安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識真題模擬附答案解析

資料僅供參考資料僅供參考安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識真題附答案解析安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識真題 （附答案解析）一、單選題.在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標準》中，要求教師掌握 所教學(xué)科的課程標準和教學(xué)知識”、掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”、掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特征和規(guī)律 ”等，這些知識屬于（B）。A.學(xué)科知識 B.教育教學(xué)知識 C.通識性知識 D.小學(xué)生發(fā)展知識.下列選項中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》規(guī)定的是（ A）。A.提倡教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差B.提倡教師利用課外時間有償為學(xué)生補缺補差C.禁止教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學(xué)生補缺補差.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師權(quán)利的是（ D）。A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.參加進修或其它形式的培訓(xùn)D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平TOC\o"1-5"\h\z.教育即生活，教育即生長、教育即經(jīng)驗的不斷改造 ”的提出者是（ D）A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威.教育在于使青年社會化 ——在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的，體現(xiàn)教育目的的觀點是（ C）A.個人本位論 B.文化本位論 C.社會本位論 D.科學(xué)本位論.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是（ B）A.省、縣、鄉(xiāng)B.國家、地方、學(xué)校C.教育部、教育廳、教育局D.中央、省、市縣.以學(xué)生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是 （C）A.要素主義課程論.建構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論.第斯多惠指出教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”，這段話，體現(xiàn)教師勞動的 （B）特點。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.長期性 D.創(chuàng)造性.為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋，這句話指教師應(yīng)該是（A）。A.廣博的專業(yè)知識 B.崇高的專業(yè)理想 C.精湛的專業(yè)技能 D.勤勉的專業(yè)態(tài)度.某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學(xué)生經(jīng)過 我和爸爸的童年”活動，TOC\o"1-5"\h\z直觀地了解改革開放以來社會發(fā)展變化，該教師運用了德育原則是（ A）。A.正面疏導(dǎo) B.因材施教 C.長善救失 D.知行統(tǒng)一.某學(xué)校經(jīng)過組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價值觀教育，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力，該校所用的德育方法是（ C）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.角色扮演法 D.品德評價法.下列各項中較準確體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的是（ B）A.各因其材 B.開而弗達 C.學(xué)不躡等 D.人不知而不慍.教學(xué)過程由四個階段組成，提出問題階段，提出假設(shè)階段、形成概念、運用新概念 這種教學(xué)模式屬于（A）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B.掌握教學(xué)模式 C.范例教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式.將大班教學(xué)，小班教學(xué)，個人獨立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問題，TOC\o"1-5"\h\z研究問題。解決問題的教學(xué)組織形式是（ B）A.道爾頓制 B.特普朗制 C.設(shè)計教學(xué)法 D.文納特卡制.課堂提問之后，教師對學(xué)生的回答予以回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點，或回頭表揚，或指出回答的不當之處，這種行為能稱為（ D）A.發(fā)問B.侯答C.叫答D.理答.教師對學(xué)生充滿了信任，關(guān)心，真誠鼓勵和幫助學(xué)生取得進步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價值態(tài)度和行為，這種學(xué)習(xí)屬于（ A）A.觀察學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí) C.參與式學(xué)習(xí) D.接受式學(xué)習(xí).以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴蕘泶_定被實驗相對位置的評價屬于（ C）A.實驗定向評價B.標準參照評價 C.常模參照評價 D.個體內(nèi)差異評價.小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助，生存或求助她人，與她人合作、分享、謙讓，甚至贊揚她人，使她人愉快等行為及傾向被稱為（ A）A.