說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語(yǔ)文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)這篇課文的教學(xué)要求定位在：有感情朗讀課文，初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面就是基于這樣的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的?；仡欓_篇，學(xué)習(xí)第一節(jié)。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)咱們知道了這是一篇論說(shuō)文，今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》，指生讀第一節(jié)。思考：作者在第一節(jié)中講了一個(gè)什么觀點(diǎn)？通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。作者以自問(wèn)自答的形式既拉近了與讀者的距離又強(qiáng)調(diào)了勤奮的作用。出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！磅r花”指什么？（成就）作者用鮮花來(lái)比喻所取得的成就，表達(dá)了對(duì)成功者的贊美。齊讀第一節(jié)。二、精讀感悟，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。說(shuō)勤奮，作者一開篇就擺明了自己的觀點(diǎn)，接著又是如何舉例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三節(jié)司馬光和童第周的例子，你從哪些地方能感受到他們的勤奮。讀的時(shí)候一邊讀一邊思考，用筆劃出表現(xiàn)他們勤奮的詞句，在旁邊寫出自己的感受，讓你的智慧通過(guò)筆尖凝結(jié)在書上，看誰(shuí)最會(huì)讀書。學(xué)習(xí)第二節(jié)。討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？說(shuō)說(shuō)你的感受。（注意關(guān)鍵詞語(yǔ)）

小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了１９年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。出示《資治通鑒》的資料，指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。討論：哪些地方說(shuō)明童第周很勤奮？第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文）出示青蛙卵圖片和剝離手術(shù)的資料，讓同學(xué)想象他是怎么勤奮的，練習(xí)說(shuō)話。既然兩個(gè)事例都是講勤奮的，那么只舉司馬光的例子行不行，為什么？由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。說(shuō)一說(shuō)課外搜集的古今中外有關(guān)勤奮的例子。讓同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出事例。在事例中用上文中表示勤奮的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)，出示“牛頓”的例子。出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。文中已經(jīng)舉了古人司馬光和今人童第周的例子，如果讓你給課文再補(bǔ)充一個(gè)事例舉什么事例最合適？（外國(guó)勤奮的事例）這樣文章就更全面更有說(shuō)服力了，但由于教材的選文要求篇幅簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言精煉，所以沒(méi)再舉例，課后大家可以試著去寫一寫。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)第四節(jié)。指名讀第四節(jié)，這是對(duì)全文的總結(jié)。在讀的時(shí)候有沒(méi)有注意到這一節(jié)中的關(guān)聯(lián)詞。其實(shí)不光這一節(jié)，文中還有很多，這也是論說(shuō)文的一個(gè)特點(diǎn)，能夠使語(yǔ)言更加凝練，說(shuō)理性更強(qiáng)。三、課外延伸，拓展閱讀

學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

——孫中山

懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

——富蘭克林

春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

——海德

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

——郭沫若

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！乙蛩固?/p>

課后仿照著這些名言結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受也寫一句自己的“名言”。課后反思：設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”二字，以讀為主線讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

最后由“課本”向“課本外”延伸，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中我明顯感到了自己的不足，原因是“學(xué)生是學(xué)生，我是我”，感覺(jué)沒(méi)有很好的融合，總想著自己的“臺(tái)詞”，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)話，反而忽略了學(xué)生，因?yàn)椤把劾餂](méi)有學(xué)生”，所以感覺(jué)像在唱“獨(dú)角戲”，唱得很辛苦，真有一種“強(qiáng)扭的瓜”的感覺(jué)。這也說(shuō)明了要真正上好一堂課，不光要備課，更主要的是備學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，這一點(diǎn)在我做課件的時(shí)候更深有體會(huì)，一開始做了十幾張幻燈片，只想著與教案吻合，卻忽視了實(shí)際的教學(xué)需要，最終“四易其稿”，確定了最實(shí)用