研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件

研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物尺ontl,sher莊要內(nèi)容第一節(jié)方差分析的基本概念第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析第三節(jié)隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析■第四節(jié)拉丁方設(shè)計資料的方差分析第五節(jié)兩階段交叉設(shè)計資料的方差分析第六節(jié)多個樣本均數(shù)間的多重比較第七節(jié)多樣本方差齊性檢驗2020/5/15在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，正確認(rèn)識農(nóng)村教育現(xiàn)狀和問題，探究農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景，對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務(wù)。本文對農(nóng)村教育存在的問題和解決途徑提出了一系列的觀點和看法。農(nóng)村教育師資隊伍均衡發(fā)展一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析1.生源不夠?qū)е潞芏噢r(nóng)村中小學(xué)撤銷、合并。生源不夠有三個原因：一是計劃生育政策的推行，孩子少；二是很多孩子隨打工父母外出求學(xué)；三是隨著農(nóng)村生活水平的提高，很多農(nóng)村孩子進入城市重點學(xué)校學(xué)習(xí)。在每一個農(nóng)村的小學(xué)里，一個年級就一個班，每個班都只有10多個學(xué)生，甚至幾個，這就意味著要走上撤銷或合并的道路。2.農(nóng)村相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。農(nóng)村教育的發(fā)展受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。一方面，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，農(nóng)民的收入水平較低，對教育的支付能力相對不足，教育成為農(nóng)民的極大經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，另一方面，農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下，對勞動力的素質(zhì)要求不高，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，當(dāng)前的進城務(wù)工浪潮沖擊著農(nóng)村教育，教師遇到家長和學(xué)生的關(guān)于多讀兩年書能否改變命運的詰難時，無法給出令人信服的說法。3.教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)理念落后，教學(xué)手段陳舊。（1）師資隊伍不穩(wěn)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇低，工作環(huán)境差，長期以來，鄉(xiāng)村教師往鎮(zhèn)里走，鎮(zhèn)里的往縣里走，縣里的往市里走，市里的往更為發(fā)達的地區(qū)走。骨干教師的大量流失，制約農(nóng)村骨干教師“傳、幫、帶”的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用的發(fā)揮，直接導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定。（2）農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)教師的缺乏，絕大多數(shù)任課教師是兼職的“全能型”老師，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路，沒有理解新課改的實質(zhì)，只學(xué)到新課改形式。（3）農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大多是老教師，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗任教，這部分教師很難吸收新的知識和技能，比如進行普通話培訓(xùn)和電腦技能培訓(xùn)等。4.家庭教育空白，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量低，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時，農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使得農(nóng)村家庭教育的缺失現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生的德、智、體、美得不到全面發(fā)展。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給學(xué)校和教師，這在很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。5.課程安排和改革達不到素質(zhì)教育的要求。近幾年來，農(nóng)村課程改革在取得階段性成果的同時，也出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的形式化傾向、新課程實施的非均衡化和“斷層”現(xiàn)象、社會氛圍不濃等問題。造成這些困難和問題的原因主要是受到教育觀念落后、辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、考試與評價制度改革滯后、教學(xué)點分散、教師培訓(xùn)機制不完善等多方面因素的制約，且這些制約因素相互影響，阻礙著農(nóng)村課程改革。二、農(nóng)村教育的改進策略十八大指出，當(dāng)前我國教育正處于改革發(fā)展階段，相對于西方發(fā)達國家來說還不是很成熟和完善，我們既要看到改革進程中取得的重要成就，又要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前教育事業(yè)中存在的種種不足和問題?！鞍倌甏笥?，教育為本”，我們不僅要在思想上高度重視教育發(fā)展，更要實現(xiàn)辦人民滿意、服務(wù)社會現(xiàn)代化發(fā)展的教育。針對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中存在的問題，我們提出以下改進策略。1.