糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件

糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂固悄虿∥⒀懿l(fā)癥合理用藥糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯病微血管病在線學(xué)院治療糖尿病微血管并發(fā)癥的用藥原則合理個(gè)體化聯(lián)合重視早期安全·根據(jù)不同患者的臨般不建議旦診斷為糖床表現(xiàn)特點(diǎn)和藥物聯(lián)合用藥尿病,需盡早做的作用機(jī)制,針對(duì)嚴(yán)格掌握并發(fā)癥篩查,早應(yīng)遵循機(jī)制適應(yīng)癥與禁斷,考慮盡早予適當(dāng)療程治療(在互補(bǔ)的原則注意藥物的不良使用改善微循環(huán)醫(yī)生指導(dǎo)下用藥和反應(yīng)的藥物停藥),兼顧風(fēng)險(xiǎn)與病微血管病在線學(xué)院證據(jù)等級(jí)I級(jí):有質(zhì)量可靠的RCT以及對(duì)其所做的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)或Meta分析;工級(jí):單個(gè)的樣本量足夠的RCT研究;Ⅲ級(jí):設(shè)有對(duì)照組但未用隨機(jī)方法分組的研究;ⅣV級(jí):對(duì)照的系列病例觀察V級(jí):專家意見、個(gè)案報(bào)道和臨床總結(jié)一、借助英語(yǔ)歌曲，活躍課堂氣氛學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，加強(qiáng)記憶。比如：學(xué)了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學(xué)生一起唱，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂趣，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。還有一些英語(yǔ)歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學(xué)生在享受美妙音樂的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。二、借助游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在英語(yǔ)課堂上，組織開展豐富的游戲活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除緊張的氣氛，同時(shí)又是發(fā)展口語(yǔ)技巧、鞏固詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語(yǔ)課上，適時(shí)適度地開展課堂游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的好方法。比如我國(guó)歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農(nóng)村學(xué)生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語(yǔ)游戲玩法如下：學(xué)生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個(gè)，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學(xué)生可兩人一組，也可以多人一組進(jìn)行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語(yǔ)言知識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。三、借助表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、、現(xiàn)行英語(yǔ)教材的編寫，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景、加強(qiáng)師生與生生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設(shè)情景，可引起學(xué)生的親切感和新鮮感，能刺激學(xué)生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生就能從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，和書中的人物一起生活，一起交談，融會(huì)貫通，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們通過各種途徑擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使自己的英語(yǔ)知識(shí)更上一層樓。以表演創(chuàng)設(shè)情景，還能促使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言和日常生活結(jié)合起來。把課本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語(yǔ)從書中解脫出來，潛移默化地使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問好?！癎oodmorning，MrZhou！”好響亮的回答?！癏owareyou？”趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候?！癋ine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、學(xué)握手問好。這種獨(dú)特的師生交流和上課形式，是其他學(xué)科少有的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，初步改變了農(nóng)村學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。四、借助多媒體，提供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直觀性客觀環(huán)境使學(xué)生們不可能像接觸漢語(yǔ)一樣時(shí)時(shí)接觸到英語(yǔ)。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。充分利用多媒體教學(xué)，較好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先在屏幕上放出做動(dòng)作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生們猜猜他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。學(xué)生進(jìn)入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語(yǔ)和時(shí)態(tài)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望。語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一名英語(yǔ)教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生，那么我們農(nóng)村的英語(yǔ)課堂同樣會(huì)收到良好的成效。化學(xué)是我國(guó)自然學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科之一。