護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理

護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯o士職業(yè)心理健康損害的防護護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果護士職業(yè)心理健康損害的防護授課目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應如何防護或減輕心理健康性損害。在農(nóng)村中學里，大部分學生不想學英語，甚在課堂上非常討厭英語教師。但為了要提高學生英語學習的能力和一個班級的整體成績，就要轉化學困生，使其進步；促進優(yōu)等生，使其提高；制訂切實可行的輔差和培優(yōu)計劃，嚴格實施，注重過程，注重效果，爭取做到“顧兩頭，抓中間”，使更多學生能進行更大膽，更為流暢的英語交際，使更多的學生在義務教育階段學會更多的英語，所以英語教學要注重培優(yōu)轉差教學。那如何實施培優(yōu)轉差教學呢？本人認為應該做以下幾方面。一、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣差生的學習之所以差，除了他們本身不愿意學之外，就是沒有良好的學習習慣，教師制訂計劃使學生學習目的明確，時間安排合理。計劃要切實可行，既要有長遠打算，又要有近期安排，執(zhí)行過程中要嚴格要求。課前預習是上好新課，取得良好效果的基礎。而“學困生”常常缺乏預習能力，不知道怎么預習，從何人手，要達到什么目的預習與聽老師講課有什么關系等。為此，教師應根據(jù)教材的不同難度，不同教學目的和學生不同的基礎與接收能力等具體情況提出預習要求。如：要求把課文讀通、讀懂；在課文上把重點、難點用圈、點等識記符號標出來；布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力、養(yǎng)成了良好的預習習慣，又使他們有的放矢地聽教師講解重點、難點。因為專心聽課是掌握基礎知識和基本技能的關鍵環(huán)節(jié)。讓學生學會帶著預習中的問題來聽課，對難點做好筆記，會收到良好的效果。課外學習是知識的補充和繼續(xù)。一些難易適中，語言地道，既有趣又與教材有聯(lián)系的閱讀材料不僅能豐富學生的文化科學知識、加深和鞏固課內(nèi)所學知識，而且也能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好、培養(yǎng)獨立學習的能力、激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。這對于優(yōu)生來說會更加的完善學習，對于差生來說是邁向興趣學習的第一步。二、團結協(xié)作，建立學習小組班級授課制度決定了學習不是一件可以單獨完成的事情，各門學科的學習都是如此，我們在英語教學中進行培優(yōu)補差更是離不開小組學習。結合學生的學習基礎，我在班上成立了相應的學習小組，實行互幫互帶，共同進步。每四位學生組成一個學習小組，每一個小組中有一位尖子生，兩位基礎中等的學生和一位基礎較弱的學生。制訂計劃：其一，每次測試都進行平均成績的比較，以此促進小組之間的競爭。這就要求每一位學生都要進步，否則就會由于你一個人，讓整個小組掉隊。在小組中，要求對于未能及時掌握的知識，在小組中解決。這就要求能力較強的學生在學習的時候先要內(nèi)化知識，進行理解、整合，進而系統(tǒng)掌握，最后外化知識，幫助其他學生共同掌握，這一過程對自己本身的知識掌握是一個強化的過程。對于基礎薄弱、接受較慢的學生，可以有一個二次學習的過程。在這一活動中，每一位學生都參與其中，共同理解，共同強化。其二，在每一節(jié)課的話題演說的準備過程中，要求同一小組的成員通力合作，共同準備，以強帶弱，讓每一位學生都能得到提升、得到快樂。通過小組合作學習，讓每一位學生都體會到“FunwithEnglish”的真正含義。三、善待學困生，提高教學效果英語教學的成效，不僅取決于學生的智力因素，而且取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。學困生在班級中常被同學鄙視，為此我主動采取適當?shù)男问饺ヒ龑麄?。當看見他們抄同學的作業(yè)時，我不但不責備，反而主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，達到了預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的反應慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。四、激勵學困生，樹立信心；促進優(yōu)生，效率高沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，我們要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我。在教學上，我注意讓差生體驗成功的樂趣，充分利用“成功促成興趣，興趣保證成功”的原理。例如，在課堂上，我挑一些比較容易做得出的問題讓他們回答和演習，對一些難度較大的問題，我預先讓他們做準備，課堂上抽查時，他們就可以做出比較理想的回答。這時，我就抓緊時機提出表揚，這樣既激發(fā)了他們學習的內(nèi)在動力，也培養(yǎng)了他們的自信心。差生往往受批評機會多，在老師和同學面前有一種自卑感，當他們受到贊揚時，心里會倍感舒暢。我非常珍惜差生取得的點滴成功和微小進步，抓住他們的閃光點，適時給予真切的鼓勵。