氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件

氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動(dòng)、粒內(nèi)傳遞和化學(xué)反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個(gè)催化劑個(gè)體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動(dòng)和傳遞過程的綜合,詳細(xì)描述需要建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL61氣固相催化反應(yīng)器的基本類型◆按催化劑流動(dòng)狀態(tài)分:固定床、流化床◆按移熱(供熱)方式分:絕熱式、連續(xù)換熱式和多段換熱式(原料氣冷激和非原料氣冷激)按反應(yīng)器結(jié)構(gòu)分:單段絕熱式、多段絕熱式、列管式和自熱式62催化反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型)反應(yīng)器設(shè)計(jì)基本類型設(shè)計(jì)型一新反應(yīng)器設(shè)計(jì)◆校核型一給定反應(yīng)器,校核是否滿足生產(chǎn)質(zhì)量或生產(chǎn)能力的要求Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文的作文教學(xué)一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難題，很多學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，思維比較固定，寫作內(nèi)容比較單一，往往都是千篇一律，毫無新意，很難寫出有深度，有見解的文章，不僅如此，還有一些學(xué)生的作文枯燥無味，思維混亂，不知所云，這些都是教師在教學(xué)過程中十分頭疼的問題。怎樣才能幫助學(xué)生克服“寫作難”，消除畏難情緒，提高學(xué)生的寫作水平，一直都是語文教師們關(guān)注的重點(diǎn)，對此，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以參考以下幾種方法：一、要求學(xué)生積累一定量的作文材料很多學(xué)生常常為寫作而苦惱，往往是由于沒有可寫的素材，古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥行闹杏兴@，才能筆下有所寫，因此，要想培養(yǎng)寫作能力，提高寫學(xué)生作水平，在平時(shí)就必須重視積累一定量的寫作材料?？墒牵鯓硬拍苡行У姆e累材料，也是困擾很多學(xué)生的重點(diǎn)。1.學(xué)會積累書籍和資料中的材料。對于材料的積累，一方面要靠課內(nèi)的閱讀，教材中的文章是根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，都是十分經(jīng)典的文章，具有很強(qiáng)的代表性，教師要把課堂中的閱讀與學(xué)生的寫作相結(jié)合起來，根據(jù)閱讀掌握寫作技巧，積累寫作材料。因此，教師在課文解讀的時(shí)候，要著重對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容理解和寫作特點(diǎn)的講述。另一方面還需要大量的課外閱讀，因?yàn)橹粦{借課內(nèi)閱讀很難滿足材料積累的需要。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此，在課外閱讀的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫摘錄、做筆記的閱讀習(xí)慣。著名的英國科幻小說家儒勒?凡爾納曾為了積累材料，摘錄了兩萬多張卡片，寫了幾百本讀書筆記。教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，在看內(nèi)容的時(shí)候，要留心文章的風(fēng)格和寫作技巧，對于一篇好的文章，一本好的書籍，應(yīng)該反復(fù)誦讀，記錄下其中的要點(diǎn)，自己當(dāng)時(shí)的理解和感受以及好詞佳句、名人名言等，可以分類摘抄在筆記本上，有助于回顧和分類記憶，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了理解能力，還有效的積累了大量的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。2.留心生活，積累生活中的材料。作文源于生活，我們周圍時(shí)時(shí)刻刻都有不同的新鮮事發(fā)生，可是很多學(xué)生對此卻視而不見，聽而不聞，由此看來，沒有材料的根源之一就是他們不善于留心身邊的小事，對此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，引導(dǎo)他們充分利用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等，從不同角度對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察。而且對觀察到的事物，需要進(jìn)行分析判斷和比較綜合，對于感觸深或是收獲大的就可以將其記錄下來。而且，孔夫子有云：“三人行，必有我?guī)熝??！彼砸膭?lì)學(xué)生除了向老師請教之外，還需要與同學(xué)朋友進(jìn)行交流和討論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，從不同的角度去感受生活，真正達(dá)到貼近生活的目的。對此，教師可以提出一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生交流，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感受自己也是課堂中的一員，發(fā)表自己的感言，聆聽他人的想法，在此過程中，教師還要對學(xué)生的討論進(jìn)行分析和點(diǎn)評，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋去思考，也有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)相互了解，讓他們打開心扉去接納世界，感受生活。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更深層次的理解。二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，作文的訓(xùn)練又踏上了新的路程，由于學(xué)生對于自我要求的逐漸提升，對寫作的要求也逐漸增高。要想提高寫作水平，良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，因此，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。1.堅(jiān)持寫日記，多少寫一點(diǎn)。積累豐富的材料是寫作的首要條件，很多寫作高手寫作時(shí)文思泉涌，信手拈來，不僅是材料豐富，還需要大量的實(shí)踐，練千曲而知音，操千劍而知器。