2022中考生物生物的變異

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022中考生物生物的變異一、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采用多媒體課件舉行直觀教學(xué)。

2．為了實(shí)現(xiàn)才能目標(biāo)，便于讓老師抓獲學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定籌劃、實(shí)施籌劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

課堂組織設(shè)計(jì)

1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成5人一組開(kāi)展活動(dòng)。

2．在"對(duì)某一性狀變異的深入探究'的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的5人自由選擇分工。

根基學(xué)識(shí)

解決措施設(shè)計(jì)

生物變異的概念

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)"找特征、找差異'，圖片表示,讓學(xué)生查看、歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

不同種類、個(gè)體之間的差異首先抉擇于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。

對(duì)先天性和后天性近視舉行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)舉行分析

生物變異的類型

讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不成遺傳的變異。

才能培養(yǎng)

解決措施設(shè)計(jì)

突出對(duì)科學(xué)探究才能的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

在制定測(cè)驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法,可讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的探討。

訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能。

各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,舉行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。

情感培養(yǎng)

解決措施設(shè)計(jì)

對(duì)生物學(xué)及大自然的喜歡之情。

1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。

2．一組色調(diào)紛呈的玫瑰花圖片。

3．一句終止語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是由于生物的變異。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

：

二、教材分析

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：

1.生物的變異是普遍存在的。

2.生物變異的理由：不同種類、個(gè)體之間的差異首先抉擇于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

3.生物變異的類型：可遺傳變異由于遺傳物質(zhì)的變更造成;不成遺傳變異僅由于環(huán)境的變更造成。

難點(diǎn)：針對(duì)育種實(shí)例，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1.熟悉同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

2.熟悉同種生物的個(gè)體之間存在差異的理由是生物的變異。

3.通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：

1生物的變異是普遍存在的。

2生物變異的理由：不同種類、個(gè)體之間的差異首先抉擇于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

3生物變異的類型：可遺傳變異由于遺傳物質(zhì)的變更造成;不成遺傳變異僅由于環(huán)境的變更造成。

4.讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。

才能目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)圖片的查看和分析，培養(yǎng)學(xué)生查看、提問(wèn)、表達(dá)的才能。

2.通過(guò)"對(duì)某一性狀的變異舉行深入探究的測(cè)驗(yàn)',突出對(duì)科學(xué)探究才能的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的才能。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

2.讓學(xué)生通過(guò)"人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種'的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的喜歡之情。

課前打定

1.大小品種的花生各l000g，隨機(jī)分裝，30粒1袋。

2.多媒體課件。

3.測(cè)量用具量角器、直尺、三角飯每組兩套。

4.紅、藍(lán)兩種顏色的筆描點(diǎn)連線。

5.學(xué)生活動(dòng)記錄用表。

三、教學(xué)過(guò)程

CAI

課件

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

診斷性評(píng)價(jià)

第

一

屏

1．特征性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)相對(duì)性狀3．同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。

1．介紹嬉戲要求:在教師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。

2．根據(jù)學(xué)生列舉的性狀教師在黑板上寫板書。

玩一玩找特征?分兩步舉行第一步,找老師的特征。其次步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。

查看才能

第

二

屏

生物變異的理由：首先抉擇于遺傳物質(zhì)根基的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

教師：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的理由一致嗎?

學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來(lái)就有的卷發(fā)的形成理由。

查看、分析才能。

第

二

屏

生物變異的類型：

可遺傳變異由于遺傳物質(zhì)的變更造成。

不成遺傳變異僅由于環(huán)境的變更造成。

請(qǐng)學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不成以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不成遺傳的理由。

學(xué)生根據(jù)板書列舉的特征分小組議論回復(fù)。

學(xué)以致用的才能。

第

三

屏

生物性狀的變異是普遍存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!

玩一玩找差異?

學(xué)生查看四幅圖片并作出描述。

查看、歸納、總結(jié)的才能。

※學(xué)識(shí)點(diǎn)過(guò)渡

同學(xué)們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎?假設(shè)沒(méi)有，就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異。

第

四

、

五

屏

1．由于生物性狀的變異是普遍存在的。

2．生物性狀的變異是可以遺傳的

3．由于環(huán)境的變化會(huì)影響生物性狀的表現(xiàn)。

1．屏顯"曉剛和同學(xué)們?cè)谀棠碳页曰ㄉ膱?chǎng)景'的圖片。

2．每小組各分發(fā)兩個(gè)品種的花生，并請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用方才所學(xué)的生物學(xué)學(xué)識(shí)科學(xué)解釋圖中人物的語(yǔ)句。

1．閱讀圖片的標(biāo)注文字。

2．小組議論回復(fù)。

再現(xiàn)學(xué)識(shí)和運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

※學(xué)識(shí)點(diǎn)過(guò)渡在這幅圖的插話中，其中一框有個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)！

第

六

屏

1．提出問(wèn)題：怎樣區(qū)分大花生和小花生?