即便是進行一次英語會話，我也會給予鼓勵，充分利用學習結果的反饋作用，促使差生努力進取。有的差生在學習過程中，同樣的錯誤反復出現(xiàn)。對于這種情況，我就個別輔導，當面糾正，誠懇指導，并提出合理化建議，直到他們完全改正為止。在平時單元考核時，我不搞一刀切，對于優(yōu)生我按標準給分，但對于差生就多于鼓勵。我想他們基礎差，做完一套試卷不知要付出多大代價，像完形填空，回答問題，變換句型等，要是稍有差錯就損失很多分，這樣一些在及格線邊緣上的學生很快就會情緒消沉。所以我對他們稍寬一些，該指正的指正，使他們認為“我雖然差，但努力是可以趕上去的。”另外，我考試從不公布個人分數(shù)，只公布階梯檔次分、最低分、最高分和人均分數(shù)，同學們可根據(jù)自己的情況對號入座，找自己的差距與追趕目標，我要求他們一次要進步一個檔次，消滅尾分段。總之，學困生的轉化是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同努力，我們應本著全面關注學生，關注全部學生的理念積極探索轉差促優(yōu)的有效方法，依據(jù)學生實際在教學實踐中實施分層教學，讓優(yōu)生的學習更好，讓差生的學習得到提高。新課標對于初中數(shù)學教學提出了全新的要求：倡導引導學生從生活的角度去審視數(shù)學，發(fā)揮數(shù)學教學體驗、數(shù)學經(jīng)歷、數(shù)學活動、數(shù)學創(chuàng)新、數(shù)學經(jīng)驗的效能，采用情境教學、探究教學等手段去調(diào)整和改善，以實現(xiàn)初中數(shù)學教學有效性的提升。由此可見，創(chuàng)設有效問題情境的確是當前提高初中數(shù)學教學有效性的重要策略。一、創(chuàng)設有效問題情境的必要性所謂情境創(chuàng)設，就是為了提高學生對于數(shù)學的興趣，激發(fā)其參與到數(shù)學學習的積極性，誘導其思維意識活動，實現(xiàn)數(shù)學知識與數(shù)學理論之間的融入而采取的各種情景教學策略。情景創(chuàng)設的優(yōu)勢在于：改變了以往灌輸式教育模式的格局，給與學生更多的學習空間和時間，改變了學生被動學習的狀態(tài)，不僅僅使得學生思維品質(zhì)得以提高，還在鍛煉其創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著積極作用。通過有效的問題情境創(chuàng)設，學生可以更好地實現(xiàn)數(shù)學理論與數(shù)學實踐之間的融合，可以更好地去理解數(shù)學問題與抽象概念之間的關系。有效的問題情境應該能夠幫助學生去理解數(shù)學概念，原理和公式;應該能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學背景的思考;能夠給與學生更加積極的數(shù)學體驗;能夠引導整個數(shù)學教學過程朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。二、創(chuàng)設有效問題情境，提高初中數(shù)學教學有效性的策略當前初中數(shù)學教學存在以下的問題：部分學生對于數(shù)學學科不感興趣，教師教學模式固定，一味地要求學生去死記硬背各種公式，原理和規(guī)律，并沒有從源頭上去尋找教學模式中存在的問題，也難以依照新課改的相關要求去進行課程體系的重構，由此導致初中數(shù)學教學難以朝著高效的方向發(fā)展和進步。筆者結合自身數(shù)學教學經(jīng)驗，提出從以下幾個角度入手：1.貼近學生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)設有效問題情境教育學理論認為，在接受新的數(shù)學知識的過程中，學習主體都是在尋求一種實現(xiàn)新知識和舊知識、舊經(jīng)驗之間的連接點，具體來講，就是在尋找能夠在自身生活現(xiàn)實中的具體反映，這就是要求我們在創(chuàng)設有效問題情境的時候，要盡量貼近學生的生活現(xiàn)實。此處我們以七年級《絕對值》課程學習為例，教師可是依照學生的生活經(jīng)驗設置以下的問題情境：禮拜天王老師從學校出發(fā)去附近的沃爾瑪超市購物，他先向東行駛了22千米到達了沃爾瑪超市，下午又向西行駛了24千米，如果我們假設王老師的家，沃爾瑪超市，學校三者處于同一直線上，向東行駛為正，向西行駛為負，請學生使用有理數(shù)去表示老師兩次的行程，并且嘗試使用畫數(shù)軸的方式來表示三個位置的點，由此引出學生對于絕對值的思考。很顯然在上述生活案例中，問題情境的創(chuàng)設，將絕對者的概念落實到方向上去，要求學生在繪畫數(shù)軸的時候，自然引入到絕對者的概念，這樣可以使得學生更加快的去理解絕對者的含義，這就是基于生活經(jīng)驗的問題情境創(chuàng)設帶來的學習效果。2.注重學生的實踐活動，創(chuàng)設有效的問題情境新課標要求在創(chuàng)設情境的過程中，盡可能地要求學生主動參與進去，以實踐活動的方式來呈現(xiàn)出來，這樣可以使得學生對于數(shù)學知識，概念和原理的了解程度得到實踐性的驗證，這是保證數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵所在，突出了學生數(shù)學體驗的價值。