陷和誤區(qū)。希望能和所有的教育工作者一起交流、討論，向你們學(xué)習(xí)、借鑒，共同為未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展“添磚加瓦”。美術(shù)教育往往被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，這樣對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，運(yùn)用邏輯思維的能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科提供強(qiáng)有力的智力支撐。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好高中美術(shù)教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法和做法，與同仁共勉。1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有專業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。高中美術(shù)教師須不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)運(yùn)用課外書、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)全面提升教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)地跟上素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中，要放下教育家的架勢(shì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個(gè)性，思想活躍，多和學(xué)生聊天，找到可交流的話題，漸漸地，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無(wú)話不談，沒(méi)有年齡的距離感，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師有好感而在學(xué)習(xí)上格外用心。2創(chuàng)新教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、做好新課導(dǎo)入。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調(diào)，良好的導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開展就比較輕松。例如，在國(guó)畫教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問(wèn)二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有踴躍回答。于是筆者自問(wèn)自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容，以此為契機(jī)開始了這堂課的教學(xué)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。例如，開展美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)魅力。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂(lè)的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時(shí)配上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入圖畫的情景，從而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，進(jìn)而使自身的情感全身心地融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師再以激昂的語(yǔ)調(diào)配合所放的音樂(lè)，誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！边@時(shí)學(xué)生們?cè)饶：?，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對(duì)比，海風(fēng)聲仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。3適時(shí)展開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這就造成評(píng)價(jià)的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師對(duì)自己的反饋，沒(méi)有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤所在。學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時(shí)展開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是一名好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要明確，給出每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。需要注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨(dú)特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？傊佬g(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面深入掌握高中生的知識(shí)水平和個(gè)性特?c，從美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好拓寬教學(xué)的視野，注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思維習(xí)慣，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告中小企業(yè)自我診斷報(bào)告31中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)中小企業(yè)自我診斷系統(tǒng)建構(gòu)32綱要口概瀧與目的口企業(yè)診斷流程口FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)1資料收集■企業(yè)診斷本體架構(gòu)建立口線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)建構(gòu)診斷項(xiàng)目及對(duì)策線上企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)介紹日結(jié)論口預(yù)定進(jìn)度經(jīng)費(fèi)預(yù)估綱要33欖瀧口金融海嘯的影響之下’企業(yè)的經(jīng)營(yíng)必須不斷的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題’及早調(diào)整及改善’能在外在環(huán)境改孌及冋業(yè)挑戰(zhàn)中永續(xù)經(jīng)營(yíng)口有效進(jìn)行企業(yè)診斷與針對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行媭善的改進(jìn),爲(wèi)管理頜域中非常重要的課題欖瀧34目的口利用文獻(xiàn)及常見問(wèn)答期刊論FAQ系博家顧一目及對(duì)企案的影頻對(duì)策’建構(gòu)一套智慧型文獻(xiàn)資網(wǎng)路資自我診斷系統(tǒng)料料口透過(guò)診斷系統(tǒng)·將問(wèn)題企業(yè)診斷資分類整理並檢硯這些問(wèn)料題,幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,並提供改進(jìn)的策以知識(shí)本體主之企業(yè)略診斷FAQ搜尋系統(tǒng)」企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)目的35企業(yè)診斷流程(使用者觀)口使用者藉由FAQ系統(tǒng)可經(jīng)營(yíng)者面臨企業(yè)問(wèn)題先得知公司所遇到之問(wèn)題與對(duì)策企業(yè)診斷FAQ搜尋系統(tǒng)口再進(jìn)行問(wèn)卷系統(tǒng)診滿足需求斷,可以更明確的得到對(duì)應(yīng)的解決辦法否企業(yè)診斷問(wèn)卷系統(tǒng)診斷對(duì)策企業(yè)診斷流程(使用者觀)36FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)口以“企業(yè)診斷”鶯應(yīng)用頜域’發(fā)展一套企業(yè)診斷詢答系統(tǒng)口藉由“知識(shí)本體”中概念間的關(guān)係,刪除不必要的査詢關(guān)鍵詞·使系統(tǒng)提供更精正確的査詢結(jié)果利用斷詞找出問(wèn)句中之關(guān)鍵詞彙透過(guò)『語(yǔ)意網(wǎng)』的提供語(yǔ)意式的搜尋FAQ搜尋系統(tǒng)建構(gòu)37FAQ搜尋系航架構(gòu)圖InputQuestic2.知識(shí)本體1.資料前處理PresentatonJenaAPiSplitKeyworAnswerCKIP3.呈現(xiàn)查詢結(jié)果WEBKeywordTransformerExtractorParsergentFAQ搜尋系航架構(gòu)圖38資料收集口透過(guò)網(wǎng)路詢答(FAQ)系統(tǒng)FAQ系銃成員邀約使用者提間問(wèn)題與回答檔案管理權(quán)限管理頜導(dǎo)人資生產(chǎn)品質(zhì)員工營(yíng)運(yùn)策略產(chǎn)品行鮪資訊顧客目責(zé)任見劃資料收集39資料收集範(fàn)例嘉義大學(xué)企業(yè)診斷團(tuán)隊(duì)時(shí)論主題多10月9日下年情5現(xiàn):主是主題描要公可抑何霉知主要有哪藍(lán)?苗下西作者得彎塘話的存貨會(huì)帶宋怎樣的團(tuán)境?插時(shí)元塵他團(tuán)人宜科硬多屬國(guó)M0月18日上午10149作看:生榮活·康富嶺·10月9日·2量直Report