堅(jiān)持寫日記能夠有效的提高學(xué)生寫作的運(yùn)用能力，要求學(xué)生把每天有意義、有收獲的寫下來，但是有時(shí)候也會給學(xué)生造成一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以時(shí)間多則多寫一點(diǎn)，時(shí)間較為倉促則少寫一點(diǎn)，哪怕只是寥寥幾個(gè)字，也不能不寫，天天動(dòng)筆，不僅能夠留心身邊細(xì)節(jié)，讓思維更加開闊，筆頭更加熟練，而且還能積累很多素材。2.列提綱，寫重點(diǎn)。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候總會出現(xiàn)寫了上段不知道下段該寫什么的情況，這樣不僅很浪費(fèi)時(shí)間，造成心理壓力，害怕無法完成作文，這樣就可能導(dǎo)致文章段落結(jié)構(gòu)不連接，文章主題不突出，無法寫出滿意的作文。所以，在寫作之前，一定要根據(jù)寫作要求，進(jìn)行通篇構(gòu)思，把想要表達(dá)的主題思想放在首位，并以其為中心，用提綱的形式固定文章的框架，然后跟著思路進(jìn)行寫作。這樣就不會在寫作的過程中還要停下筆來思考下一步該寫什么，既熟悉寫作方式，提高了寫作的速率和質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心，很大程度上消除了學(xué)生對作文的恐懼心理。3.感情必須真摯，不做無病呻吟。不說假話一直是寫作的原則，文章應(yīng)該是酸甜苦辣的情感的寄托，必須是作者的真情流露，才能打動(dòng)讀者，真摯樸實(shí)的情感，思維跳動(dòng)的文字，給讀者的是一種享受，任何的虛假編造都騙不過讀者的眼睛。所以，一篇優(yōu)秀的作文，一定是真情實(shí)感的自然流露，這樣才能打動(dòng)閱卷老師。要想寫出真情實(shí)感，自己首先要投入到作文當(dāng)中來，這時(shí)候?qū)懭沼浀暮锰幰搀w現(xiàn)了出來，因?yàn)槊刻煊涗浵聛淼亩际亲约赫鎸?shí)的感情，挖掘內(nèi)心深處的感受和想法，這樣在寫作的時(shí)候就能夠很好的寫出自己的心聲，寫出真實(shí)的情感，這樣的文章在考試中往往能夠取得高分。4.寫完文章之后堅(jiān)持認(rèn)真修改。“文章不厭白回改”，這一直都是寫作的金玉良言，好作文是改出來的，這是很多文章高手的經(jīng)驗(yàn)之談。如果不修改，要想寫一篇優(yōu)秀的文章是很難的。很多學(xué)生寫完之后就不想修改，已經(jīng)花費(fèi)了許多時(shí)間去寫，還要修改，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的修改和推敲而成，因?yàn)樵诘谝淮螌懽鞯臅r(shí)候，往往會有一些錯(cuò)別字或是語法上的錯(cuò)誤，有時(shí)候還會有一些無意義的詞語和混亂的讓人理解不透的句子，在修改的時(shí)候就可以糾正這些錯(cuò)誤，讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密，內(nèi)容更加完整?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！?，提高寫作能力并不是一朝一夕的事，不能急功近利，需要長期的積累和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要講究正確的方法，提高學(xué)生的寫作水平。其實(shí)最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學(xué)家李善蘭所提出的.而在當(dāng)前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學(xué)數(shù)學(xué)中不存在函數(shù)思想，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必給學(xué)生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學(xué)生于“變”中把握“不變”、“一一對應(yīng)”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)意識，并形成良好的思維素質(zhì)是很有必要的，這也是為今后進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ).一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點(diǎn)、運(yùn)用對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、集合等思想將問題轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)量關(guān)系，將問題中的一些數(shù)量之間的關(guān)系的本質(zhì)揭露出來，并構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)，從而達(dá)到分析、解決問題的目的.函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因?yàn)樗鼘儆谧罨镜臄?shù)學(xué)思想之一，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占比率較高，還在于其具有很強(qiáng)的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學(xué)概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學(xué)生將知識進(jìn)行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識與教學(xué)水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，將基礎(chǔ)知識的講授與函數(shù)思想科學(xué)合理地融為一體，讓學(xué)生逐步去掌握，去攻破數(shù)學(xué)難題，那么這也將成為教學(xué)行為的一個(gè)創(chuàng)新所在.二、小學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)思想之應(yīng)用策略函數(shù)思想的滲透工作在小學(xué)階段是幫助學(xué)生提高獲取知識效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學(xué)行為，教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一.下面，就函數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，筆者據(jù)多年教學(xué)體會談?wù)勛约旱南敕?1.巧用函數(shù)思想解決實(shí)際問題探求數(shù)量關(guān)系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細(xì)翻查教材，在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系還真不少！