中醫(yī)方劑學(xué)課件

中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫(yī)方劑學(xué)中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫(yī)方劑學(xué)羅志平緒方劑是什么?是單味用藥的發(fā)展,配伍用藥的完善,治病用藥的方法。方劑學(xué)學(xué)什么?學(xué)前人治病用藥的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)前人治病用藥的配方技巧。三方劑學(xué)這么學(xué)?1先簡后繁、2循序漸進(jìn)。3勇于實(shí)踐、4親身驗(yàn)證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，新的教育理念、學(xué)方式正在不斷改變著語文課堂教學(xué)。過去的“滿堂灌”、輕過程重結(jié)果、海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)形式淘汰了，學(xué)生參與、合作的機(jī)會(huì)多了，學(xué)習(xí)興趣濃了。毋庸置疑，這是廣大一線教師探索實(shí)踐新課程的結(jié)果，是值得充分肯定的。但是，成績的背后有泡沫，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的語文課堂教學(xué)仍然存在著不少困惑。1．重資源開拓，輕語文本位新課標(biāo)指出，要“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力”。于是有的教師便把握不住語文教學(xué)的方向了。如一位教師教《秋天》，讓學(xué)生自讀一遍課文后就帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞秋景，感受自然，對課文的朗讀、品味、背誦等要求一概撇開。又如有位教師教學(xué)《三峽》，整堂課都在談與課文聯(lián)系不大的事：三峽位于哪里，是怎么得名的，過去的三峽怎樣，今天的三峽工程怎樣等等。一節(jié)課就這樣在教師的高談闊論中結(jié)束了。再如，很多教師教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，總免不了四處查閱資料，搜集有關(guān)克隆方面的生物知識(shí)，課堂上再向?qū)W生作詳細(xì)的介紹講解。這些課學(xué)生感到新奇，倒是聽得津津有味，可仔細(xì)一想，這不是在真正上語文課呀。的確，語文學(xué)科的綜合性極強(qiáng)，教學(xué)中需要加強(qiáng)與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的能力。然而語文畢竟是語文，語文課畢竟是語文課，語文教學(xué)的資源開拓必須立足于“語文”，立足于語文課堂教學(xué)的需要。如果所有的語文課都像這些教師那樣上，語文教學(xué)必將跑調(diào)。2．重形式，輕內(nèi)容新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化，提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引入課堂。這樣一來，許多教師便舍本逐末，為形式而“形式”。不論哪堂課，首先考慮的不是如何教好課文，而是如何考慮使課堂更有生氣，更有亮點(diǎn)。于是將課文拋在一邊，讓學(xué)生或表演，或辯論，或討論交流。如多數(shù)教師教學(xué)《石壕吏》，都喜歡編課本劇補(bǔ)白課文：讓學(xué)生一人扮差吏，一人扮老嫗，盡量惟妙惟肖地展現(xiàn)差吏逼問老嫗的情景，甚至允許學(xué)生離開座位交流表演效果。但學(xué)生在表演時(shí)往往面帶笑容，無絲毫沉重感，使原本苦不堪言的文本凝重氛圍輕描淡寫的演繹掉。不少教師教《孔乙己》，總選擇在多媒體教室播放有關(guān)孔乙己肖像和動(dòng)作的情景課件，認(rèn)為這樣做能加深對課文的理解。殊不知，學(xué)生僅在欣賞畫面。其實(shí)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)形式的選擇既要愉悅有趣，更要服務(wù)于課文內(nèi)容教學(xué)，保證語文課堂教學(xué)的有效性。上面所舉的課，從表面看，學(xué)生是動(dòng)了，課堂氣氛也熱鬧，但學(xué)生留意的多是搞笑的地方，對課文的語言表達(dá)、思想內(nèi)涵、構(gòu)思技巧等知之甚微。若不深入品讀課文語言，老嫗的“苦”光憑“演”是感知不到的，孔乙己的“酸”光靠“看”是看不出來的。3．重學(xué)生主體，輕教師職責(zé)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元解讀文本，這無疑是對的。但有的教師對此作膚淺理解：既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那還要我何用；既然要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那就讓他們“充分發(fā)揮”、“自由發(fā)揮”吧。于是乎語文課堂五花八門，有放羊式的；有學(xué)生別出心裁曲解文本的；有學(xué)生過度張揚(yáng)、無限“創(chuàng)意”的……《紫藤蘿瀑布》，是一篇詮釋生命和人生的很有哲理性的散文，在理解上，對七年級學(xué)生而言有一定的難度，教師的幫助和引導(dǎo)是必不可少的?？捎形唤處熓沁@樣處理的：學(xué)生初讀課文后便立即讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)――你認(rèn)為生命像什么？應(yīng)該怎樣看待人生？讀了本課后你有什么感想？不難想象，這位教師失職了，把教師引導(dǎo)下的“自主學(xué)習(xí)”變?yōu)榧兇獾淖詫W(xué)，這樣的教學(xué)會(huì)有收效嗎？又如，一位教師教學(xué)《孔乙己》中孔乙己的人物形象分析時(shí)，學(xué)生有說孔乙己好逸惡勞的；有說孔乙己善良的；有說孔乙己迂腐的；有說孔乙己麻木的；有說孔乙己偷竊成性的；甚至有說孔乙己死得其所的。