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)和接受化學(xué)教育過程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本品質(zhì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善教學(xué)方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)遺留的問題，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。一、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)存在的問題現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課改的出臺(tái)和實(shí)施也就表明教學(xué)的核心要從原來的理論轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的首要問題。近年來在新課程改革的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一些問題影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。1.處理教材不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)作用不大當(dāng)前，我國(guó)初中化學(xué)教材內(nèi)容大多都為一些簡(jiǎn)單的理論常識(shí)性東西，其作用也僅為了給未來學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。但通過初中化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，很有必要。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，但由于課時(shí)的緊缺，實(shí)驗(yàn)資源的限制，很多時(shí)候我們不得不用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，甚至用教學(xué)視頻代替動(dòng)手實(shí)踐。要知道化學(xué)是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才能鞏固自身所學(xué)的理論知識(shí)，過多的理論知識(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生煩躁、厭學(xué)的心理，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的動(dòng)手能力，如果學(xué)生無法動(dòng)手，就很難在教學(xué)過程中，滿足國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本要求。有時(shí)候，我們帶學(xué)生做了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但因受限于各種因素效果也甚微。無法達(dá)到科學(xué)探究的教學(xué)目的?？茖W(xué)探究的一般思路是：先提出問題，繼而作出猜測(cè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，最后得出?Y論。而我們的實(shí)驗(yàn)卻忽略了這個(gè)過程，很多時(shí)候是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，如我們帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究鎂條的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本不知道要干什么，老師說，我們來彎折，扭曲一下，看看會(huì)怎樣？他們就折一下，說，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來，你問他們，你們學(xué)到了什么？很多同學(xué)都一臉茫然。所以很多老師都覺得實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒有學(xué)到，浪費(fèi)了一節(jié)課。然后不再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手就更差，以此惡性循環(huán)。2.教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)當(dāng)下，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大問題。在我國(guó)初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個(gè)教師都會(huì)教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣就不能完全發(fā)揮化學(xué)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)興趣不大，從而為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來阻礙。3.升學(xué)壓力大，不敢創(chuàng)新化學(xué)作為自然學(xué)科的重要組成，其知識(shí)通常和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，但在現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個(gè)不下心，就拖垮了成績(jī)，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績(jī)看。費(fèi)盡心思的解釋清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考。填鴨式的教育，使學(xué)生成了考試的機(jī)器，老師成了生產(chǎn)機(jī)器的流水線工人。從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)雖然很強(qiáng)，但是在將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活時(shí)就會(huì)無所適從，這就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大隱患。二、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的具體措施1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還能增加學(xué)生日常生活的應(yīng)用能力。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最有效方式。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，一定要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┨骄繂栴}，由于現(xiàn)今學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，探究問題就能有效地將其激發(fā)出來，這樣就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。其中最主要的，還是要探究性實(shí)驗(yàn)，突出探究?jī)蓚€(gè)字。現(xiàn)在的教材已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)部分都改成了活動(dòng)與探究，但真正教學(xué)過程中讓學(xué)生探究了多少就要打問號(hào)了。如氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校第一次都是老師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來學(xué)生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結(jié)論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了什么？