例如；速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，單位、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系等，當(dāng)以上這些數(shù)量關(guān)系中有其中某一量為固定時(shí)，其余的兩種量在不斷變化中就構(gòu)成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)行為.以一道簡單的開放題為例：某小學(xué)在舉行運(yùn)動(dòng)會之際，需要一個(gè)由150名同學(xué)組成的方陣隊(duì)伍，有多少種安排方式？在學(xué)生將各種情況都考慮之后就會發(fā)現(xiàn)：由于總?cè)藬?shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關(guān)聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關(guān)系與滲透函數(shù)思想的基礎(chǔ)上的.2.“空間與圖形”領(lǐng)域巧用函數(shù)思想小學(xué)階段“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)立體感.在教學(xué)中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關(guān)系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形體積與表面積的相關(guān)知識后，如果只進(jìn)行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時(shí)占地面積有多大？體積是多少？那么這只會是計(jì)算問題，對于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學(xué)生將會有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會使所得長方體體積最大？這種題目應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下出現(xiàn)，再讓同學(xué)進(jìn)行思考，有助于學(xué)生將“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設(shè)出的具體情景去感悟數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得“生動(dòng)”起來，而這種由“靜”到“動(dòng)”的過程也就是學(xué)生體會函數(shù)本質(zhì)的過程.在選擇教學(xué)案例時(shí)要注重練習(xí)形式的多樣化，不僅要有計(jì)算題，同時(shí)也要有判斷題、改錯(cuò)題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學(xué)生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習(xí)鞏固新知識、滲透函數(shù)思想的機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)才更扎實(shí)、更高效.三、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與揭露問題本質(zhì)的一門學(xué)科，而函數(shù)思想蘊(yùn)藏在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，教師與學(xué)生都不能僅僅滿足于教材中的知識與習(xí)題，而應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣.【氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動(dòng)、粒內(nèi)傳遞和化學(xué)反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個(gè)催化劑個(gè)體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動(dòng)和傳遞過程的綜合,詳細(xì)描述需要建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器2氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件3氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件4氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件5氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件6非均相:反應(yīng)屬于擴(kuò)散和化學(xué)動(dòng)力學(xué)共同控制時(shí),催化劑顆粒表面、內(nèi)部、外部濃度不均一,傳遞阻力或傳遞與動(dòng)力學(xué)阻力不可忽略,應(yīng)計(jì)及催化劑的存在和計(jì)算宏觀反應(yīng)速率,稱為“非均相”模型。一般工業(yè)上的外擴(kuò)散阻力可略而不計(jì)。維模型:只考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度(即傳遞和反應(yīng)效應(yīng))。二維模型:除考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度差和溫度差外,還考慮垂直于氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度的反應(yīng)器數(shù)學(xué)模型。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL非均相:反應(yīng)屬于擴(kuò)散和化學(xué)動(dòng)力學(xué)共同控制時(shí),7催化反應(yīng)器數(shù)學(xué)型分類(s表示催化充顆粒表而面)。