同時(shí)學(xué)生都能從課文中找到片言只語作依據(jù)。對這些見解，教師都毫無甄別的作了肯定。假若持這位教師的態(tài)度，學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)都正確，那又怎樣歸納孔乙己的形象呢？我們知道，孔乙己就是孔乙己，他是封建制度的犧牲品、“苦人兒”，不是仁者見仁智者見智的“另一個(gè)”，文本作者傾注的多是對他深深的同情，又豈能說“死得其所”？再如，部分教師教學(xué)古詩詞，出于幫助背誦和學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生仿寫并朗誦。于是竟有學(xué)生在班級學(xué)習(xí)園地中弄出“床前電燈光，勝過馬牙霜。抬頭望燈光，低頭思姑娘”“憶往昔無米無鹽無人雪中送炭，喜今朝有權(quán)有勢有人錦上添花”的“創(chuàng)作”來。作為學(xué)生，反映出如此的思想和情調(diào)，教師不僅不及時(shí)引導(dǎo)，反而大加贊賞“有創(chuàng)意”、“會(huì)活用”。這不但是在讓學(xué)生自由發(fā)揮，而且是在誤導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。實(shí)際上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，是要求教師不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，是倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究”，絕不意味著教師可以不管，也絕不意味著教師可有可無。教師受過專業(yè)訓(xùn)練，對文本有較深入全面的理解，離文本近，而學(xué)生與文本之間的距離要隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的不斷上升才能逐漸拉近。就學(xué)生與文本的關(guān)系而言，教師起著中介作用。另外，學(xué)生的“多元解讀”不一定完全正確，有的解讀不到位，需要點(diǎn)撥充實(shí)；有的解讀有偏差，需要誘導(dǎo)；有的解讀錯(cuò)誤甚至荒謬，需要糾正。總而言之，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中仍然負(fù)有組織、建控、引導(dǎo)的責(zé)任，這是古今中外的永恒話題。教師不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”而讓學(xué)生放任自流，正如新課標(biāo)指出的“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蹦壳稗r(nóng)村學(xué)校的語文課堂教學(xué)存在的問題著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，造成困惑的原因主要是教師誤解、支解課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師特別是農(nóng)村學(xué)校的語文教師必須重新冷靜審視現(xiàn)狀，必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，必須綜合理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“工具性”與“人文性”有機(jī)結(jié)合、“自主學(xué)習(xí)”與“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合、“合作學(xué)習(xí)”與“組織控建”有機(jī)結(jié)合，必須繼續(xù)保留語文傳統(tǒng)教學(xué)中富有生命力的模式和方法，該講解的仍然要講解，該點(diǎn)撥仍然要點(diǎn)撥。只有這樣，才能當(dāng)好新課程改革的實(shí)踐者，才能使語文課堂教學(xué)走出困境，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，特別對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)基本難以開展，這樣小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，充分利用體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲，對于教學(xué)活動(dòng)起到更好的促進(jìn)作用，有利于達(dá)到體育教學(xué)的目的。一、農(nóng)村體育游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義體育游戲教學(xué)不僅能夠起到強(qiáng)身健體的效果，還能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)到一舉兩得的目的。同時(shí)在農(nóng)村推廣體育游戲教學(xué)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義：第一，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的師資力量、場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施條件顯得非常落后，體育游戲教學(xué)如果設(shè)計(jì)得比較合理，將能夠有助于在教學(xué)條件簡陋的情況下改善體育教學(xué)活動(dòng)的效果。第二，體育游戲教學(xué)活動(dòng)有利于豐富我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式。在體育游戲教學(xué)中，組織者可以設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)的實(shí)踐原則1.聯(lián)系實(shí)際，遵循規(guī)律我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)欠缺人力、資金等方面的支持，所以更應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校為根本，充分挖掘?qū)W校的所有資源。