思想政治課教學與評價課件

思想政治課教學與評價

思想政治課教學與評價第一部分：思想政治課教學第一部分：思想政治課教學一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟常識》安排了一個學年的教學時間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟生活》只安排了28個課時、一個學期的教學時間，而新教材的知識點與舊教材相比，并沒有作相應幅度的減少，反而還增加了一些新的知識點。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識點有時達到12個之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點、并展開探究活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發(fā)現(xiàn)性、研究性學習能力的目的，但探究活動設(shè)計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。2、知識目標落“實”成問題（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學生的認知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過大，編者沒有處理好教學內(nèi)容的先后關(guān)系，沒有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語，而且在教材還看不到相關(guān)解釋，這給教者的教和學生的學造成困難。違背了學生由淺人深的認知規(guī)律。

如《收入分配與社會公平》這一框題，同時出現(xiàn)了國民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟效益的概念。教材沒有相應的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實施過程中，當我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容設(shè)計上時，知識目標的落實又成了新的問題。在這里我們不禁要問：實施新課程改革還要不要強化知識記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應付高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

對新教材知識點的難度要求把握不準確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識點沒有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細閱讀新教材，我們會發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識點，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個方面：①有些知識點雖然新教材中涉及了，但無需進一步的解釋。②有些知識點雖然有進一步的解釋，但要么以生活化的方式來解釋，要么將解釋放入輔助文。

③有些知識點不要求進一步展開。

提示：老師們在教學前要注意對新教材知識點的難度要求進行仔細的研究，不宜講得過難、過深、過多。對新教材知識點的難度要求把握不準確與舊教材相比，新教材2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“虛化”

在新課改中提倡探究式學習，但探究學習并不是要否定基礎(chǔ)的落實，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容有所更新，對基礎(chǔ)知識的要求水平有所調(diào)整，更加符合學生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識教學是錯誤的。學生的情感態(tài)度價值觀及能力的落實需要通過載體來實現(xiàn)，而這個載體毫無疑問就是教材相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在教學中一定要堅持“三維”教學目標的統(tǒng)一。就“三維”目標中的知識與能力目標而言，老師應當著重于訓練、培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應用能力，而不是簡單的強化識記。2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內(nèi)容設(shè)置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結(jié)論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。

教師不習慣學生帶著問題走出教室

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。教學中仍然習慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學習方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學習習慣依然沒有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；②不注意知識的建構(gòu)，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。

（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展生活總體教學思路：知識主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題

在課堂教學之前，老師應當鉆研每一目所涉及的理論觀點及原理性、結(jié)論性的知識，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過師生搜集的生活中生動典型的事例、活化知識，給學生設(shè)置一個真實的生活情境問題，讓學生在探究問題中，預習所要學習的教材內(nèi)容（也可以是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題），鍛煉學生在探究活動中提煉觀點，分析問題的能力。此環(huán)節(jié)非常重要，因為在預習探究過程中，不但培養(yǎng)學生的合作精神，分析問題的能力，而且還關(guān)系到課堂教學任務(wù)的完成。具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題在課堂教學之前例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責任公司和股份有限公司的含義（４）有限責任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機構(gòu)２、公司的經(jīng)營和發(fā)展（１）公司經(jīng)營成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型情境課題：全班同學分為兩大組，預習課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對比，課題是：（1）如果給你一個創(chuàng)業(yè)的機會，你準備開一個什么形式的公司？為什么會選擇這種形式？（2）公司成立你準備如何管理公司，采取什么方法促進公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表達的空間，一定會有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識體系