親社會行為 B.侵犯行為 C.重復(fù)無常行為 D.沖動行為.教師資格證書的適用范圍上（ D）A.全縣B.全市C.全省D.全國.精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率但容易感情用事、魯莽《水滸傳》中李逵是這種氣質(zhì)類型的代表是（B）A.多面質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘濕質(zhì) D.殘角質(zhì).學(xué)生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學(xué)生的（ D）A.知覺B.想象 C.無意注意 D.有意注意.下列關(guān)于錯覺表述正確的是（ C）A.錯覺是人們頭腦中出現(xiàn)的幻覺 B.錯覺是由主客觀事物本身改變引起的C.錯覺是事物的一種不正確的知覺 D.錯覺對于人們認識客觀世界是有消極作用.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為她站的遠，看上去矮小，就把她知覺為一位身材矮小的人，這是知覺的（C）A.整體性 B.恒意義 C.恒常性 D.選擇性.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時，推理的間斷性不斷增強，并能不斷掌握正算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性，表明小學(xué)生的思維發(fā)展具有（B）A.敏捷性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象，這種想象的認知加工方式是（B）A.黏合 B.夸張 C.人格化 D.典型化.關(guān)于智力與創(chuàng)造力表述正確的是（ A）A.智力是創(chuàng)造力的必要條件 B.智力是創(chuàng)造力充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系 D.高智者一定有高創(chuàng)造力.規(guī)定學(xué)校、幼兒園、托兒所得分教職工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為 ”的法規(guī)（C）A《中憲》 B.《中義務(wù)教育》 C.《未成年人保護法》 D.《兒童權(quán)益保護法》.學(xué)生學(xué)習(xí)前有明確的目標，步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一進行，這是學(xué)生性格（C）A、情緒特征 B.態(tài)度特征 C.意志特征 D.理智特征.教師在光榮榜上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)良好的學(xué)生貼上 紅五角星”屬于強化的（D）A.替代強化 B.延遲強化 C.局部強化 D.符號強化30.熟練車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美復(fù)雜的動作，說明動作技能處于（ D）A.認知 B.分解 C.聯(lián)系定位D.自動化二、多選題：31、《中小學(xué)生綱要》，提出堅持能力為重是指（ABCD）A、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)B、著力提高學(xué)生學(xué)歷能力、實踐能力、創(chuàng)新能力C、教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事D、促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來32、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展主要舉措（AC）A、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育B、提高教師門檻，取消教師配置傾斜政策C、均衡配置辦學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享D、強化督導(dǎo)評估，逐步減少教師事務(wù)性要求33、《中華人民共和國教育法》確定受教育者應(yīng)履行義務(wù)（ ACD）A、遵守法律、法規(guī)B、快樂學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)C、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度D、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。34、下列屬于構(gòu)建主義觀點的是（CD）A、學(xué)習(xí)是自我的解放B、學(xué)習(xí)是不斷的刺激和強化C、知識具有特定的情境性D、學(xué)習(xí)是某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習(xí)得性無助對學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響（ABCD）A、體重下降B、降低學(xué)習(xí)動機C、認知出現(xiàn)障礙D、引起情緒失調(diào)三、判斷題（3題，5分一題，總計15分）36、隨著智能手機、ipad等新興閱讀工具的出現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀和新興閱讀的融合不可避免。參考答案：對。結(jié)合材料說明即可。37、教材是教學(xué)活動中唯一可利用的資源。參考答案：錯誤。課程資源指的是一切對課程和教學(xué)有用的人力和物力，而不但僅只是教材38、學(xué)校開設(shè)心理健康的課程只會增加學(xué)生的心理負擔。參考答案：錯誤。心理健康教育能夠預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。對學(xué)生來說不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔。四、簡答題39、簡述影響小學(xué)生兒童能力形成和發(fā)展因素（1）遺傳素質(zhì)的影響（前提和物質(zhì)基礎(chǔ)）（2）環(huán)境與教育的影響（使可能性變?yōu)楝F(xiàn)實）包括產(chǎn)前環(huán)境與早期營養(yǎng)、早期經(jīng)驗（3）實踐活動的影響（提供了運用和鍛煉能力的機會）（4）人的主觀能動性40、簡述練習(xí)法運用的基本要求（1）明確練習(xí)目的和要求；（ 2）注重雙基的積累和提高；（3）教給練習(xí)方法，及時檢查與反饋；（4）自我檢查能力和習(xí)慣；（5）練習(xí)方式要多樣化。