學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)-版-》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)-版-》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)-版-》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)-版-》心得體會(huì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)-版-》心得體會(huì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》心得體會(huì)11月14日聆聽了張家港龔海平教授的講座，龔海平老師從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)建議和課程評(píng)價(jià)等方面的修改做了詳盡和深入淺出的說明，使我受益匪淺。以下是我的體會(huì)與感受：一、關(guān)于英語(yǔ)的課程性質(zhì)新課標(biāo)在課程性質(zhì)部分相對(duì)于舊課標(biāo)來說增加了對(duì)語(yǔ)言和外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)：“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”。不少老師對(duì)于語(yǔ)言課程的性質(zhì)有著不同的看法，有些老師過分強(qiáng)調(diào)課程的人文性，過分突出課程的思想傳播、文化傳承和德育教育上的作用，忽略語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)和技能的掌握。有些老師又過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，將英語(yǔ)課程僅僅當(dāng)成是一門學(xué)科，強(qiáng)調(diào)為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，甚至是為了考出好成績(jī)而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其實(shí)語(yǔ)言是人類交流的工具，是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生思維能力發(fā)展的載體，又是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。因此，英語(yǔ)課程是工具性與人文性的統(tǒng)一體，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還要幫助學(xué)生提高正確、恰當(dāng)?shù)睦斫夂瓦\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而達(dá)到用英語(yǔ)表情達(dá)意，交流思想的目的。不僅如此，教師還要在教學(xué)的過程中挖掘所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好的性格、品格、意志和合作精神等的形成。二、關(guān)于學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)參與的理解不少老師都知道在英語(yǔ)教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可是在真實(shí)的課堂上，仍然可以看見“滿堂灌”式和講授式的課堂教學(xué)。也仍然可以看見教學(xué)的重點(diǎn)是“教師該教什么”，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能干什么”。在舊課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，因此你也可以看見教師們?nèi)绾伟选叭蝿?wù)型教學(xué)”發(fā)揮的淋漓盡致，一整節(jié)英語(yǔ)課全是由一個(gè)一個(gè)任務(wù)加起來。既然《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件”，那么就說明英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此語(yǔ)言教學(xué)就要充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既然有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，不應(yīng)是靠單純的講解和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)僅僅停留在暫時(shí)的記憶中，缺乏使用的語(yǔ)境和意義的理解，很快就被遺忘了。讓很多學(xué)生失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)望而卻步。為此，教師除了必要的講解和解釋外，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、任務(wù)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要把課堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，我們還要注意激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，幫助他們發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、關(guān)于機(jī)械操練與運(yùn)用建造理論學(xué)習(xí)單詞的理解在英語(yǔ)教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么在學(xué)習(xí)單詞的過程中，如何幫助學(xué)生有效地識(shí)記、理解并運(yùn)用單詞呢這就要求教師深度挖掘教材的文本，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用建造理論，以舊知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，過渡容易，便于學(xué)生識(shí)記、理解與掌握。如學(xué)習(xí)新單詞glasses，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞class復(fù)數(shù)classesglasses，最后指著老師的眼鏡說Lookatme.Ihaveapairofglasses.這樣的話整個(gè)新單詞的音、形、義就全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于掌握。教師還可以運(yùn)用情景對(duì)話或任務(wù)等教學(xué)策略，讓學(xué)生在情景對(duì)話或完成任務(wù)中做到機(jī)械操練不機(jī)械，而是變成有意義的操練。意義性操練目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語(yǔ)表達(dá)意思。這樣也就不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展了。四、關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、跳舞等，想通過這些活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的誤解。所謂培養(yǎng)學(xué)生興趣是指讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的過程中獲得成功的感受及體現(xiàn)。也就是說學(xué)生語(yǔ)