膽道疾病的護理課件

膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膽道疾病的護理膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膽道疾病病人的護理第二十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石病和膽道感築第四節(jié)膽蛔蟲病第五節(jié)膽遭腫瘤第六節(jié)護物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗既是物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段，對落實物理教學(xué)目標(biāo)有獨特的、不可替代的作用.新課程實施以來，教師非常重視物理實驗教學(xué)，并將大量的小實驗或探究實驗引進課堂.教師通常把實驗分為教師演示實驗、學(xué)生分組實驗(或隨堂實驗或探究實驗)、課外小實驗等操作形式.在實驗教學(xué)過程中，教師重點關(guān)注以下三方面：(1)由誰來做實驗，怎樣呈現(xiàn)實驗——以此說明課堂教學(xué)重視實驗教學(xué)了；(2)實驗的成敗，能否得到想得到的結(jié)果——以此說明所講的物理概念的正確性；(3)如何取悅學(xué)生，使課堂氣氛活躍——以此說明課堂學(xué)生參與度高.這種對物理實驗的定位與處理，其實質(zhì)就是過于重視實驗的教學(xué)形式，將實驗教學(xué)形式化、符號化、知識化，忽視了實驗所蘊含的思想和教育價值，忽視如何通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力、發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、分析推理能力等綜合能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等教育功能.為此我們需要重新審視每一個物理實驗，物理實驗在教學(xué)中不是目的，而是教育的一種手段，不能為做實驗而做實驗，物理實驗的重點應(yīng)定位在如何啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力上，提高實驗教學(xué)效益.依據(jù)新課程物理實驗的探究思想，從實驗的教育功能考察，物理實驗可分為嘗試性實驗、體驗性實驗、驗證性實驗、理想性實驗、測量性實驗和探究性實驗.下面就這六類物理實驗的特征和教育價值功能，以及實施策略舉例說明如下，僅供參考.1嘗試性實驗嘗試性實驗就是“你能做到嗎”，或“你會做到嗎”的實驗，通過嘗試領(lǐng)略實驗成功后的喜悅，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象與規(guī)律，感受物理世界的美妙.嘗試性實驗有三個方面功能，一是認(rèn)識某些測量儀器的結(jié)構(gòu)，熟悉其操作與使用；二是動手做探索性小實驗，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，形成基礎(chǔ)性物理概念；三是培養(yǎng)學(xué)生好奇心和勇于探索的精神.如溫度、長度、時間、質(zhì)量、電流和電壓等基本物理量的測量，以及電路的連接方式、滑動變阻器的使用等基本操作的實驗.進行嘗試性實驗教學(xué)時，首先教師要放手讓學(xué)生大膽操作，在錯誤中樹立正確的操作規(guī)范和實驗習(xí)慣，如探索電路連接基本方式和滑動變阻器的使用，就可讓學(xué)生大膽嘗試，甚至在嘗試“碰壁”的基礎(chǔ)上，通過生生互助，或教師引導(dǎo)提高認(rèn)識，從而獲得自主探索成功的喜悅.二是應(yīng)嚴(yán)格要求，強調(diào)操作的組織性和紀(jì)律性，按照實驗程序細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題及時解決.三是教師必要時可設(shè)置障礙，拓展嘗試性實驗內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識，如測量長度時，提供不同類型的刻度尺，有厚薄之分，有透明與不透明之分，有零刻度和沒零刻度之分；再如在連接電路時，有意給一些壞燈泡，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn).嘗試性實驗教學(xué)要體現(xiàn)自主性、嘗試性、探索性，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自主或互助完成，教師盡可能減少指導(dǎo).2體驗性實驗認(rèn)知活動必須經(jīng)歷看、聽、動手等實踐活動，引導(dǎo)自覺的進行表象活動，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，以及物理概念與知識形成和發(fā)展的過程，從而促進形象思維與抽象思維順利的發(fā)生聯(lián)接和轉(zhuǎn)化.體驗性實驗與嘗試性實驗不同，體驗性實驗的重點就是讓學(xué)生感受實驗的過程，豐富學(xué)生對物理現(xiàn)象內(nèi)在因素聯(lián)系的感知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)分析、推理與假設(shè)能力.體驗性實驗，通常在概念形成或在科學(xué)探究之前投放，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生思考,是進行科學(xué)探究的前奏與基礎(chǔ).進行體驗性實驗教學(xué)時，一個極其重要的問題就是要突出現(xiàn)象和過程的物理本質(zhì)，即突顯引起物理現(xiàn)象的各個因素，要盡可能地減少干擾因素.如在做體驗壓力作用效果的實驗時，用“手壓氣球”實驗，就沒有“雙指壓鉛筆”實驗好(見蘇科教材第十章第一節(jié)壓強)，后一實驗直接明了.在實驗實施中還可進行分層實驗，要求學(xué)生逐漸加大壓力，來體會壓力作用的效果.再如進行物體浮與沉的實驗中，多數(shù)教師按照教材(蘇科教材八下)編寫的思路，把一些物品，如橡皮泥、蘋果、蠟燭、小玻璃瓶等小物體，浸沒在水中，松手后觀察物品運動情況，并記錄下來.接著問如何使下沉的物體浮起來？使漂浮的物體沉下去？……感覺這樣體驗性實驗教學(xué)設(shè)計還不夠，沒有達到想要達到的教學(xué)目的，學(xué)生也沒有感覺到實驗的新奇，更重要是學(xué)生的思維量不夠.