全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件

人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》語文園地八識字加油站狼猩猩海龜農(nóng)村小學教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應(yīng)農(nóng)村小學的教育教學工作，解決農(nóng)村小學新教師業(yè)務(wù)水平低、教學力量薄弱、教學質(zhì)量低等問題，學校結(jié)合自身特點推出了“新教師強化培訓”項目。一、以“師徒結(jié)對”的方式強化新教師的課堂教學能力對新教師而言，勝任課堂教學是其職業(yè)生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農(nóng)村小學成立由校內(nèi)省市級骨干教師和學科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結(jié)對”的方式強化新教師課堂教學能力，采取師徒共同建立“新教師發(fā)展檔案”的方式，為新教師校本培訓提供依據(jù)。在課堂教學中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學重難點的把握、教材的處理、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對、課堂教學節(jié)奏的控制等。因此，學校可多讓新教師上匯報課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學、說課和磨課等形式指導(dǎo)新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業(yè)技能，與學校其他校本教研活動進行有機結(jié)合。通過帶教老師的專業(yè)示范引領(lǐng)，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實踐經(jīng)驗，課堂教學能力在短期內(nèi)得到了有效提升。二、引領(lǐng)新教師在職業(yè)道德素養(yǎng)及教育理論知識方面自主學習在業(yè)務(wù)學習中，開展新教師對于《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的學習，引導(dǎo)新教師樹立正確的人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，形成良好的師德師風。定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學習到前沿的教育理論以及新課程改革的內(nèi)容和方向，讓新教師通過專業(yè)學習來提高教育理論能力。為了充分調(diào)動新教師自主學習的能力，還可舉辦“教師讀書會”活動，在讀書會的沙龍活動中暢談自己的讀書心得，結(jié)合實際經(jīng)驗，交流討論對書中教育思想的領(lǐng)悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學的基本技能奠定扎實的理論基礎(chǔ)。三、開展校際協(xié)作聯(lián)動培訓新教師在同一教學行政片區(qū)內(nèi)，校際之間在資源共享、平等交流的基礎(chǔ)上，積極開展多層面、多形式的協(xié)作培訓新教師的活動，主要有以下兩種形式：1.片區(qū)內(nèi)幾所學校以某項競賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進行說課、上課、反思，并借此開展相應(yīng)的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競賽――研討式點評――專家講座，整個過程就是新教師個體經(jīng)驗與專家引領(lǐng)、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競賽的過程就是一個領(lǐng)悟的過程，一個協(xié)同成長的過程。2.在教學行政片區(qū)內(nèi)請某校的一位新教師就一研討主題到片內(nèi)其他學校上課，再組織片區(qū)校本教研活動，請片區(qū)內(nèi)教研員、帶教老師及片區(qū)內(nèi)新教師參加研討。由于片內(nèi)學校存在的共性問題較多，活動主題的普適性較大，且活動由片區(qū)內(nèi)各所學校輪流組織，這種校際協(xié)作培訓的協(xié)作方式，給農(nóng)村小學新教師的發(fā)展搭建了一個更廣闊的平臺，同時也促進了區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)的均衡發(fā)展。當然，農(nóng)村小學有農(nóng)村小學的特點，師資力量不足、教學設(shè)備落后、教育經(jīng)費不足等問題都使新教師的校本培訓受到一定的束縛。今后小學新教師校本培訓還應(yīng)加強：細化校本培訓的制度，對零年教齡和一年教齡的新教師的培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)有所不同。對零年教齡的新教師應(yīng)把重點放在對教材重難點的把握、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對及班級管理方面，一年教齡的新教師的培訓重點應(yīng)放在教學方法的運用、課堂教學觀察及反思上，細化校本培訓制度，加強新教師校本培訓制度的建設(shè)，才能更好地構(gòu)建新教師成長的保障體系；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教師校本培訓的新模式，學?？稍谛@網(wǎng)上建立專門針對新教師的校本培訓網(wǎng)頁，由專人負責信息收集、管理和更新，新教師可以隨時登陸網(wǎng)站，根據(jù)自己的需要瀏覽培訓資料，聆聽市、區(qū)教育專家的視頻專題講座；增加有關(guān)新教師心理輔導(dǎo)方面的輔導(dǎo)內(nèi)容，針對剛?cè)肼毜男陆處煂φn堂教學的把握、處理學生及家長的關(guān)系、公開課的展示、對農(nóng)村小學環(huán)境的適應(yīng)等，都或多或少地存在著焦慮、過分緊張、擔心的一些情緒。學?？蓢L試在校本培訓網(wǎng)上創(chuàng)辦“心靈驛站”，聘請專業(yè)心理咨詢師定期在線對新教師進行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓每位新教師以一種健康的職業(yè)心態(tài)投入到工作中，建立良好的師生、同事關(guān)系，促進新教師的和諧發(fā)展。在小語文教學過程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生們一談到寫作文,他們都很害怕。如何提高小學生的寫作水平,消除學生對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作呢?這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識,培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動,是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。要教好學生的作文對教師的教學方法、教學理念也有一定的要求。一、激發(fā)學生的寫作興趣(1)、開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時,我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒,每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽評其作文的長處和短處,在同學們熱烈的掌聲中,充分肯定的評價中,在老師聲情并茂的朗讀中,學生逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行。(2)鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月,班級已有兩位同學在《小學生作文報》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候,我大力地表揚了他們,在肯定他們的同時,也不失時機地鼓勵其他同學:他能發(fā)表,你們也能一定行!