教育學(xué)生樹立正確的“學(xué)習(xí)觀”。為讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)做到：第一，課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，尊重學(xué)生的人格。第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間讓學(xué)生提問。第三，鼓勵學(xué)生大膽猜測。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第五，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神。教師要全面關(guān)心學(xué)生，不僅要重視和關(guān)心學(xué)生的“身體素質(zhì)”、“智力開發(fā)”、“知識傳授”，而且要重視和關(guān)心學(xué)生的“心理素質(zhì)”、“非智力因素”（指愛心、毅力、耐力、勇氣、膽量等）的培養(yǎng)。2.加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師，從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師可以了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教師的整體素質(zhì)?！敖逃兏锏年P(guān)鍵在于一定要有師資培訓(xùn)，教師培訓(xùn)在課程改革中處于核心位置”。3.加大對農(nóng)村教育的財政投入力度[3]。農(nóng)村教育一直處于不發(fā)達的狀態(tài)，財力不足、經(jīng)費無保障是重要原因之一。從教育投入占當(dāng)?shù)卣瓽DP的比重來看，農(nóng)村的教育投入嚴(yán)重不足，為解決農(nóng)村教育的投入問題，必須加大國家財政和地方財政對教育的投入力度，明確中央政府和地方政府在各類教育發(fā)展中的責(zé)任，明確各級政府財政性教育經(jīng)費占財政支出的比例，確保農(nóng)村教育財政投入的數(shù)量。4.健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公證、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生造詣上，而應(yīng)從學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面去考核，尤其要注重教師專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核。最后，考核主體要多元化。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員作為考核主體，增強教師考核評價的客觀公平性。記敘文是初中階段作文訓(xùn)練的重要文體，也是中考作文所沿用的兩種主要文體。那么，要寫出精彩的考場記敘文應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識和技巧呢？一、記敘文寫作的基本知識記敘文是寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的文章，因此，一篇記敘文常常要具備時間、人物、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。寫作記敘文時，要注意把自己的見聞和經(jīng)歷、對生活的真切感受，通過生動、形象的語言，描述出來，展示給讀者。一般來說，敘述和描寫是記敘文的主要表達方式，而精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，也常常成為一篇記敘文的點睛之筆、精彩所在。寫作記敘文要做到：第一，要素具備。無論寫人記事，還是寫景狀物，一般都要交代清楚時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，否則文章內(nèi)容或結(jié)構(gòu)就顯得不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記敘的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會顯得松散無序。第三，人稱一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成思路上的混亂。第四，記敘文雖以敘述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。二、優(yōu)秀記敘文的突出特色1.敘述、描寫深入，具體記敘文要寫人記事、狀物繪景，要再現(xiàn)生活的情趣，要表現(xiàn)生活的意義，就必然要對人事物景進行敘述描寫，且這種敘述描寫必然是細致的，深入到本質(zhì)和內(nèi)核的。因此記敘文的表達效果不能只停留在概括的層面上，而必須做到“入木三分”，形神兼具。2.堅持用形象來表情達意記敘文對人事物景進行翔實細致的敘述描寫而使人事物景具體可感，但僅此還不足以表現(xiàn)生活，感染讀者。因此作者常常借助多種描寫和修辭手法來描繪人事物景的特征，使人產(chǎn)生“如見其人，如臨其境，如聞其聲”的感受，從而達到讓生活的情趣和意義表現(xiàn)得淋漓盡致進而感染人教育人的目的。3.寫人、寫景、狀物生動，傳神寫作記敘文的目的是再現(xiàn)生活的情、趣、理和意義。要達到這個目的就要把生活的“情節(jié)”和人事物景的神韻描繪出來，讓人過目不忘甚至終生難忘。這就是記敘文的“生動性”。記敘文的“生動”往往見于細節(jié)描寫和景物描寫等方面。故記敘文常用多種描寫方法或多種修辭手法以求“生動”。4.寓理于“情”，情理俱佳一般而言，記敘文往往要告訴讀者一個道理，但這個道理作者常常不直接說出來，而是通過對人事物景的敘述描寫，通過具體、形象、生動的寫人記事、繪景狀物來表達，也就是說，作者的寫作意圖是蘊含在記敘描寫的故事情節(jié)和景物之中的。三、寫作記敘文的注意事項一是對人物、事件的要害部分進行具體化的敘述、描寫，使之充實豐滿。所謂“要害部分”，就是指能夠充分表現(xiàn)人物和事物特征，對表現(xiàn)主觀情感（主題）有重要作用的內(nèi)容材料，如人物的個性化語言、行動、精神心理和事件的具體經(jīng)過及必然發(fā)展趨勢等。二是學(xué)會用生動的形象來表情達意，寓理于生動形象的人物描繪和狀物寫景中。即在行文中除運用好陳述句交代人、事、物、景的基本情況外，更要運用精彩的動詞、形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▉砻枥L人事物景的特色，使之栩栩如生，并表達出生活的情趣和哲理。三是恰當(dāng)使用比喻、排比、擬人等修辭手法，聚焦式地對人事物景的某一特征進行描摹抒寫，渲染氛圍，使文章感情真摯，意蘊深刻。