教師要本著學(xué)生學(xué)習(xí)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和地區(qū)的體育游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，還要遵循游戲教學(xué)的規(guī)律。循序漸進(jìn)，逐步誘導(dǎo)，結(jié)合體育活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)游戲，達(dá)到教學(xué)的真正目的。2.學(xué)生為主，師生互動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是由體育老師設(shè)計(jì)開發(fā)的，但是老師開發(fā)時(shí)，不能顛倒主次，要以學(xué)生為主，把學(xué)生作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增長學(xué)生知識(shí)的目的。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是要注意不僅需要老師單方面的努力，同時(shí)還要注重師生的互動(dòng)。只有在互動(dòng)的交流中，老師得到游戲活動(dòng)的反饋，了解活動(dòng)的效果，及時(shí)加以改進(jìn)，才能達(dá)到更好效果。三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲的開發(fā)與組織1.開發(fā)教學(xué)類體育游戲農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中早已形成很多體育游戲。例如，傳統(tǒng)的跑、跳、投等，都是在歷史的發(fā)展中積累下來的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。但是農(nóng)村當(dāng)中僅是把這些當(dāng)做游戲、娛樂抑或是健身運(yùn)動(dòng)，沒有把體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，僅僅是單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)。如：將這些游戲移植到學(xué)習(xí)之中，通過一定環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，把農(nóng)村小學(xué)體育游戲與教學(xué)相結(jié)合，不僅達(dá)到鍛煉身體目的，也起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的功效，有利于把農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。2.開發(fā)農(nóng)村生活類體育活動(dòng)實(shí)踐出真知，知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)游戲來源于生活，農(nóng)村的生活中也孕育著大量的知識(shí)信息，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)靠攏，適當(dāng)時(shí)機(jī)加以總結(jié)概括，得到的知識(shí)會(huì)更加深刻，理解會(huì)更加到位。例如，我們知道小猴子掰玉米的故事，就是在農(nóng)村田地里產(chǎn)生的，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。再如，在生產(chǎn)活動(dòng)中的互幫互助，透漏著團(tuán)結(jié)力量大的哲理。人生中處處隱藏著知識(shí)，把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既能讓學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，又可以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)與知識(shí)相結(jié)合的樂趣。3.改革鄉(xiāng)土類體育游戲在我國農(nóng)村小學(xué)中開展體育游戲教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持教學(xué)改革，增強(qiáng)知識(shí)理論對學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，把死的知識(shí)理論變活，并且盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。把傳統(tǒng)游戲和創(chuàng)新游戲相結(jié)合，如：把單一的跑、跳、走聯(lián)系在一起，創(chuàng)造成“穿越鋒火線”游戲，讓學(xué)生在游戲中得到了多項(xiàng)訓(xùn)練，既讓學(xué)生興趣濃，又鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，真正達(dá)到了體育課教學(xué)的目的。將體育教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，不能只拘于一格，知識(shí)是固定的，但是知識(shí)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，因此，設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的形式也應(yīng)該是靈活多變的。所以說，改革體育游戲是大勢所趨。4.強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)原則許多學(xué)校對學(xué)生教育管理工作的認(rèn)識(shí)不到位。