很多同學(xué)是不知道的，而學(xué)完新課，去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，完全就是對(duì)老師實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)由探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手了，但是沒有動(dòng)腦，還是無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以我認(rèn)為，在遇到可以探究實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。提前先列出問題給學(xué)生，讓他們自己去想怎么通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、找出關(guān)鍵，繼而解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過連續(xù)幾次探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，他們就會(huì)習(xí)慣這種模式，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手，從而逐步提高自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)素養(yǎng)。2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者。這就要求教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，自身要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識(shí)，他們的化學(xué)意識(shí)是迷糊的，但同時(shí)也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學(xué)方法和教學(xué)效果可能關(guān)系著學(xué)生對(duì)化學(xué)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞。換言之當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)可能直接關(guān)系著學(xué)生未來的科學(xué)素質(zhì)的高低。因此教師要讓學(xué)生了解化學(xué)是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，是為了讓生活變得更加美好才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而對(duì)老師的科學(xué)素養(yǎng)要求也就相對(duì)提高。老師不是單純地讓學(xué)生去記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去探究學(xué)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)。老師要做好這個(gè)引導(dǎo)者，就不能沿用一些老經(jīng)驗(yàn)，要不斷的引入新的教學(xué)方法。就如上面提到的，要學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究，就需要老師先提出提綱性的問題來引導(dǎo)學(xué)生。怎樣提出有效的、高效的問題，就是老師要不斷提高的自身的科學(xué)素養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)學(xué)習(xí)往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常迷茫與困難。因此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有極大的影響。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)地方，教師如果能夠貼合實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境就能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊匚?，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。如第四章的《常見的化學(xué)反應(yīng)――燃燒》就是學(xué)生生活中司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)該課時(shí)，把不懂的問題自己整理出來，放到課堂上，請(qǐng)同學(xué)一起解決。當(dāng)同學(xué)們的意見不一致的時(shí)候再讓老師來答疑解惑。這樣就能讓學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而加深理解。4.教學(xué)體現(xiàn)本土化學(xué)在化學(xué)結(jié)合生活的時(shí)候，很多生活事例還是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的，如在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》的時(shí)候，雖然教學(xué)視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產(chǎn)流程，但由于常熟本土沒有煉鐵廠煉鋼廠，學(xué)生的反應(yīng)就相對(duì)比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時(shí)時(shí)，我們用常熟的自來水生產(chǎn)流程取代了本?淼慕萄?視頻，學(xué)生看到的化學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，化學(xué)結(jié)果直接影響自身生活質(zhì)量，明顯化學(xué)熱情高漲很多。而在介紹新能源的時(shí)候，插入常熟的光伏產(chǎn)業(yè)園，氟化工工業(yè)園。學(xué)生更是真切體會(huì)到了身邊的化學(xué)。在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)，也更熱愛自己的家鄉(xiāng)。5.教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)化學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，自然科學(xué)也隨之快速發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科中的重要組成，其滲透到能源、醫(yī)學(xué)、生化、農(nóng)學(xué)等多個(gè)方面。因此教師在教學(xué)中，可以逐漸地將化學(xué)的前沿知識(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，慢慢地滲透到課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣就能使得課堂充滿時(shí)代氣息，進(jìn)而使得學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎迩把刂R(shí)還能很好的帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣不僅豐富了學(xué)生科技知識(shí)、開發(fā)了學(xué)生思維方式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要貼合實(shí)際情況，以實(shí)際情況引出教學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，一定要通過采取創(chuàng)設(shè)意境、營(yíng)造氛圍等多種手段來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)全面性人才的目標(biāo)做出巨大貢獻(xiàn)。