研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物研究生醫(yī)學(xué)1尺ontl,sher尺ontl,sher2莊要內(nèi)容第一節(jié)方差分析的基本概念第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析第三節(jié)隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析■第四節(jié)拉丁方設(shè)計資料的方差分析第五節(jié)兩階段交叉設(shè)計資料的方差分析第六節(jié)多個樣本均數(shù)間的多重比較第七節(jié)多樣本方差齊性檢驗2020/5/15莊要內(nèi)容3第一節(jié)方差分析的基本概念、方差分析的幾個名詞什么是方差?離均差離均差平方和SS方差(σ2s2)均方(Ms)標(biāo)準(zhǔn)差:S自由度:關(guān)系:MS=Ss/v第一節(jié)方差分析的基本概念4二、方差分析的基本思想原始數(shù)據(jù)對于總均數(shù)的離差平方和可分解成幾個部分,每一部分代表一種變異的來源,自由度也可得到相應(yīng)的分解。通過對不同來源變差的均方的比較,以判斷某種變異原因的存在與否。二、方差分析的基本思想5三、統(tǒng)計量F的計算及其意義F=MS組間/MS組內(nèi)自由度:組間=組數(shù)V組內(nèi)=N-組數(shù)通過這個公式計算出統(tǒng)計量F,查表求出對應(yīng)的P值,與α進行比較,以確定是否為小概率事件。三、統(tǒng)計量F的計算及其意義6第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析(單因素方差分析)第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析7何謂完全隨機設(shè)計是一種將研究對象隨機地分配到處理因素各水平組的單因素設(shè)計方法,其研究目的是推斷處理因素不同水平下的試驗結(jié)果的差異是否有統(tǒng)計學(xué)意義,即該處理因素是否對試驗結(jié)果有本質(zhì)影響何謂完全隨機設(shè)計8例4-1某醫(yī)師為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)納入標(biāo)準(zhǔn)選擇120名患者,采用完全隨機設(shè)計方法將患者等分為4組進行雙盲試驗。問如何進行分組?分組方法:先將120名高血脂患者從1開始到120編號,見表4-2第一行;從隨機數(shù)字表中的任一行任一列開始,如第5行第7列開始,依次讀取三位數(shù)作為一個隨機數(shù)錄于編號下見表4-2第二行;然后將全部隨機數(shù)從小到大編序號(數(shù)據(jù)相同的按先后順序編序號),將每個隨機數(shù)對應(yīng)的序號記在表4-2第行;規(guī)定序號1-30為甲組,序號31-60為乙組,序號61-90為丙組,序號91-120為丁組,見表4-2第四行。例4-1某醫(yī)師為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)9表4-2120名患者等分為4組的完全隨機設(shè)計分組結(jié)果編號19120隨機數(shù)2608733732040569220634序號14分組結(jié)果表4-2120名患者等分為4組的完全隨機設(shè)計分組結(jié)果10例4-2某醫(yī)生為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)一納入標(biāo)準(zhǔn)選擇120名高血脂患者采用完全隨機設(shè)計方法將患者等分為4組(具體分組方法見例4-1),進行雙盲試驗。6周后測得低密度脂蛋白作為試驗結(jié)果,見表43。問4個處理組患者的低密度脂蛋白含量總體均數(shù)有無差別?例4-2某醫(yī)生為了研究一種降血脂新藥的臨床11研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件12研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件13研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件14研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件15研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件16研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件17研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件18研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件19研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件20研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件21研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件22研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件23研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件24研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件25研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件26研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件27研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件28研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件29研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件30研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件31研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件32研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件33研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件34研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件35研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件36研