很多老師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教學(xué)，把自己的知識(shí)講解出來就可以了，而沒有把育人看成是教學(xué)的根本任務(wù)，即學(xué)生學(xué)不學(xué)不是自己的事情，只教書不育人，把師生的關(guān)系割裂，不能充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)交流的重要性。農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，以此為原則，樹立教書育人理念，努力設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目的。中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。中醫(yī)方劑學(xué)中醫(yī)方1中醫(yī)方劑學(xué)羅志平中醫(yī)方劑學(xué)2緒方劑是什么?是單味用藥的發(fā)展,配伍用藥的完善,治病用藥的方法。方劑學(xué)學(xué)什么?學(xué)前人治病用藥的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)前人治病用藥的配方技巧。三方劑學(xué)這么學(xué)?1先簡后繁、2循序漸進(jìn)。3勇于實(shí)踐、4親身驗(yàn)證。緒3模擬處方桂枝10克白芍10克甘草10克生姜10克大棗10克4劑日一劑水20煎0.7碗1.5煎07碗模擬處方4上篇總論第一章方劑與治法第一節(jié)方劑與治法的關(guān)系“法從方出,方從法立,以法統(tǒng)方?！鄙掀傉?第一章方劑與治法第二節(jié)常用治法汗法:通過發(fā)汗、刮痧等達(dá)到向外祛邪的方法吐法:通過涌吐、咳嗽等達(dá)到向上祛邪的方法,下法:通過通便、利尿等達(dá)到向下祛邪的方法。四和法:和解紛爭、調(diào)解不和的方法五.溫法:溫暖陽氣、祛除寒邪的方法。六.清法:清潤陰液、祛除熱邪的方法。七消法:通過消化破散以消除積聚腫塊的方法,八.補(bǔ)法:通過補(bǔ)益不足并增強(qiáng)抗病能力的方法。第一章方劑與治法6第二章方劑的分類根據(jù)方劑的主要功效分類比如《方劑學(xué)》教材二根據(jù)疾病分類來歸類方劑比如《醫(yī)方類聚》三根據(jù)方劑名稱的筆劃分類比如《方劑學(xué)大辭典》第二章方劑的分類7第三章方劑的組成與變化第一節(jié)方劑的組成方劑組成的要素:1.病情需要2.治病韜略3.有效藥物。4.恰當(dāng)劑量。方劑組成的原則(如同調(diào)兵遣將):1.君藥:針對主證起主要治療作用的藥物。2.臣藥:協(xié)助君藥或治療兼證的藥物。3.佐藥:佐助臣藥或制約君臣的藥物。4.使藥:調(diào)和或引經(jīng)的藥物。第三章方劑的組成與變化8第三章方劑的組成與變化第二節(jié)方劑的變化藥味加減的變化:主證與君藥不變,兼證與它藥的變化。二.藥量加減的變化:依據(jù)主證與兼證變化而改變用藥主次及用量輕重。三劑型更改的變化:僅改變方劑的劑型,以便充分發(fā)揮不同劑型的優(yōu)勢第三章方劑的組成與變化9第四章劑型與用法第一節(jié)劑型湯劑:水煮煎湯而成。有“湯者蕩之”的優(yōu)勢。二.散劑:干燥研末而成。有“散者散之”的優(yōu)勢丸劑:水蜜賦形而成。有“丸者緩之”的優(yōu)勢四膏劑:分內(nèi)服、外用兩種。長處是變于內(nèi)服或外貼五酒劑:分內(nèi)服、外用兩種。長處是變于內(nèi)服或外擦第四章劑型與用法10第二節(jié)用法(一)煎法:即湯劑的煎煮方法。徐靈胎:“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此。”1.煎藥容器:專用藥罐藥壺或陶罐砂鍋為宜。根據(jù)藥量大小選擇相當(dāng)大小的容器。2煎藥用水:水以潔凈為原則。水量以藥量大小而定。小劑用水約200---300毫升,中劑用水約500--600毫升,大劑用水約800---1000毫升。第二節(jié)用法(一)11中醫(yī)方劑學(xué)課件12中醫(yī)方劑學(xué)課件13中醫(yī)方劑學(xué)課件14中醫(yī)方劑學(xué)課件15中醫(yī)方劑學(xué)課件16中醫(yī)方劑學(xué)課件17中醫(yī)方劑學(xué)課件18中醫(yī)方劑學(xué)課件19中醫(yī)方劑學(xué)課件20中醫(yī)方劑學(xué)課件21中醫(yī)方劑學(xué)課件22中醫(yī)方劑學(xué)課件23謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷24中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫(yī)方劑學(xué)中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫(yī)方劑學(xué)羅志平緒方劑是什么?是單味用藥的發(fā)展,配伍用藥的完善,治病用藥的方法。方劑學(xué)學(xué)什么?學(xué)前人治病用藥的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)前人治病用藥的配方技巧。三方劑學(xué)這么學(xué)?1先簡后繁、2循序漸進(jìn)。3勇于實(shí)踐、4親身驗(yàn)證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，新的教育理念、學(xué)方式正在不斷改變著語文課堂教學(xué)。過去的“滿堂灌”、輕過程重結(jié)果、海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)形式淘汰了，學(xué)生參與、合作的機(jī)會(huì)多了，學(xué)習(xí)興趣濃了。毋庸置疑，這是廣大一線教師探索實(shí)踐新課程的結(jié)果，是值得充分肯定的。但是，成績的背后有泡沫，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的語文課堂教學(xué)仍然存在著不少困惑。1．重資源開拓，輕語文本位新課標(biāo)指出，要“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力”。于是有的教師便把握不住語文教學(xué)的方向了。