中學(xué)高級教師職責(zé)

第3頁共3頁中學(xué)高級教師職責(zé)1?.承擔(dān)學(xué)校?安排的教育?教學(xué)任務(wù)，?指導(dǎo)教育教?學(xué)研究工作?。2.承?擔(dān)教育科學(xué)?研究任務(wù)。?3.指導(dǎo)?一、二、三?級教師的教?育教學(xué)工作?，或承擔(dān)培?養(yǎng)教師的任?務(wù)。中學(xué)?高級教師任?職條件中?學(xué)教師應(yīng)擁?護(hù)_，熱愛?___祖國?，努力學(xué)習(xí)?馬克思主義?和黨的路線?、方針、政?策，有良好?的師德，遵?守法紀(jì)，品?德言行堪為?學(xué)生的表率?，關(guān)心愛護(hù)?學(xué)生，教書?育人，使學(xué)?生在德育、?智育、體育?等方面得到?全面發(fā)展，?努力做好本?職工作，并?在完成本職?工作前提下?，結(jié)合工作?需要，努力?進(jìn)修，提高?教育和學(xué)術(shù)?水平。符?合以上要求?的中學(xué)一級?教師任教五?年以上，或?者獲得博士?學(xué)位者，經(jīng)?考核，表明?能履行高級?教師職責(zé)，?并具備下列?條件:1?.對所教學(xué)?科具有系統(tǒng)?的、堅實的?基礎(chǔ)理論和?專業(yè)知識，?教學(xué)經(jīng)驗比?較豐富，教?學(xué)效果顯著?;或者在學(xué)?生思想政治?教育和班主?任工作方面?有比較突出?的專長和豐?富的經(jīng)驗，?并做出顯著?的成績。?2.從事中?學(xué)教育、教?學(xué)某一方面?的科學(xué)研究?，寫出理論?聯(lián)系實際、?具有一定水?平的經(jīng)驗總?結(jié)、科研報?告或論著，?或者在培養(yǎng)?提高教師的?文化業(yè)務(wù)水?平和教育教?學(xué)能力方面?做出顯著貢?獻(xiàn)。中學(xué)?高級教師職?責(zé)(2):?教授這個?令人肅然起?敬的稱號總?是與大__?_系在一起?的。近幾年?，中學(xué)也開?始擁有教師?技術(shù)職稱序?列中最高級?別的教授了?。優(yōu)中選?優(yōu)、寧缺毋?濫是評選的?中學(xué)高級教?師的原則，?評出來的中?學(xué)高級教師?無疑都是中?學(xué)教育教學(xué)?教研及管理?的骨干。但?是，更高的?地位必然帶?來更嚴(yán)格的?要求和更艱?巨的使命。?如何在新的?平臺上進(jìn)一?步強化使命?感，進(jìn)而不?斷發(fā)揮專長?、提升學(xué)養(yǎng)?、充實業(yè)績?，是中學(xué)教?授亟待思考?和解決的問?題。中學(xué)?教授的使命?主要表現(xiàn)在?以下幾個方?面:1、?帶動課程建?設(shè)教育部?明確要求學(xué)?校在執(zhí)行國?家課程和地?方課程的同?時，視當(dāng)?shù)?社會、經(jīng)濟(jì)?發(fā)展的具體?情況，結(jié)合?本校的傳統(tǒng)?和優(yōu)勢、學(xué)?生的興趣和?需要，開發(fā)?或選用適合?本校的課程?。因此，中?學(xué)的課程建?設(shè)問題成為?提升學(xué)校辦?學(xué)水平和品?位的重要因?素。中學(xué)教?授應(yīng)該義不?容辭地承擔(dān)?起課程建設(shè)?開拓者和引?路者的使命?:整體設(shè)計?某一學(xué)科、?跨學(xué)科乃至?整個學(xué)校的?課程建設(shè)規(guī)?劃，帶頭進(jìn)?行課程的開?發(fā)、實施、?完善，為學(xué)?校的課程建?設(shè)培訓(xùn)教師?。2、推?進(jìn)課程改革?課改給教?師觀念和課?堂教學(xué)帶來?的積極影響?，但是，教?師的教學(xué)思?維和教學(xué)行?為總體上似?乎并沒有發(fā)?生根本的轉(zhuǎn)?變。因此，?教授級中學(xué)?高級教師在?推進(jìn)課程改?革方面是大?有可為的:?針對理念與?行為的脫節(jié)?問題，堅持?在理論與實?踐的結(jié)合中?探究素質(zhì)教?育的真諦，?讓學(xué)生在素?質(zhì)全面發(fā)展?的前提下獲?得高分;勇?于反思，不?做專注于分?數(shù)和題海、?扼殺學(xué)生興?趣和幸福的?應(yīng)試名師;?以積極的姿?態(tài)投入課程?改革，不為?自己在課改?方面的碌碌?無為尋找客?觀借口。?3、開展學(xué)?術(shù)研究中?學(xué)教授不僅?要做課程專?家、教學(xué)專?家、教研專?家，還應(yīng)從?事高水平的?教育科學(xué)研?究。這種研?究應(yīng)該超越?中學(xué)教師側(cè)?重于實踐操?作、總結(jié)提?煉的層次。?中學(xué)教授在?課程改革、?考試評價改?革、教師專?業(yè)發(fā)展、學(xué)?生成長、學(xué)?科專業(yè)領(lǐng)域?等方面有獨?特