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件37研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件38研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件39研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件40研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件41研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件42研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件43研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件44研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件45研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件46研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件47研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件48研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件49研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件50研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件51研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件52研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件53研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件54研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件55研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件56研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件57研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件58研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件59研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件60研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件61研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件62研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析課件6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物尺ontl,sher莊要內(nèi)容第一節(jié)方差分析的基本概念第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析第三節(jié)隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析■第四節(jié)拉丁方設(shè)計資料的方差分析第五節(jié)兩階段交叉設(shè)計資料的方差分析第六節(jié)多個樣本均數(shù)間的多重比較第七節(jié)多樣本方差齊性檢驗2020/5/15在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，正確認(rèn)識農(nóng)村教育現(xiàn)狀和問題，探究農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景，對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務(wù)。本文對農(nóng)村教育存在的問題和解決途徑提出了一系列的觀點和看法。農(nóng)村教育師資隊伍均衡發(fā)展一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析1.生源不夠?qū)е潞芏噢r(nóng)村中小學(xué)撤銷、合并。生源不夠有三個原因：一是計劃生育政策的推行，孩子少；二是很多孩子隨打工父母外出求學(xué)；三是隨著農(nóng)村生活水平的提高，很多農(nóng)村孩子進入城市重點學(xué)校學(xué)習(xí)。在每一個農(nóng)村的小學(xué)里，一個年級就一個班，每個班都只有10多個學(xué)生，甚至幾個，這就意味著要走上撤銷或合并的道路。2.農(nóng)村相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。農(nóng)村教育的發(fā)展受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。一方面，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，農(nóng)民的收入水平較低，對教育的支付能力相對不足，教育成為農(nóng)民的極大經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，另一方面，農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下，對勞動力的素質(zhì)要求不高，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，當(dāng)前的進城務(wù)工浪潮沖擊著農(nóng)村教育，教師遇到家長和學(xué)生的關(guān)于多讀兩年書能否改變命運的詰難時，無法給出令人信服的說法。3.教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)理念落后，教學(xué)手段陳舊。（1）師資隊伍不穩(wěn)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇低，工作環(huán)境差，長期以來，鄉(xiāng)村教師往鎮(zhèn)里走，鎮(zhèn)里的往縣里走，縣里的往市里走，市里的往更為發(fā)達的地區(qū)走。