此處我們以《正方形的展開與折疊》課程為例，進行有效問題情境的創(chuàng)設：首先，要求每位學生準備四個立方體，準備好剪刀工具，進行合理分組，做好小組競賽的準備工作;其次，要求將立方體沿著不同的棱展開，學生可以根據(jù)自己的想法采取不同的剪法，并且將不同的作品貼在黑板上，要求學生選出方法最多、速度最快的小組;最后，對于各個小組的表現(xiàn)進行表揚和肯定之后，引出正方形的概念，結合實際剪紙的情況，引導學生去思考正方形的特點和規(guī)律，由此實現(xiàn)其對于實際知識點的全面掌握，加深其對于正方形的認識水平。3.融入數(shù)學文化的元素，創(chuàng)設有效問題情境數(shù)學文化元素在初中數(shù)學教學過程中的融入，可以向?qū)W生展示數(shù)學的文化魅力，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要舉措。的確在數(shù)學發(fā)展的長河中，有很多膾炙人口的數(shù)學故事，其中展現(xiàn)出數(shù)學家的科學奉獻精神，積極探索進取的精神，這對于初中生來講，都是寶貴的精神財富，這對于促進其以更加積極主動的姿態(tài)參與到教學中去來講，都是至關重要的。此處我們以七年級《方程和方程組》的課程學習為例，融入數(shù)學文化元素，可以依照以下的步驟去實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設：以我國古代數(shù)學名著《九章算術》中的內(nèi)容去講解多元一次方程組的在我國古代數(shù)學歷史上的地位，對于古代解決方程組標示問題進行講解，以條形棒子來進行標示，并且形成不同的排列方法，由此形成相應的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程組相關知識進行講解之后，自然過渡到當前的數(shù)學概念中去，可以使得學生更加深刻的去了解方程式的存在意義，并且對于數(shù)學公式背后的文化故事產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這是改變當前初中生對于數(shù)學不感興趣的重要措施。三、結束語綜上所述，創(chuàng)設有效問題情境，改變當前初中數(shù)學學習的格局，激發(fā)學生學習主動性，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量和效益的提升。對于當前初中數(shù)學教學過程中存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應措施予以改善調(diào)整，以保證問題情境創(chuàng)設得更加合理，更加科學，更加生活化，更加符合新課標的基本精神。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累，問題情境創(chuàng)設得更加理想，初中數(shù)學教學質(zhì)量也會不斷提升。護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1護士職業(yè)心理健康損害的防護護士職業(yè)心理健康損害的防護2授課目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應如何防護或減輕心理健康性損害。授課目的3積業(yè)倦息一心身耗竭綜合征職業(yè)倦怠又稱“心身耗竭綜合征”(BurnoutSyndrome,BS),即指在從事連續(xù)、緊張、大量的工作,因心理能量的長期奉獻給別人的過程中被索取過多,而產(chǎn)生的以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合征,表現(xiàn)為自卑、厭惡工作,失去同情心等由此導致的身心耗竭狀態(tài),在公共服務職業(yè)著如護士、醫(yī)生、老師等尤為突出積業(yè)倦息一心身耗竭綜合征4你感到職業(yè)倦慮了嗎?你感到職業(yè)倦慮了嗎?5判斷護理人員心理健質(zhì)狀泥的方法健康問(1)能集中精力于你所做的任何事嗎?(2)由于焦慮而失眠?(3)感到對事物發(fā)揮作用了嗎?(4)感到對事情能做出決定嗎?5)一直感到精神緊張?(6)感到不能克服困難?(7)能喜歡日常的活動嗎?(8)能不回避矛盾嗎?(9)感到不高興的抑郁?(10)對自己失信心了嗎?(11)認為自己是一個沒有價值的人?(12)總的看來,感到適度的愉快嗎?結果以總得分評定,總分≥27分視為心理狀況不佳判斷護理人員心理健質(zhì)狀泥的方法6積業(yè)壓力威脈護士心理心理專家駱宏說:“現(xiàn)在從事護理工作的人群已和職業(yè)經(jīng)理人、學校老師并稱為職業(yè)壓力最大的三個群體。在對醫(yī)院護士職業(yè)壓力的調(diào)查中,專家按壓力大小給各個科室的護士排了個序,發(fā)現(xiàn)急診科護士所承受的壓力最大,其次是ICU以及外科的護士”積業(yè)壓力威脈護士心理7心理壓力壓力(stre又稱緊張或應激,是某種事物對人的生理或心理造成的一系列緊張反應狀態(tài)。