課上教師依據(jù)學生交流的實際情況，引導學生抓住教材主要問題和關(guān)鍵問題進行歸納整理，分清知識間的聯(lián)系，形成相應的知識結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識內(nèi)容，使知識被有序的記憶和儲存。提示：在建構(gòu)知識體系教學過程中，教師主要起引導作用，使學生在活動的過程中，找到知識間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識體系，這樣即體現(xiàn)了知識和生活的統(tǒng)一，又有利于知識目標的實現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識體系課上教師依據(jù)學生交流組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略依靠技術(shù)進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營”知識體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責任公司股份有限公司異同點典型的組織形式我國法定形式組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個以下股東出資設(shè)立應當有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對公司承擔的責任股東以其認繳的出資額為限對公司承擔責任股東以其認購的股份為限對公司承擔責任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財務(wù)不必向全社會公開上市公司必須向全社會公開注冊資本限制注冊資本的最低限額為3萬元人民幣最低限額為人民幣500萬元有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：①對知識的再現(xiàn)，通過再探究可以幫助學生培養(yǎng)運用知識分析問題的能力，落“實”知識目標②教師可以根據(jù)學生課后探究反映的情況，及時客觀的調(diào)整并完善教學，改進教學方法及進度③有利于理論觀點回歸生活并指導生活、發(fā)展生活政治課堂的教學意義，不僅在于學生掌握了多少知識和技能，還在于學生是否增進了生活體驗，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學生把通過學習新生成的知識和觀點，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個探究小組第一組：負責收集我國就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負責收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應具備的素質(zhì)。第三組：負責收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負責制作8道左右的試題來考核應聘者，并說明要考核應聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗位應聘。第七、八組：負責創(chuàng)業(yè)設(shè)計，要求寫出項目的名稱、選擇該項目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實施措施。負責收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以內(nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會，出一期板報。第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中，教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學方法，如基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上應該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結(jié)論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學方式

貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的問題，并針對問題展開自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個思想政治課教師都要爭當反思型的教師，每天、每周、每月，對于自己的教學實踐要進行及時的總結(jié)和反思。要實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，要指導學生開展研究性學習，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習方式，決定了獲得知識和形成能力的過程。學生知識的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會的？還是通過自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問題中學會的？由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動，培養(yǎng)學生合作性學習的習慣；要聯(lián)系實際，圍繞社會生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣。2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣第二部分：思想政治課教學評價第二部分：思想政治課教學評價高中思想政治課教學評價（參考）標準

1、處理教材的能力

（1）教學目標符合《課程標準》的要求，切合學生的實際，明確、具體。

（2）把握教材準確、熟練，并能從“三維目標”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學條理，層次清楚，重點突出，突破難點措施有效。

（3）注重教學過程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機滲透方法教育和情感、態(tài)度、價值觀的教育。高中思想政治課教學評價（參考）標準1、處理教材的能力（2、組織學習的能力

（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的認識規(guī)律，合理安排學生活動，調(diào)動學生積極參與教學過程。

（2）能根據(jù)學生的心理特征和實際水平恰當選擇教法，審時度勢地進行啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生生動活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強的駕御課堂的能力和應變能力，能迅速、準確地收集、反饋信息，及時調(diào)整教學程序，能恰當處理偶發(fā)事件，組織學生有序、高效地學習2、組織學習的能力（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)3、語言表達的能力

（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強。

3、語言表達的能力（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學4、板書設(shè)計的能力

（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書能簡潔反映教學內(nèi)容個過程，重點突出，綱目清晰。（3）設(shè)計合理、布局美觀，板書安排適當。5、運用現(xiàn)代化教學手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學輔助手段4、板書設(shè)計的能力（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革的逐步推進，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進行新課程教學資源的開發(fā)？1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實生活中大量引進新知識及生活實例，增大教學的密度，增強課后閱讀的指導，真正實現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當成一種應付檢查的無奈勞動，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題？討論、交流為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。具體講學法指導包括學習內(nèi)容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。

3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識如何開展有效的小組合作學習？討論、交流

怎樣處理接受學習與探究學習方式之間的關(guān)系？如何開展有效的小組合作學習？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流

