初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)《永久的生命》PPT

嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他創(chuàng)作的童話、寓言故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》和長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。初讀感知作者簡(jiǎn)介臼齒（）興味（）洗滌（）牛犢（）疲倦（）茸毛（）消逝（）繁殖（）蔓延（）凋謝（）混為一體（）jiùxìnɡdídújuànrónɡshìzhímàndiāohùn字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)，與修葺（qì）的葺區(qū)分開字詞學(xué)習(xí)興xìnɡ（）興旺（）高興奇（）奇跡（）奇數(shù)xīnɡqíjī表“興致，興趣”之意時(shí)讀“xìnɡ”，其他情況下，一般讀“xīnɡ”。多音字臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落。朗讀標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)題目的理解。生物學(xué)、自然規(guī)律生命總體生機(jī)勃勃沒有永久的生命有永久的生命

朗讀全文，思考本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)。從文中哪些地方可以看出？生命是永久的我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容將下面小標(biāo)題補(bǔ)充完整。第1段：慨嘆有限的生命。第2段：感動(dòng)_____的生命。第3段：感謝_____的生命。第4段：贊美_____的生命。第5段：詠嘆生命的奇跡。神奇永久永存作者為了表達(dá)其觀點(diǎn)，先是將抽象的理論以比喻修辭呈現(xiàn)，而后又以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象呈現(xiàn)，同時(shí)又將其寄寓哲理性語句中去。構(gòu)思十分巧妙。質(zhì)疑解惑

請(qǐng)同學(xué)們讀課文邊文中的“自讀提示”，思考一下，看看你有哪些不能解決的問題。整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？個(gè)體的生命有限珍惜生命做對(duì)整個(gè)人生有價(jià)值的事實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的夢(mèng)想個(gè)體生命遇到不幸或痛苦該怎么看待？“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”——《紫藤蘿瀑布》我們沒有時(shí)間悲觀著眼未來，著眼生命曠達(dá)、樂觀怎么理解“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？“永遠(yuǎn)的金黃色茸毛”“歡樂地迎著春天的風(fēng)”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通過對(duì)生命更替的生動(dòng)描述，形象地展現(xiàn)了新生命不斷創(chuàng)造的流動(dòng)與傳承。作者為了表達(dá)其觀點(diǎn)，先是將抽象的理論以比喻修辭呈現(xiàn)，而后又以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象呈現(xiàn)，同時(shí)又將其寄寓哲理性語句中去。構(gòu)思十分巧妙。質(zhì)疑解惑

請(qǐng)同學(xué)們讀課文邊文中的“自讀提示”，思考一下，看看你有哪些不能解決的問題。整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？個(gè)體的生命有限珍惜生命做對(duì)整個(gè)人生有價(jià)值的事實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的夢(mèng)想個(gè)體生命遇到不幸或痛苦該怎么看待？“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！薄蹲咸偬}瀑布》我們沒有時(shí)間悲觀著眼未來，著眼生命曠達(dá)、樂觀怎么理解“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？“永遠(yuǎn)的金黃色茸毛”“歡樂地迎著春天的風(fēng)”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通過對(duì)生命更替的生動(dòng)描述，形象地展現(xiàn)了新生命不斷創(chuàng)造的流動(dòng)與傳承?！案兄x生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久?！痹鯓永斫狻胺珠_來”“合起來”？分開來指?jìng)€(gè)體的生命合起來指整體的生命生命的永久整體生命的生生不息與生機(jī)盎然“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”一句中的“凋謝”和“永存”矛盾嗎？花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。不矛盾

作者認(rèn)為，人們不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時(shí)間悲觀。個(gè)體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達(dá)向上的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。文章第1段說“我們都非常可憐”，而最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”，這樣寫有什么作用？個(gè)體生命的有限永久生命的美好欲揚(yáng)先抑抽象的理論現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象寄寓哲理構(gòu)思十分巧妙運(yùn)用比喻精讀細(xì)品這是一篇哲理散文，同學(xué)們知道什么是哲理散文嗎？它有哪些主要特點(diǎn)？哲理散文又叫議論性散文，以說理為主，仿佛與讀者面對(duì)面交談，推心置腹，字里行間傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。其寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。文中有很多句子富含哲理，值得細(xì)細(xì)品味，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出類似的句子，并加以分析。

個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。

把個(gè)人生命與襯衣進(jìn)行對(duì)比，突出了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)。語言特點(diǎn)：生動(dòng)脫俗，耐人尋味。

地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。擬人：生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)。在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。擬人：生動(dòng)形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表現(xiàn)了年輕生命的神奇、鮮活。它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消