田徑運動員的速度力量訓練課件

田徑運動員的速度力量訓練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。田徑運動員的速度力量訓練【PPT】田徑運動員的速度力量訓練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?？焖倭α坑柧毧焖倭α康母拍罴疤攸c影響快速力量素質的因素快速力量練習的方法與手段快速力量訓練應注意的問題當前訓練中存在的不足快速力量的概念及特點(-)概念快速力量也叫速度力量,是指人體在運動時以最短的時間發(fā)揮出盡可能高的肌肉力量的能力。也可指運動員在特定的負荷條件下所表現(xiàn)出來的最大動作速度快速力量水平取決于肌肉的收縮速度和最大力量?？捎每焖倭α恐笖当硎?。快速力量指數=Fmax/tmax爆發(fā)力指數=△F/At起動力量=50毫秒時的力量值InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調,過分強調甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關注活動結果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、行為習慣等綜合素質評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關注結果的評價逐步轉向關注過程的評價;在評價的內容上,強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關系上,強調平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”?！皩W生成長記錄袋評價”就是以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質。2.3評價內容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權力交給學生。新的評價方法把評價的權力交給學生,從評價內容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內容強調學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組發(fā)展分數進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結束,評價才終結。每天,同學們根據班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組大組分數進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組發(fā)展分數,然后根據學生發(fā)展分數、進步分數的高低順序,選出六位分數最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據小組、大組的發(fā)展分數,取分數最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數,以150分(根據各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關注過程,關注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權力交給學生,我們只做宏觀調控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數等情況一定要嚴肅處理,要維護分數的權威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟區(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。1."以大問題導學"課堂小組活動有形式，無實效"以大問題導學"課堂小組合作探究的活動很多，但有些"大問題"顯然缺乏精心的設計，合作討論中學生不能圍繞問題進行卓有成效的學習。有時教師提出"大問題"后，馬上讓學生開始交流各自的想法，學生沒有足夠的時間獨立思考，學生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意聽取對方的意見，在三言兩語地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學習繼續(xù)深入地進行下去，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨立學習的層次上，不是實質意義上的合作學習。如：六年級下冊數學在學習百分數（二）時，有個老師提出大問題：什么是打折？請小組的同學進行合作學習。學生在聽到"打折"這個詞，都感覺到陌生，因為農村的孩子對于"打折"確定不理解，學生在合作學習中不知如何合作交流，便是三言兩語地看課本，照本宣科地說"打折"的含義，其實一點都不理解。2."以大問題導學"課堂小組學習學生的參與度不均衡"以大問題導學"的課堂學習時，確實增加了學生人人參與討論的機會，但好學生參與的機會多，常常在就"大問題"在小組中領先發(fā)言，得意洋洋。后進生或性格內向的學生往往充當聽眾的角色，得不到獨立思考的機會，很容易受到忽視。因此這樣的學習方式，參與的只是少部分的好學生，其余更多學生游離于學習過程之外。對多數學生來說，他們沒有通過小組合作學習達到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長了他們的依賴性，不利于他們學習自主性的培養(yǎng)。如，在學習圓柱體積時，有個老師這樣問：我們學過哪些物體的體積？