如一位教師教《秋天》，讓學(xué)生自讀一遍課文后就帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞秋景，感受自然，對課文的朗讀、品味、背誦等要求一概撇開。又如有位教師教學(xué)《三峽》，整堂課都在談與課文聯(lián)系不大的事：三峽位于哪里，是怎么得名的，過去的三峽怎樣，今天的三峽工程怎樣等等。一節(jié)課就這樣在教師的高談闊論中結(jié)束了。再如，很多教師教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，總免不了四處查閱資料，搜集有關(guān)克隆方面的生物知識(shí)，課堂上再向?qū)W生作詳細(xì)的介紹講解。這些課學(xué)生感到新奇，倒是聽得津津有味，可仔細(xì)一想，這不是在真正上語文課呀。的確，語文學(xué)科的綜合性極強(qiáng)，教學(xué)中需要加強(qiáng)與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的能力。然而語文畢竟是語文，語文課畢竟是語文課，語文教學(xué)的資源開拓必須立足于“語文”，立足于語文課堂教學(xué)的需要。如果所有的語文課都像這些教師那樣上，語文教學(xué)必將跑調(diào)。2．重形式，輕內(nèi)容新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化，提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引入課堂。這樣一來，許多教師便舍本逐末，為形式而“形式”。不論哪堂課，首先考慮的不是如何教好課文，而是如何考慮使課堂更有生氣，更有亮點(diǎn)。于是將課文拋在一邊，讓學(xué)生或表演，或辯論，或討論交流。如多數(shù)教師教學(xué)《石壕吏》，都喜歡編課本劇補(bǔ)白課文：讓學(xué)生一人扮差吏，一人扮老嫗，盡量惟妙惟肖地展現(xiàn)差吏逼問老嫗的情景，甚至允許學(xué)生離開座位交流表演效果。但學(xué)生在表演時(shí)往往面帶笑容，無絲毫沉重感，使原本苦不堪言的文本凝重氛圍輕描淡寫的演繹掉。不少教師教《孔乙己》，總選擇在多媒體教室播放有關(guān)孔乙己肖像和動(dòng)作的情景課件，認(rèn)為這樣做能加深對課文的理解。殊不知，學(xué)生僅在欣賞畫面。其實(shí)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)形式的選擇既要愉悅有趣，更要服務(wù)于課文內(nèi)容教學(xué)，保證語文課堂教學(xué)的有效性。上面所舉的課，從表面看，學(xué)生是動(dòng)了，課堂氣氛也熱鬧，但學(xué)生留意的多是搞笑的地方，對課文的語言表達(dá)、思想內(nèi)涵、構(gòu)思技巧等知之甚微。若不深入品讀課文語言，老嫗的“苦”光憑“演”是感知不到的，孔乙己的“酸”光靠“看”是看不出來的。3．重學(xué)生主體，輕教師職責(zé)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元解讀文本，這無疑是對的。但有的教師對此作膚淺理解：既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那還要我何用；既然要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那就讓他們“充分發(fā)揮”、“自由發(fā)揮”吧。于是乎語文課堂五花八門，有放羊式的；有學(xué)生別出心裁曲解文本的；有學(xué)生過度張揚(yáng)、無限“創(chuàng)意”的……《紫藤蘿瀑布》，是一篇詮釋生命和人生的很有哲理性的散文，在理解上，對七年級學(xué)生而言有一定的難度，教師的幫助和引導(dǎo)是必不可少的?？捎形唤處熓沁@樣處理的：學(xué)生初讀課文后便立即讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)――你認(rèn)為生命像什么？應(yīng)該怎樣看待人生？讀了本課后你有什么感想？不難想象，這位教師失職了，把教師引導(dǎo)下的“自主學(xué)習(xí)”變?yōu)榧兇獾淖詫W(xué)，這樣的教學(xué)會(huì)有收效嗎？又如，一位教師教學(xué)《孔乙己》中孔乙己的人物形象分析時(shí)，學(xué)生有說孔乙己好逸惡勞的；有說孔乙己善良的；有說孔乙己迂腐的；有說孔乙己麻木的；有說孔乙己偷竊成性的；甚至有說孔乙己死得其所的。同時(shí)學(xué)生都能從課文中找到片言只語作依據(jù)。對這些見解，教師都毫無甄別的作了肯定。假若持這位教師的態(tài)度，學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)都正確，那又怎樣歸納孔乙己的形象呢？我們知道，孔乙己就是孔乙己，他是封建制度的犧牲品、“苦人兒”，不是仁者見仁智者見智的“另一個(gè)”，文本作者傾注的多是對他深深的同情，又豈能說“死得其所”？再如，部分教師教學(xué)古詩詞，出于幫助背誦和學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生仿寫并朗誦。于是竟有學(xué)生在班級學(xué)習(xí)園地中弄出“床前電燈光，勝過馬牙霜。抬頭望燈光，低頭思姑娘”“憶往昔無米無鹽無人雪中送炭，喜今朝有權(quán)有勢有人錦上添花”的“創(chuàng)作”來。作為學(xué)生，反映出如此的思想和情調(diào)，教師不僅不及時(shí)引導(dǎo)，反而大加贊賞“有創(chuàng)意”、“會(huì)活用”。這不但是在讓學(xué)生自由發(fā)揮，而且是在誤導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。實(shí)際上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，是要求教師不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，是倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究”，絕不意味著教師可以不管，也絕不意味著教師可有可無。教師受過專業(yè)訓(xùn)練，對文本有較深入全面的理解，離文本近，而學(xué)生與文本之間的距離要隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的不斷上升才能逐漸拉近。