如果在實驗物品中增加一個外形、體積同樣的小玻璃瓶(只是玻璃壁厚度不同，學(xué)生看不出來)，并其中一個上浮，另一個下沉.這樣學(xué)生觀察到會感到驚奇——為什么同樣的物體有的下沉，而有的上浮呢？并會產(chǎn)生更深入的思考，從而提出更有價值的問題或猜想.可見，這樣實驗改進后的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會如何感受實驗，還能使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與猜想.這就是該實驗內(nèi)涵價值，需要我們老師挖掘.體驗性實驗在我們初中物理中很多，老師們在積極創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，要優(yōu)化實驗設(shè)計，突出本質(zhì)因素，增加學(xué)生感知過程，引導(dǎo)思維，大膽猜想，是提升體驗性實驗教學(xué)品位的關(guān)鍵.3驗證性實驗實驗驗證法即實驗演繹法，是一種推理判斷在前，實驗驗證在后的研究方法.物理學(xué)家們常常在已知的物理推論或者哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上進行思維，作出假設(shè)和預(yù)言，通過實驗檢驗它的真理性，最后肯定或否定論斷，得出可靠的結(jié)論.驗證性實驗體現(xiàn)了實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)觀，是培養(yǎng)、形成學(xué)生科學(xué)的哲學(xué)觀重要途徑.驗證性實驗將想象推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識能力充分發(fā)展.它鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，發(fā)展預(yù)見能力.這類實驗通常是安排在學(xué)習(xí)過有關(guān)知識之后進行，要求學(xué)生定性或定量分析實驗數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論，并與所驗證的現(xiàn)象或規(guī)律作比較，以達到驗證目的.如果實驗結(jié)論與物理規(guī)律有偏離，還應(yīng)分析產(chǎn)生誤差的主要原因.如學(xué)習(xí)兩種電荷及其相互作用、磁極及其相互作用后，根據(jù)自然界的對稱性原理，聯(lián)想電與磁之間有何關(guān)系呢？如果有，又是什么關(guān)系呢？等等一系列的問題，再結(jié)合雷電過后鐵器被磁化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、推理.在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的驗證性實驗——奧斯特實驗.化學(xué)學(xué)科對于初三學(xué)生來說，既想學(xué)好又怕學(xué)不好。在這化學(xué)啟蒙教育階段，課堂教學(xué)中教師若能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅和自信中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對化學(xué)的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，奠定初步的化學(xué)基礎(chǔ)有著非常重要的作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些嘗試與大家共勉。1．以物激趣從生活走進化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想。以物引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)、生活中處處有化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，我特意將一瓶空氣清新劑帶到教室，上課前，我在教室里噴了一些，上課時，我提出問題：聞到教室香味了嗎？想過為什么會聞到嗎？再展示一杯糖水，問“糖放入水中糖不見了，水卻有了甜味，想過為什么嗎？”在學(xué)生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子和原子立刻生動起來。又如在學(xué)習(xí)水的凈化時，我展示了一杯渾濁的河水，提出問題：這水能喝嗎？你離開水行嗎？那就要將水進行凈化處理，立刻激發(fā)了學(xué)生對水的凈化求知欲。2．以猜激趣“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究能力的一大要素。對于新接觸的化學(xué)知識，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中，會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設(shè)，體驗成功的快樂，增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運動時，先演示一個有趣的實驗：在一個小燒杯中倒入濃氨水，在另一個燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個大燒杯將兩個小燒杯罩在一起，過幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學(xué)生對此現(xiàn)象看法不一，經(jīng)討論后，認(rèn)為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無關(guān)，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見的微粒運動到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實驗桌上的儀器和藥品驗證你的猜想？學(xué)生們爭相動手，基本都能得出正確結(jié)論。這樣的猜想與驗證使學(xué)生的興趣大增，同時還訓(xùn)練了思維和表達能力。3．