阿房宮賦教學(xué)反思

第第頁(yè)/總共63頁(yè)阿密宮賦數(shù)學(xué)反思篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志。〃鋪采文〃就是鋪陳文采辭藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！ǚ参恼露加兴膶懽鞅尘埃私饬藢懽鞅尘皩?duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮＃⑼贪嘶?，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃晶不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃?！ㄗ忠刈x，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀。〃體物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdquo；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出:在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡?！ㄊ熳x成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)。〃這是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇。《阿房宮賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„&bdquo；這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次。《阿房宮賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„„〃,指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。乂如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇—**上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有駢文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵?！ǔＷx常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭?！ê玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志?！ㄤ伈晌摹ň褪卿侁愇牟赊o藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。〃凡文章都有它的寫作背景，了解了寫作背景對(duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮?，并吞八荒，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃礪不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃矗〃字要重讀，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀。〃體物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdquo；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出：在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡。〃熟讀成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)?！ㄟ@是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇?！栋⒎繉m賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„&bdquo；這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次?！栋⒎繉m賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„„",指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇二上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有驕文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵?！ǔＷx常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭?！ê玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志。〃鋪采文〃就是鋪陳文采辭藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！ǚ参恼露加兴膶懽鞅尘?，了解了寫作背景對(duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮?，并存八荒，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃麗不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃?！ㄗ忠刈x，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀?！w物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdquo；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出：在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡?！ㄊ熳x成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)。〃這是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇。《阿房宮賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„„這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次?！栋⒎繉m賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„„〃,指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇二上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有驕文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵。〃常讀常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭。〃好的文章何嘗不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志?！ㄤ伈晌摹ň褪卿侁愇牟赊o藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！ǚ参恼露加兴膶懽鞅尘埃私饬藢懽鞅尘皩?duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮?，并吞八荒，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃礪不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃矗〃字要重讀，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀?！w物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdquo；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出：在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡。〃熟讀成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)?！ㄟ@是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇?！栋⒎繉m賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„&bdquo；這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次?！栋⒎繉m賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„„",指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇一- 上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有駢文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵?！ǔＷx常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭。〃好的文章何嘗不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志?！ㄤ伈晌摹ň褪卿侁愇牟赊o藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！ǚ参恼露加兴膶懽鞅尘?，了解了寫作背景對(duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮＃⑼贪嘶?