對于六年級的學生來說，雖已經學過長方體和正方體的體積，但是已過將近一年的時間了，學生已不記得"體積"的知識了，突然出示這樣的一個"大問題"，學生實在想不出來，所以課堂小組學習懶懶散散的，學生興趣不高，參與度不高。3."大問題"只針對少量學生，多數學生冷場（1）提問以自己的喜好為主。有的老師有這種習慣，就是課堂上特別關注那幾個愛回答問題的學生，一堂課上總是那幾個孩子，很主動的，把手舉得很高很高，老師每堂課上基本都讓這幾個孩子回答問題。然而有的老師是怎么樣，特別喜歡讓前三排的孩子回答問題，有的老師呢，特別喜歡讓坐在教室最后一排的孩子回答問題。（2）提問只向"好學生"。還有的老師呢課堂上只關注那幾個好學生，也就是回答問題出來吧，他那個結果會非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近于標準答案，這時候多數學生冷場，沒有回答問題的機會。（3）提問只關注"差生。有的老師呢非常關注學困生，學習稍有困難的學生。我們說關注這些學生是很好的，可是有的老師就只讓那么兩三名學習困難的學生回答問題，這其實對大多數學生來說也是不太公平的，對學困生壓力也大。通過實踐，我們覺得"以大問題導學"課室教學中存在的這些問題，我們完全可以通過一些方法的調節(jié)來加以解決。3.1要創(chuàng)設平等和諧的合作氛圍。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。在"以大問題導學"時，我們老師要把自己作為普通一員置身于學生集體中，與學生打成一片，參加一兩個組的討論，了解組內合作學習的情況，引導后進生參與到討論中來；要積極調動學生的學習情趣，營造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍；要通過巧妙的誘導，用多種方式激發(fā)學生的好奇心和合作探索的欲望。這樣有利于培養(yǎng)學生"大問題"解決的合作意識。3.2要引導學生進行獨立思考。在課堂學習中，要給學生比較充足的時間，引導學生在學習中學會獨立思考問題，只有時間充裕，學生對大問題的思考才會深入，才能從容不迫地組織語言，選擇合適的表達方式。因此在組織學習時要注意給學生一定的思考時間，讓每一個學生都擁有一片自己的思維天空，潛心學習，默默思考，在此基礎上的學習才是體現(xiàn)學生個人創(chuàng)造性的、高質量的學習。3.3要注意引導學生學會討論大問題。討論是合作解決"大問題"的關鍵。在學習中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長。在小組長的帶領下，小組成員慢慢學會討論學習。任何小組成員都必須遵守小組學習中基本的規(guī)則，服從小組長的領導，遵守小組的紀律。其次，我們在組織學生進行討論問題時要讓學生認識到，當自己的意見與別人有了分歧時，既要敢于堅持，又要敢于糾正。暫時無法給出結論的，要引導學生善于保留意見，或者找機會與其他小組交流，或者同老師交流。最后，在問題討論、交流過程中，我們要及時鼓勵每個小組反思在交流方面的情況，也可針對每個小組或鼓勵每個成員相互提出這樣的問題：你對小組這次的討論有何貢獻？在這次小組討論中你有何收獲或感想？你還能做些什么以使小組的作用發(fā)揮得更好？3.4注重個別差異，引導學生友善互助。在"大問題"呈現(xiàn)后，要通過恰當的方法讓學習有困難的學生多思考、多發(fā)言，保證他們達到基本要求。同時，既要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能，又要特別強調生生互動。要引導學生學會贊美別人，同學的精彩發(fā)言要學會給予鼓勵，要在相互贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。要讓小組的每一個成員知道，互幫、互助、團結、協(xié)作，共同提高。我們說課堂上還是應該盡量讓更多的學生參與進來，給更多的孩子回答問題的機會，我們在歷年的教學生涯中，看到同樣是一個班的孩子，這時候經常有機會回答問題的孩子，他的學習成績明顯的要高于不經?；卮饐栴}的孩子，我們知道經?；卮饐栴}的學生比不經常的學生，他的數學成績也是明顯的高。所以呢還是老師要盡量給多一些孩子回答問題的機會。農村學校在"以大問題導學"中，我們教師既是學習的促進者、課程的設計者和開發(fā)者，又是學生學習的合作者和學生潛能的發(fā)現(xiàn)者，只要我們有效地組織好課堂教學，善于選擇可供學生"大問題"解決的切入點，善于適時點撥，協(xié)調和引導學習過程中出現(xiàn)的問題，善于促進學生的主動發(fā)展，不斷讓學生取得"我能行"的成功體驗，取得教學的成功！田徑運動員的速度力量訓練【PPT】11、不為五斗米折腰。田徑1快速力量訓練快速力量的概念及特點影響快速力量素質的因素快速力量練習的方法與手段快速力量訓練應注意的問題當前訓練中存在的不足快速力量訓練2田徑運動員的速度力量訓練課件3田徑運動員的速度力量訓練課件4田徑運動員的速度力量訓練課件5田徑運動員的速度力量訓練課件6快速力量爆發(fā)力量最大力量快速收縮能力肉體積肌肉質量肌纖維構成肌肉活性司步快速力量的結構模型(Buehrle1995)快速力量7力量時間(沖動的關系TrentLawton06力量150msec時間(ec力量時間(沖動的關系TrentLawton068收縮速102030405060708090負荷力量(g)骨骼肌的力量一速度曲線收縮速9骨骼肌的能量代謝I、ATP-CP(三磷酸腺苷一磷酸肌酸)系統(tǒng)·工、糖酵解(無氧有乳酸系統(tǒng));Ⅲ、碳水化合物、自由脂肪酸和蛋白質氧化(有氧系統(tǒng))骨骼肌的能量代謝10三、快速力量訓練的方法與手段(-)發(fā)展起動力量的方法運動實踐證明:最大力量水平是起動力量的基本因紊。許多力量型運動員,如投擲、舉重運動員盡管其體重大大超過了100公斤,也很少從事過專門的短跑訓練,但他們的起動速度都非常出色。