心理壓力8路人影響護現(xiàn)(員心理健康的因素來自職業(yè)的壓力來自特殊工作環(huán)境壓力心理衛(wèi)生知識缺乏°社會心理支持不足°得不到應有的理解和尊重路人影響護現(xiàn)(員心理健康的因素9護理人員常見的心理行為問題與成因分析職業(yè)快樂感缺失心理“不堪重負”°自我認識偏差心身耗竭狀態(tài)護理人員常見的心理行為問題與10壓力與工作質(zhì)量的關系工作壓力情緒低落身心疲憊自我工作質(zhì)量下降遣責壓力與工作質(zhì)量的關系11護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理12護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理13護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理14護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理15護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理16護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理17護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理18護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理19護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理20護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理21護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理22護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理23護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理24護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理25護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理26護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理27護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理28護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理29護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理30護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理31護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理32護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理33護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理34護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理35護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理36護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理37護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理38護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理39護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理40護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理41護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理42護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理43護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理44護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理45護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理46護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理47護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理48護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理49護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理50護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理51護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理52護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理53護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理54護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理55護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理56護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理57護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理58護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理59護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理60護士職業(yè)心理健康損害的防護課件整理61謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕62護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯o士職業(yè)心理健康損害的防護護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯o士職業(yè)心理健康損害的防護授課目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應如何防護或減輕心理健康性損害。在農(nóng)村中學里，大部分學生不想學英語，甚在課堂上非常討厭英語教師。但為了要提高學生英語學習的能力和一個班級的整體成績，就要轉化學困生，使其進步；促進優(yōu)等生，使其提高；制訂切實可行的輔差和培優(yōu)計劃，嚴格實施，注重過程，注重效果，爭取做到“顧兩頭，抓中間”，使更多學生能進行更大膽，更為流暢的英語交際，使更多的學生在義務教育階段學會更多的英語，所以英語教學要注重培優(yōu)轉差教學。那如何實施培優(yōu)轉差教學呢？本人認為應該做以下幾方面。一、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣差生的學習之所以差，除了他們本身不愿意學之外，就是沒有良好的學習習慣，教師制訂計劃使學生學習目的明確，時間安排合理。計劃要切實可行，既要有長遠打算，又要有近期安排，執(zhí)行過程中要嚴格要求。課前預習是上好新課，取得良好效果的基礎。而“學困生”常常缺乏預習能力，不知道怎么預習，從何人手，要達到什么目的預習與聽老師講課有什么關系等。為此，教師應根據(jù)教材的不同難度，不同教學目的和學生不同的基礎與接收能力等具體情況提出預習要求。如：要求把課文讀通、讀懂；在課文上把重點、難點用圈、點等識記符號標出來；布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力、養(yǎng)成了良好的預習習慣，又使他們有的放矢地聽教師講解重點、難點。因為專心聽課是掌握基礎知識和基本技能的關鍵環(huán)節(jié)。讓學生學會帶著預習中的問題來聽課，對難點做好筆記，會收到良好的效果。課外學習是知識的補充和繼續(xù)。一些難易適中，語言地道，既有趣又與教材有聯(lián)系的閱讀材料不僅能豐富學生的文化科學知識、加深和鞏固課內(nèi)所學知識，而且也能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好、培養(yǎng)獨立學習的能力、激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。這對于優(yōu)生來說會更加的完善學習，對于差生來說是邁向興趣學習的第一步。二、團結協(xié)作，建立學習小組班級授課制度決定了學習不是一件可以單獨完成的事情，各門學科的學習都是如此，我們在英語教學中進行培優(yōu)補差更是離不開小組學習。結合學生的學習基礎，我在班上成立了相應的學習小組，實行互幫互帶，共同進步。每四位學生組成一個學習小組，每一個小組中有一位尖子生，兩位基礎中等的學生和一位基礎較弱的學生。制訂計劃：其一，每次測試都進行平均成績的比較，以此促進小組之間的競爭。這就要求每一位學生都要進步，否則就會由于你一個人，讓整個小組掉隊。在小組中，要求對于未能及時掌握的知識，在小組中解決。這就要求能力較強的學生在學習的時候先要內(nèi)化知識，進行理解、整合，進而系統(tǒng)掌握，最后外化知識，幫助其他學生共同掌握，這一過程對自己本身的知識掌握是一個強化的過程。對于基礎薄弱、接受較慢的學生，可以有一個二次學習的過程。在這一活動中，每一位學生都參與其中，共同理解，共同強化。其二，在每一節(jié)課的話題演說的準備過程中，要求同一小組的成員通力合作，共同準備，以強帶弱，讓每一位學生都能得到提升、得到快樂。通過小組合作學習，讓每一位學生都體會到“FunwithEnglish”的真正含義。三、善待學困生，提高教學效果英語教學的成效，不僅取決于學生的智力因素，而且取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。學困生在班級中常被同學鄙視，為此我主動采取適當?shù)男问饺ヒ龑麄儭．斂匆娝麄兂瑢W的作業(yè)時，我不但不責備，反而主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，達到了預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的反應慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。四、激勵學困生，樹立信心；促進優(yōu)生，效率高沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，我們要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我。