社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睅熒碾p邊活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解來(lái)展開(kāi)，不可脫離文本的閱讀來(lái)分析、感悟，不能架空了閱讀材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x是一種心智過(guò)程，這種過(guò)程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效地閱讀，就必須對(duì)閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。如何達(dá)到這種高要求，便是我們語(yǔ)文教師努力的方向。“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂?！蔽矣X(jué)得此話同樣適用于我們的語(yǔ)文教學(xué)，要適應(yīng)新形勢(shì)，師生唯有共同創(chuàng)新，才有希望可言。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是閱讀的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)以前我們比較注重教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問(wèn)”到“做”，要做到這一點(diǎn)，唯一可行的便是轉(zhuǎn)變教師的觀念，自覺(jué)走下神壇，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，師生間平等地探討科學(xué)知識(shí)。如果我們能營(yíng)造一種新的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)成為“問(wèn)”的主體，成為“信息源”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被大大激發(fā)，因?yàn)榘l(fā)問(wèn)總是以積極思考為前提的，它需要學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納等，是在原有知識(shí)上的再創(chuàng)造。因此我們就要把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生提供“問(wèn)”的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能在頭腦中逐漸形成“問(wèn)題意識(shí)”，教師要不斷誘發(fā)其提出高質(zhì)量的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其問(wèn)得深、問(wèn)得妙。這樣的閱讀教學(xué)就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展為本。尤其是對(duì)那些初二、初三的學(xué)生，他們已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，有了一定的閱讀技巧，比較適用。本著這一想法，我在上《敬畏自然》時(shí)就采用了這種方法，放手讓學(xué)生自由閱讀，自主提問(wèn)。當(dāng)然這種自由提問(wèn)，自由閱讀也并不是放任自流，而是有引導(dǎo)地進(jìn)行，如教師可以提示：閱讀這篇文章，可從語(yǔ)言的角度、謀篇布局的角度、語(yǔ)言的表達(dá)方式的角度、作品所蘊(yùn)含的深意的角度等等?？商崮阕约翰焕斫獾臇|西，可提你感興趣的東西，可提你以為別人解答不了的東西。學(xué)生的思維就顯得十分活躍。我收集了部分學(xué)生所提的問(wèn)題：①題為《敬畏自然》，為什么要敬畏自然？②文中說(shuō)，“敬畏自然就是敬畏我們自己”，為什么？③文中從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述人與自然的關(guān)系？④長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是世界的主宰，文中卻說(shuō)“人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分”根據(jù)是什么？⑤怎樣看待人與自然界其他生物的關(guān)系？⑥人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處？二、提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在閱讀教學(xué)中要大力提倡個(gè)性化閱讀――即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們?cè)谝延械闹R(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。一旦學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到提升，思維得到拓展，就能夠產(chǎn)生巨大的“能量”和“沖擊波”。隨著新課程改革的進(jìn)展，過(guò)多的束縛學(xué)生思維的羈絆已逐漸得到釋放，一些主觀題目在中考、高考中的出現(xiàn)，也預(yù)示著語(yǔ)文的很多答案不是千篇一律的，允許學(xué)生自由發(fā)揮。語(yǔ)文這東西，本身就是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，是很難有定論的，猶如辯論雙方孰是孰非沒(méi)有最終的定論，只要自圓其說(shuō)便可。那么我們的閱讀教學(xué)為何一定要框死學(xué)生的思維呢？要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于反駁老師和同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得有位老師帶著同學(xué)專門(mén)挑教科書(shū)的毛病這種做法未嘗不可。教科書(shū)盡管具有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶，但人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？師生在挑其毛病的同時(shí)，自己對(duì)這些問(wèn)題有了更深的理解。其實(shí)新課程就特別強(qiáng)調(diào)自主的探究意識(shí)與自由的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。提倡個(gè)性化閱讀正是與此精神相吻合。三、注重人文性閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容新教材改革的一個(gè)顯著特色，就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊(yùn)含的人文因素，利于加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的人文性。語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底，實(shí)際就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)，豐富發(fā)展人的生命個(gè)性的教育，是一種本民族文化的教化。漢語(yǔ)閱讀作為一種通過(guò)文字符號(hào)深入心靈境界的情智活動(dòng)，灌注著鮮明的民族人文精神，表現(xiàn)在一是作品本身蘊(yùn)藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；二是漢文閱讀滲透著中華讀者和作者的價(jià)值取向、時(shí)空情緒、思維方式和民族情結(jié)；三是語(yǔ)文教育要尊重和發(fā)展閱讀主體的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。四、注重情感體驗(yàn)，豐富閱讀內(nèi)涵語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作――即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)全程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操。新課標(biāo)中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！眲?chuàng)新閱讀教學(xué)，激活創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中放飛想象的翅膀，迸發(fā)思想的靈光。在當(dāng)今的信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái),中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問(wèn)題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開(kāi)闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開(kāi)課,七年級(jí)、八年級(jí)每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因?yàn)槿绱?教研活動(dòng)開(kāi)展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué),更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué),需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機(jī)課時(shí)輪流上課或二人一臺(tái),這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會(huì)打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等,有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來(lái)看看教育教學(xué)理論,很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開(kāi)展教研活動(dòng)更是一種奢談。