新課程下高中思想政治課在每個單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學，倡導新的教學方式，提倡情景式、問題式、體驗式與生活化的教學方式，教師必須以新課程理念為指導，改變傳統(tǒng)教學方式并引積極探索形成新的教學方式，切實提高綜合探究課的教學質(zhì)量。4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學觀，在開放、交往互動、探究教學的活動中打破傳統(tǒng)模式教學，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生自主性、合作性、研究和體驗性的學習能力，使課本的“死知識”內(nèi)化變成學生的“活能力”，提高課堂教學質(zhì)量，達到教學目標。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？第一部分：思想政治課教學第一部分：思想政治課教學一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟常識》安排了一個學年的教學時間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟生活》只安排了28個課時、一個學期的教學時間，而新教材的知識點與舊教材相比，并沒有作相應幅度的減少，反而還增加了一些新的知識點。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識點有時達到12個之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點、并展開探究活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發(fā)現(xiàn)性、研究性學習能力的目的，但探究活動設(shè)計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。2、知識目標落“實”成問題（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學生的認知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過大，編者沒有處理好教學內(nèi)容的先后關(guān)系，沒有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語，而且在教材還看不到相關(guān)解釋，這給教者的教和學生的學造成困難。違背了學生由淺人深的認知規(guī)律。

如《收入分配與社會公平》這一框題，同時出現(xiàn)了國民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟效益的概念。教材沒有相應的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實施過程中，當我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容設(shè)計上時，知識目標的落實又成了新的問題。在這里我們不禁要問：實施新課程改革還要不要強化知識記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應付高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

對新教材知識點的難度要求把握不準確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識點沒有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細閱讀新教材，我們會發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識點，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個方面：①有些知識點雖然新教材中涉及了，但無需進一步的解釋。②有些知識點雖然有進一步的解釋，但要么以生活化的方式來解釋，要么將解釋放入輔助文。

③有些知識點不要求進一步展開。

提示：老師們在教學前要注意對新教材知識點的難度要求進行仔細的研究，不宜講得過難、過深、過多。對新教材知識點的難度要求把握不準確與舊教材相比，新教材2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“虛化”

在新課改中提倡探究式學習，但探究學習并不是要否定基礎(chǔ)的落實，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容有所更新，對基礎(chǔ)知識的要求水平有所調(diào)整，更加符合學生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識教學是錯誤的。學生的情感態(tài)度價值觀及能力的落實需要通過載體來實現(xiàn)，而這個載體毫無疑問就是教材相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在教學中一定要堅持“三維”教學目標的統(tǒng)一。就“三維”目標中的知識與能力目標而言，老師應當著重于訓練、培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應用能力，而不是簡單的強化識記。2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內(nèi)容設(shè)置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結(jié)論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。

教師不習慣學生帶著問題走出教室

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。教學中仍然習慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學習方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學習習慣依然沒有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；②不注意知識的建構(gòu)，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。

（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展生活總體教學思路：知識主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責任公司和股份有限公司的含義（４）有限責任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機構(gòu)２、公司的經(jīng)營和發(fā)展（１）公司經(jīng)營成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型情境課題：全班同學分為兩大組，預習課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對比，課題是：（1）如果給你一個創(chuàng)業(yè)的機會，你準備開一個什么形式的公司？為什么會選擇這種形式？（2）公司成立你準備如何管理公司，采取什么方法促進公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表達的空間，一定會有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識體系

課上教師依據(jù)學生交流的實際情況，引導學生抓住教材主要問題和關(guān)鍵問題進行歸納整理，分清知識間的聯(lián)系，形成相應的知識結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識內(nèi)容，使知識被有序的記憶和儲存。提示：在建構(gòu)知識體系教學過程中，教師主要起引導作用，使學生在活動的過程中，找到知識間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識體系，這樣即體現(xiàn)了知識和生活的統(tǒng)一，又有利于知識目標的實現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識體系課上教師依據(jù)學生交流組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略依靠技術(shù)進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營”知識體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責任公司股份有限公司異同點典型的組織形式我國法定形式組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個以下股東出資設(shè)立應當有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對公司承擔的責任股東以其認繳的出資額為限對公司承擔責任股東以其認購的股份為限對公司承擔責任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財務(wù)不必向全社會公開上市公司必須向全社會公開注冊資本限制注冊資本的最低限額為3萬元人民幣最低限額為人民幣500萬元有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：①對知識的再現(xiàn)，通過再探究可以幫助學生培養(yǎng)運用知識分析問題的能力，落“實”知識目標②教師可以根據(jù)學生課后探究反映的情況，及時客觀的調(diào)整并完善教學，改進教學方法及進度③有利于理論觀點回歸生活并指導生活、發(fā)展生活政治課堂的教學意義，不僅在于學生掌握了多少知識和技能，還在于學生是否增進了生活體驗，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學生把通過學習新生成的知識和觀點，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個探究小組第一組：負責收集我國就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負責收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應具備的素質(zhì)。第三組：負責收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負責制作8道左右的試題來考核應聘者，并說明要考核應聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗位應聘。第七、八組：負責創(chuàng)業(yè)設(shè)計，要求寫出項目的名稱、選擇該項目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實施措施。負責收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以內(nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會，出一期板報。第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中，教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學方法，如基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上應該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結(jié)論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學方式

貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的問題，并針對問題展開自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個思想政治課教師都要爭當反思型的教師，每天、每周、每月，對于自己的教學實踐要進行及時的總結(jié)和反思。要實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，要指導學生開展研究性學習，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習方式，決定了獲得知識和形成能力的過程。學生知識的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會的？還是通過自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問題中學會的？由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動，培養(yǎng)學生合作性學習的習慣；要聯(lián)系實際，圍繞社會生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣。2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣第二部分：思想政治課教學評價第二部分：思想政治課教學評價高中思想政治課教學評價（參考）標準

1、處理教材的能力

（1）教學目標符合《課程標準》的要求，切合學生的實際，明確、具體。

（2）把握教材準確、熟練，并能從“三維目標”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學條理，層次清楚，重點突出，突破難點措施有效。

（3）注重教學過程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機滲透方法教育和情感、態(tài)度、價值觀的教育。高中思想政治課教學評價（參考）標準1、處理教材的能力（2、組織學習的能力

（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的認識規(guī)律，合理安排學生活動，調(diào)動學生積極參與教學過程。

（2）能根據(jù)學生的心理特征和實際水平恰當選擇教法，審時度勢地進行啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生生動活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強的駕御課堂的能力和應變能力，能迅速、準確地收集、反饋信息，及時調(diào)整教學程序，能恰當處理偶發(fā)事件，組織學生有序、高效地學習2、組織學習的能力（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)3、語言表達的能力

（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強。

3、語言表達的能力（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學4、板書設(shè)計的能力

（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書能簡潔反映教學內(nèi)容個過程，重點突出，綱目清晰。（3）設(shè)計合理、布局美觀，板書安排適當。5、運用現(xiàn)代化教學手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學輔助手段4、板書設(shè)計的能力（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革的逐步推進，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進行新課程教學資源的開發(fā)？1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實生活中大量引進新知識及生活實例，增大教學的密度，增強課后閱讀的指導，真正實現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當成一種應付檢查的無奈勞動，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題？討論、交流為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。具體講學法指導包括學習內(nèi)容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。

3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識如何開展有效的小組合作學習？討論、交流

怎樣處理接受學習與探究學習方式之間的關(guān)系？如何開展有效的小組合作學習？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流

新課程下高中思想政治課在每個單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學，倡導新的教學方式，提倡情景式、問題式、體驗式與生活化的教學方式，教師必須以新課程理念為指導，改變傳統(tǒng)教學方式并引積極探索形成新的教學方式，切實提高綜合探究課的教學質(zhì)量。4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學觀，在開放、交往互動、探究教學的活動中打破傳統(tǒng)模式教學，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生自主性、合作性、研究和體驗性的學習能力，使課本的“死知識”內(nèi)化變成學生的“活能力”，提高課堂教學質(zhì)量，達到教學目標。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？

思想政治課教學與評價

思想政治課教學與評價第一部分：思想政治課教學第一部分：思想政治課教學一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟常識》安排了一個學年的教學時間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟生活》只安排了28個課時、一個學期的教學時間，而新教材的知識點與舊教材相比，并沒有作相應幅度的減少，反而還增加了一些新的知識點。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識點有時達到12個之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點、并展開探究活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發(fā)現(xiàn)性、研究性學習能力的目的，但探究活動設(shè)計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。2、知識目標落“實”成問題（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學生的認知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過大，編者沒有處理好教學內(nèi)容的先后關(guān)系，沒有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語，而且在教材還看不到相關(guān)解釋，這給教者的教和學生的學造成困難。違背了學生由淺人深的認知規(guī)律。