發(fā)展起動力量的負荷特征是采用30~50%的負荷強度,進行3~6組,每組5~10次,每組間歇1分鐘至3分鐘。發(fā)展起動力量的練習方法多種多樣:1、利用地形地物做各種短跑練習,如沙地跑、上下坡跑、跑階梯等。三、快速力量訓練的方法與手段11田徑運動員的速度力量訓練課件12田徑運動員的速度力量訓練課件13田徑運動員的速度力量訓練課件14田徑運動員的速度力量訓練課件15田徑運動員的速度力量訓練課件16田徑運動員的速度力量訓練課件17田徑運動員的速度力量訓練課件18田徑運動員的速度力量訓練課件19田徑運動員的速度力量訓練課件20田徑運動員的速度力量訓練課件21田徑運動員的速度力量訓練課件22田徑運動員的速度力量訓練課件23田徑運動員的速度力量訓練課件24田徑運動員的速度力量訓練課件25田徑運動員的速度力量訓練課件26田徑運動員的速度力量訓練課件27田徑運動員的速度力量訓練課件28田徑運動員的速度力量訓練課件29田徑運動員的速度力量訓練課件30田徑運動員的速度力量訓練課件31田徑運動員的速度力量訓練課件32田徑運動員的速度力量訓練課件33田徑運動員的速度力量訓練課件34田徑運動員的速度力量訓練課件35田徑運動員的速度力量訓練課件36田徑運動員的速度力量訓練課件37田徑運動員的速度力量訓練課件38田徑運動員的速度力量訓練課件39田徑運動員的速度力量訓練課件40田徑運動員的速度力量訓練課件41田徑運動員的速度力量訓練課件42田徑運動員的速度力量訓練課件43田徑運動員的速度力量訓練課件44田徑運動員的速度力量訓練課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾46田徑運動員的速度力量訓練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。田徑運動員的速度力量訓練【PPT】田徑運動員的速度力量訓練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?？焖倭α坑柧毧焖倭α康母拍罴疤攸c影響快速力量素質的因素快速力量練習的方法與手段快速力量訓練應注意的問題當前訓練中存在的不足快速力量的概念及特點(-)概念快速力量也叫速度力量,是指人體在運動時以最短的時間發(fā)揮出盡可能高的肌肉力量的能力。也可指運動員在特定的負荷條件下所表現(xiàn)出來的最大動作速度快速力量水平取決于肌肉的收縮速度和最大力量?？捎每焖倭α恐笖当硎尽？焖倭α恐笖?Fmax/tmax爆發(fā)力指數=△F/At起動力量=50毫秒時的力量值InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調,過分強調甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關注活動結果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、行為習慣等綜合素質評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關注結果的評價逐步轉向關注過程的評價;在評價的內容上,強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關系上,強調平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。”新課程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念。“發(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”?！皩W生成長記錄袋評價”就是以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質。2.3評價內容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權力交給學生。新的評價方法把評價的權力交給學生,從評價內容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內容強調學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組發(fā)展分數進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結束,評價才終結。每天,同學們根據班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組大組分數進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數、進步分數、小組發(fā)展分數、大組發(fā)展分數,然后根據學生發(fā)展分數、進步分數的高低順序,選出六位分數最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據小組、大組的發(fā)展分數,取分數最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數,以150分(根據各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關注過程,關注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權力交給學生,我們只做宏觀調控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數等情況一定要嚴肅處理,要維護分數的權威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟區(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。