童年趣事五年級下冊作文的教案

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無憂無慮的童年生活，隨著時間消逝了，一去不復返，可想起那一件件布滿稚氣的小事，卻經常使我們“重返”童年。下面由我為大家整理了有關童年趣事五班級下冊作文教案，供大家參考。

童年趣事五班級下冊作文教案1

教學目標：

1.選擇自己印象最深的事，選材要共性化，通過記事表達童年的美妙，旨在突出“趣”。

2.記事的內容要詳細，說真話、實話、心里話，中心明確。

3.學會把事情的經過寫清晰，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學重點、難點：

通過表達童年的美妙回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是好玩的情節(jié)要進行真實、詳細、細致地描寫。

教學預備：

1.預備一篇例文和相關的課件。

2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

教學課時：

1課時

課前預備：

出示例文：《童年趣事》

無憂無慮的童年生活，隨著時間消逝了，一去不復返，可想起那一件件布滿稚氣的小事，卻經常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──

那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，假如給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?肯定會很美麗!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來裝扮貓咪。我首先輕輕的摩挲著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒適的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒方法，我只好卡了幾個美麗的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思考著。對了!我趕忙找來了一根美麗的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己宏大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聽見出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，立刻明白了。故作嚴厲?地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來?！肮毙β暳⒖滩紳M了整個小屋。

這件事雖然已經過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。

1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態(tài)、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。)

[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導同學通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、好玩。]

2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)

[設計意圖：通過品讀范文，拓展同學思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

3.請用喜愛的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。

[設計意圖：讓同學通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]

4.小結寫法：怎樣把一件事情寫得好玩?

[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而把握要把一件好玩的事寫詳細、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。同學在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]

教學過程：

一、導入新課，撥動情趣之弦

(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小伴侶可愛嗎?這是我們班___同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年寶貴的記憶，好玩嗎?孩子們，我們每個人都有美妙的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串好玩的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今日，我們就一起回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎?

[設計意圖：同學怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消退同學的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)同學學習愛好。]

二、明確范圍，簡要指導

1.細心讀一讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求?

2.多媒體出示習作要求

①寫看圖作文。②假如你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清晰，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，依據他們的看法進行修改。

3.這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》

[設計意圖：揭示本次習作的內容以及要求，使同學明確本次習作的目的。]

4.指導理解“趣”。

師：同學們，你覺得哪些事是趣事?

生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。

生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。

……

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?

老師友情提示：(多媒體出示)

意趣：童年時的探究、發(fā)覺、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很好玩，是一種“情趣”。

樂趣：童年與歡快應當連在一起。愛玩、探險、尋快樂是你的特點，所以常會有很多尋快樂的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

[設計意圖：通過溝通，關心同學明確“趣事”的概念，開課伊始關心同學明白生活中曾經發(fā)生過很多趣事，作文的難度降低了，也關心同學打開了寫作思路。]

三、小組爭論，溝通“趣”

1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒好玩事呢?請同學們拿出事先預備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互溝通)

2.你的童年有什么趣事?(指名溝通)

[設計意圖：通過溝通，拓寬思路，使同學從不同角度敘述自己童年故事，旨在也許了解同學所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不肯定是趣事，要留意選擇材料時，重點考慮事情是否好玩。]

四、抓住特點，從讀學寫

1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

[設計意圖：通過用主題句概述，進一步關心同學選擇典型的材料進行習作。]

2.師：回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把好玩部分說詳細?

同學：要想把好玩的部分寫詳細，我們可以在最好玩的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。

3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都溝通了自己的童年趣事，要是把大家剛才溝通的內容寫下來，肯定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最好玩，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當的題目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。

[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，仿照是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現讀寫對接。]

4.同學自主習作，完成重點段落的描寫。(老師巡察，不僅要關心有困難的同學，還要了解同學中的典型片段，為講評指導做預備)

五、佳作共賞，體驗勝利

1.師：我們首先來溝通一下同學們的題目，誰想先來?