在教學上，我注意讓差生體驗成功的樂趣，充分利用“成功促成興趣，興趣保證成功”的原理。例如，在課堂上，我挑一些比較容易做得出的問題讓他們回答和演習，對一些難度較大的問題，我預先讓他們做準備，課堂上抽查時，他們就可以做出比較理想的回答。這時，我就抓緊時機提出表揚，這樣既激發(fā)了他們學習的內(nèi)在動力，也培養(yǎng)了他們的自信心。差生往往受批評機會多，在老師和同學面前有一種自卑感，當他們受到贊揚時，心里會倍感舒暢。我非常珍惜差生取得的點滴成功和微小進步，抓住他們的閃光點，適時給予真切的鼓勵。即便是進行一次英語會話，我也會給予鼓勵，充分利用學習結果的反饋作用，促使差生努力進取。有的差生在學習過程中，同樣的錯誤反復出現(xiàn)。對于這種情況，我就個別輔導，當面糾正，誠懇指導，并提出合理化建議，直到他們完全改正為止。在平時單元考核時，我不搞一刀切，對于優(yōu)生我按標準給分，但對于差生就多于鼓勵。我想他們基礎差，做完一套試卷不知要付出多大代價，像完形填空，回答問題，變換句型等，要是稍有差錯就損失很多分，這樣一些在及格線邊緣上的學生很快就會情緒消沉。所以我對他們稍寬一些，該指正的指正，使他們認為“我雖然差，但努力是可以趕上去的?！绷硗?，我考試從不公布個人分數(shù)，只公布階梯檔次分、最低分、最高分和人均分數(shù)，同學們可根據(jù)自己的情況對號入座，找自己的差距與追趕目標，我要求他們一次要進步一個檔次，消滅尾分段?？傊?，學困生的轉化是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同努力，我們應本著全面關注學生，關注全部學生的理念積極探索轉差促優(yōu)的有效方法，依據(jù)學生實際在教學實踐中實施分層教學，讓優(yōu)生的學習更好，讓差生的學習得到提高。新課標對于初中數(shù)學教學提出了全新的要求：倡導引導學生從生活的角度去審視數(shù)學，發(fā)揮數(shù)學教學體驗、數(shù)學經(jīng)歷、數(shù)學活動、數(shù)學創(chuàng)新、數(shù)學經(jīng)驗的效能，采用情境教學、探究教學等手段去調(diào)整和改善，以實現(xiàn)初中數(shù)學教學有效性的提升。由此可見，創(chuàng)設有效問題情境的確是當前提高初中數(shù)學教學有效性的重要策略。一、創(chuàng)設有效問題情境的必要性所謂情境創(chuàng)設，就是為了提高學生對于數(shù)學的興趣，激發(fā)其參與到數(shù)學學習的積極性，誘導其思維意識活動，實現(xiàn)數(shù)學知識與數(shù)學理論之間的融入而采取的各種情景教學策略。情景創(chuàng)設的優(yōu)勢在于：改變了以往灌輸式教育模式的格局，給與學生更多的學習空間和時間，改變了學生被動學習的狀態(tài)，不僅僅使得學生思維品質(zhì)得以提高，還在鍛煉其創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著積極作用。通過有效的問題情境創(chuàng)設，學生可以更好地實現(xiàn)數(shù)學理論與數(shù)學實踐之間的融合，可以更好地去理解數(shù)學問題與抽象概念之間的關系。有效的問題情境應該能夠幫助學生去理解數(shù)學概念，原理和公式;應該能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學背景的思考;能夠給與學生更加積極的數(shù)學體驗;能夠引導整個數(shù)學教學過程朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。二、創(chuàng)設有效問題情境，提高初中數(shù)學教學有效性的策略當前初中數(shù)學教學存在以下的問題：部分學生對于數(shù)學學科不感興趣，教師教學模式固定，一味地要求學生去死記硬背各種公式，原理和規(guī)律，并沒有從源頭上去尋找教學模式中存在的問題，也難以依照新課改的相關要求去進行課程體系的重構，由此導致初中數(shù)學教學難以朝著高效的方向發(fā)展和進步。筆者結合自身數(shù)學教學經(jīng)驗，提出從以下幾個角度入手：1.貼近學生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)設有效問題情境教育學理論認為，在接受新的數(shù)學知識的過程中，學習主體都是在尋求一種實現(xiàn)新知識和舊知識、舊經(jīng)驗之間的連接點，具體來講，就是在尋找能夠在自身生活現(xiàn)實中的具體反映，這就是要求我們在創(chuàng)設有效問題情境的時候，要盡量貼近學生的生活現(xiàn)實。此處我們以七年級《絕對值》課程學習為例，教師可是依照學生的生活經(jīng)驗設置以下的問題情境：禮拜天王老師從學校出發(fā)去附近的沃爾瑪超市購物，他先向東行駛了22千米到達了沃爾瑪超市，下午又向西行駛了24千米，如果我們假設王老師的家，沃爾瑪超市，學校三者處于同一直線上，向東行駛為正，向西行駛為負，請學生使用有理數(shù)去表示老師兩次的行程，并且嘗試使用畫數(shù)軸的方式來表示三個位置的點，由此引出學生對于絕對值的思考。很顯然在上述生活案例中，問題情境的創(chuàng)設，將絕對者的概念落實到方向上去，要求學生在繪畫數(shù)軸的時候，自然引入到絕對者的概念，這樣可以使得學生更加快的去理解絕對者的含義，這就是基于生活經(jīng)驗的問題情境創(chuàng)設帶來的學習效果。2.