學習通過人物對話景物烘托細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)知識和能力：1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。?2、學習通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法。3、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。過程和方法：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，通過學生反復的誦讀，體會作品的詩意美。情感態(tài)度和價值觀：感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭熱情，培養(yǎng)學生愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。教學重點：通過景物描寫、語言描寫、細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情。教學難點：在分析感悟的基礎上實現(xiàn)小說人物形象的再創(chuàng)造。教學方法：體驗教學法、誦讀法和比較法教學時數(shù)：2課時在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師用優(yōu)美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。介紹作者簡歷和本文寫作背景。1、速讀課文，掃清文字障礙。2、講述故事，概括文中場面。3、跳讀課文，找出小說線索。朗讀課文5－23段，其余同學認真品味人物對話及細節(jié)描寫。學生改寫片段，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。結合24－40段，請比較“人物ABC”三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？（播放歌曲《說句心理話》片斷，教師深情的旁別）用表演的方式展現(xiàn)四個青年婦女商量探夫的情景，點評最佳表演，賞析她們的個性特點。添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。作者寫作此文的目的是什么？為紀念抗戰(zhàn)勝利63周年，新浪網特舉辦“誰是最可愛的人”人物評選活動，要面向社會征集頒獎詞，請你為水生和水生嫂寫一段頒獎詞應征。(提示：注意文采和感情，不超過60個字)荷花淀在2001年被評為國家AAAA級旅游景區(qū)，為荷花淀的旅游門票的背面代寫一段說明性文字。網上閱讀“荷花淀派”任意一作家的代表作，從文中找一處有“荷花淀”特色的描寫，與《荷花淀》作比較，進一步體會這種“美文”特色。荷花淀景美映襯人美席（潔白）月夜編席勤勞清新水（銀白）夫妻話別細膩霧（?。┨椒蛴鰯扯嗲閷庫o風（清新）助夫殺敵剛毅花（新鮮香）學夫殺敵勇敢**現(xiàn)代著名作家孫犁（1913―），他被人們稱為“短篇小說能手”．他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新縣同口小學教書．在一年多的時間里，或是清晨或是<aname=baidusnap0></a>黃昏</B>，他經常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心．在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來．雖然熱土難離，但為了保家衛(wèi)國，為了打鬼子，各個村莊的青年農民都自愿地奔赴抗日前線．至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩．基于這種心理，他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長期在西北高原工作，習慣于那里的大風沙氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。――孫犁賞讀“月下織席圖”①配樂范讀1―4段，學生閉目靜聽，并展開豐富的想象，思考這幅圖畫描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構成了怎樣的意境？②學生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第4段中抽掉的有關景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，體會兩者不同的藝術效果，體會這段文字的意境。③播放相關視頻，加深學生對于這段描寫的理解自讀“晌午淀上圖”“無邊荷淀圖”①誦讀課文