骨干教師的大量流失，制約農(nóng)村骨干教師“傳、幫、帶”的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用的發(fā)揮，直接導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定。（2）農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)教師的缺乏，絕大多數(shù)任課教師是兼職的“全能型”老師，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路，沒有理解新課改的實質(zhì)，只學(xué)到新課改形式。（3）農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大多是老教師，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗任教，這部分教師很難吸收新的知識和技能，比如進行普通話培訓(xùn)和電腦技能培訓(xùn)等。4.家庭教育空白，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量低，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時，農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使得農(nóng)村家庭教育的缺失現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生的德、智、體、美得不到全面發(fā)展。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給學(xué)校和教師，這在很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。5.課程安排和改革達不到素質(zhì)教育的要求。近幾年來，農(nóng)村課程改革在取得階段性成果的同時，也出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的形式化傾向、新課程實施的非均衡化和“斷層”現(xiàn)象、社會氛圍不濃等問題。造成這些困難和問題的原因主要是受到教育觀念落后、辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、考試與評價制度改革滯后、教學(xué)點分散、教師培訓(xùn)機制不完善等多方面因素的制約，且這些制約因素相互影響，阻礙著農(nóng)村課程改革。二、農(nóng)村教育的改進策略十八大指出，當(dāng)前我國教育正處于改革發(fā)展階段，相對于西方發(fā)達國家來說還不是很成熟和完善，我們既要看到改革進程中取得的重要成就，又要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前教育事業(yè)中存在的種種不足和問題?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，我們不僅要在思想上高度重視教育發(fā)展，更要實現(xiàn)辦人民滿意、服務(wù)社會現(xiàn)代化發(fā)展的教育。針對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中存在的問題，我們提出以下改進策略。1.教育學(xué)生樹立正確的“學(xué)習(xí)觀”。為讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)做到：第一，課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，尊重學(xué)生的人格。第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間讓學(xué)生提問。第三，鼓勵學(xué)生大膽猜測。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第五，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神。教師要全面關(guān)心學(xué)生，不僅要重視和關(guān)心學(xué)生的“身體素質(zhì)”、“智力開發(fā)”、“知識傳授”，而且要重視和關(guān)心學(xué)生的“心理素質(zhì)”、“非智力因素”（指愛心、毅力、耐力、勇氣、膽量等）的培養(yǎng)。2.加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師，從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師可以了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教師的整體素質(zhì)?！敖逃兏锏年P(guān)鍵在于一定要有師資培訓(xùn)，教師培訓(xùn)在課程改革中處于核心位置”。3.加大對農(nóng)村教育的財政投入力度[3]。農(nóng)村教育一直處于不發(fā)達的狀態(tài)，財力不足、經(jīng)費無保障是重要原因之一。從教育投入占當(dāng)?shù)卣瓽DP的比重來看，農(nóng)村的教育投入嚴(yán)重不足，為解決農(nóng)村教育的投入問題，必須加大國家財政和地方財政對教育的投入力度，明確中央政府和地方政府在各類教育發(fā)展中的責(zé)任，明確各級政府財政性教育經(jīng)費占財政支出的比例，確保農(nóng)村教育財政投入的數(shù)量。4.健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)?？己斯ぷ魇欠窆C、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生造詣上，而應(yīng)從學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面去考核，尤其要注重教師專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核。最后，考核主體要多元化。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員作為考核主體，增強教師考核評價的客觀公平性。記敘文是初中階段作文訓(xùn)練的重要文體，也是中考作文所沿用的兩種主要文體。那么，要寫出精彩的考場記敘文應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識和技巧呢？一、記敘文寫作的基本知識記敘文是寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的文章，因此，一篇記敘文常常要具備時間、人物、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。寫作記敘文時，要注意把自己的見聞和經(jīng)歷、對生活的真切感受，通過生動、形象的語言，描述出來，展示給讀者。