就學(xué)生與文本的關(guān)系而言，教師起著中介作用。另外，學(xué)生的“多元解讀”不一定完全正確，有的解讀不到位，需要點(diǎn)撥充實(shí)；有的解讀有偏差，需要誘導(dǎo)；有的解讀錯(cuò)誤甚至荒謬，需要糾正?？偠灾?，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中仍然負(fù)有組織、建控、引導(dǎo)的責(zé)任，這是古今中外的永恒話題。教師不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”而讓學(xué)生放任自流，正如新課標(biāo)指出的“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蹦壳稗r(nóng)村學(xué)校的語文課堂教學(xué)存在的問題著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，造成困惑的原因主要是教師誤解、支解課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師特別是農(nóng)村學(xué)校的語文教師必須重新冷靜審視現(xiàn)狀，必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，必須綜合理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“工具性”與“人文性”有機(jī)結(jié)合、“自主學(xué)習(xí)”與“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合、“合作學(xué)習(xí)”與“組織控建”有機(jī)結(jié)合，必須繼續(xù)保留語文傳統(tǒng)教學(xué)中富有生命力的模式和方法，該講解的仍然要講解，該點(diǎn)撥仍然要點(diǎn)撥。只有這樣，才能當(dāng)好新課程改革的實(shí)踐者，才能使語文課堂教學(xué)走出困境，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，特別對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，體育教學(xué)基本難以開展，這樣小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，充分利用體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲，對于教學(xué)活動(dòng)起到更好的促進(jìn)作用，有利于達(dá)到體育教學(xué)的目的。一、農(nóng)村體育游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義體育游戲教學(xué)不僅能夠起到強(qiáng)身健體的效果，還能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)到一舉兩得的目的。同時(shí)在農(nóng)村推廣體育游戲教學(xué)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義：第一，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的師資力量、場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施條件顯得非常落后，體育游戲教學(xué)如果設(shè)計(jì)得比較合理，將能夠有助于在教學(xué)條件簡陋的情況下改善體育教學(xué)活動(dòng)的效果。第二，體育游戲教學(xué)活動(dòng)有利于豐富我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式。在體育游戲教學(xué)中，組織者可以設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)的實(shí)踐原則1.聯(lián)系實(shí)際，遵循規(guī)律我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)欠缺人力、資金等方面的支持，所以更應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校為根本，充分挖掘?qū)W校的所有資源。教師要本著學(xué)生學(xué)習(xí)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和地區(qū)的體育游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，還要遵循游戲教學(xué)的規(guī)律。循序漸進(jìn)，逐步誘導(dǎo)，結(jié)合體育活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)游戲，達(dá)到教學(xué)的真正目的。2.學(xué)生為主，師生互動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是由體育老師設(shè)計(jì)開發(fā)的，但是老師開發(fā)時(shí)，不能顛倒主次，要以學(xué)生為主，把學(xué)生作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增長學(xué)生知識(shí)的目的。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是要注意不僅需要老師單方面的努力，同時(shí)還要注重師生的互動(dòng)。只有在互動(dòng)的交流中，老師得到游戲活動(dòng)的反饋，了解活動(dòng)的效果，及時(shí)加以改進(jìn)，才能達(dá)到更好效果。三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲的開發(fā)與組織1.