補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件

補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復(fù)出現(xiàn)浮腫,近4d加重入院?；颊哂?年前無明顯誘因出現(xiàn)水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d?；颊邿o傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時(shí)死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實(shí)驗(yàn)室檢查:血細(xì)胞計(jì)數(shù)/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實(shí)驗(yàn)室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補(bǔ)體哪種成分相關(guān)?發(fā)病特點(diǎn)?3.檢測(cè)該患者補(bǔ)體成分用何方法?掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總補(bǔ)體活性測(cè)定(CP-CH50)的實(shí)驗(yàn)原理;補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)的原理。熟悉:CP-CH50方法、結(jié)果判定及方法評(píng)價(jià);單個(gè)補(bǔ)體成分測(cè)定。了解:其他人類已經(jīng)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì)，這是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、說、算”同樣重要的基本生存能力之一。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是時(shí)代的要求、社會(huì)的需要，是國(guó)家對(duì)公民的基本要求，我們每個(gè)人都應(yīng)該熟練地掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)還有著更加重要的意義，那就是為自已的學(xué)習(xí)服務(wù)，為自已獲取更多的知識(shí)提供一種更有效的手段，是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的最有效的途徑之一。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，我省從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程。1.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。2.分化的具體做法和各科教師的角色對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)“分化”問題，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的教學(xué)模塊進(jìn)行。下面我對(duì)“分化”的具體做法作一介紹。語文教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中“文字處理的基本方法”模塊即WORD模塊的教學(xué)。在語文教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，他們可以用具體的實(shí)例（如：作文、信、通知等）來作為信息技術(shù)“文字處理的基本方法”的實(shí)例，教學(xué)生一步一步地進(jìn)行文字的輸入、字體字號(hào)的設(shè)置、段落的設(shè)置、文字的修飾及WORD的其它操作。比如教師可以利用寫一篇作文的方式，讓學(xué)生從錄入文字開始，然后文件的合并，設(shè)置字體字號(hào)、設(shè)置各種版式、段落等，最后讓學(xué)生用信息技術(shù)的知識(shí)完成一篇作文并打印。當(dāng)然教師也可以設(shè)置一種資料讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)的模塊的所有知識(shí)來完成。數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中"用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)"模塊即EXCEL模塊的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育中，他們可以把教會(huì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)作為其教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如他們可以將全班學(xué)生的某次成績(jī)作為分析的實(shí)例，教會(huì)學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置、篩選，利用各種圖表進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序等。當(dāng)然也可以選擇其它更有代表性和可操作性的數(shù)據(jù)來介紹和學(xué)習(xí)“用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)”模塊的全部?jī)?nèi)容。美術(shù)教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中“操作系統(tǒng)”模塊中畫圖程序的教學(xué)，將美術(shù)中的知識(shí)應(yīng)用到用計(jì)算機(jī)畫圖上，將作品進(jìn)行美化和修飾并保存、打印來進(jìn)行評(píng)比。這樣充分應(yīng)用了美術(shù)的知識(shí)，也應(yīng)用了信息技術(shù)的知識(shí)，并可以制作出更加漂亮的作品。音樂教師可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)中有關(guān)娛樂及音樂的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。音樂教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行音樂的播放及各種播放器的區(qū)別、錄音、媒體文件的轉(zhuǎn)化，音樂的獲取等有關(guān)音樂方面的知識(shí)。英語教師可以根據(jù)信息技術(shù)中用到的一些英語和一些常見故障進(jìn)行一定的英語專門教育等，使學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)中能順利地進(jìn)行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地將使用信息技術(shù)為自己服務(wù)。3.注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力?？傊?，信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù),探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)及信息能力的學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。一、借助英語歌曲，活躍課堂氣氛學(xué)唱英語歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，加強(qiáng)記憶。比如：學(xué)了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學(xué)生一起唱，讓學(xué)生感受到英語的樂趣，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。還有一些英語歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學(xué)生在享受美妙音樂的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)英語單詞的記憶。二、借助游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在英語課堂上，組織開展豐富的游戲活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除緊張的氣氛，同時(shí)又是發(fā)展口語技巧、鞏固詞匯、語法、訓(xùn)練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語課上，適時(shí)適度地開展課堂游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言進(jìn)行交際的好方法。