以用激趣從生活走進化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從化學(xué)走向社會，學(xué)以致用。例如，在進行“愛護水資源”這一課題的教學(xué)前半月，布置讓學(xué)生進行水污染狀況和節(jié)約用水情況的調(diào)查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來附近的河流水生生物種類的變遷；③農(nóng)田的莊稼生長期是否缺水？④農(nóng)田使用化肥的種類、時間及數(shù)量；⑤你和你的家人是怎樣節(jié)約用水的，有沒有浪費水的現(xiàn)象？上課時學(xué)生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學(xué)生都感到學(xué)的東西很有用，學(xué)習(xí)的積極性更高了。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中四、與學(xué)生共同探討實驗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？諝庵醒鯕獾暮繙y定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結(jié)果，而是在已有知識的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實驗來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：a.空氣中是否全部為氧氣？b.實驗后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結(jié)論：a.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b.水面上升大約五分之一。在實驗的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大提高。4．改演示實驗為隨堂實驗，提高學(xué)生實驗?zāi)芰λ自捳f：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W(xué)生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會更激動，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產(chǎn)生大量白煙，對環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對書本的內(nèi)容進行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達到學(xué)生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產(chǎn)生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進行討論，并得出既符合實際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢?，隨堂實驗既可以達到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷運用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實驗結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進行小結(jié)，幫助每個學(xué)生進行知識歸類，加強記憶，才能使學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果。總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運用實驗進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機會發(fā)揮，是可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。收稿日期：2012-05-11膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。膽道疾病的護理膽1膽道疾病病人的護理膽道疾病病人2第二十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石病和膽道感築第四節(jié)膽蛔蟲病第五節(jié)膽遭腫瘤第六節(jié)護第二十三章膽道疾病病人的護理3第一節(jié)解剖生理概要秀野小煤、肝內(nèi)膽管肝外膽管旰總囊左右肝管肪總留肝總管膽總管副胰管第一節(jié)解剖生理概要4膽囊解剖膽囊人來自肝臟的袋狀器官約10厘米膽囊的(4英寸〕長.它緊靠看肝口臟,貯存著一種稱為膽汁的黃綠色液體,膽汁由肝肚產(chǎn)肌囊管2生并被送人小腸以幫助消化性接職囊與食物中的脂駒.肝臟產(chǎn)生的管的管道三、膽囊多余的膽汁貯存于膽囊中當(dāng)食物進入小腸時,膽囊的肌肉壁收縮,使汁沿看膽膽囊管管流入小腸從斯肚將膽囊本體男費舊囊的主韓部分o.晶脫)的膽計小腸膽囊解剖5膽囊的生理功能o濃縮和儲存膽汁o排出膽汁o-分泌功能膽囊的生理功能6第三十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石瘋第四節(jié)膽道感染第五節(jié)膽蛔蟲病第六節(jié)膽道腫瘤第七節(jié)護理第三十三章膽道疾病病人的護理7第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理、B超(最常用)2、放射學(xué)檢查腹部X線平片(少部分顯影口服法膽囊造影(0C)靜脈法膽道造影(IV)經(jīng)皮肝穿刺膽管造影(PTc)內(nèi)鏡逆行胰膽管造影(ERCP)術(shù)中及術(shù)后膽管造影(I0、P00)cT、MR第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理8膽囊結(jié)石CT影像膽囊結(jié)石CT影像9膽結(jié)石三維成像膽結(jié)石三維成像10第三十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽迣疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