小數(shù)加減法的混合運算

小數(shù)加減法的混合運算》說課稿

王家中心小學祝河清r=一、說教材（一）教學內(nèi)容的地位、作用及意義：《小數(shù)加減法的混合運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元的教學內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。本節(jié)課內(nèi)容是在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。（二）說學習目標：在已有知識的基礎上，通過自學、合作交流、討論、反饋和教師點撥等手段，對知識的自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，類推并掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確進行小數(shù)加減法混合運算的計算，并能扎實有效地進行應用，解決一些簡單的實際問題。增強學習的信心，在自主探索和合作學習過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。根據(jù)以上的分析，制定以下目標：掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序。正確計算小數(shù)加減法混合運算（三）學習重、難點由于學生在進行小數(shù)加減計算時，只有掌握小數(shù)加減混合運算順序，才有可能計算正確，并且有部分學生在計算順序容易出錯，為此，制定以下學習的重、難點：1、學習重點；掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序2、學習難點：掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序復習整數(shù)加減法混合運算的運算順序，借助具體情景，在解決問題的過程中列出小數(shù)加減法的混合運算，利用知識的遷移，讓學生利用整數(shù)加減法混合運算的知識掌握有關小數(shù)加減法混合運算的運算順序。二、說學法：根據(jù)四年級學生的年齡和心理特點，及學生已有的知識結構特征，學生在三年級下期已學過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學對于兩位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算，而且四年級的學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。遷移法。由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移，進而掌握小數(shù)加減法的運算順序，思維發(fā)散比較好的學生還會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)加減法也可以運用整數(shù)加減法的運算順序進行計算的，這樣知識再次遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。發(fā)現(xiàn)法。學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學生學習的積極性，創(chuàng)造性。練習法。練習可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學過程。本課時的練習，是在例題教學后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。三、說教學過程設計：根據(jù)學生的認知水平知識掌握程度，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：（一）、鋪墊舊知，引入新課：我設計了口算、說說下列混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導入新課，這樣安排的目的是讓學生通過復習，做好鋪墊。歸類總結，對已學過的知識進行梳理，激活思維，為學習新知識1、口算0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.50.7+0.86.7+1.15+6.59.7-72、用簡便方法計算下列各題，并說說你為什么這么算？48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+8985-（15+64）25+75-25+75提問：我們已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算，你認為整數(shù)加減混合運算和小數(shù)加減混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？學生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）教師：同學們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下?！驹O計意圖】：新課前讓學生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。（二）、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法創(chuàng)設情境，揭示課題出示一張環(huán)城自行車各賽段資料一覽表，第2賽段的比賽已經(jīng)結束了，要完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？你能計算嗎？這節(jié)課我們就來共同解決這個問題。教師板書課題：小數(shù)加減法混合運算【設計意圖】當學生在處在急于求實的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務，后面的教學活動就緊緊圍繞著目標展開。自主學習，發(fā)現(xiàn)方法自學課本第100頁、自學后完成下面的問題（1）第2賽段的比賽已經(jīng)結束了，要完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？（2）你是怎么思考這個問題的，又是怎樣計算的？（讓學生講述自己的解題思路。）【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。合作探究，解決問題：小組合作，提出要求：（1）先確定有幾種方法可以解決問題？（2）分組合作，用不同的方法解決。（3）說說解答時你都用到了什么舊知識。（學生匯報，把幾種不同的階梯方法進行展示）活動二：對照以上三個綜合算式你能說出與以前學過的整數(shù)加減混合運算有什么相同點和不同點。（讓小組嘗試總結小數(shù)加減混合運算的運算順序。）學習小結小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同，都是從從左往右依次計算，如果有小括號的要先算括號里面的?！驹O計意圖】讓學生通過合作、交流、反饋及教師點撥等手段，類推小數(shù)加減混合運算的計算方法。（三）、深化認識，實踐應用：習題一：我來試一試先說出運算順序，再計算。0.78+3.1+5.12334.578+16.115-0.4997.68+（28-13.56）128.9-（3.7+43.56）習題二：我來解一解指名匯報用簡便方法計算下面各題1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.85要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經(jīng)驗、方法。2、解決問題：（1）中國大約有13億人口，是世界上人口最多的國家.排在第二位的是印度，它的人口總數(shù)比中國少4.04億，比美國多5.99億.你能算出美國的人口總數(shù)是多少嗎？（2）2004年11月6日，在首屆中國一東盟博覽會簽約儀式上，累計交易總額達10.33億美元。其中，出口貿(mào)易額達8.26億美元，國內(nèi)貿(mào)易額0.74億美元，其余是進口貿(mào)易金額.請問本屆中國一東盟博覽會，進口貿(mào)易金額有多少億美元？（你能用不同的方法來解答嗎？）交易總額/美元出口貿(mào)易/美元國內(nèi)貿(mào)易/美元進口貿(mào)易/美元10.33億8.26億0.74億?［設計意圖］：通過''變式練習、開放練習〃考察學生對學習目標的達成情況。這樣設計練習題，主要體現(xiàn)了練習的針對性、層次性和由易到難的原則。既達到了教學目標，又發(fā)散了學生思維。（四）、歸納總結，提高認識：我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結，然后學生交流，說說自己的收獲。［設計意圖］：充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。四、課堂檢測：課本第102頁第3、4題第3、4題，都是小數(shù)加減混合運算，呈現(xiàn)的方式和要求略有不同。第5題不帶括號，只須按從左到右的順序算；第6題中帶有括號，須先算括號里面的，再算括號外面的，算完后還要驗算；而第7題則是需要用小數(shù)加減混合運算來解決實際問題的練習。通過本次課堂檢測，可以從不同的題型中檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況以及對本節(jié)課目標的完成情況。五、說板書設計：［設計意圖］：我設計了以下板書內(nèi)容，目的是突出本節(jié)課的重點，突破難點，使學生對學習內(nèi)容一目了然。附：板書內(nèi)容例3：第2賽段