比如我國(guó)歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農(nóng)村學(xué)生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語游戲玩法如下：學(xué)生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個(gè)，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學(xué)生可兩人一組，也可以多人一組進(jìn)行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語言知識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。三、借助表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、、現(xiàn)行英語教材的編寫，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景、加強(qiáng)師生與生生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設(shè)情景，可引起學(xué)生的親切感和新鮮感，能刺激學(xué)生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生就能從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，和書中的人物一起生活，一起交談，融會(huì)貫通，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們通過各種途徑擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使自己的英語知識(shí)更上一層樓。以表演創(chuàng)設(shè)情景，還能促使學(xué)生把英語語言和日常生活結(jié)合起來。把課本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語從書中解脫出來，潛移默化地使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問好。“Goodmorning，MrZhou！”好響亮的回答?！癏owareyou？”趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候。“Fine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、學(xué)握手問好。這種獨(dú)特的師生交流和上課形式，是其他學(xué)科少有的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，初步改變了農(nóng)村學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下基礎(chǔ)。四、借助多媒體，提供學(xué)生學(xué)習(xí)語言的直觀性客觀環(huán)境使學(xué)生們不可能像接觸漢語一樣時(shí)時(shí)接觸到英語。因此，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。充分利用多媒體教學(xué)，較好地營(yíng)造良好的語言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先在屏幕上放出做動(dòng)作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生們猜猜他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。學(xué)生進(jìn)入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語和時(shí)態(tài)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望。語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一名英語教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生，那么我們農(nóng)村的英語課堂同樣會(huì)收到良好的成效。補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復(fù)出現(xiàn)浮腫,近4d加重入院?；颊哂?年前無明顯誘因出現(xiàn)水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d。患者無傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時(shí)死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實(shí)驗(yàn)室檢查:血細(xì)胞計(jì)數(shù)/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實(shí)驗(yàn)室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補(bǔ)體哪種成分相關(guān)?發(fā)病特點(diǎn)?3.檢測(cè)該患者補(bǔ)體成分用何方法?案例:患者男,11歲。2掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總補(bǔ)體活性測(cè)定(CP-CH50)的實(shí)驗(yàn)原理;補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)的原理。熟悉:CP-CH50方法、結(jié)果判定及方法評(píng)價(jià);單個(gè)補(bǔ)體成分測(cè)定。了解:其他掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總3●●●●●●。●第一節(jié)補(bǔ)體的理化特性與生物學(xué)功能第二節(jié)血清總補(bǔ)體活性測(cè)定第三節(jié)單個(gè)補(bǔ)體成分的測(cè)定第四節(jié)補(bǔ)體參與的試驗(yàn)第五節(jié)補(bǔ)體測(cè)定的臨床意義●●●●4補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件5補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件6一、補(bǔ)體成分的理化特性掌握由肝細(xì)胞、巨噬細(xì)胞腸粘膜上皮產(chǎn)生含量約占血清球蛋白總量的10%,多為β球蛋白。C3含量最高、D因子含量最低對(duì)熱不穩(wěn)定,56℃加熱30分鐘滅活多種理化因素如射線、機(jī)械振蕩可破壞補(bǔ)體一、補(bǔ)體成分的理化特性7補(bǔ)體的理化性質(zhì)了解體電泳血清含量參考補(bǔ)體電泳血清含量參成分分子量區(qū)帶值(pgJm)成分子量區(qū)帶值(pgm)C1g39070C9240Clr955210~240ClsBDPC220~3022C1INH150221C480阝2430C4bp1100250C5190因子c61282H因子159400~480C7120B2S因子88500163y1200補(bǔ)體的理化性質(zhì)8二、補(bǔ)體系統(tǒng)的激活解經(jīng)典途徑Ab+Ag+c1,C4,C2c3轉(zhuǎn)化酶C5轉(zhuǎn)化酶膜攻擊←[MAG←6506C7,69二、補(bǔ)體系統(tǒng)的激活解9補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件10MBL途徑C4C4aC4b甘露糖苷甘露糖苷C4b2MASP(c3轉(zhuǎn)化酶c2-C2b+02aMASP:(MBL相關(guān)的絲氨酸蛋白酶)MBL途徑11補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件12補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件13補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件14補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件15補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件16補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件17補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件18補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件19補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件20補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