開發(fā)教學(xué)類體育游戲農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中早已形成很多體育游戲。例如，傳統(tǒng)的跑、跳、投等，都是在歷史的發(fā)展中積累下來的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。但是農(nóng)村當(dāng)中僅是把這些當(dāng)做游戲、娛樂抑或是健身運(yùn)動(dòng)，沒有把體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，僅僅是單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)。如：將這些游戲移植到學(xué)習(xí)之中，通過一定環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，把農(nóng)村小學(xué)體育游戲與教學(xué)相結(jié)合，不僅達(dá)到鍛煉身體目的，也起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的功效，有利于把農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。2.開發(fā)農(nóng)村生活類體育活動(dòng)實(shí)踐出真知，知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)游戲來源于生活，農(nóng)村的生活中也孕育著大量的知識(shí)信息，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)靠攏，適當(dāng)時(shí)機(jī)加以總結(jié)概括，得到的知識(shí)會(huì)更加深刻，理解會(huì)更加到位。例如，我們知道小猴子掰玉米的故事，就是在農(nóng)村田地里產(chǎn)生的，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。再如，在生產(chǎn)活動(dòng)中的互幫互助，透漏著團(tuán)結(jié)力量大的哲理。人生中處處隱藏著知識(shí)，把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既能讓學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，又可以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)與知識(shí)相結(jié)合的樂趣。3.改革鄉(xiāng)土類體育游戲在我國農(nóng)村小學(xué)中開展體育游戲教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持教學(xué)改革，增強(qiáng)知識(shí)理論對學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，把死的知識(shí)理論變活，并且盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。把傳統(tǒng)游戲和創(chuàng)新游戲相結(jié)合，如：把單一的跑、跳、走聯(lián)系在一起，創(chuàng)造成“穿越鋒火線”游戲，讓學(xué)生在游戲中得到了多項(xiàng)訓(xùn)練，既讓學(xué)生興趣濃，又鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，真正達(dá)到了體育課教學(xué)的目的。將體育教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，不能只拘于一格，知識(shí)是固定的，但是知識(shí)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，因此，設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的形式也應(yīng)該是靈活多變的。所以說，改革體育游戲是大勢所趨。4.強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)原則許多學(xué)校對學(xué)生教育管理工作的認(rèn)識(shí)不到位。很多老師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教學(xué)，把自己的知識(shí)講解出來就可以了，而沒有把育人看成是教學(xué)的根本任務(wù)，即學(xué)生學(xué)不學(xué)不是自己的事情，只教書不育人，把師生的關(guān)系割裂，不能充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)交流的重要性。農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，以此為原則，樹立教書育人理念，努力設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目的。中醫(yī)方劑學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。中醫(yī)方劑學(xué)中醫(yī)方25中醫(yī)方劑學(xué)羅志平中醫(yī)方劑學(xué)26緒方劑是什么?是單味用藥的發(fā)展,配伍用藥的完善,治病用藥的方法。方劑學(xué)學(xué)什么?學(xué)前人治病用藥的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)前人治病用藥的配方技巧。三方劑學(xué)這么學(xué)?1先簡后繁、2循序漸進(jìn)。3勇于實(shí)踐、4親身驗(yàn)證。緒27模擬處方桂枝10克白芍10克甘草10克生姜10克大棗10克4劑日一劑水20煎0.7碗1.5煎07碗模擬處方28上篇總論第一章方劑與治法第一節(jié)方劑與治法的關(guān)系“法從方出,方從法立,以法統(tǒng)方?！鄙掀傉?9第一章方劑與治法第二節(jié)常用治法汗法:通過發(fā)汗、刮痧等達(dá)到向外祛邪的方法吐法:通過涌吐、咳嗽等達(dá)到向上祛邪的方法,下法:通過通便、利尿等達(dá)到向下祛邪的方法。四和