A、擬均相模型(T-=TεC=Cs)B、非均相模型(T≠=TsC*Cs)維模型AI、理巷模型(活塞流模型〕BI、AI+相間及粒內(nèi)梯度AI、AI+軸向返混BIlB什+軸向返混維模型I、AI+徑向梯度BIll,BI+徑向梯度AⅣ、AI+軸向返混BⅣ、BI軸向返混總之,氣固催化反應(yīng)器設(shè)計(jì)應(yīng)考慮:動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)過程、傳遞過程和動(dòng)量過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL催化反應(yīng)器數(shù)學(xué)型分類(s表示催化充顆粒表而面)86.3流體在固定床內(nèi)的流動(dòng)特性氣體自上而下流過床層進(jìn)氣調(diào)節(jié)閥◆催化劑床層內(nèi)的流動(dòng)是通過顆粒之間的空隙補(bǔ)充水進(jìn)行的,易達(dá)到湍流但與圓管內(nèi)的流動(dòng)狀況不完全相同催化劑◆基本單元:裝有固體顆出氣粒的均勻直圓管固定床反應(yīng)器的基本單元組合Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.3流體在固定床內(nèi)的流動(dòng)特性9(一)床層空隙率EB定義:單位體積催化劑床層內(nèi)的空隙體積(沒有被催化劑占據(jù)的體積,不含催化劑顆粒內(nèi)的體積)空隙體積,顆粒體積,V1床層體積床層體積VPp-床層堆積密度,p顆粒密度若不考慮壁效應(yīng),裝填有均勻顆粒的床層,其空隙率與顆粒大小無關(guān)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)床層空隙率EB10◆邊壁效應(yīng)(沿壁效應(yīng)):靠近壁面處的空隙率比其它部位大◆為減少壁效應(yīng)的影響,要求床層直徑至少要大于顆粒直徑的8倍以上1TR0IR中心管壁0.2圖73床層徑向流速分布示意圖1空管內(nèi)層流;2空管內(nèi)流;3填充層內(nèi)液體流動(dòng);4填充層內(nèi)氣空隙率與床層徑向位置的關(guān)系體流動(dòng)(U。為平均流速)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆邊壁效應(yīng)(沿壁效應(yīng)):靠近壁面處的空隙率11氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件12氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件13氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件14氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件15氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件16氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件17氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件18氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件19氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件20氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件21氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件22氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件23氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件24氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件25氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件26氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件27氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件28氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件29氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件30氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件31氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件32氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件33氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件34氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件35氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件36氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件37氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件38氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件39氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件40氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件41氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件42氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件43氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件44氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件45氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件46氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件47氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件48氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件49氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件50氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件51氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件52氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件53謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動(dòng)、粒內(nèi)傳遞和化學(xué)反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個(gè)催化劑個(gè)體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動(