石病第四節(jié)膽道感染第五節(jié)膽蛔蟲病第六節(jié)膽道腫瘤第七節(jié)護理第三十三章膽道疾病病人的護理11膽道疾病的護理課件12膽道疾病的護理課件13膽道疾病的護理課件14膽道疾病的護理課件15膽道疾病的護理課件16膽道疾病的護理課件17膽道疾病的護理課件18膽道疾病的護理課件19膽道疾病的護理課件20膽道疾病的護理課件21膽道疾病的護理課件22膽道疾病的護理課件23膽道疾病的護理課件24膽道疾病的護理課件25膽道疾病的護理課件26膽道疾病的護理課件27膽道疾病的護理課件28膽道疾病的護理課件29膽道疾病的護理課件30膽道疾病的護理課件31膽道疾病的護理課件32膽道疾病的護理課件33膽道疾病的護理課件34膽道疾病的護理課件35膽道疾病的護理課件36膽道疾病的護理課件37膽道疾病的護理課件38膽道疾病的護理課件39膽道疾病的護理課件40膽道疾病的護理課件41膽道疾病的護理課件42膽道疾病的護理課件43膽道疾病的護理課件44膽道疾病的護理課件45膽道疾病的護理課件46膽道疾病的護理課件47膽道疾病的護理課件48膽道疾病的護理課件49膽道疾病的護理課件50膽道疾病的護理課件51膽道疾病的護理課件52膽道疾病的護理課件53膽道疾病的護理課件54膽道疾病的護理課件55膽道疾病的護理課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膽道疾病的護理膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。膽道疾病病人的護理第二十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石病和膽道感築第四節(jié)膽蛔蟲病第五節(jié)膽遭腫瘤第六節(jié)護物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗既是物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段，對落實物理教學(xué)目標(biāo)有獨特的、不可替代的作用.新課程實施以來，教師非常重視物理實驗教學(xué)，并將大量的小實驗或探究實驗引進課堂.教師通常把實驗分為教師演示實驗、學(xué)生分組實驗(或隨堂實驗或探究實驗)、課外小實驗等操作形式.在實驗教學(xué)過程中，教師重點關(guān)注以下三方面：(1)由誰來做實驗，怎樣呈現(xiàn)實驗——以此說明課堂教學(xué)重視實驗教學(xué)了；(2)實驗的成敗，能否得到想得到的結(jié)果——以此說明所講的物理概念的正確性；(3)如何取悅學(xué)生，使課堂氣氛活躍——以此說明課堂學(xué)生參與度高.這種對物理實驗的定位與處理，其實質(zhì)就是過于重視實驗的教學(xué)形式，將實驗教學(xué)形式化、符號化、知識化，忽視了實驗所蘊含的思想和教育價值，忽視如何通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力、發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、分析推理能力等綜合能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等教育功能.為此我們需要重新審視每一個物理實驗，物理實驗在教學(xué)中不是目的，而是教育的一種手段，不能為做實驗而做實驗，物理實驗的重點應(yīng)定位在如何啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力上，提高實驗教學(xué)效益.依據(jù)新課程物理實驗的探究思想，從實驗的教育功能考察，物理實驗可分為嘗試性實驗、體驗性實驗、驗證性實驗、理想性實驗、測量性實驗和探究性實驗.下面就這六類物理實驗的特征和教育價值功能，以及實施策略舉例說明如下，僅供參考.1嘗試性實驗嘗試性實驗就是“你能做到嗎”，或“你會做到嗎”的實驗，通過嘗試領(lǐng)略實驗成功后的喜悅，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象與規(guī)律，感受物理世界的美妙.嘗試性實驗有三個方面功能，一是認(rèn)識某些測量儀器的結(jié)構(gòu)，熟悉其操作與使用；二是動手做探索性小實驗，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，形成基礎(chǔ)性物理概念；三是培養(yǎng)學(xué)生好奇心和勇于探索的精神.如溫度、長度、時間、質(zhì)量、電流和電壓等基本物理量的測量，以及電路的連接方式、滑動變阻器的使用等基本操作的實驗.進行嘗試性實驗教學(xué)時，首先教師要放手讓學(xué)生大膽操作，在錯誤中樹立正確的操作規(guī)范和實驗習(xí)慣，如探索電路連接基本方式和滑動變阻器的使用，就可讓學(xué)生大膽嘗試，甚至在嘗試“碰壁”的基礎(chǔ)上，通過生生互助，或教師引導(dǎo)提高認(rèn)識，從而獲得自主探索成功的喜悅.二是應(yīng)嚴(yán)格要求，強調(diào)操作的組織性和紀(jì)律性，按照實驗程序細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題及時解決.三是教師必要時可設(shè)置障礙，拓展嘗試性實驗內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識，如測量長度時，提供不同類型的刻度尺，有厚薄之分，有透明與不透明之分，有零刻度和沒零刻度之分；再如在連接電路時，有意給一些壞燈泡，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn).嘗試性實驗教學(xué)要體現(xiàn)自主性、嘗試性、探索性，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自主或互助完成，教師盡可能減少指導(dǎo).2體驗性實驗認(rèn)知活動必須經(jīng)歷看、聽、動手等實踐活動，引導(dǎo)自覺的進行表象活動，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，以及物理概念與知識形成和發(fā)展的過程，從而促進形象思維與抽象思維順利的發(fā)生聯(lián)接和轉(zhuǎn)化.