這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性,也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。二、備課要有創(chuàng)意備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同,教師首先應(yīng)該在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下,要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內(nèi)容的重點,詳細地設(shè)計好每一步教學步驟。我在教學中設(shè)計了三個問題,即①你打算怎樣安排選定的作文材料?②除了這種寫作方式外,還可以怎樣安排你的材料?③你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心?不難看出,前兩個問題,可以較好地促進學生進行思維能力的發(fā)展,第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎(chǔ)上,讓學生多中選優(yōu)?？梢哉f這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學生的思維能力為目標,充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律,我認為這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此,這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。三、指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起1、培養(yǎng)學生仔細觀察,提高認識。小學生從家庭到學校,所見所聞是有限的。觀察是認識客觀世界,積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文,作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。然而,由于小學生受各種心理因素的影響,往往觀察不細致,認識不深刻,寫出的文章缺乏真情實感。因此就需要教師正確引導(dǎo),幫助學生去認識事物、積累經(jīng)驗,通過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。2、注重平時的閱讀教學,豐富學生的作文知識。在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想,在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話,看圖說話,還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓練,都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中,時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié),來豐富學生的作文知識。把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入,從語言文字入手,在學習語言的同時,學習表達的方法。作文是輸出,要運用所學的方法用語言表達,抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識,培養(yǎng)作文能力3、重視日常口頭作文的訓練。指導(dǎo)學生進行習作時,讓學生先說多說,說全說細,在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內(nèi)容問題,而且還解決了他們的語言表達問題。四、重視作文評改(1)學生方面:在評改學生作文時,教師可以采取兩種方式:①自主評改。學生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己,習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足,特別是初學寫作的小學生,他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用,但通過推敲,自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學生意識到自主評改的意義,教給學生評改的方法,使他們樂于、善于評改自己的習作。②交互評改。學生在小組中通過合作相互評改,同年人之間,學生無拘無束,樂于交流,敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題,他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時,無疑能讓自己大受啟發(fā),以廣闊的視野對習作進一步修改;評價他人時,亦能使自己得以借鑒,吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”,產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣,學生就愿去鉆,樂去研,這樣寫出來的文章才會“活”起來。教師方面:在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價,對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生,首先要肯定他所取得的成就,在取得成績的基礎(chǔ)上,提出使文章譴詞造句更加準確、生動,布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。對于差生,也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處,如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩,要畫上記號,進行評點。凡是有一點一滴進步,就大大贊賞,總而言之,作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中,應(yīng)該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際,從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視作文的評改,多給學生自己發(fā)展的空間,相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫,由被動變主動,由低效變高效,也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》全1語文園地八語文園地八2全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件3全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件4全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件5全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件6教字加油站狼猩猩海龜白鶴鴿子羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶哪些動物是一類的教7識字加油站我會分試著給這些動物分類,看看誰的分法多。天上飛的動物:白鶴鴿子蝴蝶地上走、爬的動物;狼猩猩羚羊蚯蚓蠶水中游的動物:海龜螃蟹識字加油站8識字加油站我會認langxinghegeling狼猩鶴鴿羚qiuyinpangxiecan蚯螃蟹蠶識字加油站9優(yōu)教猩猩還記得它白鶴螃蟹們的名字羚羊請幫它們一一對上嗎?蝴蝶狼蚯蚓優(yōu)教10序詞句運用!活動:森林音樂會OB!