要知道培養(yǎng)全面發(fā)展人才不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是所有教育工作者共同的努力方向。糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)1病微血管病在線學(xué)院治療糖尿病微血管并發(fā)癥的用藥原則合理個(gè)體化聯(lián)合重視早期安全·根據(jù)不同患者的臨般不建議旦診斷為糖床表現(xiàn)特點(diǎn)和藥物聯(lián)合用藥尿病,需盡早做的作用機(jī)制,針對(duì)嚴(yán)格掌握并發(fā)癥篩查,早應(yīng)遵循機(jī)制適應(yīng)癥與禁斷,考慮盡早予適當(dāng)療程治療(在互補(bǔ)的原則注意藥物的不良使用改善微循環(huán)醫(yī)生指導(dǎo)下用藥和反應(yīng)的藥物停藥),兼顧風(fēng)險(xiǎn)與病微血管病在線學(xué)院2病微血管病在線學(xué)院證據(jù)等級(jí)I級(jí):有質(zhì)量可靠的RCT以及對(duì)其所做的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)或Meta分析;工級(jí):單個(gè)的樣本量足夠的RCT研究;Ⅲ級(jí):設(shè)有對(duì)照組但未用隨機(jī)方法分組的研究;ⅣV級(jí):對(duì)照的系列病例觀察V級(jí):專家意見、個(gè)案報(bào)道和臨床總結(jié)病微血管病在線學(xué)院3病微血管病在線學(xué)院推薦級(jí)別A:強(qiáng)力推薦。證據(jù)肯定,能夠改善健康結(jié)局,利大于弊B:推薦。有較好證據(jù),能夠改善健康結(jié)局,利大于弊c:不作為常規(guī)推薦。有證據(jù)能夠改善健康結(jié)局,但無法明確風(fēng)險(xiǎn)獲益比;D:不推薦。證據(jù)不足或?qū)】到Y(jié)局弊大于利。病微血管病在線學(xué)院4治療糖尿病微血管并發(fā)癥的藥物分類尿病微血病在線學(xué)院血管擴(kuò)張藥物2)影響血液流病變學(xué)的藥物3保護(hù)血管內(nèi)皮的藥物治療糖尿病微血管并發(fā)癥的藥物分類5病微血管病在線學(xué)院血管擴(kuò)張藥物胰激肽原酶用于治療各種微循環(huán)障礙性疾病,如糖尿病引起的腎病、周囤神經(jīng)病變、視網(wǎng)膜病變前列地爾用于治療慢性動(dòng)脈閉塞癥引起的四肢潰瘍及微小血管循環(huán)障礙引起的四肢靜息疼貝前列腺素鈉用于改善慢性動(dòng)脈閉塞性疾病引起的潰瘍、間歇性跛行、疼痛和冷感等癥狀其他藥物鈣離子通道阻滯劑等病微血管病在線學(xué)院6胰激肽原酶病微血管病在線學(xué)院作用及臨床應(yīng)用水解激肽原生成緩激肽,后者與激肽受體結(jié)合可增加毛細(xì)血管血流量;能激活纖溶酶,降低血液黏度,改善血流變;促使腎髓質(zhì)分泌前列腺素E2,改善組織灌注用于治療各種微循環(huán)障礙性疾病,如糖尿病引起的腎病、周圍神經(jīng)病變、視網(wǎng)膜病變用法:口服制劑為一次120~240U,每日3次;注射制劑為每日10~40U,加入滅菌注射用水15ml,肌內(nèi)注射,每日1次或隔日1次不良反應(yīng):偶有輕微皮疹、皮膚瘙癢等過敏現(xiàn)象和胃部不適、倦怠感,停藥后即可消失禁忌癥:出血性疾病的急性期禁用胰激肽原酶7糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件8糖尿病微血管病在線學(xué)院改善微循環(huán)障礙藥物的臨床推薦意見血管擴(kuò)張藥物糖尿病糖尿病視糖尿病糖尿病藥物腎病網(wǎng)膜病變神經(jīng)病變足血管擴(kuò)張藥物胰激肽原酶Ⅱb,CⅡb,CⅡb,C前列地爾IIb,BⅡa,A貝前列腺素鈉Ⅱb,BⅢa,A糖尿病微血管病在線學(xué)院9病微血管病在線學(xué)院二、影響血液流變學(xué)的藥物抗血小板藥阿司匹林,氯吡格雷,鹽酸沙格雷酯:改善包括糖尿病周圍血管病變引起的疼痛、冷感、潰瘍等多種癥狀抗凝血藥新型抗凝血藥:阿哌沙班、利伐沙班、依度沙班等促纖溶藥蚓激酶:用于缺血性心腦血管疾病和糖尿病性周圍血管閉塞癥病微血管病在線學(xué)院10阿司匹林病微血管病在線學(xué)院作用及臨床應(yīng)用抑制環(huán)氧化酶(cyclooxygenase-1,2,COX-1,2)活性,小劑量乙酰水楊酸(100mg/d)抑制血小板的聚集和血栓的形成。用于治療各種微循環(huán)障礙性疾病,如糖尿病引起的腎病、周圍神經(jīng)病變、視網(wǎng)膜病變用法:每日劑量75~100mg不良反應(yīng):較常見的有惡心、嘔吐、上腹部不適或疼痛,停藥后多可消失禁忌癥:術(shù)前1周應(yīng)停用,凝血功能障礙者、消化性潰瘍患者、支氣管哮喘患者、孕婦應(yīng)避免使用阿司匹林11糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件12糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件13糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件14糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件15糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件16糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件17糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件18糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件19糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件20糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件21糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥課件2266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯病微血管病在線學(xué)院治療糖尿病微血管并發(fā)癥的用藥原則合理個(gè)體化聯(lián)合重視早期安全·根據(jù)不同患者的臨般不建議旦診斷為糖床表現(xiàn)特點(diǎn)和藥物聯(lián)合用藥尿病,需盡早做的作用機(jī)制,針對(duì)嚴(yán)格掌握并發(fā)癥篩查,早應(yīng)遵循機(jī)制適應(yīng)癥與禁斷,考慮盡早予適當(dāng)療程治療(在互補(bǔ)的原則注意藥物的不良使用改善微循環(huán)醫(yī)生指導(dǎo)下用藥和反應(yīng)的藥物停藥),兼顧風(fēng)險(xiǎn)與病微血管病在線學(xué)院證據(jù)等級(jí)I級(jí):有質(zhì)量可靠的RCT以及對(duì)其所做的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)或Meta分析;工級(jí):單個(gè)的樣本量足夠的RCT研究;Ⅲ級(jí):設(shè)有對(duì)照組但未用隨機(jī)方法分組的研究;ⅣV級(jí):對(duì)照的系列病例觀察V級(jí):專家意見、個(gè)案報(bào)道和臨床總結(jié)一、借助英語(yǔ)歌曲，活躍課堂氣氛學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，加強(qiáng)記憶。比如：學(xué)了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學(xué)生一起唱，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂趣，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。