體驗性實驗與嘗試性實驗不同，體驗性實驗的重點就是讓學(xué)生感受實驗的過程，豐富學(xué)生對物理現(xiàn)象內(nèi)在因素聯(lián)系的感知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)分析、推理與假設(shè)能力.體驗性實驗，通常在概念形成或在科學(xué)探究之前投放，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生思考,是進行科學(xué)探究的前奏與基礎(chǔ).進行體驗性實驗教學(xué)時，一個極其重要的問題就是要突出現(xiàn)象和過程的物理本質(zhì)，即突顯引起物理現(xiàn)象的各個因素，要盡可能地減少干擾因素.如在做體驗壓力作用效果的實驗時，用“手壓氣球”實驗，就沒有“雙指壓鉛筆”實驗好(見蘇科教材第十章第一節(jié)壓強)，后一實驗直接明了.在實驗實施中還可進行分層實驗，要求學(xué)生逐漸加大壓力，來體會壓力作用的效果.再如進行物體浮與沉的實驗中，多數(shù)教師按照教材(蘇科教材八下)編寫的思路，把一些物品，如橡皮泥、蘋果、蠟燭、小玻璃瓶等小物體，浸沒在水中，松手后觀察物品運動情況，并記錄下來.接著問如何使下沉的物體浮起來？使漂浮的物體沉下去？……感覺這樣體驗性實驗教學(xué)設(shè)計還不夠，沒有達到想要達到的教學(xué)目的，學(xué)生也沒有感覺到實驗的新奇，更重要是學(xué)生的思維量不夠.如果在實驗物品中增加一個外形、體積同樣的小玻璃瓶(只是玻璃壁厚度不同，學(xué)生看不出來)，并其中一個上浮，另一個下沉.這樣學(xué)生觀察到會感到驚奇——為什么同樣的物體有的下沉，而有的上浮呢？并會產(chǎn)生更深入的思考，從而提出更有價值的問題或猜想.可見，這樣實驗改進后的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會如何感受實驗，還能使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與猜想.這就是該實驗內(nèi)涵價值，需要我們老師挖掘.體驗性實驗在我們初中物理中很多，老師們在積極創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，要優(yōu)化實驗設(shè)計，突出本質(zhì)因素，增加學(xué)生感知過程，引導(dǎo)思維，大膽猜想，是提升體驗性實驗教學(xué)品位的關(guān)鍵.3驗證性實驗實驗驗證法即實驗演繹法，是一種推理判斷在前，實驗驗證在后的研究方法.物理學(xué)家們常常在已知的物理推論或者哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上進行思維，作出假設(shè)和預(yù)言，通過實驗檢驗它的真理性，最后肯定或否定論斷，得出可靠的結(jié)論.驗證性實驗體現(xiàn)了實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)觀，是培養(yǎng)、形成學(xué)生科學(xué)的哲學(xué)觀重要途徑.驗證性實驗將想象推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識能力充分發(fā)展.它鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，發(fā)展預(yù)見能力.這類實驗通常是安排在學(xué)習(xí)過有關(guān)知識之后進行，要求學(xué)生定性或定量分析實驗數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論，并與所驗證的現(xiàn)象或規(guī)律作比較，以達到驗證目的.如果實驗結(jié)論與物理規(guī)律有偏離，還應(yīng)分析產(chǎn)生誤差的主要原因.如學(xué)習(xí)兩種電荷及其相互作用、磁極及其相互作用后，根據(jù)自然界的對稱性原理，聯(lián)想電與磁之間有何關(guān)系呢？如果有，又是什么關(guān)系呢？等等一系列的問題，再結(jié)合雷電過后鐵器被磁化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、推理.在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的驗證性實驗——奧斯特實驗.化學(xué)學(xué)科對于初三學(xué)生來說，既想學(xué)好又怕學(xué)不好。在這化學(xué)啟蒙教育階段，課堂教學(xué)中教師若能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅和自信中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對化學(xué)的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，奠定初步的化學(xué)基礎(chǔ)有著非常重要的作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些嘗試與大家共勉。1．以物激趣從生活走進化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想。以物引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)、生活中處處有化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，我特意將一瓶空氣清新劑帶到教室，上課前，我在教室里噴了一些，上課時，我提出問題：聞到教室香味了嗎？想過為什么會聞到嗎？再展示一杯糖水，問“糖放入水中糖不見了，水卻有了甜味，想過為什么嗎？”在學(xué)生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子和原子立刻生動起來。又如在學(xué)習(xí)水的凈化時，我展示了一杯渾濁的河水，提出問題：這水能喝嗎？你離開水行嗎？那就要將水進行凈化處理，立刻激發(fā)了學(xué)生對水的凈化求知欲。2．以猜激趣“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究能力的一大要素。