另外,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不夠到位,學(xué)生常常把計(jì)算機(jī)作為用來(lái)娛樂(lè)的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來(lái)上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見(jiàn);同樣在家庭中的電腦也是用來(lái)娛樂(lè)的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視,在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂(lè)的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師在組織管理上有一定的難度。2初中信息技術(shù)教學(xué)策略2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。2.2游戲引導(dǎo)法:眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。2.4自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述2內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法內(nèi)容大綱3衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念衛(wèi)生服務(wù)研究是從衛(wèi)生服務(wù)的供方、需方和第三方及其相互關(guān)系出發(fā),研究衛(wèi)生系統(tǒng)為一定的目的使用衛(wèi)生資源,向居民提供醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的過(guò)程衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念4基本程序研究范疇理論研究、發(fā)展研究政策分析,以及衛(wèi)生服務(wù)的計(jì)劃、組織、衛(wèi)生服務(wù)的管理、政策、指導(dǎo)實(shí)施、質(zhì)量控制、激衛(wèi)生服務(wù)的勵(lì)、效益和效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等等基本程序5衛(wèi)生服務(wù)研究的意義①提高衛(wèi)生服務(wù)的晉及程庋和居民接受衛(wèi)生服務(wù)的能力,即保證衛(wèi)生服務(wù)利用的公平性②控制和降低醫(yī)藥費(fèi)用,提高衛(wèi)生服務(wù)的經(jīng)濟(jì)效益;③改進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量,提高居民健康水平④提高衛(wèi)生服務(wù)效率可以看出,保生服務(wù)研究的衛(wèi)生服務(wù)研究的意義6衛(wèi)生服務(wù)研究的目的一>研究合理地制定衛(wèi)生管理的方針及原則,為衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)管理提供依據(jù)。>通過(guò)研究居民健康狀及人群醫(yī)療需要量,探討合理分配衛(wèi)生資源的原則和方法;通過(guò)研究衛(wèi)生服務(wù)利用程度,探討醫(yī)療供需之間的矛盾與平通過(guò)研究居民健康狀況,醫(yī)療需要,衛(wèi)生資源及衛(wèi)生服務(wù)利用之間的關(guān)系使有限的衛(wèi)生資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益衛(wèi)生服務(wù)研究的目的一7二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展J我國(guó)較系統(tǒng)衛(wèi)生服務(wù)研究起始于1981年。中美合作在上海市上?？h進(jìn)行了衛(wèi)生服務(wù)描述性研究,系統(tǒng)考察了上?？h衛(wèi)生服務(wù),并與美國(guó)華盛頻縣進(jìn)行了比較分析。土?？h衛(wèi)生服務(wù)研究在我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究中開(kāi)先例,研究所采用的快速評(píng)估技術(shù)與方法,尤其是家健康間查方法,在國(guó)內(nèi)許多地區(qū)得到推廣。二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展8二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究起步雖較晚,但發(fā)展較迅速,調(diào)查研究的規(guī)模較大,方興未艾,主要表現(xiàn)在二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展9二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展)上?？h衛(wèi)生服務(wù)研究的經(jīng)驗(yàn)迅速得到推廣應(yīng)用二)衛(wèi)生服務(wù)研究?jī)?nèi)容上由單一的醫(yī)療服務(wù)向預(yù)防傭健臺(tái)明方向擴(kuò)展)衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查研究方法向多樣化發(fā)展二、我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展10三、衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生系統(tǒng)研究衛(wèi)生工作研究行為醫(yī)學(xué)研究三、衛(wèi)生服務(wù)研究的分類11社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件12社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件13社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件14社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件15社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件16社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件17社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件18社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件19社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件20社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件21社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件22社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件23社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件24社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件25社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件26社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件27社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件28社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件29社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件30社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件31社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件32社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件3366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睅熒碾p邊活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解來(lái)展開(kāi)，不可脫離文本的閱讀來(lái)分析、感悟，不能架空了閱讀材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x是一種心智過(guò)程，這種過(guò)程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效地閱讀，就必須對(duì)閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。如何達(dá)到這種高要求，便是我們語(yǔ)文教師努力的方向?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂?！蔽矣X(jué)得此話同樣適用于我們的語(yǔ)文教學(xué)，要適應(yīng)新形勢(shì)，師生唯有共同創(chuàng)新，才有希望可言。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是閱讀的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)以前我們比較注重教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問(wèn)”到“做”，要做到這一點(diǎn)，唯一可行的便是轉(zhuǎn)變教師的觀念，自覺(jué)走下神壇，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，師生間平等地探討科學(xué)知識(shí)。如果我們能營(yíng)造一種新的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)成為“問(wèn)”的主體，成為“信息源”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被大大激發(fā)，因?yàn)榘l(fā)問(wèn)總是以積極思考為前提的，它需要學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納等，是在原有知識(shí)上的再創(chuàng)造。