幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)

幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)!力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。事”為依據(jù)的特點(diǎn)，又是幼兒自己“自?shī)首詷贰钡幕顒?dòng)。的回歸。因此決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。一、內(nèi)容的選擇齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時(shí)故事中的角色要個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語言可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等。如《小熊請(qǐng)客》中表演的動(dòng)作明顯,場(chǎng)景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如：《小鹿歷險(xiǎn)記》中有幼兒熟悉并使人們?cè)鲪旱摹按蠡依恰保€有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動(dòng)物，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太別急，我來幫你，你可以學(xué)我放個(gè)臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)景樹，由兩塊pvc結(jié)束直接可以合起來放好，非常簡(jiǎn)單方便。游戲的激勵(lì)作用很大，能使游戲順利開展下去。戲是靈活自由的,不受場(chǎng)所、時(shí)間與道具的限制，準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動(dòng)作,道具的不足往往可用動(dòng)作去表現(xiàn)。三、游戲過程的組織與指導(dǎo)（一、游戲初期提示幼兒故事發(fā)展的線索的肢體動(dòng)作并進(jìn)行對(duì)白。（二、游戲中期引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)特定的情景。1、老師有重點(diǎn)的觀察提孩動(dòng)作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。2、引導(dǎo)幼兒合作、協(xié)商有創(chuàng)意的進(jìn)行表演。小的幼兒也能扮演角色但也要避免能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常做主角的情況。和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。3、幫助幼兒提高表演技能文藝作品中的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)首先要提高幼兒口頭語言的表達(dá)技能。教師要分步要求與指導(dǎo)，首先頭語言的表達(dá)技能力。動(dòng)作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺(tái)效果，各個(gè)角色因其角4、啟發(fā)幼兒討論關(guān)注游戲的問題高幼兒游戲的水平。（叫聲在這個(gè)游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是靈活多樣的。如個(gè)別、小組、集體交流，過程交流，結(jié)束交流等。教師切忌把兒童對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。同樣，評(píng)論不要面面俱到，更不能變成是一種說教或變相的作業(yè)活動(dòng)。（三、游戲后期鼓勵(lì)幼兒展示自己的表演。自信心。