如《收入分配與社會公平》這一框題，同時出現(xiàn)了國民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟效益的概念。教材沒有相應的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實施過程中，當我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容設(shè)計上時，知識目標的落實又成了新的問題。在這里我們不禁要問：實施新課程改革還要不要強化知識記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應付高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

對新教材知識點的難度要求把握不準確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識點沒有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細閱讀新教材，我們會發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識點，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個方面：①有些知識點雖然新教材中涉及了，但無需進一步的解釋。②有些知識點雖然有進一步的解釋，但要么以生活化的方式來解釋，要么將解釋放入輔助文。

③有些知識點不要求進一步展開。

提示：老師們在教學前要注意對新教材知識點的難度要求進行仔細的研究，不宜講得過難、過深、過多。對新教材知識點的難度要求把握不準確與舊教材相比，新教材2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“虛化”

在新課改中提倡探究式學習，但探究學習并不是要否定基礎(chǔ)的落實，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容有所更新，對基礎(chǔ)知識的要求水平有所調(diào)整，更加符合學生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識教學是錯誤的。學生的情感態(tài)度價值觀及能力的落實需要通過載體來實現(xiàn)，而這個載體毫無疑問就是教材相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在教學中一定要堅持“三維”教學目標的統(tǒng)一。就“三維”目標中的知識與能力目標而言，老師應當著重于訓練、培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應用能力，而不是簡單的強化識記。2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內(nèi)容設(shè)置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結(jié)論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。

教師不習慣學生帶著問題走出教室

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。教學中仍然習慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學習方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學習習慣依然沒有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；②不注意知識的建構(gòu)，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。

（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊…課程的設(shè)計思路：…高中階段，既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標的遞進層次…新課程標準部分內(nèi)容展示核心生活課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展生活總體教學思路：知識主線生活主線結(jié)合二、策略分析提出問題分析解決問題應用觀點基于生活體驗生活發(fā)展具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題

在課堂教學之前，老師應當鉆研每一目所涉及的理論觀點及原理性、結(jié)論性的知識，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過師生搜集的生活中生動典型的事例、活化知識，給學生設(shè)置一個真實的生活情境問題，讓學生在探究問題中，預習所要學習的教材內(nèi)容（也可以是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題），鍛煉學生在探究活動中提煉觀點，分析問題的能力。此環(huán)節(jié)非常重要，因為在預習探究過程中，不但培養(yǎng)學生的合作精神，分析問題的能力，而且還關(guān)系到課堂教學任務(wù)的完成。具體分三步：1、課前——創(chuàng)設(shè)情境問題在課堂教學之前例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型（１）企業(yè)的含義、作用及其所有制類型（２）公司的含義、法律特征（３）有限責任公司和股份有限公司的含義（４）有限責任公司和股份有限公司的聯(lián)系（共同特性）和區(qū)別（5）其他形式的企業(yè)：個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)（6）公司的組織機構(gòu)２、公司的經(jīng)營和發(fā)展（１）公司經(jīng)營成功的主要因素（２）企業(yè)的兼并、破產(chǎn)及其意義例如：“公司的經(jīng)營”教學提綱１、公司的類型情境課題：全班同學分為兩大組，預習課題一樣——分兩組的目的主要是為了作對比，課題是：（1）如果給你一個創(chuàng)業(yè)的機會，你準備開一個什么形式的公司？為什么會選擇這種形式？（2）公司成立你準備如何管理公司，采取什么方法促進公司的發(fā)展？