dòng)和傳遞過程的綜合,詳細(xì)描述需要建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL61氣固相催化反應(yīng)器的基本類型◆按催化劑流動(dòng)狀態(tài)分:固定床、流化床◆按移熱(供熱)方式分:絕熱式、連續(xù)換熱式和多段換熱式(原料氣冷激和非原料氣冷激)按反應(yīng)器結(jié)構(gòu)分:單段絕熱式、多段絕熱式、列管式和自熱式62催化反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型)反應(yīng)器設(shè)計(jì)基本類型設(shè)計(jì)型一新反應(yīng)器設(shè)計(jì)◆校核型一給定反應(yīng)器,校核是否滿足生產(chǎn)質(zhì)量或生產(chǎn)能力的要求Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文的作文教學(xué)一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難題，很多學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，思維比較固定，寫作內(nèi)容比較單一，往往都是千篇一律，毫無新意，很難寫出有深度，有見解的文章，不僅如此，還有一些學(xué)生的作文枯燥無味，思維混亂，不知所云，這些都是教師在教學(xué)過程中十分頭疼的問題。怎樣才能幫助學(xué)生克服“寫作難”，消除畏難情緒，提高學(xué)生的寫作水平，一直都是語文教師們關(guān)注的重點(diǎn)，對此，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以參考以下幾種方法：一、要求學(xué)生積累一定量的作文材料很多學(xué)生常常為寫作而苦惱，往往是由于沒有可寫的素材，古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”只有心中有所獲，才能筆下有所寫，因此，要想培養(yǎng)寫作能力，提高寫學(xué)生作水平，在平時(shí)就必須重視積累一定量的寫作材料?？墒?，怎樣才能有效的積累材料，也是困擾很多學(xué)生的重點(diǎn)。1.學(xué)會積累書籍和資料中的材料。對于材料的積累，一方面要靠課內(nèi)的閱讀，教材中的文章是根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，都是十分經(jīng)典的文章，具有很強(qiáng)的代表性，教師要把課堂中的閱讀與學(xué)生的寫作相結(jié)合起來，根據(jù)閱讀掌握寫作技巧，積累寫作材料。因此，教師在課文解讀的時(shí)候，要著重對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容理解和寫作特點(diǎn)的講述。另一方面還需要大量的課外閱讀，因?yàn)橹粦{借課內(nèi)閱讀很難滿足材料積累的需要。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此，在課外閱讀的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫摘錄、做筆記的閱讀習(xí)慣。著名的英國科幻小說家儒勒?凡爾納曾為了積累材料，摘錄了兩萬多張卡片，寫了幾百本讀書筆記。教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，在看內(nèi)容的時(shí)候，要留心文章的風(fēng)格和寫作技巧，對于一篇好的文章，一本好的書籍，應(yīng)該反復(fù)誦讀，記錄下其中的要點(diǎn)，自己當(dāng)時(shí)的理解和感受以及好詞佳句、名人名言等，可以分類摘抄在筆記本上，有助于回顧和分類記憶，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了理解能力，還有效的積累了大量的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。2.留心生活，積累生活中的材料。作文源于生活，我們周圍時(shí)時(shí)刻刻都有不同的新鮮事發(fā)生，可是很多學(xué)生對此卻視而不見，聽而不聞，由此看來，沒有材料的根源之一就是他們不善于留心身邊的小事，對此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，引導(dǎo)他們充分利用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等，從不同角度對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察。而且對觀察到的事物，需要進(jìn)行分析判斷和比較綜合，對于感觸深或是收獲大的就可以將其記錄下來。而且，孔夫子有云：“三人行，必有我?guī)熝?。”所以要鼓?lì)學(xué)生除了向老師請教之外，還需要與同學(xué)朋友進(jìn)行交流和討論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，從不同的角度去感受生活，真正達(dá)到貼近生活的目的。對此，教師可以提出一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生交流，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感受自己也是課堂中的一員，發(fā)表自己的感言，聆聽他人的想法，在此過程中，教師還要對學(xué)生的討論進(jìn)行分析和點(diǎn)評，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋去思考，也有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)相互了解，讓他們打開心扉去接納世界，感受生活。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更深層次的理解。二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，作文的訓(xùn)練又踏上了新的路程，由于學(xué)生對于自我要求的逐漸提升，對寫作的要求也逐漸增高。要想提高寫作水平，良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，因此，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。1.堅(jiān)持寫日記，多少寫一點(diǎn)。積累豐富的材料是寫作的首要條件，很多寫作高手寫作時(shí)文思泉涌，信手拈來，不僅是材料豐富，還需要大量的實(shí)踐，練千曲而知音，操千劍而知器。堅(jiān)持寫日記能夠有效的提高學(xué)生寫作的運(yùn)用能力，要求學(xué)生把每天有意義、有收獲的寫下來，但是有時(shí)候也會給學(xué)生造成一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以時(shí)間多則多寫一點(diǎn)，時(shí)間較為倉促則少寫一點(diǎn)，哪怕只是寥寥幾個(gè)字，也不能不寫，天天動(dòng)筆，不僅能夠留心身邊細(xì)節(jié)，讓思維更加開闊，筆頭更加熟練，而且還能積累很多素材。