部編版小學(xué)語文三年級下冊《池子與河流》教學(xué)反思

《池子與河流》講課反省這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話張開表達(dá)，告訴我們?nèi)嗽谝皇乐胁荒軌蚧臈壞旯?應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn),為自己的生命增加光彩.同時也告訴我們,只顧享受眼前的暢快,只好換來此后的損壞。本文的講課要點(diǎn)是：1.從池子與河流的對話中感覺它們不一樣樣的人生態(tài)度。2.意會故事中所包含的道理。一、講課見效環(huán)繞本課講課講課目的，我獲得了以下講課見效：1.第一讓學(xué)生環(huán)繞課題思疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學(xué)生思疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生的問題意識和發(fā)問題的潛力，教師從中找尋有價值的問題，確立講課活動的要點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的專心性高漲，提升了講堂學(xué)習(xí)效率。指引學(xué)生頻頻讀文，自主研究，學(xué)生在追求答案的過程中不免碰釘子或許片面，這時我再讓學(xué)生小組討論：（1）“池子”為何建議“河流”拋開原有的生活？（2）“河流”為何會受人們的敬愛？學(xué)生由自主研究轉(zhuǎn)為合作研究。學(xué)生經(jīng)過自主研究、合作研究此后，問題基本光明化，這時進(jìn)行全班溝通，由中心講話人代表小組進(jìn)行講話。演一演、編一編相聯(lián)合，內(nèi)化語言。在學(xué)生充分朗誦后，我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟習(xí)文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但因?yàn)樽约旱闹笇?dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹池子與河流對話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特色。有老師建議演一演能夠在分角色朗誦環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣必然會比朗誦結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。延長文本、意會道理。告訴我們?nèi)嗽谝皇乐胁荒軌蚧臈壞旯?應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn),為自己的生命增加光彩.同時也告訴我們,只顧享受眼前的暢快,只好換來此后的損壞。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：經(jīng)過朗誦，學(xué)生們能夠自主解決一些迷惑。此后經(jīng)過溝通、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。在這個基礎(chǔ)之上再去品嘗它，讓學(xué)生暢聊收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更為主動了三、不足之處1.要點(diǎn)詞語的理解不夠深入。有好多句子、詞語應(yīng)當(dāng)再深入意會一下,但我沒有做到,老是在趕時間。朗誦的方式太少,向來在齊讀。應(yīng)當(dāng)用多種方式(比方開火車讀、分小組讀、男女生讀等)讓學(xué)生朗誦,等等。四、改良舉措假如我再從頭上這節(jié)課的話，我會這樣做：第一運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，建立講話情境，帶學(xué)生由課題下手，引向文章的主題，在這類氛圍放學(xué)生的感情獲得調(diào)換，學(xué)習(xí)興趣也更濃重。接著讓學(xué)生自由地朗誦課文，先熟習(xí)文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。此后深入研讀課文，經(jīng)過問題的指引、要點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地認(rèn)識，并體悟作者的手法以及獨(dú)到的思想感