一般來說，敘述和描寫是記敘文的主要表達方式，而精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，也常常成為一篇記敘文的點睛之筆、精彩所在。寫作記敘文要做到：第一，要素具備。無論寫人記事，還是寫景狀物，一般都要交代清楚時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，否則文章內(nèi)容或結(jié)構(gòu)就顯得不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記敘的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會顯得松散無序。第三，人稱一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成思路上的混亂。第四，記敘文雖以敘述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。二、優(yōu)秀記敘文的突出特色1.敘述、描寫深入，具體記敘文要寫人記事、狀物繪景，要再現(xiàn)生活的情趣，要表現(xiàn)生活的意義，就必然要對人事物景進行敘述描寫，且這種敘述描寫必然是細致的，深入到本質(zhì)和內(nèi)核的。因此記敘文的表達效果不能只停留在概括的層面上，而必須做到“入木三分”，形神兼具。2.堅持用形象來表情達意記敘文對人事物景進行翔實細致的敘述描寫而使人事物景具體可感，但僅此還不足以表現(xiàn)生活，感染讀者。因此作者常常借助多種描寫和修辭手法來描繪人事物景的特征，使人產(chǎn)生“如見其人，如臨其境，如聞其聲”的感受，從而達到讓生活的情趣和意義表現(xiàn)得淋漓盡致進而感染人教育人的目的。3.寫人、寫景、狀物生動，傳神寫作記敘文的目的是再現(xiàn)生活的情、趣、理和意義。要達到這個目的就要把生活的“情節(jié)”和人事物景的神韻描繪出來，讓人過目不忘甚至終生難忘。這就是記敘文的“生動性”。記敘文的“生動”往往見于細節(jié)描寫和景物描寫等方面。故記敘文常用多種描寫方法或多種修辭手法以求“生動”。4.寓理于“情”，情理俱佳一般而言，記敘文往往要告訴讀者一個道理，但這個道理作者常常不直接說出來，而是通過對人事物景的敘述描寫，通過具體、形象、生動的寫人記事、繪景狀物來表達，也就是說，作者的寫作意圖是蘊含在記敘描寫的故事情節(jié)和景物之中的。三、寫作記敘文的注意事項一是對人物、事件的要害部分進行具體化的敘述、描寫，使之充實豐滿。所謂“要害部分”，就是指能夠充分表現(xiàn)人物和事物特征，對表現(xiàn)主觀情感（主題）有重要作用的內(nèi)容材料，如人物的個性化語言、行動、精神心理和事件的具體經(jīng)過及必然發(fā)展趨勢等。二是學(xué)會用生動的形象來表情達意，寓理于生動形象的人物描繪和狀物寫景中。即在行文中除運用好陳述句交代人、事、物、景的基本情況外，更要運用精彩的動詞、形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▉砻枥L人事物景的特色，使之栩栩如生，并表達出生活的情趣和哲理。三是恰當(dāng)使用比喻、排比、擬人等修辭手法，聚焦式地對人事物景的某一特征進行描摹抒寫，渲染氛圍，使文章感情真摯，意蘊深刻。研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方差分析服從真理，就能征服一切事物研究生醫(yī)學(xué)65尺ontl,sher尺ontl,sher66莊要內(nèi)容第一節(jié)方差分析的基本概念第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析第三節(jié)隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析■第四節(jié)拉丁方設(shè)計資料的方差分析第五節(jié)兩階段交叉設(shè)計資料的方差分析第六節(jié)多個樣本均數(shù)間的多重比較第七節(jié)多樣本方差齊性檢驗2020/5/15莊要內(nèi)容67第一節(jié)方差分析的基本概念、方差分析的幾個名詞什么是方差?離均差離均差平方和SS方差(σ2s2)均方(Ms)標(biāo)準(zhǔn)差:S自由度:關(guān)系:MS=Ss/v第一節(jié)方差分析的基本概念68二、方差分析的基本思想原始數(shù)據(jù)對于總均數(shù)的離差平方和可分解成幾個部分,每一部分代表一種變異的來源,自由度也可得到相應(yīng)的分解。通過對不同來源變差的均方的比較,以判斷某種變異原因的存在與否。二、方差分析的基本思想69三、統(tǒng)計量F的計算及其意義F=MS組間/MS組內(nèi)自由度:組間=組數(shù)V組內(nèi)=N-組數(shù)通過這個公式計算出統(tǒng)計量F,查表求出對應(yīng)的P值,與α進行比較,以確定是否為小概率事件。三、統(tǒng)計量F的計算及其意義70第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析(單因素方差分析)第二節(jié)完全隨機設(shè)計的方差分析71何謂完全隨機設(shè)計是一種將研究對象隨機地分配到處理因素各水平組的單因素設(shè)計方法,其研究目的是推斷處理因素不同水平下的試驗結(jié)果的差異是否有統(tǒng)計學(xué)意義,即該處理因素是否對試驗結(jié)果有本質(zhì)影響何謂完全隨機設(shè)計72例4-1某醫(yī)師為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)納入標(biāo)準(zhǔn)選擇120名患者,采用完全隨機設(shè)計方法將患者等分為4組進行雙盲試驗。問如何進行分組?分組方法:先將120名高血脂患者從1開始到120編號,見表4-2第一行;從隨機數(shù)字表中的任一行任一列開始,如第5行第7列開始,依次讀取三位數(shù)作為一個隨機數(shù)錄于編號下見表4-2第二行;然后將全部隨機數(shù)從小到大編序號(數(shù)據(jù)相同的按先后順序編序號),將每個隨機數(shù)對應(yīng)的序號記在表4-2第行;規(guī)定序號1-30為甲組,序號31-60為乙組,序號61-90為丙組,序號91-120為丁組,見表4-2第四行。例4-1某醫(yī)師為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)73表4-2120名患者等分為4組的完全隨機設(shè)計分組結(jié)果編號19120隨機數(shù)2608733732040569220634序號14分組結(jié)果表4-2120名患者等分為4組的完全隨機設(shè)計分組結(jié)果74例4-2某醫(yī)生為了研究一種降血脂新藥的臨床療效,按統(tǒng)一納入標(biāo)準(zhǔn)選擇120名高血脂患者采用完全隨機設(shè)計方法將患者等分為4組(具體分組方法見例4-1),進行雙盲試驗。6周后測得低密度脂蛋白作為試驗結(jié)果,見