還有一些英語(yǔ)歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學(xué)生在享受美妙音樂的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。二、借助游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在英語(yǔ)課堂上，組織開展豐富的游戲活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除緊張的氣氛，同時(shí)又是發(fā)展口語(yǔ)技巧、鞏固詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語(yǔ)課上，適時(shí)適度地開展課堂游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的好方法。比如我國(guó)歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農(nóng)村學(xué)生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語(yǔ)游戲玩法如下：學(xué)生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個(gè)，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學(xué)生可兩人一組，也可以多人一組進(jìn)行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語(yǔ)言知識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。三、借助表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、、現(xiàn)行英語(yǔ)教材的編寫，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景、加強(qiáng)師生與生生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設(shè)情景，可引起學(xué)生的親切感和新鮮感，能刺激學(xué)生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生就能從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，和書中的人物一起生活，一起交談，融會(huì)貫通，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們通過各種途徑擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使自己的英語(yǔ)知識(shí)更上一層樓。以表演創(chuàng)設(shè)情景，還能促使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言和日常生活結(jié)合起來。把課本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語(yǔ)從書中解脫出來，潛移默化地使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問好?！癎oodmorning，MrZhou！”好響亮的回答。“Howareyou？”趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候?！癋ine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、學(xué)握手問好。這種獨(dú)特的師生交流和上課形式，是其他學(xué)科少有的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，初步改變了農(nóng)村學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。四、借助多媒體，提供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直觀性客觀環(huán)境使學(xué)生們不可能像接觸漢語(yǔ)一樣時(shí)時(shí)接觸到英語(yǔ)。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。充分利用多媒體教學(xué)，較好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先在屏幕上放出做動(dòng)作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生們猜猜他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。學(xué)生進(jìn)入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語(yǔ)和時(shí)態(tài)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望。語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一名英語(yǔ)教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生，那么我們農(nóng)村的英語(yǔ)課堂同樣會(huì)收到良好的成效?；瘜W(xué)是我國(guó)自然學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科之一。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)和接受化學(xué)教育過程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本品質(zhì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善教學(xué)方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)遺留的問題，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。一、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)存在的問題現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課改的出臺(tái)和實(shí)施也就表明教學(xué)的核心要從原來的理論轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的首要問題。近年來在新課程改革的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一些問題影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。1.處理教材不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)作用不大當(dāng)前，我國(guó)初中化學(xué)教材內(nèi)容大多都為一些簡(jiǎn)單的理論常識(shí)性東西，其作用也僅為了給未來學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。但通過初中化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，很有必要。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，但由于課時(shí)的緊缺，實(shí)驗(yàn)資源的限制，很多時(shí)候我們不得不用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，甚至用教學(xué)視頻代替動(dòng)手實(shí)踐。