41、新時期班主任工作的主要內(nèi)容。（一）了解和 研究學(xué)生（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理（五）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活（六）建立學(xué)生檔案（七）操行評定（八）班主任工作計劃與總結(jié)（九）個別教育工作【回答任意五點即可】42、教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)（1）合作學(xué)習(xí)前，教師要進行策略分配。比如小組分工要合理，建立規(guī)則，角色分配及互換等工作。問題要明確，要明確說明學(xué)生交流的內(nèi)容和目標。（2）小組合作學(xué)習(xí)時，要合理組織和啟發(fā)。學(xué)生能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，在合作過程中教師要適當啟發(fā)和鼓勵，促進小組交流的互動性。（3）合作學(xué)習(xí)后，教師要合理組織小組發(fā)言，并進行全班探討，交流意見，總結(jié)觀點。（4）教師進行合作學(xué)習(xí)的自我反思。五、材料分析題：.講授法是常見的口頭表示方式，它可能是正式的、偏長的，不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?，或者是非正式的、偏短的，包括一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體指出，如投影儀、幻燈片，手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)認同并偏愛最多 20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：能夠快速直接地傳遞信息，是介紹新的話題的有用方法，能夠成功的傳播信息，如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的，適合短時注意，能激發(fā)學(xué)生的動機和激情，流行的觀點偏向于把講授貶低為消極、乏味和無效的，與之相比，研究已表明，講授至少與 方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的，它挑戰(zhàn)每個學(xué)生的想象力，它必須向?qū)W生開放，給她們充分的提問機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。結(jié)合材料概括好的講授的重要特點。參考答案：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②講究講授的策略與方式，重點突出、層次分明、注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。④恰當?shù)剡\用板書。⑤講授過程中輔之以其它教學(xué)手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。（結(jié)合材料）.寶拉在小學(xué)一年級被評定為學(xué)習(xí)障礙 （learningdisabled）的學(xué)生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五年級寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級時試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學(xué)習(xí)，并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師經(jīng)過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出，經(jīng)過與寶拉交談得到證實。基于此，教師為寶拉制定了經(jīng)過動作學(xué)習(xí)的方案。首先建議她用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至 少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將 她編排的26個字母的舞蹈表現(xiàn)出來，老師為她的表現(xiàn)感到欣喜，并進一步激發(fā)她是否能表演 出自己的名字。芭蕾，喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫，改變了她 對學(xué)習(xí)的厭倦，六年級結(jié)束時，讀、寫成績達到了年級水平，七年級時，所有課程都達到正常水平。運用多元智能理論和遷移理論，對上述教育案例進行分析。參考答案：（一）開啟學(xué)生的多元智力根據(jù)加德納的多元智力理論，每一個人同時具有七種智力，只是這七種智力以不同 的方式及不同的組合形式表現(xiàn)出來，具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)方式。教育就是 要充分根據(jù)受教育者的智力特點，因材施教。（二）確認每個學(xué)生的興趣與才能如何觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并確認每個學(xué)生的興趣和才能，是多元智力理論對課程設(shè)計的 又一啟示。筆者認為，觀察學(xué)生可采用以下方法：1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的豐富的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過觀察學(xué)生對材料和活動的表現(xiàn)來確認學(xué)生的長處；2經(jīng)過訪談學(xué)生、其它學(xué)科教師和家長，了解學(xué)生的興趣和才能；3給學(xué)生提供自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨立計劃的機會，讓學(xué)生自由選擇，觀察其表現(xiàn)。從寶拉的變化，不得不使我們重新審視當前基礎(chǔ)教育課程設(shè)計存在的問題。多元智 力理論給基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的啟示就是，課程教材要進一步面向?qū)W生，面向生活；課程教材 要進一步個性化，加大個性開設(shè)的選修課，注重學(xué)生興趣和個性的培養(yǎng)。.廣西都安高中校長莫振高視學(xué)生為兒女，愛如生命，用慈父般的真愛給予孩子們無微不至的關(guān)懷，35年來，她用自己微薄的工資，先后資助了 300多名