備●支呀嘟嘟嘟叭叫喳喳島序詞句運用11全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件12全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件13全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件14全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件15全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件16全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件17全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件18全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件19全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件20全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件21全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件22全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件23全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件24全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件25全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件26全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕28人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》語文園地八識字加油站狼猩猩海龜農(nóng)村小學教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應(yīng)農(nóng)村小學的教育教學工作，解決農(nóng)村小學新教師業(yè)務(wù)水平低、教學力量薄弱、教學質(zhì)量低等問題，學校結(jié)合自身特點推出了“新教師強化培訓”項目。一、以“師徒結(jié)對”的方式強化新教師的課堂教學能力對新教師而言，勝任課堂教學是其職業(yè)生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農(nóng)村小學成立由校內(nèi)省市級骨干教師和學科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結(jié)對”的方式強化新教師課堂教學能力，采取師徒共同建立“新教師發(fā)展檔案”的方式，為新教師校本培訓提供依據(jù)。在課堂教學中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學重難點的把握、教材的處理、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對、課堂教學節(jié)奏的控制等。因此，學校可多讓新教師上匯報課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學、說課和磨課等形式指導(dǎo)新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業(yè)技能，與學校其他校本教研活動進行有機結(jié)合。通過帶教老師的專業(yè)示范引領(lǐng)，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實踐經(jīng)驗，課堂教學能力在短期內(nèi)得到了有效提升。二、引領(lǐng)新教師在職業(yè)道德素養(yǎng)及教育理論知識方面自主學習在業(yè)務(wù)學習中，開展新教師對于《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的學習，引導(dǎo)新教師樹立正確的人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，形成良好的師德師風。定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學習到前沿的教育理論以及新課程改革的內(nèi)容和方向，讓新教師通過專業(yè)學習來提高教育理論能力。為了充分調(diào)動新教師自主學習的能力，還可舉辦“教師讀書會”活動，在讀書會的沙龍活動中暢談自己的讀書心得，結(jié)合實際經(jīng)驗，交流討論對書中教育思想的領(lǐng)悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學的基本技能奠定扎實的理論基礎(chǔ)。三、開展校際協(xié)作聯(lián)動培訓新教師在同一教學行政片區(qū)內(nèi)，校際之間在資源共享、平等交流的基礎(chǔ)上，積極開展多層面、多形式的協(xié)作培訓新教師的活動，主要有以下兩種形式：1.片區(qū)內(nèi)幾所學校以某項競賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進行說課、上課、反思，并借此開展相應(yīng)的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競賽――研討式點評――專家講座，整個過程就是新教師個體經(jīng)驗與專家引領(lǐng)、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競賽的過程就是一個領(lǐng)悟的過程，一個協(xié)同成長的過程。2.在教學行政片區(qū)內(nèi)請某校的一位新教師就一研討主題到片內(nèi)其他學校上課，再組織片區(qū)校本教研活動，請片區(qū)內(nèi)教研員、帶教老師及片區(qū)內(nèi)新教師參加研討。由于片內(nèi)學校存在的共性問題較多，活動主題的普適性較大，且活動由片區(qū)內(nèi)各所學校輪流組織，這種校際協(xié)作培訓的協(xié)作方式，給農(nóng)村小學新教師的發(fā)展搭建了一個更廣闊的平臺，同時也促進了區(qū)域內(nèi)新教師專業(yè)的均衡發(fā)展。當然，農(nóng)村小學有農(nóng)村小學的特點，師資力量不足、教學設(shè)備落后、教育經(jīng)費不足等問題都使新教師的校本培訓受到一定的束縛。今后小學新教師校本培訓還應(yīng)加強：細化校本培訓的制度，對零年教齡和一年教齡的新教師的培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)有所不同。對零年教齡的新教師應(yīng)把重點放在對教材重難點的把握、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對及班級管理方面，一年教齡的新教師的培訓重點應(yīng)放在教學方法的運用、課堂教學觀察及反思上，細化校本培訓制度，加強新教師校本培訓制度的建設(shè)，才能更好地構(gòu)建新教師成長的保障體系；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教師校本培訓的新模式，學?？稍谛@網(wǎng)上建立專門針對新教師的校本培訓網(wǎng)頁，由專人負責信息收集、管理和更新，新教師可以隨時登陸網(wǎng)站，根據(jù)自己的需要瀏覽培訓資料，聆聽市、區(qū)教育專家的視頻專題講座；增加有關(guān)新教師心理輔導(dǎo)方面的輔導(dǎo)內(nèi)容，針對剛?cè)肼毜男陆處煂φn堂教學的把握、處理學生及家長的關(guān)系、公開課的展示、對農(nóng)村小學環(huán)境的適應(yīng)等，都或多或少地存在著焦慮、過分緊張、擔心的一些情緒。學?？蓢L試在校本培訓網(wǎng)上創(chuàng)辦“心靈驛站”，聘請專業(yè)心理咨詢師定期在線對新教師進行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓每位新教師以一種健康的職業(yè)心態(tài)投入到工作中，建立良好的師生、同事關(guān)系，促進新教師的和諧發(fā)展。在小語文教學過程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生們一談到寫作文,他們都很害怕。如何提高小學生的寫作水平,消除學生對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作呢?