初中英語詞匯教學研究方案課題

學校英語詞匯教學爭辯一、課題爭辯的背景：中學英語教學的任務是通過對同學聽、說、讀、寫的訓練，使同學700個左右，4504504005002500覺得難教。二、爭辯目的和意義：為了進一步提高同學的素養(yǎng)和力量，激發(fā)和培育同學的學習興適應現(xiàn)代社會的需要。（一）檢查同學學習英語的狀況，以及運用英語進行交際的力量，加深對同學的了解，從中發(fā)覺問題，改進教學，提高教學效果。（二（三）通過讓同學參與英三、課題爭辯的依據(jù)：1年頒布的《英語課程標準》明確指出“語言技能是構成語言”有名語言學家威爾金斯說“grammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcaneconveyes，”有爭辯表明：詞匯水平對英語。詞匯的習得（無論是母語還是其次語言）有人能把握英語或漢語的全部詞匯（；但習得足夠多言詞匯量是永無止境的。四、課題爭辯的內容及預期目標：1、爭辯的內容①平常加強閱讀，尤其是要保證肯定量的英語閱讀，在吸取各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性生疏；②勤于思考，學會構思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”③做日常生活的有心人，勤于思考。2、爭辯預期目標：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手五、爭辯措施及方法：1．形音結合老師要教會同學一些基本的語音規(guī)章及運用讀音規(guī)章記憶單詞的拼”。因此，能以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較堅固地記住單詞的拼寫形式。2．運用記憶規(guī)章削減遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明白遺忘進展的一條規(guī)章：遺忘進程并不間，幾乎不再遺忘（朱純，4：。因此，對剛學過的詞匯應記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。3．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不肯定畫表格。分類人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率閱讀過程中，老師應指導同學借助語境推想把握詞的真正含義。5．以舊帶新六、國內外關于同類課題的綜述：《全日制義務教育中學英語課程標準》對學校英語詞匯教學的要求“學會使用0個單詞和～0個習慣用語或固定搭配……。因此可見，詞匯教學是學校英語教學的重點?？梢姡獙W好七、課題爭辯的實施過程：1、預備階段（201612-20173）范圍。了解同學在“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀，并做好試驗前的調查小結。確定試驗班級：八班級確定爭辯從同學的“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀入手，由校內爭辯逐步形成結論，完成爭辯工作。2、實施階段（20094-20089）①實施爭辯方案，依據(jù)活動課程有方案、有步驟地進行實施，并準時對實施過程中消滅的問題進行解決與總結。②2009年9月對實施結果進行階段性總結，寫出閱歷與不足，為下一階段活動的順當實施做好預備。3、調整階段（200910）或隨筆等，并上傳。4、總結階段（200911-12）篇案例（或教育故事，或隨筆等，并上傳。同時，提交結題申請。八、課題爭辯的留意事項1、要經(jīng)常走進同學實際，關注爭辯中同學的反應，準時做好實施方案的調整，寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆或教育故事等。2、要認真、按時精讀理論著作，吃透理論精神，來指導自己的小課題爭辯工作，準時寫出高質量的讀書筆記，并上傳。4、在充分挖掘教材的基礎上，依據(jù)教學實際，選擇教學內容，可適九、成果形式爭辯報告、閱歷總結、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。十、課題爭辯的收獲1、開展了課題爭辯，同學的創(chuàng)新力量得到了進展。課堂上，同學會有不同的把握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言樂觀了