生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》

生：我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》

生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》

生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》

……

[設計意圖：觀賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]

2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。

師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來觀賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要關心他們修改一下。

評議重點

(1)事情是否敘述清晰(“寫詳細”方面的要求);(2)是否好玩(“寫生動”方面的要求)。

(中等水平的習作在敘述清晰方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數同學感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。)

3.針對估量同學習作片段中的問題及實情相機指導

(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應當學習什么?

(2)事情的過程敘述不清晰、不詳細;(引導同學回憶事情的經過，多問幾個“怎么樣”)

(3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使同學體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的進展的作用。)

4.出示老師的下水問，師生共同評議老師的作文。

(1)你從老師的作文中可以學到什么?

(2)你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)重在給同學一個溝通的平臺，通過相互觀賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信念;同時也通過師生間的相互評價，完善同學的習作。]

六、再次改習作片段，溝通評議

1.自主修改片段，力求使其詳細生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。

(師巡察，重點關心有困難的同學。)

2.再指名溝通，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。

3.展現修改成果，體驗寫作樂趣。

[設計意圖：通過再次修改，使同學將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]

七、全課總結

1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲?

2.回家后連續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。

教學反思：

1.本節(jié)課的教學設計，能依據習作內容和同學的學問力量特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬同學的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的喜愛，感受童年的樂趣。

2.通過寫作方法的指導，降低同學習作的難度，關心同學樹立能寫好作文的信念。

3.創(chuàng)設寬松的習作空間，削減束縛，讓同學在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。

4.充分發(fā)揮同學的主體作用，留意激勵同學的寫作熱忱和評改自信，讓同學在習作、評改中享受勝利的喜悅。

5.重實踐，調動同學多種感官參加學習，在觀看、思索，互動、溝通，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧進展。

童年趣事五班級下冊作文教案2

教學目標

1.通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2.敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學預備：組織同學開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學內容：《口語交際·習作七》

教學流程：

課前預備：組織同學開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎?我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里，在我們看的_、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要仔細聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

五、總結：要想故事講得生動詳細，要留意哪些方面?

其次、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前預備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的詳細事例，并且對他進行進一步的觀看、了解。

一、明確習作要求

1.這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么?

(生齊讀作文要求)

2.你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先溝通一下。

二、同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質去寫?

先在小組內溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

三、指導寫法

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(老師板書這些詞語)

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫?

(依據內容，選準方法)。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

同學練習說，評議。

四、同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

童年趣事五班級下冊作文教案3

【教學目的】

一、激起門生關注熱點問題和身旁的消息，關注生存，關注社會，能把自己看到的、聽到的事變說清晰，并能發(fā)表自己的見解。

二、能當真傾聽他人的談話，自然地與別人交換。

三、激起門生表達真情實感的愿望，讓門生自由應用自己喜好的表達法子寫自己喜好的內容，學習修改作文。

【課前預備】

課前一周把聽到的、看到的事變用一兩句話登記來，作為話題。

【課時支配】

三課時。

【教學進程】

第一課時

口語社交

1、交換一周的見聞

說說自己一周中看到的、聽到的新奇事。

先同桌交換，再選擇你以為對比首要的或自己感愛好的用1、兩句話介紹一下。

2、環(huán)繞話題小組交換

一、商討：

這一周中，人人對甚么最感愛好呢?小組選擇自己最感愛好的話題來說說各人差別的見解。要求是：

⑴把這件事說清晰。

⑵說出你的見解。

⑶當真聽他人談話，對他有差別見解提出來。

⑷大家都要談話。

二、呈現：

評比哪一組說得比較好。

(由門生當評委。)

制訂評比法子：

⑴把事變和自己的觀點說清晰。

⑵聲音悅耳，口齒明白。

三、評委點評。

3、集體商討

一、你們最感愛好的話題是什么呢?

二、話題舉例：

最近，“超級_”在電視、收集各類媒體中反復涌現。許多青少年對此追捧不已，但也有很多人對此嗤之以鼻。你若何看待“超級_”征象?