2．作出假設(shè)：大花生和小花生的依據(jù)是果實(shí)的平均值,大花生的果實(shí)平均值大。

1．回復(fù)這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回復(fù)可能有多個(gè)答案,每個(gè)答案都是假設(shè)。根據(jù)生活閱歷選擇最有可能的答案作出假設(shè)。

2．教師舉例:針對(duì)"怎樣區(qū)分大花生和小花生?'的問(wèn)句,我可以這樣回復(fù):個(gè)大的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小花生。你們說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎?

學(xué)生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個(gè)的花生，小品種的花生中就有大個(gè)的花生,事實(shí)說(shuō)明你的假設(shè)不成立。

擅長(zhǎng)用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的才能

※學(xué)識(shí)點(diǎn)過(guò)渡老師：針對(duì)"怎樣區(qū)分大花生和小花生？'的問(wèn)句，張明已經(jīng)作出了假設(shè)，為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做測(cè)驗(yàn)。

第

七

屏

3．制定籌劃

1明確分工

屏顯分工處境

選擇自己在探究活動(dòng)中的角色

積極參與的態(tài)度

第

八

屏

2小組學(xué)會(huì)議論確定測(cè)驗(yàn)探究方案

①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?

②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具?

③調(diào)查時(shí)，理應(yīng)測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄?

④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是？

⑤結(jié)果你明確該調(diào)查的操作步驟是?

小組議論測(cè)驗(yàn)探究方案

解決問(wèn)題的生動(dòng)性和創(chuàng)造性

第

九

屏

4．實(shí)施籌劃，收集數(shù)據(jù)。

到各小組指導(dǎo)、了解處境。

1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃"正'字記錄，確定要記錄真實(shí)數(shù)值!

2．根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖，大品種的花生用藍(lán)筆描點(diǎn)連線，小品種的花生用紅筆描點(diǎn)連線。

高度團(tuán)結(jié)協(xié)作出效率的意識(shí)，收集和記錄數(shù)據(jù)的才能。

第

十

屏

5．分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

教師要求:各組組長(zhǎng)把本小組大小品種花生的短軸長(zhǎng)平均值錄入到老師的電腦中

搜集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)

處理和分析數(shù)據(jù)的才能。

第

十一

屏

表達(dá)與交流。

1讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。

2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子確定都是大的嗎?為什么?

用切實(shí)的語(yǔ)言描述測(cè)驗(yàn)結(jié)果。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)結(jié)論舉行科學(xué)解釋

圖形分析的才能。運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

第

十二

屏

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片

小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)解釋

分析、運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

第

十三

屏

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

顯示太空椒培育的圖片

小組作出太空椒的科學(xué)解釋

分析、運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

第

十四

屏

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

顯示雜交水稻培育的圖片

小組作出雜交水稻的科學(xué)解釋

分析、運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

第

十五

屏

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

1．舉例說(shuō)出可遺傳變異和不成遺傳變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的理由。

2．舉例說(shuō)出世物的性狀既受遺傳物質(zhì)的操縱,又受環(huán)境因素的影響。

3．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的才能。

4．舉例說(shuō)出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

學(xué)生回憶、回復(fù)。

識(shí)記、再現(xiàn)學(xué)識(shí)的才能。

第十六屏

培養(yǎng)喜歡大自然和生物學(xué)的情感。

屏顯：

1．色調(diào)紛呈的玫瑰花圖片。

2．終止話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是由于生物的變異。

賞識(shí)圖片并產(chǎn)生共鳴。

喜歡大自然和生物學(xué)的情感。

小結(jié)和反思

1.本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果：

1本人運(yùn)用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上了四節(jié)課。生物學(xué)的概念──生物的變異、生物的變異的理由、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過(guò)讓學(xué)生查看、察覺(jué)建立起感性熟悉后，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生參與到概念的描述之中，輕易把概念理解到位。

2本節(jié)課教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的目的是突出對(duì)科學(xué)探究才能的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能。學(xué)生在制定測(cè)驗(yàn)探究方案時(shí)，己經(jīng)充分呈現(xiàn)了他們解決問(wèn)題的生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如：關(guān)于測(cè)量方法的探討。

在學(xué)生議論出上述的測(cè)量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上。花生是圓的，測(cè)量時(shí)三角板無(wú)法固