，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃礪不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃矗〃字要重讀，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀。〃體物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀&bdqu。;&bdqu。；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出:在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡?！ㄊ熳x成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)?！ㄟ@是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇?！栋⒎繉m賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„„這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次?！栋⒎繉m賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„&bdciuo;",指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇一- 上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較H由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有驕文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵。〃常讀常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭?！ê玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志。〃鋪采文〃就是鋪陳文采辭藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。〃凡文章都有它的寫作背景，了解了寫作背景對(duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾。〃學(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮?，并吞八荒，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又喑示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃礪不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃?！ㄗ忠刈x，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀?！w物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdquo；反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出：在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡。〃熟讀成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)?！ㄟ@是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇?！栋⒎繉m賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„„這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次?！栋⒎繉m賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如“使„„則„„〃，指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇二上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有驕文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別。可以說(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有懂，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其差。同時(shí)也使我意識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)好文言文，必須把語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)上。于是，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間，為他們講本應(yīng)在初中時(shí)該學(xué)卻又沒(méi)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。內(nèi)容包括詞性、句子成分和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。講完之后，收獲還是挺大的。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)還是一知半解,但這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有很大的幫助，基本上達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。梳理好知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就簡(jiǎn)單多了。所以第三課時(shí)上得比較輕松，效果也不錯(cuò)。其實(shí)，我是第二次教這篇課文了。但好象每次教都有不同的感受，這一次理解似乎更深入了，也更能以一個(gè)讀者的身份去欣賞這一名篇。有人曾說(shuō)，〃古詩(shī)如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵?！ǔＷx常新,〃每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭?！ê玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺(jué)得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞好的文章，陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。篇一《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的〃誦讀教學(xué)〃。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對(duì)文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所讀文章有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。就《阿房宮賦》來(lái)說(shuō)，要抓住三個(gè)方面：.掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)。《阿房宮賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志?！ㄤ伈晌摹ň褪卿侁愇牟赊o藻，指的是形式上的特點(diǎn);〃體物寫志〃就是詠物說(shuō)理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)，對(duì)駕馭全文的內(nèi)容必有一定的幫助。.了解時(shí)代背景〃文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。〃凡文章都有它的寫作背景，了解了寫作背景對(duì)理解文章內(nèi)容不無(wú)益處。誦讀《阿房宮賦》時(shí)介紹兩個(gè)方面的背景知識(shí)：一是借助《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識(shí)，使學(xué)生了解作者豐富而生動(dòng)的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時(shí)代背景,讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。.把握文章脈絡(luò)在簡(jiǎn)介文體特點(diǎn)、背景知識(shí)后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦〃體物〃、〃寫志〃的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章〃卒章顯志〃的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)文意的理解再深入一步。實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個(gè)方面的知識(shí)，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：〃大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！▽W(xué)生要〃有所得〃，唯一的途徑是〃讀〃，誦讀教學(xué)的根本也就是一個(gè)〃讀〃字。二、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住〃讀〃這一根本呢？.教師范讀《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來(lái)一直受到讀書(shū)人的青睞。