對于新接觸的化學(xué)知識，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中，會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設(shè)，體驗成功的快樂，增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運動時，先演示一個有趣的實驗：在一個小燒杯中倒入濃氨水，在另一個燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個大燒杯將兩個小燒杯罩在一起，過幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學(xué)生對此現(xiàn)象看法不一，經(jīng)討論后，認(rèn)為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無關(guān)，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見的微粒運動到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實驗桌上的儀器和藥品驗證你的猜想？學(xué)生們爭相動手，基本都能得出正確結(jié)論。這樣的猜想與驗證使學(xué)生的興趣大增，同時還訓(xùn)練了思維和表達能力。3．以用激趣從生活走進化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從化學(xué)走向社會，學(xué)以致用。例如，在進行“愛護水資源”這一課題的教學(xué)前半月，布置讓學(xué)生進行水污染狀況和節(jié)約用水情況的調(diào)查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來附近的河流水生生物種類的變遷；③農(nóng)田的莊稼生長期是否缺水？④農(nóng)田使用化肥的種類、時間及數(shù)量；⑤你和你的家人是怎樣節(jié)約用水的，有沒有浪費水的現(xiàn)象？上課時學(xué)生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學(xué)生都感到學(xué)的東西很有用，學(xué)習(xí)的積極性更高了。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中四、與學(xué)生共同探討實驗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？諝庵醒鯕獾暮繙y定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結(jié)果，而是在已有知識的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實驗來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：a.空氣中是否全部為氧氣？b.實驗后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結(jié)論：a.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b.水面上升大約五分之一。在實驗的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大提高。4．改演示實驗為隨堂實驗，提高學(xué)生實驗?zāi)芰λ自捳f：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W(xué)生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會更激動，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產(chǎn)生大量白煙，對環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對書本的內(nèi)容進行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達到學(xué)生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產(chǎn)生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進行討論，并得出既符合實際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢?，隨堂實驗既可以達到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷運用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實驗結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進行小結(jié)，幫助每個學(xué)生進行知識歸類，加強記憶，才能使學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果。總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運用實驗進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機會發(fā)揮，是可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。收稿日期：2012-05-11膽道疾病的護理21、靜念園林好，人間良可辭。膽道疾病的護理膽58膽道疾病病人的護理膽道疾病病人59第二十三章膽道疾病病人的護理第一節(jié)解剖生理概要第二節(jié)膽道疾病的特殊檢查及護理第三節(jié)膽石病和膽道感築第四節(jié)膽蛔蟲病第五節(jié)膽遭腫瘤第六節(jié)護第二十三章膽道疾病病人的護理60第一節(jié)解剖生理概要秀野小煤、肝內(nèi)膽管肝外膽管旰總囊左右肝管肪總留肝總管膽總管副胰管第一節(jié)解剖生理概要61膽囊解剖膽囊人來自肝臟的袋狀器官約10厘米膽囊的(4英寸〕長.它緊靠看肝口臟,貯存著一種稱為膽汁的黃綠色液體,膽汁由肝肚產(chǎn)肌囊管2生并被送人小腸以幫助消化性接職囊與食物中的脂駒.肝臟產(chǎn)生的管的管道三、膽囊多余的膽汁貯存于膽囊中當(dāng)食物