2.列提綱，寫重點(diǎn)。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候總會出現(xiàn)寫了上段不知道下段該寫什么的情況，這樣不僅很浪費(fèi)時(shí)間，造成心理壓力，害怕無法完成作文，這樣就可能導(dǎo)致文章段落結(jié)構(gòu)不連接，文章主題不突出，無法寫出滿意的作文。所以，在寫作之前，一定要根據(jù)寫作要求，進(jìn)行通篇構(gòu)思，把想要表達(dá)的主題思想放在首位，并以其為中心，用提綱的形式固定文章的框架，然后跟著思路進(jìn)行寫作。這樣就不會在寫作的過程中還要停下筆來思考下一步該寫什么，既熟悉寫作方式，提高了寫作的速率和質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心，很大程度上消除了學(xué)生對作文的恐懼心理。3.感情必須真摯，不做無病呻吟。不說假話一直是寫作的原則，文章應(yīng)該是酸甜苦辣的情感的寄托，必須是作者的真情流露，才能打動(dòng)讀者，真摯樸實(shí)的情感，思維跳動(dòng)的文字，給讀者的是一種享受，任何的虛假編造都騙不過讀者的眼睛。所以，一篇優(yōu)秀的作文，一定是真情實(shí)感的自然流露，這樣才能打動(dòng)閱卷老師。要想寫出真情實(shí)感，自己首先要投入到作文當(dāng)中來，這時(shí)候?qū)懭沼浀暮锰幰搀w現(xiàn)了出來，因?yàn)槊刻煊涗浵聛淼亩际亲约赫鎸?shí)的感情，挖掘內(nèi)心深處的感受和想法，這樣在寫作的時(shí)候就能夠很好的寫出自己的心聲，寫出真實(shí)的情感，這樣的文章在考試中往往能夠取得高分。4.寫完文章之后堅(jiān)持認(rèn)真修改。“文章不厭白回改”，這一直都是寫作的金玉良言，好作文是改出來的，這是很多文章高手的經(jīng)驗(yàn)之談。如果不修改，要想寫一篇優(yōu)秀的文章是很難的。很多學(xué)生寫完之后就不想修改，已經(jīng)花費(fèi)了許多時(shí)間去寫，還要修改，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的修改和推敲而成，因?yàn)樵诘谝淮螌懽鞯臅r(shí)候，往往會有一些錯(cuò)別字或是語法上的錯(cuò)誤，有時(shí)候還會有一些無意義的詞語和混亂的讓人理解不透的句子，在修改的時(shí)候就可以糾正這些錯(cuò)誤，讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密，內(nèi)容更加完整?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”，提高寫作能力并不是一朝一夕的事，不能急功近利，需要長期的積累和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要講究正確的方法，提高學(xué)生的寫作水平。其實(shí)最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學(xué)家李善蘭所提出的.而在當(dāng)前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學(xué)數(shù)學(xué)中不存在函數(shù)思想，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必給學(xué)生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學(xué)生于“變”中把握“不變”、“一一對應(yīng)”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)意識，并形成良好的思維素質(zhì)是很有必要的，這也是為今后進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ).一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點(diǎn)、運(yùn)用對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、集合等思想將問題轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)量關(guān)系，將問題中的一些數(shù)量之間的關(guān)系的本質(zhì)揭露出來，并構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)，從而達(dá)到分析、解決問題的目的.函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因?yàn)樗鼘儆谧罨镜臄?shù)學(xué)思想之一，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占比率較高，還在于其具有很強(qiáng)的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學(xué)概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學(xué)生將知識進(jìn)行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識與教學(xué)水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，將基礎(chǔ)知識的講授與函數(shù)思想科學(xué)合理地融為一體，讓學(xué)生逐步去掌握，去攻破數(shù)學(xué)難題，那么這也將成為教學(xué)行為的一個(gè)創(chuàng)新所在.二、小學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)思想之應(yīng)用策略函數(shù)思想的滲透工作在小學(xué)階段是幫助學(xué)生提高獲取知識效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學(xué)行為，教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一.下面，就函數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，筆者據(jù)多年教學(xué)體會談?wù)勛约旱南敕?1.巧用函數(shù)思想解決實(shí)際問題探求數(shù)量關(guān)系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細(xì)翻查教材，在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系還真不少！例如；速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，單位、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系等，當(dāng)以上這些數(shù)量關(guān)系中有其中某一量為固定時(shí)，其余的兩種量在不斷變化中就構(gòu)成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)行為.