誦讀的開(kāi)始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。.學(xué)生自讀字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書(shū)中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過(guò)程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時(shí)間。如本文中的〃四海一〃的〃一〃，〃盤盤焉〃的〃焉〃;〃蜂房水渦〃，〃鼎鐺玉石〃，〃金塊珠礫〃等，雖有注釋，但必須板書(shū)，加以強(qiáng)調(diào)。.教師導(dǎo)讀所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見(jiàn)情，讀出文意,反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢(shì)磅礴的開(kāi)頭四句：〃六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。〃既寫出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，統(tǒng)一中國(guó)的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢(shì)，讀出作者的情感來(lái)。又如〃麗不知其幾千萬(wàn)落〃，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個(gè)結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：〃矗〃字要重讀，一字一個(gè)音節(jié);讀出作者對(duì)秦始皇勞民傷財(cái)?shù)淖镄袩o(wú)比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解。.學(xué)生朗讀在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀?！w物〃的內(nèi)容指名讀，〃寫志〃的內(nèi)容集體讀„&bdqu。;反復(fù)朗讀，加深理解。三、熟讀成誦，達(dá)到誦讀教學(xué)的目的周正逵先生在高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本《文言讀本·前言》中指出：在教學(xué)中要緊緊抓住誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把課文熟讀成誦，使之爛熟于胸。這樣不僅培養(yǎng)文言閱讀能力有望，還會(huì)多方得益，終生受用不盡?！ㄊ熳x成誦〃，不同的文體，不同的文章有不同的誦讀方法，《阿房宮賦》可以從三個(gè)方面著手指導(dǎo)背誦。1.理清層次結(jié)構(gòu)著名教授石聲淮先生說(shuō)：〃會(huì)背書(shū)者背結(jié)構(gòu)。〃這是經(jīng)驗(yàn)之談。一篇文章有段落，一個(gè)段落有層次，一個(gè)層次也有組成它的句子。背誦一篇文章可遵循由句到層，由層到段，由段到篇的基本規(guī)律，劃整為零，聚零為整，逐層逐段地背誦，直至全篇。《阿房宮賦》第二段較長(zhǎng)，望而生畏。如果清理一下層次，就好背誦了。全段可分為三個(gè)層次：宮人來(lái)源，宮人生活，宮中珠寶。層次明晰，易于背誦，就是在一個(gè)極小的層次里也還可以尋找速記竅門。在〃宮人生活〃這一層中可以按時(shí)間順序記憶：宮人早上起床后開(kāi)鏡 梳發(fā) 洗臉 焚香„„這是從一層一段而言。從全篇看更應(yīng)該理清層次。《阿房宮賦》全文四段，前三段是〃體物〃，最后一段是〃寫志〃。分清了這樣的結(jié)構(gòu)，背誦全文就方便多了。2.注意句法特點(diǎn)文章第四段由五個(gè)復(fù)句組成：開(kāi)頭兩個(gè)并列復(fù)句指出了六國(guó)和秦滅亡的原因，接著兩個(gè)假設(shè)復(fù)句，如〃使„„則„„",指出六國(guó)和秦若愛(ài)百姓就不會(huì)有如此下場(chǎng);最后一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句〃后人哀之而不鑒之〃，諷喻唐敬宗不要重蹈覆轍。利用句式特點(diǎn)弄清文章大意，背誦起來(lái)就很快了。又如第三段有議論句，有描寫句。若用波浪線劃出議論句。全段議論、描寫涇渭分明，分而背之，各個(gè)擊破，記憶迅速。3.利用修辭手法文賦這一文體運(yùn)用對(duì)偶、排比、夸張等手法比較多，充分利用這一特點(diǎn)可以幫助背誦。例如第一段中當(dāng)背到〃五步一樓〃這一出句，不假思索就會(huì)對(duì)上〃十步一閣〃來(lái)，背了出句〃長(zhǎng)橋臥波，未云何龍，〃立即就會(huì)對(duì)出〃復(fù)道行空，不霽何虹?〃這樣利用對(duì)偶的句式就能加速記憶了。又如第三段中間運(yùn)用夸張和排比構(gòu)成的一組描寫句，就可以引導(dǎo)學(xué)生把夸張排比句壓縮為〃柱頭多于農(nóng)夫、椽子多于工女、釘頭多于粟粒、瓦縫多于帛縷、欄檻多于城郭、樂(lè)聲多于言語(yǔ)〃的短句，再充分利用形象思維，按原文把句子展開(kāi)，這一段內(nèi)容便可以迅速記下來(lái)。實(shí)踐證明：誦讀教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它變〃講讀中心〃為〃自學(xué)指導(dǎo)〃，真正貫徹了〃以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〃的教育思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識(shí)講解為輔。打破了〃字字落實(shí)，句句落實(shí)〃的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。篇二上完《阿房宮賦》，感覺(jué)還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。第一課時(shí)，主要的內(nèi)容是介紹杜牧和賦這種文體。由于學(xué)生對(duì)杜牧比較熟悉，所以一提到杜牧及他的詩(shī)時(shí)，學(xué)生就能把以前學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)一字不漏地背出來(lái)，這是一種好現(xiàn)象。而我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一些關(guān)于杜牧的知識(shí)，這樣，學(xué)生就比較容易記住，我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，效果也挺好的。接著就介紹〃賦〃這種文體。由于在必修一講古典詩(shī)歌時(shí)介紹過(guò)〃賦、比、興〃這三種表現(xiàn)手法，所以介紹〃賦〃時(shí)直接由這三種表現(xiàn)手法引入，學(xué)生也比較容易理解。例如，講賦的來(lái)源、特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能知道一些，我只要補(bǔ)充一點(diǎn)就可以了。當(dāng)然，賦的分類，還是要我自己來(lái)說(shuō)。象《子虛》《上林》《別賦》《阿房宮賦》這些文章學(xué)生都比較感興趣，特別是《子虛》《上林》。我的想法是把賦的分類講解了，其中還能夠涉及到四個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)：漢代的古賦篇幅大，形式較自由，以四言六言為主，也有變革，三言七言等，而且多是問(wèn)答形式，多生僻字，鋪張揚(yáng)厲，辭采也較為華麗;俳賦，也叫駢賦，形式就比古賦較固定了，而且多用典，帶有驕文的特點(diǎn)，如王勃的《滕王閣序》；律賦，是唐宋時(shí)科舉考試時(shí)常用的文體,多由皇帝或考官出八個(gè)字為韻腳，形式更為固定，壓韻也嚴(yán)格，多為文字游戲;文賦，則是相對(duì)自由的文體，受古文運(yùn)動(dòng)的影響，因而也有人把古賦和文敷合稱古賦，其中文賦在鋪排的基礎(chǔ)上拓開(kāi)了議論的內(nèi)容，先河之作就是《阿房宮賦》，典范是《前赤壁賦》，文賦是以寫散文的方式來(lái)寫的,所以在形式上也就有了散文的氣勢(shì)，而且它追求的是清新流暢的文風(fēng)，這就和其他的賦有了區(qū)別?？梢哉f(shuō)文賦接近于散文了。這樣解釋了之后，學(xué)生對(duì)賦這種文體就有了大致的了解，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。第二課時(shí)是梳理文言知識(shí)。由于這篇課文是高一的第一個(gè)文言文單元的第一課書(shū)，所以我很注重對(duì)文言知識(shí)的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識(shí)記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識(shí)內(nèi)涵。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生是很有信心的，畢竟，我教的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)，我相信他們能根據(jù)教輔書(shū)的內(nèi)容自主梳理。然而，我錯(cuò)了。當(dāng)我口干舌燥地解釋了一大通之后，學(xué)生還是用茫然無(wú)措的眼神看著我時(shí)，我才意識(shí)到，這些學(xué)生有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，那就是，他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一頭霧水，有聽(tīng)沒(méi)有情，連帶的，根本沒(méi)有多少學(xué)生弄得懂我所說(shuō)的文言知識(shí)。因此，這一課時(shí)，效果其