教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表達的空間，一定會有收獲”！

情境課題：教師反思：“真的要相信學生，切實給學生創(chuàng)設(shè)思考和表2、課上交流——建構(gòu)知識體系

課上教師依據(jù)學生交流的實際情況，引導學生抓住教材主要問題和關(guān)鍵問題進行歸納整理，分清知識間的聯(lián)系，形成相應的知識結(jié)構(gòu)，從而清楚把握住基本核心的知識內(nèi)容，使知識被有序的記憶和儲存。提示：在建構(gòu)知識體系教學過程中，教師主要起引導作用，使學生在活動的過程中，找到知識間的聯(lián)系，自主建構(gòu)知識體系，這樣即體現(xiàn)了知識和生活的統(tǒng)一，又有利于知識目標的實現(xiàn)。

2、課上交流——建構(gòu)知識體系課上教師依據(jù)學生交流組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略依靠技術(shù)進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象“公司的經(jīng)營”知識體系生產(chǎn)主體企業(yè)公司有限責任公司股份有限公司異同點典型的組織形式我國法定形式組織經(jīng)營企業(yè)兼并和破產(chǎn)困境公司組織機構(gòu)公司經(jīng)營成功的主要因素有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股東轉(zhuǎn)讓出資必須征得其他股東的同意，出資轉(zhuǎn)讓較困難必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)，上市公司的股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓發(fā)起人數(shù)量有50個以下股東出資設(shè)立應當有2人以上200人以下為發(fā)起人股東對公司承擔的責任股東以其認繳的出資額為限對公司承擔責任股東以其認購的股份為限對公司承擔責任股東表決權(quán)按出資比例行使表決權(quán)一股一票原則公司財務(wù)不必向全社會公開上市公司必須向全社會公開注冊資本限制注冊資本的最低限額為3萬元人民幣最低限額為人民幣500萬元有限責任公司股份有限公司公司的資本不必劃分為等額股份，股3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：①對知識的再現(xiàn)，通過再探究可以幫助學生培養(yǎng)運用知識分析問題的能力，落“實”知識目標②教師可以根據(jù)學生課后探究反映的情況，及時客觀的調(diào)整并完善教學，改進教學方法及進度③有利于理論觀點回歸生活并指導生活、發(fā)展生活政治課堂的教學意義，不僅在于學生掌握了多少知識和技能，還在于學生是否增進了生活體驗，生成生活智慧，提高生活的本領(lǐng)和能力。課后探究有利于學生把通過學習新生成的知識和觀點，回歸到生活中，并發(fā)展生活。

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活設(shè)計課后探究的目的主要有：概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題

2、課內(nèi)交流——建構(gòu)知識體系

3、課后探究——再現(xiàn)知識、發(fā)展生活

概括以上三步策略為：1、課前——創(chuàng)設(shè)情景問題2、課內(nèi)交流—又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個探究小組第一組：負責收集我國就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策。第二組：負責收集崗位成才的典型事例。并總結(jié)出崗位成才應具備的素質(zhì)。第三組：負責收集創(chuàng)業(yè)成功的典型事例。并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功應具備的素質(zhì)。第四組：（招聘組）負責制作8道左右的試題來考核應聘者，并說明要考核應聘者的什么素質(zhì)。又如：綜合探究課：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備課前將學生分成九個第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗位應聘。第七、八組：負責創(chuàng)業(yè)設(shè)計，要求寫出項目的名稱、選擇該項目的理由、一句話的創(chuàng)業(yè)廣告詞、具體實施措施。負責收集的前三組要求把收集的word文件或三分中以內(nèi)的視頻文件做成ppt，交第九組統(tǒng)籌安排課內(nèi)展示、表演并總結(jié)收獲體會，出一期板報。第五、六組：（應聘組）收集有關(guān)應聘的技巧并通過競爭積極參加崗貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中，教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學方法，如基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上應該貫徹“少而精，講管用”的原則，杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結(jié)論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現(xiàn)象。

1、教師要建立起新課程理念下的教學方式

貫徹策略需要改革教學方式，優(yōu)化學習方式在教學中作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的問題，并針對問題展開自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個思想政治課教師都要爭當反思型的教師，每天、每周、每月，對于自己的教學實踐要進行及時的總結(jié)和反思。要實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，要指導學生開展研究性學習，教師必須成為研究者。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的