1."以大問題導學"課堂小組活動有形式，無實效"以大問題導學"課堂小組合作探究的活動很多，但有些"大問題"顯然缺乏精心的設計，合作討論中學生不能圍繞問題進行卓有成效的學習。有時教師提出"大問題"后，馬上讓學生開始交流各自的想法，學生沒有足夠的時間獨立思考，學生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意聽取對方的意見，在三言兩語地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學習繼續(xù)深入地進行下去，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨立學習的層次上，不是實質意義上的合作學習。如：六年級下冊數學在學習百分數（二）時，有個老師提出大問題：什么是打折？請小組的同學進行合作學習。學生在聽到"打折"這個詞，都感覺到陌生，因為農村的孩子對于"打折"確定不理解，學生在合作學習中不知如何合作交流，便是三言兩語地看課本，照本宣科地說"打折"的含義，其實一點都不理解。2."以大問題導學"課堂小組學習學生的參與度不均衡"以大問題導學"的課堂學習時，確實增加了學生人人參與討論的機會，但好學生參與的機會多，常常在就"大問題"在小組中領先發(fā)言，得意洋洋。后進生或性格內向的學生往往充當聽眾的角色，得不到獨立思考的機會，很容易受到忽視。因此這樣的學習方式，參與的只是少部分的好學生，其余更多學生游離于學習過程之外。對多數學生來說，他們沒有通過小組合作學習達到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長了他們的依賴性，不利于他們學習自主性的培養(yǎng)。如，在學習圓柱體積時，有個老師這樣問：我們學過哪些物體的體積？對于六年級的學生來說，雖已經學過長方體和正方體的體積，但是已過將近一年的時間了，學生已不記得"體積"的知識了，突然出示這樣的一個"大問題"，學生實在想不出來，所以課堂小組學習懶懶散散的，學生興趣不高，參與度不高。3."大問題"只針對少量學生，多數學生冷場（1）提問以自己的喜好為主。有的老師有這種習慣，就是課堂上特別關注那幾個愛回答問題的學生，一堂課上總是那幾個孩子，很主動的，把手舉得很高很高，老師每堂課上基本都讓這幾個孩子回答問題。然而有的老師是怎么樣，特別喜歡讓前三排的孩子回答問題，有的老師呢，特別喜歡讓坐在教室最后一排的孩子回答問題。（2）提問只向"好學生"。還有的老師呢課堂上只關注那幾個好學生，也就是回答問題出來吧，他那個結果會非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近于標準答案，這時候多數學生冷場，沒有回答問題的機會。（3）提問只關注"差生。有的老師呢非常關注學困生，學習稍有困難的學生。我們說關注這些學生是很好的，可是有的老師就只讓那么兩三名學習困難的學生回答問題，這其實對大多數學生來說也是不太公平的，對學困生壓力也大。通過實踐，我們覺得"以大問題導學"課室教學中存在的這些問題，我們完全可以通過一些方法的調節(jié)來加以解決。3.1要創(chuàng)設平等和諧的合作氛圍。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。在"以大問題導學"時，我們老師要把自己作為普通一員置身于學生集體中，與學生打成一片，參加一兩個組的討論，了解組內合作學習的情況，引導后進生參與到討論中來；要積極調動學生的學習情趣，營造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍；要通過巧妙的誘導，用多種方式激發(fā)學生的好奇心和合作探索的欲望。這樣有利于培養(yǎng)學生"大問題"解決的合作意識。3.2要引導學生進行獨立思考。在課堂學習中，要給學生比較充足的時間，引導學生在學習中學會獨立思考問題，只有時間充裕，學生對大問題的思考才會深入，才能從容不迫地組織語言，選擇合適的表達方式。因此在組織學習時要注意給學生一定的思考時間，讓每一個學生都擁有一片自己的思維天空，潛心學習，默默思考，在此基礎上的學習才是體現(xiàn)學生個人創(chuàng)造性的、高質量的學習。3.3要注意引導學生學會討論大問題。討論是合作解決"大問題"的關鍵。在學習中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長。在小組長的帶領下，小組成員慢慢學會討論學習。任何小組成員都必須遵守小組學習中基本的規(guī)則，服從小組長的領導，遵守小組的紀律。其次，我們在組織學生進行討論問題時要讓學生認識到，當自己的意見與別人有了分歧時，既要敢于堅持，又要敢于糾正。暫時無法給出結論的，要引導學生善于保留意見，或者找機會與其他小組交流，或者同老師交流。最后，在問題討論、交流過程中，我們要及時鼓勵每個小組反思在交流方面的情況，也可針對每個小組或鼓勵每個成員相互提出這樣的問題：你對小組這次的討論有何貢獻？在這次小組討論中你有何收獲或感想？你還能做些什么以使小組的作用發(fā)揮得更好？3.4注重個別差異，引導學生友善互助。在"大問題"呈現(xiàn)后，要通過恰當的方法讓學習有困難的學生多思考、多發(fā)言，保證他們達到基本要求。同時，既要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能，又要特別強調生生互動。要引導學生學會贊美別人，同學的精彩發(fā)言要學會給予鼓勵，要在相互贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。要讓小組的每一個成員知道，互幫、互助、團結、協(xié)作，共同提高。我們說課堂上還是應該盡量讓更多的學生參與進來，給更多的孩子回答問題的機會，我們在歷年的教學生涯中，看到同樣是一個班的孩子，這時候經常有機會回答問題的孩子，他的學習成