以一道簡單的開放題為例：某小學(xué)在舉行運(yùn)動(dòng)會之際，需要一個(gè)由150名同學(xué)組成的方陣隊(duì)伍，有多少種安排方式？在學(xué)生將各種情況都考慮之后就會發(fā)現(xiàn)：由于總?cè)藬?shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關(guān)聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關(guān)系與滲透函數(shù)思想的基礎(chǔ)上的.2.“空間與圖形”領(lǐng)域巧用函數(shù)思想小學(xué)階段“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)立體感.在教學(xué)中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關(guān)系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形體積與表面積的相關(guān)知識后，如果只進(jìn)行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時(shí)占地面積有多大？體積是多少？那么這只會是計(jì)算問題，對于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學(xué)生將會有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會使所得長方體體積最大？這種題目應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下出現(xiàn)，再讓同學(xué)進(jìn)行思考，有助于學(xué)生將“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設(shè)出的具體情景去感悟數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得“生動(dòng)”起來，而這種由“靜”到“動(dòng)”的過程也就是學(xué)生體會函數(shù)本質(zhì)的過程.在選擇教學(xué)案例時(shí)要注重練習(xí)形式的多樣化，不僅要有計(jì)算題，同時(shí)也要有判斷題、改錯(cuò)題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學(xué)生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習(xí)鞏固新知識、滲透函數(shù)思想的機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)才更扎實(shí)、更高效.三、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與揭露問題本質(zhì)的一門學(xué)科，而函數(shù)思想蘊(yùn)藏在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，教師與學(xué)生都不能僅僅滿足于教材中的知識與習(xí)題，而應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣.【氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動(dòng)、粒內(nèi)傳遞和化學(xué)反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個(gè)催化劑個(gè)體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動(dòng)和傳遞過程的綜合,詳細(xì)描述需要建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器56氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件57氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件58氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件59氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件60非均相:反應(yīng)屬于擴(kuò)散和化學(xué)動(dòng)力學(xué)共同控制時(shí),催化劑顆粒表面、內(nèi)部、外部濃度不均一,傳遞阻力或傳遞與動(dòng)力學(xué)阻力不可忽略,應(yīng)計(jì)及催化劑的存在和計(jì)算宏觀反應(yīng)速率,稱為“非均相”模型。一般工業(yè)上的外擴(kuò)散阻力可略而不計(jì)。維模型:只考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度(即傳遞和反應(yīng)效應(yīng))。二維模型:除考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度差和溫度差外,還考慮垂直于氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度的反應(yīng)器數(shù)學(xué)模型。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL非均相:反應(yīng)屬于擴(kuò)散和化學(xué)動(dòng)力學(xué)共同控制時(shí),61催化反應(yīng)器數(shù)學(xué)型分類(s表示催化充顆粒表而面)。A、擬均相模型(T-=TεC=Cs)B、非均相模型(T≠=TsC*Cs)維模型AI、理巷模型(活塞流模型〕BI、AI+相間及粒內(nèi)梯度AI、AI+軸向返混BIlB什+軸向返混維模型I、AI+徑向梯度BIll,BI+徑向梯度AⅣ、AI+軸向返混BⅣ、BI軸向返混總之,氣固催化反應(yīng)器設(shè)計(jì)應(yīng)考慮:動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)過程、傳遞過程和動(dòng)量過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL催化反應(yīng)器數(shù)學(xué)型分類(s表示催化充顆粒表而面)626.3流體在固定床內(nèi)的流動(dòng)特性氣體自上而下流過床層進(jìn)氣調(diào)節(jié)閥◆催化劑床層內(nèi)的流動(dòng)是通過顆粒之間的空隙補(bǔ)充水進(jìn)行的,易達(dá)到湍流但與圓管內(nèi)的流動(dòng)狀況不完全相同催化劑◆基本單元:裝有固體顆出氣粒的均勻直圓管固定床反應(yīng)器的基本單元組合Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.3流體在固定床內(nèi)的流動(dòng)特性63(一)床層空隙率EB定義:單位體積催化劑床層內(nèi)的空隙體積