要知道化學(xué)是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才能鞏固自身所學(xué)的理論知識(shí)，過多的理論知識(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生煩躁、厭學(xué)的心理，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的動(dòng)手能力，如果學(xué)生無法動(dòng)手，就很難在教學(xué)過程中，滿足國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本要求。有時(shí)候，我們帶學(xué)生做了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但因受限于各種因素效果也甚微。無法達(dá)到科學(xué)探究的教學(xué)目的?？茖W(xué)探究的一般思路是：先提出問題，繼而作出猜測(cè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，最后得出?Y論。而我們的實(shí)驗(yàn)卻忽略了這個(gè)過程，很多時(shí)候是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，如我們帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究鎂條的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本不知道要干什么，老師說，我們來彎折，扭曲一下，看看會(huì)怎樣？他們就折一下，說，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來，你問他們，你們學(xué)到了什么？很多同學(xué)都一臉茫然。所以很多老師都覺得實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒有學(xué)到，浪費(fèi)了一節(jié)課。然后不再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手就更差，以此惡性循環(huán)。2.教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)當(dāng)下，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來巨大問題。在我國(guó)初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個(gè)教師都會(huì)教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣就不能完全發(fā)揮化學(xué)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)興趣不大，從而為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來阻礙。3.升學(xué)壓力大，不敢創(chuàng)新化學(xué)作為自然學(xué)科的重要組成，其知識(shí)通常和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，但在現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個(gè)不下心，就拖垮了成績(jī)，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績(jī)看。費(fèi)盡心思的解釋清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考。填鴨式的教育，使學(xué)生成了考試的機(jī)器，老師成了生產(chǎn)機(jī)器的流水線工人。從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)雖然很強(qiáng)，但是在將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活時(shí)就會(huì)無所適從，這就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大隱患。二、初中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的具體措施1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還能增加學(xué)生日常生活的應(yīng)用能力。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最有效方式。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，一定要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┨骄繂栴}，由于現(xiàn)今學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，探究問題就能有效地將其激發(fā)出來，這樣就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。其中最主要的，還是要探究性實(shí)驗(yàn)，突出探究?jī)蓚€(gè)字?，F(xiàn)在的教材已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)部分都改成了活動(dòng)與探究，但真正教學(xué)過程中讓學(xué)生探究了多少就要打問號(hào)了。如氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校第一次都是老師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來學(xué)生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結(jié)論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了什么？很多同學(xué)是不知道的，而學(xué)完新課，去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，完全就是對(duì)老師實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)由探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手了，但是沒有動(dòng)腦，還是無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以我認(rèn)為，在遇到可以探究實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。提前先列出問題給學(xué)生，讓他們自己去想怎么通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、找出關(guān)鍵，繼而解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過連續(xù)幾次探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，他們就會(huì)習(xí)慣這種模式，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手，從而逐步提高自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)素養(yǎng)。2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)者。