2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習方式，決定了獲得知識和形成能力的過程。學生知識的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會的？還是通過自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問題中學會的？由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

要讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動，培養(yǎng)學生合作性學習的習慣；要聯(lián)系實際，圍繞社會生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣。2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣第二部分：思想政治課教學評價第二部分：思想政治課教學評價高中思想政治課教學評價（參考）標準

1、處理教材的能力

（1）教學目標符合《課程標準》的要求，切合學生的實際，明確、具體。

（2）把握教材準確、熟練，并能從“三維目標”的角度分析、挖掘教材。教材組織科學條理，層次清楚，重點突出，突破難點措施有效。

（3）注重教學過程，能結(jié)合教材內(nèi)容有機滲透方法教育和情感、態(tài)度、價值觀的教育。高中思想政治課教學評價（參考）標準1、處理教材的能力（2、組織學習的能力

（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學生的認識規(guī)律，合理安排學生活動，調(diào)動學生積極參與教學過程。

（2）能根據(jù)學生的心理特征和實際水平恰當選擇教法，審時度勢地進行啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生生動活潑地自主、合作、探究。

（3）有較強的駕御課堂的能力和應變能力，能迅速、準確地收集、反饋信息，及時調(diào)整教學程序，能恰當處理偶發(fā)事件，組織學生有序、高效地學習2、組織學習的能力（1）課堂程序設(shè)計合理，符合知識的邏輯結(jié)3、語言表達的能力

（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學（2）講解條理、清楚，層次分明，邏輯性、啟發(fā)性強。

3、語言表達的能力（1）能準確運用專業(yè)術(shù)語進行教學4、板書設(shè)計的能力

（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

（2）板書能簡潔反映教學內(nèi)容個過程，重點突出，綱目清晰。（3）設(shè)計合理、布局美觀，板書安排適當。5、運用現(xiàn)代化教學手段的能力能正確、規(guī)范地操作多媒體課件等現(xiàn)代化教學輔助手段4、板書設(shè)計的能力（1）書寫美觀，字跡工整、大方、規(guī)范。

第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流第三部分：思想政治課教學經(jīng)驗交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論、交流如何解決好教學深度、廣度和教學進度的關(guān)系?討論1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革的逐步推進，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，新的課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為教師教學工作的重要組成部分。討論、交流如何高效地進行新課程教學資源的開發(fā)？1、新課程教學資源開發(fā)和利用的經(jīng)驗交流隨著新課程改革2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，就必須抓好備課關(guān)。這需要教師從現(xiàn)實生活中大量引進新知識及生活實例，增大教學的密度，增強課后閱讀的指導，真正實現(xiàn)備課觀念從“在備課中生活”變?yōu)椤霸谏钪袀湔n”，而不是把備課當成一種應付檢查的無奈勞動，展現(xiàn)思想政治課的固有特色和學科魅力，在真正意義上形成課內(nèi)外師生共振的局面。

2、新課改政治教師備課經(jīng)驗交流新課改背景下，政治教師要想提高為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題？討論、交流為有效落實知識目標，應如何科學選擇或制作訓練試題3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。具體講學法指導包括學習內(nèi)容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。

3、指導學生學習經(jīng)驗交流傳統(tǒng)教學過多注重知識如何開展有效的小組合作學習？討論、交流

怎樣處理接受學習與探究學習方式之間的關(guān)系？如何開展有效的小組合作學習？討論、交流怎樣處4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流

新課程下高中思想政治課在每個單元都安排了一節(jié)綜合探究課。高中思想政治綜合探究課教學，倡導新的教學方式，提倡情景式、問題式、體驗式與生活化的教學方式，教師必須以新課程理念為指導，改變傳統(tǒng)教學方式并引積極探索形成新的教學方式，切實提高綜合探究課的教學質(zhì)量。4、綜合探究課教學經(jīng)驗交流新課程下高中思想政5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，確立新的課程教學觀，在開放、交往互動、探究教學的活動中打破傳統(tǒng)模式教學，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生自主性、合作性、研究和體驗性的學習能力，使課本的“死知識”內(nèi)化變成學生的“活能力”，提高課堂教學質(zhì)量，達到教學目標。5、思想政治課創(chuàng)新教法經(jīng)驗交流在基礎(chǔ)教育課程改討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？討論、交流如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系？第一部分：思想政治課教學第一部分：思想政治課教學一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完