這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識,培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動,是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。要教好學生的作文對教師的教學方法、教學理念也有一定的要求。一、激發(fā)學生的寫作興趣(1)、開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時,我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒,每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽評其作文的長處和短處,在同學們熱烈的掌聲中,充分肯定的評價中,在老師聲情并茂的朗讀中,學生逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行。(2)鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月,班級已有兩位同學在《小學生作文報》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候,我大力地表揚了他們,在肯定他們的同時,也不失時機地鼓勵其他同學:他能發(fā)表,你們也能一定行!這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性,也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。二、備課要有創(chuàng)意備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同,教師首先應(yīng)該在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下,要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內(nèi)容的重點,詳細地設(shè)計好每一步教學步驟。我在教學中設(shè)計了三個問題,即①你打算怎樣安排選定的作文材料?②除了這種寫作方式外,還可以怎樣安排你的材料?③你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心?不難看出,前兩個問題,可以較好地促進學生進行思維能力的發(fā)展,第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎(chǔ)上,讓學生多中選優(yōu)。可以說這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學生的思維能力為目標,充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律,我認為這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此,這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。三、指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起1、培養(yǎng)學生仔細觀察,提高認識。小學生從家庭到學校,所見所聞是有限的。觀察是認識客觀世界,積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文,作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。然而,由于小學生受各種心理因素的影響,往往觀察不細致,認識不深刻,寫出的文章缺乏真情實感。因此就需要教師正確引導(dǎo),幫助學生去認識事物、積累經(jīng)驗,通過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。2、注重平時的閱讀教學,豐富學生的作文知識。在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想,在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話,看圖說話,還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓練,都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中,時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié),來豐富學生的作文知識。把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入,從語言文字入手,在學習語言的同時,學習表達的方法。作文是輸出,要運用所學的方法用語言表達,抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識,培養(yǎng)作文能力3、重視日?？陬^作文的訓練。指導(dǎo)學生進行習作時,讓學生先說多說,說全說細,在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內(nèi)容問題,而且還解決了他們的語言表達問題。四、重視作文評改(1)學生方面:在評改學生作文時,教師可以采取兩種方式:①自主評改。學生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己,習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足,特別是初學寫作的小學生,他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用,但通過推敲,自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學生意識到自主評改的意義,教給學生評改的方法,使他們樂于、善于評改自己的習作。②交互評改。學生在小組中通過合作相互評改,同年人之間,學生無拘無束,樂于交流,敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題,他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時,無疑能讓自己大受啟發(fā),以廣闊的視野對習作進一步修改;評價他人時,亦能使自己得以借鑒,吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”,產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣,學生就愿去鉆,樂去研,這樣寫出來的文章才會“活”起來。教師方面:在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價,對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生,首先要肯定他所取得的成就,在取得成績的基礎(chǔ)上,提出使文章譴詞造句更加準確、生動,布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。對于差生,也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處,如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩,要畫上記號,進行評點。凡是有一點一滴進步,就大大贊賞,總而言之,作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中,應(yīng)該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際,從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視作文的評改,多給學生自己發(fā)展的空間,相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫,由被動變主動,由低效變高效,也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。人的差異在于業(yè)余時間全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》全29語文園地八語文園地八30全國部編版二年級語文上冊《語文園地八》課件31全國部編版