這就要求教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，自身要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識(shí)，他們的化學(xué)意識(shí)是迷糊的，但同時(shí)也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學(xué)方法和教學(xué)效果可能關(guān)系著學(xué)生對(duì)化學(xué)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞。換言之當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)可能直接關(guān)系著學(xué)生未來的科學(xué)素質(zhì)的高低。因此教師要讓學(xué)生了解化學(xué)是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，是為了讓生活變得更加美好才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而對(duì)老師的科學(xué)素養(yǎng)要求也就相對(duì)提高。老師不是單純地讓學(xué)生去記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去探究學(xué)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)。老師要做好這個(gè)引導(dǎo)者，就不能沿用一些老經(jīng)驗(yàn)，要不斷的引入新的教學(xué)方法。就如上面提到的，要學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究，就需要老師先提出提綱性的問題來引導(dǎo)學(xué)生。怎樣提出有效的、高效的問題，就是老師要不斷提高的自身的科學(xué)素養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)學(xué)習(xí)往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常迷茫與困難。因此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有極大的影響。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)地方，教師如果能夠貼合實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境就能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊匚?，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。如第四章的《常見的化學(xué)反應(yīng)――燃燒》就是學(xué)生生活中司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)該課時(shí)，把不懂的問題自己整理出來，放到課堂上，請(qǐng)同學(xué)一起解決。當(dāng)同學(xué)們的意見不一致的時(shí)候再讓老師來答疑解惑。這樣就能讓學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而加深理解。4.教學(xué)體現(xiàn)本土化學(xué)在化學(xué)結(jié)合生活的時(shí)候，很多生活事例還是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的，如在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》的時(shí)候，雖然教學(xué)視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產(chǎn)流程，但由于常熟本土沒有煉鐵廠煉鋼廠，學(xué)生的反應(yīng)就相對(duì)比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時(shí)時(shí)，我們用常熟的自來水生產(chǎn)流程取代了本?淼慕萄?視頻，學(xué)生看到的化學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，化學(xué)結(jié)果直接影響自身生活質(zhì)量，明顯化學(xué)熱情高漲很多。而在介紹新能源的時(shí)候，插入常熟的光伏產(chǎn)業(yè)園，氟化工工業(yè)園。學(xué)生更是真切體會(huì)到了身邊的化學(xué)。在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)，也更熱愛自己的家鄉(xiāng)。5.教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)化學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，自然科學(xué)也隨之快速發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科中的重要組成，其滲透到能源、醫(yī)學(xué)、生化、農(nóng)學(xué)等多個(gè)方面。因此教師在教學(xué)中，可以逐漸地將化學(xué)的前沿知識(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，慢慢地滲透到課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣就能使得課堂充滿時(shí)代氣息，進(jìn)而使得學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎迩把刂R(shí)還能很好的帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣不僅豐富了學(xué)生科技知識(shí)、開發(fā)了學(xué)生思維方式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要貼合實(shí)際情況，以實(shí)際情況引出教學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，一定要通過采取創(chuàng)設(shè)意境、營(yíng)造氛圍等多種手段來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)全面性人才的目標(biāo)做出巨大貢獻(xiàn)。要知道培養(yǎng)全面發(fā)展人才不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是所有教育工作者共同的努力方向。糖尿病微血管并發(fā)癥合理用藥6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)24病微血管病在線學(xué)院治療糖尿病微血管并發(fā)癥的用藥原則合理個(gè)體化聯(lián)合重視早期安全·根據(jù)不同患者的臨般不建議旦診斷為糖床表現(xiàn)特點(diǎn)和藥物聯(lián)合用藥尿病,需盡早做的作用機(jī)制,針對(duì)嚴(yán)格掌握并發(fā)癥篩查,早應(yīng)遵循機(jī)制適應(yīng)癥與禁斷,考慮盡早予適當(dāng)療程治療(在互補(bǔ)的原則注意藥物的不良使用改善微循環(huán)醫(yī)生指導(dǎo)下用藥和反應(yīng)的藥物停藥),兼顧風(fēng)險(xiǎn)與病微血管病在線學(xué)院25病微血管病在線學(xué)院證據(jù)等級(jí)I級(jí):有質(zhì)量可靠的RCT以及對(duì)其所做的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)或Meta分析;工級(jí):單個(gè)的樣本量足夠的RCT研究;Ⅲ級(jí):設(shè)有對(duì)照組但未用隨機(jī)方法分組的研究;ⅣV級(jí):對(duì)照的系列病例觀察V級(jí):專家意見、個(gè)案報(bào)道和臨床總結(jié)病微血管病在線學(xué)院26病微血