注重學生的實踐活動，創(chuàng)設有效的問題情境新課標要求在創(chuàng)設情境的過程中，盡可能地要求學生主動參與進去，以實踐活動的方式來呈現(xiàn)出來，這樣可以使得學生對于數(shù)學知識，概念和原理的了解程度得到實踐性的驗證，這是保證數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵所在，突出了學生數(shù)學體驗的價值。此處我們以《正方形的展開與折疊》課程為例，進行有效問題情境的創(chuàng)設：首先，要求每位學生準備四個立方體，準備好剪刀工具，進行合理分組，做好小組競賽的準備工作;其次，要求將立方體沿著不同的棱展開，學生可以根據(jù)自己的想法采取不同的剪法，并且將不同的作品貼在黑板上，要求學生選出方法最多、速度最快的小組;最后，對于各個小組的表現(xiàn)進行表揚和肯定之后，引出正方形的概念，結合實際剪紙的情況，引導學生去思考正方形的特點和規(guī)律，由此實現(xiàn)其對于實際知識點的全面掌握，加深其對于正方形的認識水平。3.融入數(shù)學文化的元素，創(chuàng)設有效問題情境數(shù)學文化元素在初中數(shù)學教學過程中的融入，可以向?qū)W生展示數(shù)學的文化魅力，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要舉措。的確在數(shù)學發(fā)展的長河中，有很多膾炙人口的數(shù)學故事，其中展現(xiàn)出數(shù)學家的科學奉獻精神，積極探索進取的精神，這對于初中生來講，都是寶貴的精神財富，這對于促進其以更加積極主動的姿態(tài)參與到教學中去來講，都是至關重要的。此處我們以七年級《方程和方程組》的課程學習為例，融入數(shù)學文化元素，可以依照以下的步驟去實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設：以我國古代數(shù)學名著《九章算術》中的內(nèi)容去講解多元一次方程組的在我國古代數(shù)學歷史上的地位，對于古代解決方程組標示問題進行講解，以條形棒子來進行標示，并且形成不同的排列方法，由此形成相應的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程組相關知識進行講解之后，自然過渡到當前的數(shù)學概念中去，可以使得學生更加深刻的去了解方程式的存在意義，并且對于數(shù)學公式背后的文化故事產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這是改變當前初中生對于數(shù)學不感興趣的重要措施。三、結束語綜上所述，創(chuàng)設有效問題情境，改變當前初中數(shù)學學習的格局，激發(fā)學生學習主動性，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量和效益的提升。對于當前初中數(shù)學教學過程中存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應措施予以改善調(diào)整，以保證問題情境創(chuàng)設得更加合理，更加科學，更加生活化，更加符合新課標的基本精神。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累，問題情境創(chuàng)設得更加理想，初中數(shù)學教學質(zhì)量也會不斷提升。護士職業(yè)心理健康損害的防護11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的63護士職業(yè)心理健康損害的防護護士職業(yè)心理健康損害的防護64授課目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應如何防護或減輕心理健康性損害。授課目的65積業(yè)倦息一心身耗竭綜合征職業(yè)倦怠又稱“心身耗竭綜合征”(BurnoutSyndrome,BS),即指在從事連續(xù)、緊張、大量的工作,因心理能量的長期奉獻給別人的過程中被索取過多,而產(chǎn)生的以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合征,表現(xiàn)為自卑、厭惡工作,失去同情心等由此導致的身心耗竭狀態(tài),在公共服務職業(yè)著如護士、醫(yī)生、老師等尤為突出積業(yè)倦息一心身耗竭綜合征66你感到職業(yè)倦慮了嗎?你感到職業(yè)倦慮了嗎?67判斷護理人員心理健質(zhì)狀泥的方法健康問(1)能集中精力于你所做的任何事嗎?(2)由于焦慮而失眠?(3)感到對事物發(fā)揮作用了嗎?(4)感到對事情能做出決定嗎?5)一直感到精神緊張?(6)感到不能克服困難?(7)能喜歡日常的活動嗎?(8)能不回避矛盾嗎?(9)感到不高興的抑郁?(10)對自己失信心了嗎?(11)認為自己是一個沒有價值的人?(12)總的看來,感到適度的愉快嗎?結果以總得分評定,總分≥27分視為心理狀況不佳判斷護理人員心理健質(zhì)狀泥的方法68積業(yè)壓力威脈護士心理心理專家駱宏說:“現(xiàn)在從事護理工作的人群已和職業(yè)經(jīng)理人、學校老師并稱為職業(yè)壓力最大的三個群體。在對醫(yī)院護士職業(yè)壓力的調(diào)查中,專家按壓力大小給各個科室的護士排了個序,發(fā)現(xiàn)急診科護士所承受的壓力最大,其次是ICU以及外科的護士”積業(yè)壓力威脈護士心理69心理壓力壓力(stre又稱緊張或應激,是某種事物對人的生理或心理造成的一系列緊張反應狀態(tài)。心理壓力70路人影響護現(xiàn)(員心理健康的因素來自職業(yè)的壓力來自特殊工作環(huán)境壓力心理衛(wèi)生知識缺乏°