件21補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件22補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件23補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件24補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件25補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件26補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件27補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件28補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件29補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件30補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件31補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件32補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件33補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件34補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件35補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件36補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件37補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件38補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件39補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件40補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾42補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復(fù)出現(xiàn)浮腫,近4d加重入院。患者于5年前無明顯誘因出現(xiàn)水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d。患者無傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時(shí)死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實(shí)驗(yàn)室檢查:血細(xì)胞計(jì)數(shù)/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實(shí)驗(yàn)室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補(bǔ)體哪種成分相關(guān)?發(fā)病特點(diǎn)?3.檢測(cè)該患者補(bǔ)體成分用何方法?掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總補(bǔ)體活性測(cè)定(CP-CH50)的實(shí)驗(yàn)原理;補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)的原理。熟悉:CP-CH50方法、結(jié)果判定及方法評(píng)價(jià);單個(gè)補(bǔ)體成分測(cè)定。了解:其他人類已經(jīng)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì)，這是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、說、算”同樣重要的基本生存能力之一。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是時(shí)代的要求、社會(huì)的需要，是國(guó)家對(duì)公民的基本要求，我們每個(gè)人都應(yīng)該熟練地掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)還有著更加重要的意義，那就是為自已的學(xué)習(xí)服務(wù)，為自已獲取更多的知識(shí)提供一種更有效的手段，是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的最有效的途徑之一。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，我省從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程。1.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。2.分化的具體做法和各科教師的角色對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)“分化”問題，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的教學(xué)模塊進(jìn)行。下面我對(duì)“分化”的具體做法作一介紹。語文教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中“文字處理的基本方法”模塊即WORD模塊的教學(xué)。在語文教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，他們可以用具體的實(shí)例（如：作文、信、通知等）來作為信息技術(shù)“文字處理的基本方法”的實(shí)例，教學(xué)生一步一步地進(jìn)行文字的輸入、字體字號(hào)的設(shè)置、段落的設(shè)置、文字的修飾及WORD的其它操作。比如教師可以利用寫一篇作文的方式，讓學(xué)生從錄入文字開始，然后文件的合并，設(shè)置字體字號(hào)、設(shè)置各種版式、段落等，最后讓學(xué)生用信息技術(shù)的知識(shí)完成一篇作文并打印。當(dāng)然教師也可以設(shè)置一種資料讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)的模塊的所有知識(shí)來完成。數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中"用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)"模塊即EXCEL模塊的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育中，他們可以把教會(huì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)作為其教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如他們可以將全班學(xué)生的某次成績(jī)作為分析的實(shí)例，教會(huì)學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置、篩選，利用各種圖表進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序等。當(dāng)然也可以選擇其它更有代表性和可操作性的數(shù)據(jù)來介紹和學(xué)習(xí)“用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)”模塊的全部?jī)?nèi)容。美術(shù)教師可以進(jìn)行信息技術(shù)中“操作系統(tǒng)”模塊中畫圖程序的教學(xué)，將美術(shù)中的知識(shí)應(yīng)用到用計(jì)算機(jī)畫圖上，將作品進(jìn)行美化和修飾并保存、打印來進(jìn)行評(píng)比。這樣充分應(yīng)用了美術(shù)的知識(shí)，也應(yīng)用了信息技術(shù)的知識(shí)，并可以制作出更加漂亮的作品。音樂教師可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)中有關(guān)娛樂及音樂的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。音樂教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行音樂的播放及各種播放器的區(qū)別、錄音、媒體文件的轉(zhuǎn)化，音樂的獲取等有關(guān)音樂方面的知識(shí)。