例如：舊教材《經(jīng)濟常識》安排了一個學年的教學時間，而《思想政治1（必修）經(jīng)濟生活》只安排了28個課時、一個學期的教學時間，而新教材的知識點與舊教材相比，并沒有作相應幅度的減少，反而還增加了一些新的知識點。新教材每框題基本分兩目，兩目合在一起知識點有時達到12個之多，要求一節(jié)課完成。（一）教材方面一、教學中遇到的典型問題1、內(nèi)容講不完例如：（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動

教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點、并展開探究活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發(fā)現(xiàn)性、研究性學習能力的目的，但探究活動設(shè)計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。2、知識目標落“實”成問題（1）淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，不太符合學生的認知規(guī)律

教材內(nèi)容跨度過大，編者沒有處理好教學內(nèi)容的先后關(guān)系，沒有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語，而且在教材還看不到相關(guān)解釋，這給教者的教和學生的學造成困難。違背了學生由淺人深的認知規(guī)律。

如《收入分配與社會公平》這一框題，同時出現(xiàn)了國民收入、初次分配、再分配和經(jīng)濟效益的概念。教材沒有相應的注解。（2）新教材內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序不同于舊教材，

學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一考試就一塌糊涂了。

教師反思：新課改實施過程中，當我們把主要精力放在情境創(chuàng)設(shè)和活動內(nèi)容設(shè)計上時，知識目標的落實又成了新的問題。在這里我們不禁要問：實施新課程改革還要不要強化知識記憶的環(huán)節(jié)？課又該怎么上才是有效的？學生反映：真的喜歡上政治課，但知識點記憶起來有困難，一3、新課改要求與考試要求存在矛盾新課改下，學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。3、新課改要求與考試要求存在矛盾（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

一方面是由于目前教師大多為熟悉新教材和應付高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學科前沿的發(fā)展情況。

（二）教師方面1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹。

對新教材知識點的難度要求把握不準確

與舊教材相比，新教材盡管主要知識點沒有減少很多，但是難度要求下降了。如果仔細閱讀新教材，我們會發(fā)現(xiàn)，許多新教材依然要講的知識點，其難度要求有了很大變化。這種變化主要表現(xiàn)在以下三個方面：①有些知識點雖然新教材中涉及了，但無需進一步的解釋。②有些知識點雖然有進一步的解釋，但要么以生活化的方式來解釋，要么將解釋放入輔助文。

③有些知識點不要求進一步展開。

提示：老師們在教學前要注意對新教材知識點的難度要求進行仔細的研究，不宜講得過難、過深、過多。對新教材知識點的難度要求把握不準確與舊教材相比，新教材2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“虛化”

在新課改中提倡探究式學習，但探究學習并不是要否定基礎(chǔ)的落實，只是在新課程體系內(nèi)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容有所更新，對基礎(chǔ)知識的要求水平有所調(diào)整，更加符合學生發(fā)展的需要，所以，忽視基礎(chǔ)知識教學是錯誤的。學生的情感態(tài)度價值觀及能力的落實需要通過載體來實現(xiàn)，而這個載體毫無疑問就是教材相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在教學中一定要堅持“三維”教學目標的統(tǒng)一。就“三維”目標中的知識與能力目標而言，老師應當著重于訓練、培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應用能力，而不是簡單的強化識記。2、沒有實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一，致使知識目標“教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內(nèi)容設(shè)置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結(jié)論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。

教師不習慣學生帶著問題走出教室

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。教學中仍然習慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

3、教師教學方法單一，缺乏駕馭課堂的能力。（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學習方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變和學習習慣依然沒有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；②不注意知識的建構(gòu)，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。

（三）學生方面在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學新課程改革到底追求的是什么？新課程改革到底追求的是什么？課程性質(zhì)：…引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力…課程的基本理念：…本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與