因此我們就要把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生提供“問(wèn)”的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能在頭腦中逐漸形成“問(wèn)題意識(shí)”，教師要不斷誘發(fā)其提出高質(zhì)量的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其問(wèn)得深、問(wèn)得妙。這樣的閱讀教學(xué)就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展為本。尤其是對(duì)那些初二、初三的學(xué)生，他們已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，有了一定的閱讀技巧，比較適用。本著這一想法，我在上《敬畏自然》時(shí)就采用了這種方法，放手讓學(xué)生自由閱讀，自主提問(wèn)。當(dāng)然這種自由提問(wèn)，自由閱讀也并不是放任自流，而是有引導(dǎo)地進(jìn)行，如教師可以提示：閱讀這篇文章，可從語(yǔ)言的角度、謀篇布局的角度、語(yǔ)言的表達(dá)方式的角度、作品所蘊(yùn)含的深意的角度等等?？商崮阕约翰焕斫獾臇|西，可提你感興趣的東西，可提你以為別人解答不了的東西。學(xué)生的思維就顯得十分活躍。我收集了部分學(xué)生所提的問(wèn)題：①題為《敬畏自然》，為什么要敬畏自然？②文中說(shuō)，“敬畏自然就是敬畏我們自己”，為什么？③文中從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述人與自然的關(guān)系？④長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是世界的主宰，文中卻說(shuō)“人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分”根據(jù)是什么？⑤怎樣看待人與自然界其他生物的關(guān)系？⑥人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處？二、提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在閱讀教學(xué)中要大力提倡個(gè)性化閱讀――即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們?cè)谝延械闹R(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。一旦學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到提升，思維得到拓展，就能夠產(chǎn)生巨大的“能量”和“沖擊波”。隨著新課程改革的進(jìn)展，過(guò)多的束縛學(xué)生思維的羈絆已逐漸得到釋放，一些主觀題目在中考、高考中的出現(xiàn)，也預(yù)示著語(yǔ)文的很多答案不是千篇一律的，允許學(xué)生自由發(fā)揮。語(yǔ)文這東西，本身就是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，是很難有定論的，猶如辯論雙方孰是孰非沒(méi)有最終的定論，只要自圓其說(shuō)便可。那么我們的閱讀教學(xué)為何一定要框死學(xué)生的思維呢？要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于反駁老師和同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得有位老師帶著同學(xué)專門(mén)挑教科書(shū)的毛病這種做法未嘗不可。教科書(shū)盡管具有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶，但人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？師生在挑其毛病的同時(shí)，自己對(duì)這些問(wèn)題有了更深的理解。其實(shí)新課程就特別強(qiáng)調(diào)自主的探究意識(shí)與自由的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。提倡個(gè)性化閱讀正是與此精神相吻合。三、注重人文性閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容新教材改革的一個(gè)顯著特色，就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊(yùn)含的人文因素，利于加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的人文性。語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底，實(shí)際就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)，豐富發(fā)展人的生命個(gè)性的教育，是一種本民族文化的教化。漢語(yǔ)閱讀作為一種通過(guò)文字符號(hào)深入心靈境界的情智活動(dòng)，灌注著鮮明的民族人文精神，表現(xiàn)在一是作品本身蘊(yùn)藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；二是漢文閱讀滲透著中華讀者和作者的價(jià)值取向、時(shí)空情緒、思維方式和民族情結(jié)；三是語(yǔ)文教育要尊重和發(fā)展閱讀主體的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。四、注重情感體驗(yàn)，豐富閱讀內(nèi)涵語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作――即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)全程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操。新課標(biāo)中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激活創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中放飛想象的翅膀，迸發(fā)思想的靈光。在當(dāng)今的信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái),中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問(wèn)題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開(kāi)闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開(kāi)課,七年級(jí)、八年級(jí)每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因?yàn)槿绱?教研活動(dòng)開(kāi)展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué),更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué),需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機(jī)課時(shí)輪流上課或二人一臺(tái),這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會(huì)打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等,有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來(lái)看看教育教學(xué)理論,很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開(kāi)展教研活動(dòng)更是一種奢談。另外,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不夠到位,學(xué)生常常把計(jì)算機(jī)作為用來(lái)娛樂(lè)的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來(lái)上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見(jiàn);同樣在家庭中的電腦也是用來(lái)娛樂(lè)的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視,在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂(lè)的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師在組織管理上有一定的難度。2初中信息技術(shù)教學(xué)策略2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。2.2游戲引導(dǎo)法:眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。2.4自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊處熢谟?jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得35衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述36內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法內(nèi)容大綱37衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念衛(wèi)生服務(wù)研究是從衛(wèi)生服務(wù)的供方、需方和第三方及其相互關(guān)系出發(fā),研究衛(wèi)生系統(tǒng)為一定的目的使用衛(wèi)生資源,向居民提供醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的過(guò)程衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念38基本程序研究范疇理論研究、發(fā)展研究政策分析,以及衛(wèi)生服務(wù)的計(jì)劃、組織、衛(wèi)生服務(wù)的管理、政策、指導(dǎo)實(shí)施、質(zhì)量控制、激衛(wèi)生服務(wù)的勵(lì)、效