英語教師可以根據(jù)信息技術(shù)中用到的一些英語和一些常見故障進(jìn)行一定的英語專門教育等，使學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)中能順利地進(jìn)行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地將使用信息技術(shù)為自己服務(wù)。3.注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力?？傊畔⒓夹g(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù),探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)及信息能力的學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。一、借助英語歌曲，活躍課堂氣氛學(xué)唱英語歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，加強(qiáng)記憶。比如：學(xué)了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學(xué)生一起唱，讓學(xué)生感受到英語的樂趣，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。還有一些英語歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學(xué)生在享受美妙音樂的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)英語單詞的記憶。二、借助游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在英語課堂上，組織開展豐富的游戲活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除緊張的氣氛，同時(shí)又是發(fā)展口語技巧、鞏固詞匯、語法、訓(xùn)練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語課上，適時(shí)適度地開展課堂游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言進(jìn)行交際的好方法。比如我國(guó)歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農(nóng)村學(xué)生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語游戲玩法如下：學(xué)生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學(xué)生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個(gè)，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學(xué)生可兩人一組，也可以多人一組進(jìn)行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語言知識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。三、借助表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、、現(xiàn)行英語教材的編寫，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景、加強(qiáng)師生與生生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設(shè)情景，可引起學(xué)生的親切感和新鮮感，能刺激學(xué)生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生就能從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，和書中的人物一起生活，一起交談，融會(huì)貫通，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們通過各種途徑擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使自己的英語知識(shí)更上一層樓。以表演創(chuàng)設(shè)情景，還能促使學(xué)生把英語語言和日常生活結(jié)合起來。把課本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語從書中解脫出來，潛移默化地使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問好。“Goodmorning，MrZhou！”好響亮的回答?！癏owareyou？”趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候?！癋ine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、學(xué)握手問好。這種獨(dú)特的師生交流和上課形式，是其他學(xué)科少有的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，初步改變了農(nóng)村學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下基礎(chǔ)。四、借助多媒體，提供學(xué)生學(xué)習(xí)語言的直觀性客觀環(huán)境使學(xué)生們不可能像接觸漢語一樣時(shí)時(shí)接觸到英語。因此，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。充分利用多媒體教學(xué)，較好地營(yíng)造良好的語言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先在屏幕上放出做動(dòng)作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生們猜猜他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。學(xué)生進(jìn)入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語和時(shí)態(tài)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望。語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一名英語教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生，那么我們農(nóng)村的英語課堂同樣會(huì)收到良好的成效。補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復(fù)出現(xiàn)浮腫,近4d加重入院?；颊哂?年前無明顯誘因出現(xiàn)水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d。患者無傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時(shí)死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實(shí)驗(yàn)室檢查:血細(xì)胞計(jì)數(shù)/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實(shí)驗(yàn)室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補(bǔ)體哪種成分相關(guān)?發(fā)病特點(diǎn)?3.檢測(cè)該患者補(bǔ)體成分用何方法?案例:患者男,11歲。44掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總補(bǔ)體活性測(cè)定(CP-CH50)的實(shí)驗(yàn)原理;補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)的原理。熟悉:CP-CH50方法、結(jié)果判定及方法評(píng)價(jià);單個(gè)補(bǔ)體成分測(cè)定。了解:其他掌握:補(bǔ)體的概念及其理化性質(zhì);血清總45●●●●●●?！竦谝还?jié)補(bǔ)體的理化特性與生物學(xué)功能第二節(jié)血清總補(bǔ)體活性測(cè)定第三節(jié)單個(gè)補(bǔ)體成分的測(cè)定第四節(jié)補(bǔ)體參與的試驗(yàn)第五節(jié)補(bǔ)體測(cè)定的臨床意義●●●●46補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件47補(bǔ)體檢測(cè)及補(bǔ)體參與試驗(yàn)課件48一、補(bǔ)體成分的理化特性掌握由肝細(xì)胞、巨噬細(xì)胞腸粘膜上皮產(chǎn)生含量約占血清球蛋白總量的10%,多為β球蛋白。C3